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中等职业学校英语教学反思

中等职业学校英语教学反思一、中职英语教学现状（一）对英语学习的重要性缺乏理解。

受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课轻视文化课学习。

从每年的暑期招生我们都知道，中职学校的学生，绝大部分都来自农村，都是中考筛选下来的学生，文化课基础薄弱，（尤其是英语）他们认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成了学生不肯学、教师不愿教的局面。

（二）中职学生英语基础参差不齐，普遍较差。

很大一部分中职学生中学时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。

学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”…学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。

（三）学习主体意识不强。

当前,中职英语教学仍然是传统的教学方法,学生处在被动的学习状态中,对英语学习缺乏兴趣,有的甚至产生了厌学心理。

加上有些学生认为上中职学校是家长逼来的,学习好坏无所谓,根本没有意识到英语学习的重要性。

（四）教学评价分量轻，起不到激励的作用。

培养学生掌握一技之长，是中职学校教育的显著特点，人们的目光都聚集在学生技能的培养上，学校和社会在各专业课上都建立了比较完善的评价机制，各种等级证书使各专业知识评价受到重视，无论老师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。

而中职学校的英语教学则缺乏外部强有力的评价机制，校内评价机制又不够完善。

对教师来说，其教学过程、教学质量等方面的监控与评价比较宽松；对学生来说，其学习过程，学习效果等方面的检测与评价也越来越宽松，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到评价的作用。

二、提出的一些建议针对中职学校的办学特色和学生需求，我们对中职英语教学必须实行整体规划，以提升学生的水平为主，持续缩小学生水平和企业需要之间的差别，以企业需求为风向标，最终达到学以致用的目标，让学生能在最大水准上满足企业需要，实现学生与企业之间的零距离。

中职英语教学反思

中职英语教学反思中职英语教学反思1本文作者对部分高中职专院校展开了网络问卷调查，同时，结合作者所在学校近两年来进行大学英语教学改革的现状总结，综合分析了目前高中职专大学英语教学改革所取得的显著成绩，同时也指出了教学改革中所暴露出来的问题，并给出了建设性的意见，以期为促进大学英语教学改革的深入开展指明方向。

一、研究思路作者对学校所在地周边地区的10所高中职专院校开展了一项关于大学英语教学改革的网络问卷调查。

其涉及到的主要问题有以下几个方面：1、学校是否已经开展了有关大学英语教学改革的实践项目?2、学校是否建设了新的课程体系?是否制定了相适应的教学大纲?3、学生是否适应教学改革后的教学模式?4、教学改革的成效是否显著?5、你认为教学改革中存在哪些问题?有何解决的良策?作者对问卷结论进行了统计、分析。

可以看出，高中职专院校都响应了教育部门的号召，对传统的大学英语教学模式进行了改革，比较多的就是开展了现代教育技术手段下的多元化教学。

实践证明，此项改革对教学质量的提高具有积极的推动作用。

二、高中职专院校大学英语教学改革取得的成果1、构建了个性化的互动教学环境。

大多数高中职专院校都对传统大学英语教学模式进行了客观详细的分析，在对建构主义理论和多元益智理论的学习研究过程中，提出了“常规课堂教学+网络自主化学习+小班个性化辅导+英语第二课堂”的“四位一体”的`全新大学英语教学模式。

2、实现了多元教学目标的转化。

高中职专院校都能严格按照《大学英语课程教学要求》制定出具有校本化的教学模式和教学大纲，强化学习内容的吸收与应用;同时构建出从简单到复杂、从单体到综合的以应用为主线的课程体系，确保了不同层次的学生在英语应用方面能够得到充分的锻炼。

3、搭建了大学英语教学改革实施的基础平台。

为有效推行大学英语教学改革，大部分高职院校都相继建成了多功能语音室、网络化多媒体中心、影音媒体中心、英语角、同声传译训练室等一个或多个构成的综合语言实践教学中心，并且相继安装了大学英语自主学习软件平台及英语在线资源库等，弥补了教材资源的不足，也开创了教学的互动空间。

