人教版四年级下册减法的运算性质教案

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人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案(精推3篇)

人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案第【1】篇〗教学内容练习五（教材第46－47页第1－5题）课时第四课时教学目标1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。

2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。

3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。

教学重点加深对5以内数的加法和减法的理解。

教学难点正确熟练地计算5以内数的加法和减法。

教学具准备口算卡片。

教学环节一、复习口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。

二、进行练习1、第1题。

（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。

每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。

（2）让学生独立把书上的算式填写完整。

（3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。

2、第2题。

（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。

提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。

（2）学生独立思考后小组交流。

（3）集体反馈，课件进行演示。

3、第3题。

（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。

（2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。

第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。

第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。

第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。

4、第4题。

（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。

（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？（3）学生在书上列出算式后进行交流。

（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。

（5）学习第二幅主题图。

可以直接让学生提问。

5、第5题。

让学生先在书上描一描，并写出结果。

再在写字本上独立写一写。

新人教版小学四年级数学下册《减法的性质》教案

减法的性质教学内容：教科书21页例4，练习六第3-9题。

教学目标：1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。

2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。

3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解一个数连续减去两个数，可写成这个数减去后两个数的和的道理。

教学难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。

一、激趣生疑1、竞赛出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？第一组第二组72-6-4 72-（6+4）85-8-2 85-（8+2）126-70-30 126-（70+30）根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？2、发现：让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发现）3、猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法）4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。

5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？（在猜想后打上？号）6、举例验证7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。

（板书：简便）二、自主探索，探究新知（创设情景引出例题）师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。

这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。

”1.出示情境图师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。

从图上，你能了解到什么数学信息？（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。

这本书一共有234页。

）师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2. 尝试各种算法师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。

小学四年级数学《减法的运算性质》

小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文三篇本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。

下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文，欢迎大家阅读!教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。

教学目标：1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。

2、培养学生分析研究及综合概括的能力。

3、引导学生在实践中主动地去获取知识。

教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。

教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?学生汇报。

生每回答一个问题，师问：你是怎么想的?教师板书三种方法。

(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66师：请你告诉我他们的结果。

(只板书最后结果)结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。

2、请你观察这三种方法，有什么发现?学生汇报，师总结。

(生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点?)师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。

学生汇报。

师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?(生：用字母表示)a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。

一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。

师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”生齐读。

3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢?为什么?生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。

师总结：凑整。

(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部分)三、巩固练习1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢?① 354-74-26=354-(74+26)=354-100=254② 154-54-79=154-(54+79)=154-133=21③ 472-54-72=472-72-54=400-54=346④ 158-63-58=158-(63+58)=158-121=37师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。

减法的运算性质的说课稿

《减法的运算性质》说课稿各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是人教版四年级下册第三单元运算定律中的《减法的运算性质》一课。

本节说课将从以下几个方面进行说课。

1.说教材;2.说学情;3.说模式;4.说设计;5.说板书;6.说评价;7.说开发。

一、说教材（教材的地位与作用）减法的运算性质一课是人教版四年级下册第三单元中继加法的运算定律之后的引导学生思考的又一个问题。

本课的内容是本单元关于运算定律的一个重要组成部分，是在学生学完了加法的运算定律的基础上进行教学的，为后面学习乘法的运算定律打下基础，他在整个教材中起着承上启下的作用，因此，掌握好本课的知识非常重要。

根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：通过自主探究，学生能理解并掌握连减的简便计算方法，并能根据简便计算方法进行连减的简便计算。

2、过程与方法：培养学生分析问题、灵活解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过解决实际问题，感受数学与现实生活的联系。

