高中生物 第三章第二节第1课时 基因的自由组合定律学案 苏教版必修2
高中生物《基因的自由组合定律》学案2 苏教版必修2
高中生物《基因的自由组合定律》学案2 苏教版必修2一、知识目标：(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
二、能力目标：(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧三、知识结构：实质：1、两对(或两对以上)等位基因分别位于两对(或两对以上)同源染色体上2、 F1减数分裂产生配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合意义：理论：基因重组使后代出现新的基因型而产生变异，是生物多样性的重要原因实践：将两个具不同优良性状的亲本杂交，经基因重组，使两个亲本优良性状结合在一些，培育优良新品种1、孟德尔两对相对性状的杂交实验的过程：P：F1：F2：数量比：2、与一对相对性状实验中F2的3∶1的数量比的联系：_______________________________________1、解释：（1）豌豆的粒色和粒形是两对________________ 。
(2)杂交产生的F1基因型是_______，表现型为________ （3）F1产生配子时，每对基因_______________ ，不同对基因_______________ 。
（4）F1产生雌、雄配子各四种：_______________ ，它们之间的数量比为_______________ 。
受精时雌雄配子结合是随机的。
2、绘制自由组合规律图解：3、总结：F1配子种类：配子结合方式：基因组合形式：性状表现种类：性状的数量比：四、例题分析：例1、基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的A、1/4B、3/8C、5/8D、3/4解析:考查基因的自由组合定律。
第三章第二节基因的自由组合定律第一课时教案(苏教版必修2)
四步教学法”课时教学设计（板书课题）【自学指导1】阅读书本P31-32，回答下面问题1、子一代的表现型是什么？显隐性如何？2、该实验研究几对相对性状？基因分离定律是否适用？提示：若单看一对相对性状，是否遵循分离定律？3、F2中非亲本性状是什么？表现型有几种？比例是多少？【自学成果展示】1、F i为黄色圆粒，说明黄色对绿色是显性；圆粒对皱粒是显性。
2、2对J粒色：黄色和绿色1粒形：圆粒和皱粒两对相对性状的遗传实验:黄色圆粒]2000黄色黄色绿色绿色圆粒皱粒圆粒皱粒个体熱315 108 101 32比例二9 ； 3 : 3 : 1黄色圆粒「圆粒’ 315+108=423-皱粒：10U32-133r Wfe= 315+1^=416 粒邑j' 嫌色 E 108+32=140其中」圖检1I 黄fe 绿色接曲1每对性状都遵循基因分离定律2、仔细观察，分析F2表现型的类别，你发现了什么？ 引导发现：四种表现型是通过两对相对性状的组合而形成黄 绿IX I亲本类型：黄圆、绿皱 重组类型：黄皱、绿圆性状受基因控制，由此我们推测：性状的组合是基因的自由组合 黄圆、黄皱、绿圆、绿皱 =9:3:3 : 1F1自交，为什么会出现9:3:3 : 1的性状分离比？孟德尔是如何做 出假设的？【自学指导2】请同学们阅读课本39页的内容，完成《学习与评价》P27基础梳理的第2题，写出图3-11的遗传图解，然后小组内交流讨论答案如果, 行分析:黄色由基因H拽制基因在体细胞中是威对存在的.而在配子中成单存在n壬与，为同源染色体上的——对零位基医h R 与培另——对同源染色体上的等位基因口对自由组合现皱的推理, 用规范图解粹匕我4口知道控传U生物注状的基*単位基基因。
假设二黄色圆粒绿色皱粒X〔正交、减禎分製减数I分裂绿色由基ly^BU 豌豆科于粒形圜粒由罐因R拽伟U皱粒由墓因品制所以亍黄圆黄皱绿圜绿皱9 : 3 ： 3 ：1基因型、表现型种类及比例（4种表现型、9种基因型）黄圆1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr黄皱IYYrr 2Yyrr绿圆IyyRR 2yyRr绿皱Iyyrr环节二合作释疑环节三点拨拓展教学过程及方法（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计【点拨拓展】基因型种类分布规律和特点及比例⑴ 纯合子（左上-右下）即YYRR yyRR YYrr yyrr ，各占1/16，共4/16 ;其中，能稳定遗传的个体占1/4 。
苏教版高中生物必修二《基因的自由组合定律》第1课时导学案-新版
第二节基因的自由组合定律第1课时【高效导航】1.学习目标：（1）阐明孟德尔两对相对性状杂交实验和验证的过程、结果及原理；（2）记住孟德尔两对相对性状实验F2的基因型和表现型分布和比例规律。
（3）会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题。
（4）掌握解题思路及方法。
2.学习重点：（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练知识迁移的能力。
（2）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
3.学习难点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。
“看”——知识经纬基因的自由组合定律（1）“导”—自主预习第二节基因的自由组合定律一、基因的自由组合定律（1）选用性状：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。
②豌豆种子的形状：_______与皱粒。
（2）实验方法：___________。