中职英语教学总结反思【精选5篇】

中职英语教学总结反思【5篇】中职英语教学总结反思篇1这学期我担任了12级、13级及幼师班的成人高考英语课程。

回顾这一学期，由于多课头，我的教学工作既忙碌又充实。

同时，在学校领导和同行的帮助下，我不断吸收新的教学经验和方式。

也发现了自己的不足。

先将这一学期的工作总结如下：一、思想政治方面：在教学中，始终以认真的态度，持之以恒的精神工作。

严格要求自己，为人师表，关心学生，了解学生。

二、教育教学方面：1、认真备好每一堂课。

备好课是上好课的前提条件。

同时，在备课时，不是纯粹以教材的内容为内容，而是搜索与单元知识有关的话题。

例如，我在上基础英语2的第二单元的对话部分时，其中谈及到一部电影《泰坦尼克号》，为让学生更好的了解，同时增强他们的兴趣。

我了这部电影的主题曲《Myheartwillgoon》及视频给他们看、听。

这样也扩展了他们知识面。

2、组织教学方面。

以13级幼师班的学生为例，由于这学期幼师班的教材是全国成人高考的教材。

这一教材是以高中为起点，而且书本里都是语法知识的罗列、总结。

所以对于我们的学生来说，其难度之大，可以想象。

所以我专心研究教材、想方设法使课堂生动，将教材内容简单化，使学生容易接受。

在其它的班上，我在组织教学这一方面，首先以学生感兴趣的话题来吸引学生的注意力，不让其分心，上课内容力求丰富。

及时提醒上课走神或打瞌睡的同学。

每天都保持充足的精神，让学生感到一种积极向上的气氛。

以学生为主体，为了让学生真正地参入到课堂中来，凡是学生能自己解释清楚的问题，让学生自己解决，老师不越俎代庖。

同时还让班上的同学来当小老师，发挥学生的主体作用。

经常组织全体同学和老师之间的比赛。

3.加强课后的知识巩固。

我通常以作业的形式来检测学生掌握知识的程度，一旦发现有严重的错误，及时解决学生在作业中所出现的问题。

每班安排学习委员负责早读英语，提高学生读这方面的能力。

三、提升自己：积极参与讨论学校和教研组组织的各项教研活动;每月听取同行老师的课，吸取他人的教学经验。

职高英语教学反思范文

职高英语教学反思范文在这个职高英语教学反思范文中，我将对我的教学实践进行深入反思和总结，以期能够不断提高自己的教学效果。

在过去的一段时间里，我作为职高英语教师，一直致力于提高学生的英语学习能力和实际运用能力。

通过观察和总结教学实践中的经验教训，我发现了一些问题并制定了相应的解决措施，以下是我的反思和总结：首先，在教学内容的选择上，我意识到我过于依赖教科书，缺乏创新和灵活性。

在接下来的教学中，我决定根据学生的实际需求和兴趣，结合现实生活中的素材进行教学设计，提高学生的学习兴趣。

其次，在教学方法和手段上，我发现我的教学过程缺乏足够的互动和参与。

学生在课堂上缺乏积极性和主动性，较少有机会发表自己的观点和表达意见。

因此，我决定引入更多的互动活动，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的积极性和主动性。

另外，在教学评价方面，我意识到缺乏全面和准确的评价体系。

我倾向于只注重笔试成绩，而忽视了学生的口语表达和实际运用能力。

因此，我决定从现在起加强对学生的口语和写作能力的评价，并制定相应的评价标准和评分体系。

此外，在课堂管理上，我还存在一些问题。

由于我过于关注教学内容和进度，在某些时候不能很好地管理学生的行为和课堂纪律，导致课堂秩序混乱。

为了改善这一问题，我决定加强课堂管理技巧的学习，并灵活运用各种管理手段，如奖励制度和惩罚措施等。

总体而言，在这段时间的教学实践中，我意识到自己还有很多需要改进的地方。

只有不断反思和总结，才能够找到问题所在，并制定相应的解决方案。

通过这次反思，我明确了自己接下来的教学目标和任务，相信通过持续的努力，我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境和条件。