根据本节课知识特点和学生已有的知识储备或理解能力，我确定了以下教学重难点。

教学重点：学生能理解并掌握连减的简便计算方法，并能根据简便计算方法进行连减的简便计算。

教学难点：培养学生分析问题、灵活解决问题的能力。

为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。

二、说教法教师是学习的引导者、组织者、合作者，学生是学习的主体，教师在学生的学习过程中应起到点拨、渗透、引导的作用。

在本节课中，我力图体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。

因此，我采用了（1）直观演示法。

利用多媒体出示图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（2）、情境教学法。

如利用情境图，从身边的事物入手，激发学生的兴趣，感受数学在生活中处处存在，创设问题情境：你能用不同的方法解决这个问题吗？培养学生自主探索的意识。

（3）、合作交流法。

(小学四年级数学教案)数学教案-liu 减法性质-教学教案

数学教案－liu 减法性质－教学教案
课题：
减法的运算性质
教学内容：P106—P107
教学目标：
1、使同学理解并把握减法的性质，并能进行简洁的应用。

2、培育同学观看、比拟、抽象、概括的力量。

3、渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观念。

4、培育同学的小组合作探究新知的意识。

教学重难点：
教学重点：理解并把握减法性质。

难点：抽象、概括减法性质及其简洁的应用。

教学过程
老师活动
同学活动
教学意图
一、创设情境：
1、出示课件内容：
你想帮谁计算剩下多少元钱能用不同方法解答吗
生汇报：要求将思考的过程与所列的算式一起说出来。

2、引导观看：
黑板上贴满了你们写的算式，显得有些零乱，能将它们进行整理吗，你想怎样整理。

师问：能说说你为什么这么分吗
师小结：相等的两个算式之间可以用什么符号连接呢
师说：认真观看这些算式，找一找，相等的两个算式有什么相同或不同。

人教版四年级下册数学教学设计-减法的运算性质

减法的运算性质教学内容：人教新课标四年级数学下册39页例1减法的运算性质。

教学目标：1. 理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。

2. 培养学生分析研究及综合概括的能力。

3. 引导学生在实践中主动地去获取知识。

教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。

教学过程：一、创设情景，引入新课1.回顾我们都学会了哪些运算定律？（加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）提问：运用这些定律都有什么好处？2.我们已经学了加法、乘法的运算定律，接下来你想学习什么样的运算定律呢？（我想学减法和除法的）提问：你猜测一下，减法里会有哪些运算定律？（生联想到减法交换律和减法结合律甚至减法分配律）提问：对于同学们的这些大胆猜测你有什么意见？（让学生举例子验证）减法里有没有一些什么运算的秘密呢？（生：我觉得减法应该有简便计算的秘密）3.减法都有哪些运算规律，让我们这节课一起来探讨这个问题吧。

过渡：在探讨这个问题前让我们先欣赏一个激动人心的场面它会给你：课件4.瞧，这是2009年阅兵场面中最可爱军人们在向祖国人民敬礼呢，同学们，你们谁知道军人的职责是什么吗？（生举手发言）是啊，军人的职责是保卫祖国，那么我们大家的责任是什么？（生：好好学习，将来也做个军人报效祖国）对啊，让我们大家一起站起来向军人们敬个军礼，争当个小军人，并一起宣誓：我们的责任---好好学习！5.哇，不错，大家真的象个小军人了呢！老师看看这节课谁最认真学习本领！你看警察叔叔遇到问题了，让我们去帮帮他们吧，正好也锻炼一下自己的能力呀！二、探究新知1．出示课本例1知识样式课件：师：（课件演示）从刚才的画面上你了解到了哪些信息？（生：监狱里有234名罪犯，昨天逃出66名，今天又逃出34名），根据这几个信息你能提出哪些数学问题？（生：监狱里现在还有几名罪犯？）师：你的问题就是警察叔叔最头疼的问题了，如果不解决这个问题，就无法向人民交代呀！小军人们你们有什么好办法吗？和你们小组的成员商量一下解决问题的巧妙方法吧！2.小组探究算法，师请最先得出方案的小组上台板演并说说自己解题思路：方法一：234-66-34 方法二：234-34-66 方法三：234-（66+34） =168-34 =200-66 =234-100=134 =134 =1343.你们真是了不起的小军人呢，想出了这么多的好办法，请仔细观察大家的几种方法都有哪些异同？（小组交流意见）4．概括小结讨论结果：（一）我的发现：第一和第二个算式都是:从一个数里( )两个数。