（3）过程与现象（4）实验分析①F 1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。
②F 2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。
表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。
③F 2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
（二）对自由组合现象的解释（1）遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制。
②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为________； 纯种绿色皱粒为_______。
（2）F 1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR 产生一种_______配子，yyrr 产生一种_______配子。
亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成（基因型）为________，表现（表现型）为___________。
苏教版高中生物必修二3.2 基因的自由组合定律教学设计第一课时
基因的自由组合定律(第一课时)教学设计在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。
第1课时教学策略如下1.创设问题情境，引导学生探究。
探讨的问题可以是教材中设置的有关“培育优质奶牛”问题，也可以是学生日常生活中常见的问题，如为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？通过讨论使学生认识到，任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。
进而学生产生疑惑：在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？进入本节的学习内容。
在介绍两对相对性状的遗传时，适时地将第一节的相关内容迁移到本节教学活动中，及时巩固，加深理解。
如结合两对相对性状的遗传，引导学生判断显性性状、隐性性状；结合两对相对性状的测交实验，帮助学生巩固、延伸有关测交和杂合子的概念。
2.理性思维训练贯穿于教学活动中。
在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问题，调动学生的想像力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。
设置的问题有：F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？两对相对性状实验中9∶3∶3∶1数量比与一对相对性状实验中的3∶1有什么关系？引导学生在观察分析中，发现新性状类型──黄色皱粒、绿色圆粒，是原有的亲本性状重新组合的结果，也就是黄色可以和圆粒拆开与皱缩组合，绿色可以和皱缩拆开与圆粒组合。
由此可以想像决定不同相对性状的遗传因子有相对的独立性，可以完全分开，自由组合。
有关9∶3∶3∶1与3∶1的关系分析，引导学生从数学角度分析9∶3∶3∶1是（3∶1）2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传结果，是两对相对性状独立遗传结果3∶1的乘积──（3∶1）2。
高中生物 3.2基因的自由组合定律学案2苏教版必修2
高中生物 3.2基因的自由组合定律学案2苏教版必修2班级姓名学习目标1、阐述基因自由组合定律的实质（B）2、基因的自由组合定律及其在实践中的应用任务一:对自由组合现象解释的验证基因型表现型比例通过测交实验不但能验证F1的__________,而且能验证F1产生的配子______和_______、任务二:基因的自由组合定律的实质1、基因自由组合定律：2、实质：属于同源染色体的是：属于非同源染色体的是：属于等位基因的是：属于非等位基因的是：思考：同源染色体上的非等位基因能进行自由组合吗？3、基因分离定律和基因自由组合定律的细胞学基础减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合为基因分离定律和基因自由组合定律提供了细胞学基础。
特别注意：基因分离定律和自由组合定律不是发生在受精过程中，而是发生在减数分裂过程中，指配子的形成规律。
任务三：自由组合定律在实践中的应用（1）在育种工作中的应用指导杂交育种，有目的地把不同亲本的优良基因组合在一起，创造出对人类有益的新品种。
例题：有两个不同品种的小麦，一个品种矮杆(d)、不抗锈病(r)；另一个品种高杆(D)、抗锈病(R)。
如何培育出稳定遗传的矮杆、抗锈病的优良品种？（2）在医学实践中的应用在医学上，分析家系中两种遗传病同时发病的情况、为遗传病的预测诊断提供理论依据。
例题：某家庭中，父亲是多指患者（由显性致病基因P控制），母亲正常，他们婚后生了一个手指正常但患先天聋哑的孩子（由隐性致病基因d控制）。