在今后的教学中，我将积极采取行动，贯彻以上的解决措施。

我相信，只要我不断努力和反思，就能够取得更好的教学效果，并帮助学生实现他们的英语学习目标。

通过这次反思，我意识到教学是一个不断学习和提高的过程，只有不断地调整和改进教学方法，才能够适应学生的需求和发展，提升教学质量。

中职英语课后教学反思简短

中职英语课后教学反思简短
在中职学校的英语教学中，课后教学是非常重要的环节。

通过对课后教学过程
的反思，可以为教学质量的提高提供有效的指导。

以下是关于中职英语课后教学的一些简短反思。

首先，中职英语课后教学应该注重学生的学习兴趣和需求。

在课堂上，教师通
常会传授知识和技能，而课后教学则是巩固和拓展学生的学习成果的重要机会。

因此，教师应该灵活运用多种教学方法和资源，使课后学习不仅具有延续性，还能激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。

其次，中职英语课后教学应该注重个性化辅导。

每位学生的学习水平和学习方
式都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况设计个性化的学习计划和辅导方案。

通过与学生的面对面交流和反馈，了解他们的学习困难和需求，教师可以有针对性地进行指导和帮助，提高学生的学习效果。

另外，中职英语课后教学还应促进学生的自主学习能力。

在课后学习中，学生
应该承担更多的学习责任，积极主动地进行复习和总结。

教师可以引导学生建立学习计划，掌握有效的学习方法，培养他们的自主学习意识和习惯。

通过自主学习，学生可以提高自己的学习效率和能力，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。

综上所述，中职英语课后教学是教学过程中不可或缺的一部分。

通过不断反思
和探索，我们可以不断完善和改进课后教学的方式和方法，提高学生的学习效果和教学质量。

相信在教师和学生共同努力下，中职英语课后教学将会取得更好的成果，为学生成长和发展注入更多的活力和动力。

中职英语课后教学反思（通用5篇）

在当今社会⽣活中，我们都希望有⼀流的课堂教学能⼒，反思意为⾃我反省。

怎样写反思才更能起到其作⽤呢？以下是店铺精⼼整理的中职英语课后教学反思（通⽤5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

中职英语课后教学反思1 英语教学不仅是⼀种技能更是⼀种艺术，⽽英语课堂更是⼀种多层次、多功能、综合运⽤各种感官的活动，是教与学双向作⽤的复杂⽽⼜细致的过程，特别是职⾼英语课堂，更需要教师精⼼设计、认真构思，变学⽣的“煎熬”为“享受”。

当然，在这个过程中，如何激发学⽣的学习动机，调动学⽣的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

下⾯结合⾃⼰从事多年职⾼英语教学⼯作，以及⽇常⼯作中的点点滴滴，罗列⼏点反思，以帮助正在忍受“对⽜弹琴之苦”的职⾼英语教师摆脱困境，从⽽提⾼教学效率。

学会英语，不但多了⼀对⽿朵、⼀双眼睛和⼀条⾆头，甚⾄是多了⼀个头脑！对于我们职校的学⽣来说，学会简单的英语，掌握简单的英语对话，实际上⽆形之中也是为⾃⼰开创了⼀条就业之路！因为语⾔是⼈类思维的⼯具、认识世界的⼯具，掌握⼀种语⾔也即掌握了⼀种观察和认识世界的⽅法和习惯。

在此，我总结以下⼏点教学反思。

反思⼀、职⾼英语教师应该带着情感进教室众所周知，职⾼⽣英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”⾊变。

尤其是从教育⼼理学的⾓度看，学习过程中影响学习效果的最⼤因素之⼀是学习者的情感控制。

近⼏⼗年来，⼈们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃⾄成败起到相当⼤的作⽤。

如何将素质教育理论引⼊外语教学是当前外语教学战线的⼀⼤课题。

因此，英语学习成功的因素中，除了智⼒因素外，更重要的是那些⾮智⼒因素的作⽤。

所以职⾼英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅⼊深，⾸先从⼼理上让学⽣接受英语，理解英语不仅是知识，更是我们⽇常交际的⼀个⼯具，明⽩我们既然能掌握世界上最复杂的汉语，那么掌握英语也并⾮难事。