《减法的性质》教学课件人教版数学四年级下册

67＋25＋33＋75 ＝（67＋33）＋（25＋75）＝100＋100 ＝200
新知探究
我昨天看到第66页，今天又看了34页。
这本书一共234页，还剩多少页没看？从题中你得到了哪些数学信息？
新知探究
求还剩多少页没看，用减法计算。
用总页数减去昨天看的，再减去今天看的。
234－66－34 ＝168－34 ＝134（页）
答：四（3）班捐款378元。
课堂作业
5
水果店一共有328箱梨，第一天卖出72箱，第二天卖出228箱，还剩多少箱梨？
328－72－228 ＝328－（72＋228）＝328－300 ＝28（箱）
答：还剩28箱梨。
（1）126－48－52 （2）364－（153＋47）√ （3）685－（228＋272）√
126－（48＋52）√ 364－153－47 685－228－272
课堂练习
2 在里和横线上填上适当的运算符号或数字。
146－55－45＝146 －（55 ＋ 45） 624－172－328＝624 －（172 ＋ 328） 213－ 68 －32 ＝ 213 －（68 ＋ 32）
运算定律
第 3 课时减法的性质
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业人教版数学四年级下册
学习目标
1.理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。 2.培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较的能力和思维的灵活性。
课堂作业
2 李老师带300元给学生买奖品，买钢笔用去142元，买笔记本用去148元，应找回多少元？
300－142－148 ＝300－（142＋148）＝300－290 ＝10（元）

2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计(精推3篇)

人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计第【1】篇〗教学设计：本节课从实际情况入手，让学生体会实际生活中两种算法的客观存在，并通过大量的实例让学生先感知再抽象出减法的运算性质．教案在设计中本着实践认识再实践再认识的原则，充分考虑了学生的认知特点，符合学生的认知实际．教学内容：《减法的运算性质》(《现代小学数学》第七册)．教学目的`：(1)使学生理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算．(2)培养学生分析研究及综合概括的能力．(3)引导学生在实践中主动地去获取知识．教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质．教学过程：一、师：我在商店买牙膏花4。

5元，买香皂花3。

5元，付给售货员10元钱，请帮老师算一算，售货员应找给老师多少钱？说说你是怎样算的．板书：10－(4。

5＋3。

5) 10－4。

5－3。

5二、研究分析减法的性质．1．出示例1：四年级一班有图书84本，借给第一小队26本，借给第二小队30本，还剩多少本？方法一：先求共借出多少本，再求还剩多少本．方法二：先减去第一小队借的，再减去第二小队借的．2．师：这两种算式间有什么关系？3．观察下面每组中的两个算式，它们有什么关系？4．请学生分组讨论有什么规律．5．概括讨论的结果．(1)一个数减去两个数的和，可以用这个数依次减去这两个数．(2)一个数依次减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和．6．练习：在下面空格上填出适当的符号．459____47____153=549－47－153673－(173＋48)=673____173____487．用字母a、b、c**任意的三个数，表示减法的运算性质．a－(b＋c)=a－b－c或a－b－c=a－(b＋c)8．练习：把左右相等的算式用线连起来．师：根据什么？应注意什么问题？三、运用性质简算．1．出示例2：638－(438＋57)=638－438－57=200－57=143师：怎样算比较简便？根据什么？2．练习：(1)756－(165＋48)(2)832－346－154(3)876－(276＋158)(4)3950－668－232四、小结：1．什么是减法的运算性质？2．通过学习还有什么疑问？五、板书设计：〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计第【2】篇〗教材分析本课是北师大版小学数学五年级上册第四单元内容，这部分内容是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小、通分、同分母分数加减法的基础之上学习异分母分数加减法的。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教案3篇