问再生一个小孩，这个小孩既患多指又患先天聋哑的概率？课堂检测1、基因型为AaBBccDd的二倍体生物，可产生不同基因型的配子种类数是A、2B、4C、8D、162、某生物体细胞中有3对同源染色体，经减数分裂产生的只含有父方染色体的配子占配子总数的A、l／2B、1／4C、1／6D、1／83、下列杂交的组合中，后代会出现两种表现型的是（遵循自由组合定律）A、AAbbaaBBB、AaBBAABbC、AaBbAABBD、 AABbaabb4、将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代中基因型为AaBbCc的个体比例应为A、1/2B、1/6C、1/32D、1／85、假如水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传、用一个纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合抗病高秆品种（易倒伏）杂交，F2代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例为A、ddRR,1/8B、ddRr,1/16C、ddRR,1/16和ddRr,1/8D、DDrr,1/16和DdRR,1/86、（xx江苏学业水平测试）南瓜所结果实中白色（A）对黄色（a）为显性，盘状（B）对球状（b）为显性，两对基因独立遗传。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律9-苏教版
↓自交
F2表现型
比例
F1
自交
F1配子
（雌、雄）
3、根据上述表格思考：
1）F1产生的配子有几种？雌雄配子的结合方式一共几种？
2）F2中有几种表现型？比例如何？
3）用直角三角形画出不同的表现型：双显性类型，单显性类型和双隐性类型。
4）F2中有几种基因型？基因型及比例如何？写下来。
当堂训练
豌豆黄色(Y)对绿色(y)是显性,圆粒(R)对皱粒(r)是显性（这两对基因自由组合) ,黄色圆粒
豌豆(YyRr)自交，则：
1这种豌豆产生雄配子_____种，雌配子_____种。雌雄配子的组合数为_______。
2子代基因型的种数为_______；子代基因型的比值为__________ ___ ________；子代基因型为Yyrr的概率为_______。
3代表现型的种数为______；子代表现型的比值为_____ _________；子代是黄色皱粒的概率为_______；子代能稳定遗传的个体概率为________；子代不能稳定遗传的个体概率为________；子代不同于亲本性状的概率为__ ______。
3.对于有疑惑的地方用笔记录下来，先是小一对相对性状的遗传试验：①豌豆粒色试验（Y、y，黄色显性）②豌豆粒形试验（Ｒ、ｒ，圆粒显性）
P黄色×绿色P圆粒×皱粒
↓↓
F1F1
↓↓
F2
比例
2．两对相对性状的杂交实验（发现问题）
P黄色圆粒×绿色皱粒
课题：第三章第二节《基因的自由组合定律》
学习目标：1．知道孟德尔两对相对性状杂交试验过程。
2．理解对自由组合现象的解释。
3．培养学生知识类推能力。
学习重点：1．知道孟德尔两对相对性状杂交试验过程。
高中生物《基因的自由组合定律》学案1 苏教版必修2
高中生物《基因的自由组合定律》学案1 苏教版必修21、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及对自由组合现象的解释（B）2、阐述基因自由组合定律的实质（B）3、运用自由组合定律解释一些遗传现象（B）4、概述性别决定和伴性遗传的特点（B）知识梳理一、基因的自由组合定律（一）、两对相对性状的遗传试验1、实验过程孟德尔用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆这两个纯种作亲本进行杂交实验，无论是正交还是反交，结果F1的种子都是的。
这说明对是显性，圆粒对皱粒是显性，所以F1的豌豆呈现黄色圆粒性状。
把F1种下去，让它们的植株进行自花传粉，产生的种子共有556粒，这些种子出现了四种表现型，它们是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，数量依次是315、101、108、32。
2、实验结果F2中除了出现两个亲本类型（黄色圆粒和绿色皱粒）以外，还出现了两个与亲本不同的类型，这就是和。
3、结果分析对每一对相对性状单独进行分析，结果每一对相对性状，无论是豌豆种子的粒形还是粒色，只看一对相对性状，依然遵循。
比例均为。
(二)、对自由组合现象的解释1、孟德尔作出的解释（1）假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是和，它们产生的配子分别是和。
（2）杂交产生的F1遗传因子组成是。
表现型是。
（3）当F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
F1产生的雌雄配子各有4种：、、、，它们之间的数量比为。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有种，遗传因子的组合形式有种，性状表现为种：、、、。
它们之间的数量比是。
2、杂交实验分析图解3、有关结论（1）F2共有种组合方式，种基因型，种表现型。
（2）双显性占，单显性（绿圆、黄皱）各占，双隐性占。
（3）纯合子占（ YYRR+ YYrr+ yyRR+ yyrr），杂合子占：1-4/16=12/16。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律3-苏教版
苏教版必修2“基因的自由组合定律”一节的教学设计本节课的设计是以孟德尔的演绎推理为主线，通过设计问题串，引导学生沿着孟德尔研究思路学习和探究。
利用模拟实验，让学生理解F1形成配子时，遗传因子的分离和自由组合，从而突破教学难点。
1 教学背景和内容分析1.1 本节主要教学内容苏教版必修2第三章第二节“基因的自由组合定律”的教学内容主要包括：“豌豆两对相对性状的杂交实验”、“对自由组合现象的解释”、“对自由组合现象解释的验证”、“自由组合定律的实质”和“自由组合定律在生产实践中的应用”。
本课时完成前两个内容的学习。
本节课是在学生学习分离定律基础上进行的，学生已对孟德尔的“假说——演绎法”有了初步的领会。
本节教学内容也是按照孟德尔科学发现过程构建的，从孟德尔两对相对性状实验开始，由现象到本质，层层深入引导学生展开思维想像和演绎推理的过程，让学生体验科学家探索的过程。