中职英语教学总结与反思

中职英语教学总结与反思
一、教学总结
1. 教学内容
在教授中职英语课程的过程中，我主要涵盖了基础语法、听力、口语和写作方面的内容。

通过系统的教学安排，学生们逐渐掌握了英语基础知识，提升了听说读写的能力。

2. 教学方法
在教学过程中，我注重了多媒体辅助教学，结合实际情境进行教学设计，让学生在真实语境中学习英语，提高了学习的效果。

同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3. 学生参与
学生参与度较高，他们在课堂上积极回答问题，进行角色扮演和小组讨论，提高了英语口语表达能力。

部分学生还参加了英语竞赛，取得了优异的成绩，激励了整个班级的学习积极性。

二、教学反思
1. 教学内容调整
在今后的教学中，我会根据学生的实际水平和需求进一步调整教学内容，注重实用性和灵活性，让学生更好地应用英语知识。

2. 教学方法创新
为了提高教学效果，我将尝试引入更多互动教学方法，如游戏化学习、任务型教学等，激发学生学习兴趣，培养他们的学习动力。

3. 学生辅导与反馈
我会加强个别学生的辅导与反馈工作，重点关注学习困难的学生，通过定期检测和提供个性化辅导，帮助他们提高英语学习成绩，实现全员发展。

综上所述，中职英语教学需要不断总结与反思，不断调整教学方法和内容，以提高教学效果，培养学生的英语能力和综合素质。

通过教师的不懈努力和学生的积极配合，相信我们的英语教学将会取得更好的成绩和效果。

中职英语教学反思

中职英语教学反思中职英语教学是一项重要而复杂的任务，教师需要不断反思并不断改进自己的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。

本文将对自己在中职英语教学中的经验和教训进行反思，并提出相应的改进措施。

首先，我意识到在中职英语教学过程中，我经常过多依赖课本和教材。

教材无疑是教学的依据，但过多依赖教材会使学生的学习变得单调乏味，并限制了他们的创造力和思维能力的发展。

因此，我认识到需要更多地引入多样的教学资源和活动，例如视频、游戏和实践活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

其次，我发现在中职英语教学中，时常会出现语言输入不足的问题。

中职学生的英语水平普遍较低，他们需要大量的英语输入来提高自己的听说能力。

因此，我计划增加课堂上的听说训练时间，并通过增加听力材料的使用和组织口语交流活动来提高学生的语言输入量。

同时，我还计划鼓励学生多参与英语角和英语俱乐部等校内外语言实践活动，以增加他们的语言输入机会。

另外，我也意识到在中职英语教学中，评价方式和学生反馈的问题也需要重视。

传统的笔试和听说考试方式可以评估学生的语言知识和能力，但不能全面地反映学生的学习情况和进步。

因此，我计划引入多样化的评价方式，例如项目作业、小组合作项目和口头报告等，以更全面地评价学生的综合能力。

同时，我也会定期与学生进行反馈交流，了解他们对教学内容和方式的评价，及时调整自己的教学策略。

此外，我发现在中职英语教学中，学生们的动机参差不齐。

有些学生对英语学习的积极性高，有些学生则表现出较低的兴趣和动力。

在教学过程中，我要重视并针对不同学生的学习需求和兴趣来调整教学内容和方法。

对于那些学习动力较低的学生，我会采用更多的激励和奖惩措施，并与他们进行个别指导，帮助他们建立正确的学习目标和方法。

最后，我还意识到自身的专业素养和教学技能也需要不断提高。

作为一名中职英语教师，我应该不断学习和更新自己的教学知识和技能，关注教育领域的最新发展，并通过参加教育培训和学术研讨会等方式，提升自己的教学能力和专业素养。

中职英语教学反思

中职英语教学反思职业中学英语教学反思1本学期，我担任了高二服装专业C-X的英语教学任务。

一个学期即将结束，回顾自己的教学工作，心中有些许欣慰，也有一些遗憾，值得欣慰的是本人如期地完成了学校布置的各项教学任务;大部分学生从我这里学到了更多的英语知识，英语的运用能力得到了一定的提高。