人教版数学四年级下册减法的运算性质教案３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题【教学内容】教材第21页例6及做一做。

【教学目标】1．使学生掌握比较两数多少的方法。

[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。

]【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。

【教学过程】一、复习1．口算下面各题。

16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+4[2．比多少。

小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？教师提示：用一个对一个的方法想。

]二、合作探究，交流展示：教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

]提问：哪一行摆得多？你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

]4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？]5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。

6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。

小学数学四年级下册《减法的性质》教案

《减法的性质》教案教学目标：1.通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。

2.让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解一个数连续减去两个数，可以写出这个数减去后两个数的和的道理。

教学难点：灵活运用减法的性质进行简便计算。

教学过程：1. 复习导入：复习加法运算定律，下面的算式分别运用了什么运算定律？75+168+25=75+25+168138+535+65=138+（535+65）45+180+120+55=（45+55）+（180+120）今天我们将学习连减的简便计算即减法的性质。

（板书课题）2. 出示情境图：同学们喜欢旅游么？如果让你自己去旅行，你能行么？不要着急，李叔叔给大家介绍一个旅行法宝——《自助旅行》指南。

这本书可以告诉我们旅行时应该做的准备和注意事项。

李叔叔在外出旅行前，他就仔细查阅了这本书的资料，从图上，你能了解到哪些数学信息？（指名让学生说一说已知条件和问题）（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共234页。

）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？3. 尝试各种算法让学生自己列式算算看，计算好后和小组同学交流一下，看谁的算法多。

4. 全班交流汇报你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。

师展示学生作品并让学生说说算式的意义以及计算顺序。

方法一：234-66-34方法二：234-（66+34）方法三：234-34-66=168-34 =234-100 =200-66=134 =134 = 134思路1：这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看，即234-66-34思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66同学们想出了这么多的方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给大家听一听。

人教版数学四年级下册《减法和除法的性质》教案

人教版数学四年级下册《减法和除法的性质》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《减法和除法的性质》这一章节主要让学生掌握减法和除法的基本性质，为学生以后学习更复杂的数学知识打下基础。

教材通过生动的例题和练习，让学生理解并掌握减法和除法的关系，以及如何运用这些性质进行简便计算。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和乘法的基本知识，对数学运算有一定的理解。

但是，他们在运用减法和除法时，可能会遇到一些困惑。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的理解程度，针对性地进行讲解和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握减法和除法的基本性质。

2.培养学生运用减法和除法性质进行简便计算的能力。

3.提高学生的数学思维和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.减法和除法的关系。

2.如何运用减法和除法的性质进行简便计算。

五. 教学方法采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过生动的例题和实际操作，引导学生主动探索、发现和解决问题，培养学生的数学思维和团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教案。

2.准备一些实际的例子，以便让学生更好地理解和运用减法和除法的性质。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生思考减法和除法之间的关系，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解减法和除法的基本性质，让学生理解并掌握如何运用这些性质进行简便计算。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用所学的减法和除法性质进行计算。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示一些具体的例子，让学生运用减法和除法的性质进行计算。

教师及时给予反馈和指导。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何将减法和除法的性质应用于解决实际问题，培养学生解决问题的能力。

6.小结（5分钟）对本节课所学的减法和除法的性质进行总结，让学生明确知识点。

7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用减法和除法性质进行计算的能力。

小学数学四年级下册《减法的性质》教案

四年级下册教案
究的方法和由特殊到一般的不完全归纳的数学思想。

】
2、联系生活，理解算理
请看，周末老师拿两百元到花店，买了一盆百合花48元，又买了一盆梅花42元，结完帐后老师还剩多少钱？解决这个问题你有什么想法？
预设1:
200-48-42 先减去百合花48元，再减去梅花42元
预设2：
200-42-48 先减去梅花42元，再减去百合48元
师：我听懂了大家的想法，看来，从一个数里连续减去两个数，先减去哪个数，后减哪个数，结果都是一样的，因此，这两个算式的关系是相等的，
解决这个问题，是不是还有其它的方法？请你写出来并与同桌交流。