1.2 本节教学目标1.2.1 知识目标认同孟德尔的实验方法和研究步骤；学会描述孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程；学会运用假说演绎法解释自由组合现象。
1.2.1 能力目标培养学生尝试进行杂交实验的设计；能够运用统计学的方法处理实验数据、分析实验结果；培养学生通过建构模型解决抽象问题的能力。
1.2.1 情感目标培养学生认同勇于质疑、大胆假设和善于合作的研究精神。
1.3 学情分析学生前面已学习过基因的分离定律，对孟德尔的实验方法和假说演绎法已初步掌握，这为学生学习基因的自由定律提供了明确的思路。
另外前面也学习过减数分裂的过程，减数分裂过程中发生的“非同源染色体自由组合”对学生理解“不同遗传因子产生配子时自由组合”有所帮助。
但多数学生对这一过程理解不清楚，且学生没有学习基因的结构和功能，所以不同遗传因子的自由组合依然是本节的难点。
1.4 教学重点和难点本节的重点和难点均为对自由组合现象的解释。
2 教学策略以孟德尔两对相对的研究过程为主线，通过问题串的引领和模拟实验的设计，引导学生在积极的思维和合作探究过程中完成本节内容的学习。
高中生物第3章遗传和染色体第2节基因的自由组合定律(第1课时)学案苏教版必修2
第二节基因的自由组合定律第1课时基因的自由组合定律1．概述孟德尔2对相对性状的杂交实验。
(重点)2．解释自由组合现象并验证。
(难点)3．理解并说出基因自由组合定律的内容和实质。
(重难点)1．实验过程(如下图所示)P 黄色圆粒×绿色皱粒F1黄色圆粒⊗F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12．实验结果(1)在选择的亲本中，2对相对性状分别为：黄色和绿色、圆粒和皱粒。
(2)黄色圆粒和绿色皱粒豌豆杂交，F1表现型：黄色圆粒。
(3)F2中表现型有4种，分别为黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，数量比接近9∶3∶3∶1。
(4)F2中有2种亲本类型，为黄色圆粒和绿色皱粒，另2种为重组类型，即黄色皱粒和绿色圆粒。
3．孟德尔对F2统计结果的解释(1)2对相对性状遗传的关系：彼此独立，即2对相对性状的遗传因子的分离是互不干扰的；控制这2对相对性状的遗传因子之间可以自由组合，1对相对性状的分离和不同相对性状之间的自由组合是彼此独立、互不干扰的。
(2)F1产生的雌、雄配子的种类：各有4种，它们是YR、Yr、yR、yr，其数量比接近1∶1∶1∶1。
(3)F1自交，4种雌配子与4种雄配子随机结合，可形成16种组合，共9种基因型，4种表现型。
4．对自由组合现象解释的验证——测交(1)遗传图解(2)实验现象不论以F1为父本还是母本，后代都与预测结果一样，即出现四种表现型，且比例为1∶1∶1∶1。
(3)实验结论以上现象说明孟德尔对自由组合现象的解释是正确的。
[合作探讨]一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，用二者培育出了既产奶多、又生长快的奶牛。
探讨1：若两个品种的奶牛都是纯合子，如何判断这两对相对性状中的显性性状？【提示】让二者杂交，看F1代中的表现型。
探讨2：让F1代的雌雄个体交配，F2中可能出现哪些表现型？【提示】产奶多生长快、产奶多生长慢、产奶少生长快和产奶少生长慢四种表现型。
2019高中生物第三章第二节第一讲基因的自由组合定律教案苏教版必修2
基因的自由组合定律一、两对相对性状的杂交实验 1．过程与结果P 黄色圆粒×绿色皱粒 ↓ F 1 黄色圆粒 ↓⊗F 2⎩⎪⎨⎪⎧表现型：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒比例： 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12．分析(1)两对相对性状⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色与绿色粒形：圆粒与皱粒(2)显性性状⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色粒形：圆粒隐性性状⎩⎪⎨⎪⎧粒色：绿色粒形：皱粒(3)F 2每对相对性状的分离比⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色∶绿色＝3∶1粒形：圆粒∶皱粒＝3∶1二、对自由组合现象的解释填写对应个体基因型的组成,1．亲本产生的配子类型黄色圆粒→YR ，绿色皱粒→yr 。
2．F 1产生的配子类型及比例 类型：YR ∶Yr ∶yR ∶yr比例： 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1 3．F 1产生的雌雄配子随机结合(1)配子结合方式：16种。
(2)基因结合类型：9种。
(3)F2的表现型：4种。
4．F2中各种性状表现对应的基因组成类型(1)双显型：黄色圆粒：YYRR、YYRr、YyRR、YyRr。
(2)一显一隐型：黄色皱粒：YYrr、Yyrr。
绿色圆粒：yyRR、yyRr。
(3)双隐型：绿色皱粒：yyrr。
三、对自由组合现象解释的验证1．方法测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
2．测交遗传图解3．由测交后代的基因组成及比例可推知(1)杂种子一代产生的配子的比例为： 1∶1∶1∶1。
(2)杂种子一代的基因组成：YyRr。
4．通过测交实验的结果可证实(1)F1产生4种类型且比例相等的配子。
(2)F1形成配子时，等位基因发生了彼此分离，非等位基因自由组合。
四、基因自由组合定律的实质1．在减数分裂形成配子的过程中，位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