遗憾的是自己的工作还存在着一些不足。

现将本学期的`教学工作进行如下回顾：一、全面了解学生，落实教学各环节众所周知，中职学生的英语基础普遍较差，我教的这个班也亦如此，在接受这个班起我便深入了解学生，根据学生的实际情况制定出切实可行的全期教学计划;在教学的各个环节上，我更不会怠慢，例如，在备每一节课前我都会认真钻研教材，把握该科的重、难点，并结合学生现有的知识水平选择合适的教学方法;在课堂教学上，我比较注重课堂活动的设计，例如，在进行每单元的教学时，我便创设情境，要求学生配对对话练习，让他们在具体的情境中掌握知识。

除此以外，还会结合课本内容组织小范围的猜谜、读单词、句子比赛等，以提高学生学习英语的积极性和主动性。

二、注重学生技能训练，力求学生学有所获虽然学生的英语基础不是很好，但是我始终没有放弃对他们在英语技能方面的训练。

英语是一门语言学科，拥有丰富的词汇是具备良好的“听、说、读、写”能力的前提。

在上每节新授课前，我都会进行单词听写以了解学生对上节课的词汇的掌握情况，在评价机制上的制定上我根据学生的不同基础提出不同的过关要求，并给予表扬和鼓励。

本学期共组织单词短语听写40多次并全数批阅。

在听力训练方面，我首先要求自己坚持用英语进行课堂教学，力求口语化、标准化;另外，还要求本班的学生与高三学生一道进行英语听力训练。

在说的能力训练上，我要求学生在听的同时，大声地、反复地跟读，根据每个学生不同的基础，提出不同的过关要求并在下节课上给他们展示的机会，只要他们能开口就给予充分的肯定。

为了培养学生的阅读能力，我从多种英语杂志、报刊上收集了许多短小的、有趣的英语对话、故事等印发给学生阅读。

中职英语教学总结与反思

中职英语教学总结与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中职英语教学反思

中职英语教学反思中职英语教学反思1爱因斯坦曾经说过:“爱好是最好的老师”.所谓爱好就是人们力求相识某中事物或爱好某种活动并伴有主动心情色调的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动力.爱好是全部学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了爱好,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.综上所述,在英语教学中进行趣味教学是特别重要的.一、教学内容深浅有度。

我认为,大部分中职学生英语基础学问相对薄弱一些,且对英语学习爱好不大,爱说爱动,自我约束，自我限制实力不强.针对这一现状,要求老师精确把握学生学问水平和特性特点，刚好调整教学内容的难易程度，增加所授内容的爱好性。

假如老师不顾及学生的接受实力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢?这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。

所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。

不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说实力上强化语言的应用。

二、融洽的师生关系。

教和学是一对冲突，老师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。

青少年的心理特点告知我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。

假如他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感爱好并且特别重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成果显著。

反之，假如他们不喜爱某一老师，由于逆反心理，他们就不情愿学习或者更本不学这位老师的课。

这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。

所以老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生爱好，爱好，事事到处关切学生，敬重学生，有的放是矢的帮助学生。

使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的密切挚友。

当然，这并非说他们的缺点不行以指责，可以听之任之，而是要留意指责的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受羞辱。

让学生从内心感觉到老师的指责是真诚的爱，由衷的爱惜和帮助。

只有建立起感情和谐，融洽的师生关系，才能使学生轻松开心爱好昂然的进行学习。

职高英语教学反思范文5篇

职高英语教学反思范文5篇身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的职高英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职高英语教学反思1美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。

他还指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。

如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大大受到限制。

由此可见，反思对于一名教师的成长有多么重要。

新课程要求教师更新观念，变革自己的教学行为，作课程的开发者，学习的促进者，教学的研究者，反思的实践者。

我们在高中英语教学实践中，坚持自我反思，不断使自己成为反思型和研究型教师。

在写教后记中反思教师在课堂教学结束后，对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录在教案上即为教学后记。