解释不同的算法 200－（58+42）
问题1：算式中“58＋42”求出的是什么？
问题2：200－（58+42）得到的的又是什么？
师：从200元中减去要付的钱数就是剩下的钱数，而百合花的钱数加上梅花的钱数就是要付的钱数。

问题3：200－（58+42）和前边两个算式的结果一样吗？这几个算式相等吗？
200－58－42＝200-42-58=200－（58+42）
小结：解决这个问题可以从总钱数中连续减掉两个数，还可以先把两个减数相加再减。

【设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，用生活中真实的案例，让学生说清楚其中的道理，也就明白了蕴含的算理。

】
3、抽象概括，总结提升。

四年级下数学教案-减法的性质-人教新课标2014秋

四年级下数学教案：减法的性质教学目标1. 理解减法的性质，能够运用减法的性质进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生对于数学的兴趣和自主学习的能力。

教学内容1. 减法的定义和性质2. 减法的运算规则3. 减法的应用教学重点与难点1. 教学重点：减法的性质和运算规则2. 教学难点：减法的应用，特别是在实际问题中的应用教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，减法练习题2. 学具：练习本，计算器教学过程1. 引入：通过PPT展示减法的定义和性质，让学生对减法有一个初步的了解。

2. 讲解：详细讲解减法的运算规则，并通过教学视频进行演示。

3. 练习：通过减法练习题，让学生进行实际的计算练习，加深对减法的理解。

4. 应用：通过解决实际问题，让学生了解减法在实际生活中的应用。

板书设计1. 减法的定义和性质2. 减法的运算规则3. 减法的应用作业设计1. 完成减法练习题2. 解决实际问题，运用减法进行计算课后反思重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的安排和实施，直接关系到学生对减法性质的理解和应用能力的培养。

教学过程详细补充和说明引入阶段在引入阶段，我将利用PPT展示减法的定义和性质。

为了吸引学生的注意力，我会使用生动的图片和例子来解释减法的基本概念。

例如，我会展示一个装有10个苹果的篮子，然后从中拿走3个苹果，让学生直观地理解减法是“取走一部分”的过程。

通过这样的直观展示，学生能够更好地理解减法的含义。

讲解阶段在讲解阶段，我会详细讲解减法的运算规则。

我会通过具体的例子，如“10 3 = 7”，来解释减法中的“被减数”、“减数”和“差”的概念。

为了加深学生的理解，我还会利用教学视频进行演示，让学生看到减法运算的动态过程。

我会强调减法与加法的联系，让学生知道减法是加法的逆运算，从而建立起数学知识之间的联系。

练习阶段在练习阶段，我会提供不同难度的减法练习题，让学生进行实际的计算练习。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计(精推3篇)

人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计第【1】篇〗教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）课时第九课时教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学难点正确计算9的加法和9减几。

教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。

教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。

看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。

（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、教学新课1、教学例题。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝81＋8＝9 9－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