2．在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因可以进行自由组合。
五、三对相对性状的豌豆杂交实验1．亲本类型：具有三对相对性状的纯合亲本。
高中生物 第3章 遗传和染色体 第2节 基因的自由组合定律(第2课时)学案 苏教版必修2
高中生物第3章遗传和染色体第2节基因的自由组合定律(第2课时)学案苏教版必修21、阐明性别决定的过程。
(重点)2、理解伴性遗传的特点。
(重难点)性别决定及伴性遗传1、性别决定：(1)概念：性别决定是雌雄异体生物决定性别的方式。
(2)基础：性别主要由基因决定，决定性别的基因在性染色体上。
(3)染色体的类型①性染色体：决定性别的染色体。
一般是1对。
②常染色体：数量为n－1对(n为染色体对数)。
(4)性别决定方式类别XY型ZW型雄性雌性雄性雌性染色体组成常染色体＋XY(异型)常染色体＋XX(同型)常染色体＋ZZ(同型)常染色体＋ZW(异型)生物类型大多雌雄异体的植物、全部哺乳动物等鸟类、部分昆虫和部分两栖类等(5)性别决定的过程图解①XY型生物的性别决定：②ZW型生物的性别决定：2、伴性遗传(1)概念：由性染色体上的基因决定的性状，在遗传时与性别相关联，也称性连锁遗传。
(2)实例：人类红绿色盲、人类血友病的遗传、果蝇眼色的遗传、女娄菜叶形的遗传等。
(3)人类红绿色盲及其遗传特点：①红绿色盲基因：位于X染色体上，Y染色体上没有这种基因，可用Xb表示。
②人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型：女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正常(携带者)色盲正常色盲③遗传特点：a、男性发病率明显高于女性。
b、男性的红绿色盲基因只能来自母亲，以后只能传给女儿。
c、女性患者的父亲一定是色盲，儿子也是色盲。
④男性色盲多于女性色盲的原因女性只有两条X染色体上都有红绿色盲基因(b)时，才表现为色盲，而男性只要含有红绿色盲基因(b)，就表现为色盲。
19世纪，在欧洲的皇室家族流传着一种遗传病血友病，被人称为“皇室病”。
该病最初来自维多利亚女王，维多利亚女王又将血友病传给了她的后代，这样血友病就在欧洲众多的皇室家族中蔓延开来。
血友病患者在出血时血液凝固缓慢甚至完全不凝固，是一种常见的人类遗传病。
探讨：生育男孩或女孩，是由精子的种类决定的还是由卵细胞的种类决定的？【提示】由精子的种类决定。
2018版高中生物第三章遗传和染色体第二节第1课时基因的自由组合定律教学案苏教版必修
第1课时 基因的自由组合定律一、两对相对性状的杂交实验过程 P ： 黄色圆粒×绿色皱粒F 1： 黄色圆粒⊗ F 2： ？ F 2结果分析： 1．F 2的表现型及比例表现型：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒； 比例：9∶3∶3∶1。
2．两对性状杂交的F 2中，并未出现新的性状，而是出现了新的性状组合。
3．每一对相对性状的比例分析 (1)种子形状：圆粒∶皱粒＝3∶1。
(2)子叶颜色：黄色∶绿色＝3∶1。
即：单独分析每一对相对性状，都遵循基因分离定律。
二、对自由组合现象的解释1.位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是独立 的，互不干扰的。
2．具两对等位基因(A 和a 、B 和b 分别位于两对同源染 色体上)的杂合子(AaBb)自交子代有16种组合，9种基 因型，4种表现型，其比例为9A_B_∶3A_bb∶3aaB_ ∶1aabb。
3．基因自由组合定律的实质：在减数分裂形成配子时， 一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离，非 同源染色体上的非等位基因则自由组合。
4．基因分离定律和基因自由组合定律只适用于真核生物 有性生殖中核基因的遗传。
1．分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的基因Y和y、R和r彼此独立，互不干扰。
2．亲本的基因型分别为YYRR和yyrr，分别产生YR、yr各一种配子。
3．F1(YyRr)产生配子时，按照分离定律Y与y、R与r分离，同时这两对基因自由组合。
这样F1产生的雌配子和雄配子各有4种，其比例为：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
4．4种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这16种组合中，共有9种基因型，4种表现型。
其表现型比例为：9∶3∶3∶1。
三、对自由组合现象解释的验证1．方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
2．完善测交遗传图解[填图]3．结果：孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：(1)F1产生4种类型且比例相等的配子。
苏教版高中生物必修2《基因的自由组合定律》名师教案
基因自由组合定律（第一课时）教学设计离定律为基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。
因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。
教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引入【复习提问】1、分离定律的得出是针对几对相对性状得出的结论？2、假说演绎法有哪几个步骤？3、生物是不是只有一对相对性状？举出例子。