我们常常以随笔的形式对教学进行思考回忆。

如:当某些教学某些难点出现时，课堂气氛沉闷时，如何有效调控?某些教学环节并没有按计划进行，为什么?令人惊喜的“亮点”出现在某个教学环节中，这个“亮点”是如何出现的?下次在教这一内容，教学方案如何调整。

在一例疑难，一则教训，一丝启发，一点体验中，进行反思。

在学生评价中反思课堂是教师、学生及其环境之间行成的多种功能的综合体，是一个充满生机和意义的整体，是焕发师生生命活力的复杂系统。

学生是教育活动的直接参与者，教师应重视学生的评价和倾听学生的建议，及时调整教学策略。

我们获取学生评价信息的主要渠道有三：1、学习周记。

从学生周记的反馈中，不断反思和改进教学行为。

2、问卷调查。

学校每学期都要进行一次课堂教学现状的问卷调查，从学生不记名的真实评价中，我们能看到自己教学的满意度，听到学生的心声，为反思提供准确的信息。

3、师生座谈会。

我们每学期分层次召开2—3次座谈会，在和谐、平等的气氛中，师生加深了解，增加信任，从而获得有价值的教学信息。

中职英语教学反思

中职英语教学反思中职英语教学反思1学前教育事业的蓬勃发展，需要一大批品师德高尚、文化基础扎实、专业技能突出的复合型幼师人才。

双语教学也逐渐成为幼儿园的特色办学模式，因此对幼儿教师的英语教学能力的培养显得尤为重要。

目前，学前教育专业英语教学现状不容乐观，单一的课堂教学模式和学生学习评价机制等制约着高素质幼师人才队伍培养。

作为职业学校的英语教师，我们有责任认清现状，认真反思、积极探索、寻求对策。

1 学前教育学生英语学习现状及成因分析从起，笔者担任中职幼师英语教学，在同学生的沟通和一系列学情调查中，笔者获得了学生英语学习现状的第一手资料：一年级第一学期，近80%的学生都能够配合教师完完成正常的英语课堂教学;第二学期，下降到50%的学生还坚持听课;二年级时，只有那些英语基础功底较好的学生在听课，这时候学生开始忙于就业，放松了课堂学习。

教师常常埋怨学生上课不听讲，学生抱怨上课听不懂，既影响了课程进度，耽搁学生学习时间，又不利于师生关系发展。

所以，我们必须静下心，认真分析出现这种现象的原因：1.1 缺乏统一的幼师英语教材一直以来，中职学校没有一套统一的标准幼师英语教材，大多数学校会根据自己的需要去选择教材，甚至自编教材，有的学校更是让英语教师自己选教材，选择教学内容。

这就决定我们使用的教材在教学内容方面有这样或那样的不足，同一年级的教师所教不同，甚至不同年级所使用的教材都不能够衔接，因此一套系统规范的，涵盖语音、语调、词汇、__，适合中职学前教育学生使用的统一教材亟待完完成。

1.2 单一的传统课堂教学模式相对于高中学生来说，中职学生没有升学的压力，缺少对学英语重要性的认知，大部分学生认为英语学习是枯燥的，对英语产生了“抵抗”、“放弃”的心态。

中职教师在课堂教学中为了提高学生学习积极性和学习兴趣，通常会设计制作课件，利用多媒体等手段吸引学生注意力，活跃课堂。

由此可见，改变英语传统教学模式势在必行。

1.3 总结性评价主导的学生学习评价机制应试教育下的学生学习评价可以通过不同阶段学生考试成绩反映，也可以通过成绩督促学生努力学习;中职教育以就业为导向，市场的需求就是学生英语学习的动力，由于学生的年龄层次、知识结构以及认知能力等方面的原因，使得中职生不能够理解市场需求的真正意义，单纯的教师说教不足以引起学生的重视，学习英语的动力不足。

职业学校英语教学反思

职业学校英语教学反思（一）一、中职学校学生的特点近几年随着高等院校的扩大招生，大批较优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径，中等职业学校的招生已经没有分数的“门槛”，进来的学生生源素质逐年下降。