2、教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

《减法》教案

2.教学难点
（1）退位减法中借位后的运算：学生容易在借位后忘记减去借出的数。
举例：328 - 194，借位后百位3变为2，但容易忘记在十位减去借出的1。
（2）减法运算中的进位处理：在减法过程中，当某一位上的数不够减时，学生容易混淆如何从前一位借位。
举例：234 - 129，个位4不够减，需要向十位借位，但学生可能会误以为直接减去十位的3。
3.培养学生逻辑思维和数学分析能力，能理解减法的性质及其运用；
4.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高数学学习兴趣和自信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）不退位减法的运算方法：学生需要掌握相同数位对齐，从低位开始减，若某一位上的数不够减，则从前一位借位，借位后进行减法运算。
举例：234 - 129，从个位开始，4-9不够减，向十位借1，变成14-9=5，然后十位3-2=1，百位2-1=1，所以结果是105。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调不退位减法和退位减法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何进行退位和借位。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过实际操作，演示减法的基本原理。
五、教学反思
在今天的减法教学中，我发现学生们对于不退位减法的掌握相对较好，大多数同学能够快速理解并正确进行计算。然而，在涉及到退位减法时，明显感到有些学生开始感到困惑。这让我意识到，退位减法是本节课的一个难点，需要在今后的教学中进一步强化。
课堂上，我尝试通过实物操作和生动的案例来帮助学生理解减法的概念，这种方法似乎效果不错，学生们能够更直观地感受到减法在日常生活中的应用。但同时我也注意到，对于一些抽象思维能力较强的学生来说，他们可能更倾向于理论上的解释和逻辑推导。因此，在后续的教学中，我需要结合不同学生的学习特点，提供更多元化的教学方式。

2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质教案3篇

人教版数学四年级下册减法的运算性质教案３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗教学目标：1、通过具体情景，使学生懂得小数加减法的方法。

2、能计算简单的小数加减法。

3、感知生活与数学的密切联系。

教学重点：1、计算简单的小数加减法。

2、感知生活与数学的密切联系。

教具准备：实物投影仪，情景图。

教学过程：一、感受情景提出问题：教师出示情景图，指导学生看图并提出问题。

学生活动：学生看图提出问题：(教师板书)抽油烟机离地面有多高椅子的高度应该是多少………二、合作探索，解决问题1、完成第一个问题指名学生列出算式：0.7+0.6学生分组讨论后进行计算可以用以下方法计算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流时让学生说一说为什么要这样做。

只要学生说的对，就给与表扬。

2、完成第二个问题学生独立列式计算，订正时让学生说己的理由。

三、引申探究教师出示：你知道1米比0。

3米长多少吗学生分小组讨论交流自己的做法。

教师板书：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用竖式：四、巩固练习自主练习1、2题学生独立完成，订正是让学生说己的做法。

3题学生提出问题然后集体解答。

4题，学生独立连一连，并说一说为什么要这样连五、作业：我学会了吗选做题：39页5、〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【2】篇〗教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。

教学目标：1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。

2、培养学生分析研究及综合概括的能力。

3、引导学生在实践中主动地去获取知识。

教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。

教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页？学生汇报。

生每回答一个问题，师问：你是怎么想的？教师板书三种方法。

（1）234-66-34（2）234-（66+34）（3）234-34-66师：请你告诉我他们的结果。

2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案(精推3篇)

人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案第【1】篇〗一、创设情境，谈话引入小朋友们注意看，老师左手拿了几枝铅笔老师右手拿了几枝铅笔两只手合在一块儿是几枝铅笔［评析］：通过谈话式的情境创设，使学生感受到数学与生活的密切联系。

用直观演示的教具，强化学生的问题意识，激发了学生的求知欲。

如此同时增强了学生的数感，允许学生用不同的策略来思考加法问题。

如有的学生用点数法，有的学生用自己喜欢的方法直接得出了结果。

二、探究新知1、合作探究，初步感知加法的含义设疑：请小朋友们想一想，怎样表示把3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是5枝铅笔呢请你们分小组商量商量。