【过渡】孟德尔通过观察发现，生物不止一对相对性状，如豌豆来讲，同一株豌豆，种皮的颜色与种子的性状与其他植株之间都会存在相对性状，如黄圆豌豆对绿皱豌豆，那么当同时研究两对相对性状时还复合之前提出的分离定律吗？如果不遵循又遵循怎样的规律呢？带着这些疑问，孟德尔开启了自己新的探索之旅，让我们一起来学习关于两对相对性状的遗传杂交实验。
学生思考回答问题复习旧知，引入新课。
一、两对相对性状的杂交实验一、两对相对性状的杂交实验PPT分步展示实验过程：阅读教材P37两对相对性状杂交实验过程，并完成学案培养学生阅读能力和分析问题的能力遗传因子组成该如何书写？3、引导学生思考分析【探究2】：F1会产生哪些种类的配子？比列是多少【实验探究】（1）F1的遗传因子组成为YyRr，分别组合自己手中的卡片。
（2）每个同学得到颜色相同的两张卡纸片，每个人手中有代表等位基因的两张纸片，按照假说中第二点提出的，相同的遗传因子彼此分离，不同的遗传因子自由组合，与前后桌同学组合得到F1产生的配子类型。
探究活动二7名同学一组，编号甲、乙、丙。
甲负责记录结果；乙负责将小桶中的黄色球（代表Y、y）随机取出；丙负责将小桶中的红色球（代表R、r）完成填空积极发言，在纠错过程中获得新知通过分组协作，找出本节核心问题，学生在实验过程中，建立在对原理理解的基础上得出结论分两组实验并展示结果让学生通过自主分析掌握遗传因子组成的写法培养学生动手实验和分析数据的能力培养学生分析综合能力，培养随机取出，一个同学负责记录数据。
3.2 基因的自由组合定律 第1课时 教案 (苏教版必修2)
3.2 基因的自由组合定律第1课时教案（苏教版必修2）第1课时基因的自由组合定律●课标要求1．熟练掌握两对相对性状遗传实验结果及比例关系。
2．理解自由组合定律的实质及验证方法。
3．掌握并运用与自由组合定律相关的概率的计算方法。
4．理解异常分离比的实质，并能准确应用。
5．能准确绘制遗传图解，设计遗传实验，并进行遗传分析。
●课标解读1．阐明基因的自由组合定律。
2．应用基因的自由组合定律分析解决相关问题。
●教学地位基因自由组合定律是遗传学上最基本的规律之一，是遗传学的基础，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。
它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。
近三年的高考中，对于基因的分离定律、自由组合定律的综合应用，分离比的变式及在伴性遗传的应用(遗传方式判断、显隐性判断、概率计算)等知识的考查尤为突出。
题目多趋向于以遗传图解、表格等为载体，以致死现象、基因互作等为信息进行呈现。
●教法指导1．引导学生根据孟德尔的假设大胆的去推测YyRr产生的配子种类及比例，然后通过设计模拟实验。
即将事先准备好的学具——一元和五角的硬币各25枚分发给学生，同桌两个一组，一元和五角的正面分别代表Y、R，一元和五角的反面分别代表y、r。
首先向空中投掷这两枚硬币，硬币落在桌子上后。
记录这两枚硬币的字母组合方式，每一组记录10次数据，最后总结数据，得到F1产生的四种配子及比例为1∶1∶1∶1。
这样让学生通过模拟实验直观地体验并总结出F1产生的配子的种类及比例，轻松突破学生很难理解的问题。
2．由学生自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2代的基因型和表现型的规律，由一学生在黑板上完成。
(1)四种表现型出现在各三角形中(略)；(2)基因型：九种基因型中的纯合体(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)与两对基因的杂合体(YyRr)各位于一对角线上；(3)九种基因型可作如下规律性的排列(用F2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出如下结果，每种基因型前的系数即为其比例数)。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律1-苏教版
（2）开紫花植株的基因型有种。
（3）F2代中纯种紫花植株与红花植株杂交，后代的表现型及比例为。
（4）F2代中基因型与亲本基因型不同且是纯合子的个体所占的比例是：。
例3．小麦的粒色受不连锁的两对基因R1和r1、和R2和r2控制。R1和R2决定红色，r1和r2决定白色，R对r不完全显性，并有累加效应，所以麦粒的颜色随R的增加而逐渐加深。将红粒R1R1R2R2与白粒r1r1r2r2杂交得F1，F1自交得F2，则F2的表现型有（）
麦粒的颜色随R的增加而逐渐加深。即有五种表现型：4个R基因、3个R基因、2个R基因、1个R基因、无R基因所对应的表现型。
变形4：抑制基因引起的变式比13：3
本题突破口：
抑制黄色出现的基因（I），即个体基因型为Y-I-，yyI-，yyii表现为白色，Y-ii表现为黄色。
变式比为12：3：1
本题突破口：
除以上变形外还会遇到⑥15：1⑦4：2：2：1⑧9：3：4等
解决此类习题的根本方法是仔细审题，抓住题目中限制条件，运用分离定律或自由组合定律。
板书设计
基因自由组合定律的变式应用
9：3：3：1的变形
如：①9：7②9：6：1③12：3：1
④13：3⑤1：4: 6: 4: 1等
教
学
反
思
遗传题在高考中占有很大的比重，也是教材中的重点、难点，学生对正常的遗传问题比较熟悉。但对于孟德尔比率9：3：3：1 偏离问题的解决略显不足，常常出现差错，对此本节课就一些常见的部分变式比做了探讨，其他的则通过习题的形式展现，同时锻炼学生对信息的处理能力。通过本节课的讲解，学生基本也掌握了处理此类题的方法是抓住题目中限制条件。但是往往存在审题不清的情况，同时当与其他知识相关联时，学生易判断错误。
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第1课时 基因的自由组合定律1.孟德尔两对相对性状的遗传实验。