汇报：谁来说说，你是用什么办法表示的（可能他们的办法很多，有摆铅笔的、有摆小棒的、也有摆圆片的、还有把算式写出来的。

）评价：小朋友们可真会动脑筋，想出了这么多好办法。

（分别以小朋友的名字来命名。

）让学生评议哪一种方法最合理明确：3+2=5。

（板书到黑板上）。

理解：小朋友，符号“+”的名字叫加号，你知道“+”表示什么意思吗（通过同桌讨论明确是“合在一起”的意思。

）加号前面的“3”表示什么加号后面的“2”呢把“3”和“2”合起来，求一共是多少，要用加法算。

“3+2=5”，它读作3加2等于5。

（学生跟着读两遍）2、自主学习，进一步理解加法的含义用多媒体演示课本摆一摆中的3幅图，请小朋友们看图列出加法算式。

同桌之间交换检查并相互说一说算式中的每一个数表示什么意思得数是多少你是怎么想的（对学生合理的方法教师都要加以肯定）。

［评析］：通过自主探究、合作交流等方式一方面加深了学生对加法意义的理解；另一方面发挥了学生的自主性、探索性。

通过从学生摆小棒、摆圆片，写算式的活动中体现了学生思维策略的多样化。

教师的恰当点评，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。

与此同时，教师在引导学生获取数学信息的同时，注重对学生数学建模的培养。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教案推荐3篇

人教版数学四年级下册减法的运算性质教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗《减法的运算性质》教学设计学习内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。

教材分析：本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。

本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。

教学目标：知识与技能:使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。

过程与方法：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。

情感态度价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。

教学难点：学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。

教学思路：在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。

教具学具准备：多媒体课件教学流程：一、游戏导入1、对口令游戏2、叙述：同学们喜欢整十、整百数之类的吗？其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧！二、探究新知1．初学交流（1）出示情境图。

提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？（2）自己尝试解答。

请同学们用不同的方法列出算式。

（3）体验多种计算方法a．指名学生汇报，并说说是怎么想的.（板书三种不同算式）234-66-34=234-（66+34）234-66-34=234-34-66b.你是喜欢用哪种方法进行计算的？为什么？c.那现在我把234改成266，想一想，这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便？为什么？2.合作引领：（1）举例:你能像上面这样举出连减的例子吗？100-20-80=100-（20+80）160-32-60=160-60-32…………（2）总结规律:讨论总结：①交流讨论：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，请小组交流一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。

人教版四年级下册数学减法的运算性质说课稿

人教版四年级数学下册说课稿3.2减法的运算性质尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第21-22页的内容《减法的运算性质》。

我将分为以下几个部分来完成本次说课。

一、说教材1.减法的运算性质一课是是本单元关于运算定律的一个重要组成部分，学生学完了加法的运算定律，自然地就会想到减法也会有运算定律。

2.探究运算定律的方法，使学生经历猜测----验证---结论---应用的探索思路，为接下来研究的乘除法的运算定律打下了基础。

3.新课标将数学课程分为四大部分，本节课的内容属于数与代数中的第（二）部分:数与运算。

新课标对用字母表示数中运算定律的要求是：探索了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。

二、说学情1.已有知识：学生已经学习了加减法的意义、混合运算和运算定律以及加法的运算定律，并且初步了解了探究规律的方法并能试着用已学过的知识对规律做出合理的解释。

2.能力分析：学生对运算定律的探究方法以及由特殊到一般的不完全归纳的数学思想仍然感到困难，需要教师进行合理适时的引导，以确保教学过程的顺利进行。

根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下：知识目标：理解减法运算性质，掌握减法的运算性质的字母表示方法。

为能运用减法的运算性质进行简便计算，解决生活中一些简单的实际问题打基础。

能力目标：（1）引导学生使用计算器探究减法的性质。

（2）培养学生的数学语言概括能力及根据具体情况选择算法的能力，发展思维的灵活性。

情感目标：培养学生的合作意识、问题意识和探究意识。

教学重难点：探索、理解减法运算性质。

四、说教学方法结合教材情况、学生情况和课标要求，本课减法的运算性质我采用的是探究教学6环节的教学模式1.创设情境;2.提出问题;3.小组探究;4.汇报交流;5.总结提升;6.巩固应用。

五、说学法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。