(重点)2.基因的自由组合定律及其应用。
(重点)一、阅读教材P 37～39分析2对相对性状的杂交实验1．实验过程P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F 1 黄色圆粒↓⊗F 2 黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12．实验结果(1)F 1全为黄色圆粒，所以黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性。
(2)F 2有四种表现型，与亲本表现型相同的是：黄色圆粒占9/16，绿色皱粒占1/16；与亲本表现型不同(新性状、重组型)的是：黄色皱粒、绿色圆粒各占3/16。
3．孟德尔对自由组合现象的解释(1)两对相对性状⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色和绿色(由Y 和y 控制)粒形：圆粒和皱粒(由R 和r 控制) 分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y 和y 、R 和r 是彼此独立、互不干扰的。
(2)亲本遗传因子组成YYRR 和yyrr 分别产生YR 、yr 一种配子。
(3)F 1的遗传因子组成为YyRr ，表现型为黄色圆粒。
(4)F 1产生配子时，按照分离定律，Y 与y 、R 与r 分离，同时这两对遗传因子自由组合，即Y 与R 或r 结合的机会相同，y 与R 或r 结合的机会相同，这样F 1产生雌雄配子各4种，即YR 、Yr 、yR 、yr ，其数量比接近于1∶1∶1∶1。
(5)F 1自交，四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这16种组合中，共有9种基因型，4种表现型。
二、阅读教材P 39～40分析基因的自由组合定律1．概念在减数分裂形成配子时，一个细胞中同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因则自由组合。
2．验证实验——测交(1)实验过程(2)实验结论孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：①F1是杂合子。
②F1产生4种比值相等的配子。
③F1在形成配子时，成对的基因发生分离，不成对的基因自由组合。
3．孟德尔针对3对相对性状的遗传杂交实验具有3对相对性状的纯合亲本杂交，F1都表现为显性性状，F2发生了性状分离，数量比是27∶9∶9∶9∶3∶3∶3∶1，即表现型有8种，基因型有27种。
4．应用(1)解释生物多样性：生物的变异原因很多，但大多可以用不同基因的不同组合来解释。
(2)指导杂交育种：有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以使不同亲本的优良基因组合到一起，再经过选择，创造出对人类有益的新品种。
将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法称为杂交育种。
(3)为遗传病的预测和诊断提供理论依据：根据基因的自由组合定律来分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况，推断后代的基因型和表现型以及它们出现的概率。
判一判(1)孟德尔的实验中黄色圆粒豌豆必须做母本才能得到相应结果。
(×)(2)F2的黄色皱粒和绿色圆粒是组合性状，所以其中没有纯合子。
(×)(3)F2出现四种表现型，这是性状分离现象。
(√)(4)F2中只有1/4的纯合子。
(√)连一连豌豆两对相对性状的杂交实验分析及假说解释孟德尔完成了一对相对性状的杂交实验之后，又对其他性状产生了兴趣，进行了两对相对性状的杂交实验，以黄色圆粒和绿色皱粒为例结合教材P 37～39内容完成以下探究。
探究1 依照孟德尔的两对杂交实验结果，分析两对相对性状杂交实验(1)F 1的表现型分析F 1全是黄色⇒黄色对绿色是显性；F 1全是圆粒⇒圆粒对皱粒是显性。
(2)F 2的表现型分析①黄色∶绿色＝3∶1；圆粒∶皱粒＝3∶1。
说明2对相对性状的分离是各自独立的，每对性状的遗传都遵循基因的分离定律。
②两对性状的组合是随机的。
③结合上述完成分析④F 2性状表现⎩⎪⎨⎪⎧双显性状(Y_R_)占9/16单显性状(Y_rr ＋yyR_)占3/16×2双隐性状(yyrr)占1/16亲本类型(Y_R_＋yyrr)占10/16重组类型(Y_rr ＋yyR_)占6/16探究2 结合上面的分析，完成孟德尔的解释(1)F 1产生配子图解(2)F 2的基因型分析①控制每对性状的等位基因相互独立，互不干扰。
②两对等位基因自由组合。
③结合上述完成分析基因型比例纯合子YYRR 1/16YYrr 1/16yyRR 1/16yyrr 1/16单杂合子YyRR 2/16Yyrr 2/16YYRr 2/16yyRr 2/16双杂合子YyRr 4/161．孟德尔的两对相对性状的杂交实验简记：双亲纯种显和隐；杂交F1全显性；F2四性状——两个亲本、两个重组，比值恰为9∶3∶3∶1。
9为两显性(性状)，3为两重组(性状)，1为两隐性(性状)。
2．两对相对性状的纯合亲本杂交，F2中重组性状不一定占3/8。
(1)当亲本为黄色圆粒(YYRR)和绿色皱粒(yyrr)时，F2中重组性状所占比例是3/16＋3/16＝3/8。
(2)当亲本为黄色皱粒(YYrr)和绿色圆粒(yyRR)时，F2中重组性状所占比例是1/16＋9/16＝5/8。
3．分离定律是自由组合定律的基础，要学会运用分离定律的方法解决自由组合定律的问题。
突破1 两对相对性状的杂交实验1．孟德尔关于两对相对性状的豌豆杂交实验中，F1中的黄色圆粒豌豆自交，下列叙述错误的是( )A．控制两对相对性状的基因独立遗传B．子代有9种基因型，4种表现型C．基因遗传符合自由组合定律，但不符合分离定律D．子代出现一定的性状分离比依赖于雌雄配子的随机结合解析：选C。
两对相对性状的杂交实验：P 黄圆×绿皱↓F1黄圆↓F29黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱据实验过程分析，黄色∶绿色＝3∶1，圆粒∶皱粒＝3∶1，说明控制两对相对性状的基因独立遗传，符合基因分离定律，A正确、C错误。
YyRr自交，子代基因型＝3×3＝9种，表现型＝2×2＝4种，B正确。
子代性状分离比的出现，依赖于F1产生雌雄配子各4种类型，且数目相等，受精时，雌雄配子的结合是随机的，D正确。
突破2 对自由组合现象的解释2．用具有两对相对性状的两纯种豌豆作亲本杂交获得F1，F1自交得F2，F2中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的比例为9∶3∶3∶1，与F2出现这样的比例无直接关系的是( )A．亲本必须是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆B．F1产生的雄、雌配子各有4种，比例为1∶1∶1∶1C．F1自交时4种类型的雄、雌配子的结合是随机的D．F1的16种配子结合方式都能发育成新个体解析：选A。
亲本可以是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆，还可以是纯种黄色皱粒豌豆与纯种绿色圆粒豌豆，A无关；F1黄色圆粒产生的雄、雌配子各有4种，比例均为1∶1∶1∶1，才能使子代出现9∶3∶3∶1，B有关；F1自交时4种类型的雄、雌配子的结合是随机的，即结合的机会是均等的，C有关；F1的16种配子结合方式都能发育成新个体(种子)与F2出现这样的比例有着直接的关系，D有关。
两对等位基因控制的性状不一定都遵循自由组合定律的情况如图中A—a、B—b两对等位基因之间的遗传不遵循自由组合定律，分为以下两种情况：(1)在不发生交叉互换的情况下，AaBb自交后代性状分离比为3∶1。
(2)在发生交叉互换的情况下，其自交后代有四种表现型，但比例不是9∶3∶3∶1。
自由组合定律的验证及自由组合定律的实质孟德尔对自由组合现象仍用测交法验证，现已总结出了自由组合定律的实质。
结合所学知识完成下面的分析。
探究1 用乘法原理进行测交解释F 1 YyRr × yyrr↓先分解⎩⎪⎨⎪⎧Yy×yy→⎩⎪⎨⎪⎧遗传因子组成及比例：1Yy∶1yy 性状表现及比例：12黄∶12绿Rr×rr→⎩⎪⎨⎪⎧遗传因子组成及比例：1Rr∶1rr 性状表现及比例：12圆∶12皱 ↓再组合探究2 结合减数分裂，分析自由组合定律的本质(1)位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
(2)在形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离；非同源染色体上的非等位基因可以进行自由组合。
观察下图讨论下列问题：(1)A—a或B—b或C—c控制的性状，是否符合基因的分离定律？提示：是。
(2)A—a和C—c或B—b和C—c分别控制的两对相对性状，是否符合基因的自由组合定律？提示：是。
1．自由组合定律(1)发生时间：形成配子时。
(2)遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
(3)实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
2．验证自由组合定律的实验方法(1)测交法：双杂合子F1×隐性纯合子，后代F2中双显性∶前显后隐∶前隐后显∶双隐性＝1∶1∶1∶1。
(2)自交法：双杂合子F1自交，后代F2中双显性∶前显后隐∶前隐后显∶双隐性＝9∶3∶3∶1。
1．在豚鼠中，黑色(C)对白色(c)是显性，毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。
下列能验证基因的自由组合定律的最佳杂交组合是( )A．黑光×白光→18黑光∶16白光B．黑光×白粗→25黑粗C．黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光D．黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光解析：选D。
验证自由组合定律，就是验证杂种F1产生配子时，决定同一性状的成对遗传因子是否彼此分离，决定不同性状的遗传因子是否自由组合，从而产生4种不同遗传因子组成的配子，因此最佳方法为测交。
D项符合测交的概念和结果：黑粗(相当于F1的双显)×白光(双隐性纯合子)→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光(四种表现型比例接近1∶1∶1∶1)。
2．已知玉米子粒黄色对红色为显性，非甜对甜为显性。
纯合的黄色甜玉米与红色非甜玉米杂交得到F1，F1自交或测交，预期结果正确的是( )A．测交结果中黄色非甜与红色甜比例为3∶1B．自交结果中与亲本表现型相同的子代所占的比例为5/8C．自交结果中黄色和红色的比例为3∶1，非甜与甜比例为3∶1D．测交结果中红色非甜子代所占的比例为1/2解析：选C。
F1测交，且子代有四种表现型，且比例为1∶1∶1∶1，故黄色非甜与红色甜的比例为1∶1，A错误；F1自交，其子代有四种表现型，其比例为9∶3∶3∶1，其中与亲本表现型相同的黄色甜与红色非甜所占比例分别为3/16、3/16，故其所占比例为3/8，B 错误；两对相对性状中每一对均符合分离定律，故F1自交后代中黄色∶红色＝3∶1，非甜∶甜＝3∶1，C正确；F1测交子代中红色非甜所占比例为1/4，D错误。
基因自由组合定律的应用自由组合定律和分离定律一样，在生产实践中主要集中于指导育种和遗传病的预测，结合教材P40第二、三段内容完成以下探究。