据调查，中等职业学校85%以上的学生没有一个好的学习习惯，成绩总在班中垫底，他们是义务教育中的“失败者”。

由于初中乃至小学都饱受“白眼”，因此大部分学生缺乏自信，认为自己什么都不行。

除了学习成绩不理想之外，中职学生的综合素质也较差，各方面的能力欠缺，如：缺乏劳动意识，缺乏与人交往沟通能力，缺乏对师长的尊重理解等。

中等职业学校的生源状况短期内不会改变，这是一个必须清醒认识和坦然面对的不容回避的客观事实。

二、职业学校目前英语教学现状由于生源素质较差，甚至有的学业水平没有达到初中毕业程度的学生涌入中等职业学校，给学校的教学和管理带来极大的困难，更使英语教学陷入谷底。

另外，由于学校重视学生的专业教育，文化课少之又少，英语教材也偏陈旧，课上“老师一味讲，学生呆呆听”的灌输模式普遍存在，使得职业英语的教学一直处于死气沉沉的局面。

面对职业教育中英语教学所存在的严峻形势，作为教师，我们不能停留在抱怨和叹息的状态下，应该尽快调整思路，摸索出行之有效、贴合学生兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，及在英语教学中培养学生良好的综合素质已经迫不及待。

在实际教学中，我根据教学内容，结合学生特点，在英语教学中不断培养学生综合素质，使学生毕业时能较为顺利的进入工作单位，并且能适应单位工作，真正做到了文化课为专业课服务的目的。

三、英语教学中对学生进行素质教育的渗透1. 在英语教学中注重学生团队合作能力的培养。

现在的社会是一个讲究合作的社会，单枪匹马的方式已经不再为人们所崇尚。

尤其到了工作单位之后，没有很好的合作能力，就缺乏必要的生存技能。

而我们的学生都是90后，家庭条件的优越，家长的偏爱，使得他们形成了一切以自我为中心的价值观，对同学的困难视而不见。

中职学校英语课之教学反思

中职学校英语课之教学反思摘要：随着中等职业教育的发展，英语教学的地位也越来越重要，如何培养出在适应市场经济条件下英语能力强，又具有一定专业技术能力的复合型人才，是我们急需解决的问题。

本文就当前中职英语教学中存在的问题，进行了有针对性的分析，并提出了相应的对策。

关键词：中职英语教学存在的问题；对策随着中等职业教育的发展，英语教学的地位也越来越重要，原因在于，社会对人才的需求发生了重大的变化，各行各业都需要一些无论在综合素质、实操能力，以及英语等方面都过硬的复合型人才。

因此，中职学校的英语教学甚为重要。

综观中职学校的英语教学，或多或少都存在着一定的问题，这些问题在某种程度上对职业教育的整体发展起到了一定的制约作用。

大部分中职生英语成绩差，基础弱，词汇贫乏，语法一知半解，学习兴趣不高，害怕学英语，信心不足，压力大，口语不强，上英语课感到痛苦，这样的学习状态严重制约了中职英语教学质量的提高。

传统模式的教学方式及枯燥的英语教学环境也影响了中职学校英语教学的质量，影响了综合型、技能型人才的培养。

对于上述问题，只要有针对性地加以解决，改变认识，采取有效的教学方法，树立信心，发挥学生学习英语的积极性，就能促进英语能力的提高。

一、当前中职学校英语教学中存在的问题1、中职生英语基础较为薄弱，成绩较差中职生生源差且两极分化严重，多数学生都普遍存在基础薄弱，成绩差、学习习惯不良、学习方法不当的现象。

他们对学习英语的兴趣不足，信心不够，英语能力还停留在小学、初中的水平，成绩提高缓慢。

2、中职生害怕学英语，对学习英语的信心不足由于英语基础差，分数低，兴趣不够，信心不足，中职生害怕学英语，上课如同听天书，不知所云。

害怕听写单词，提问，考试。

上课睡觉，抄作业，甚至逃课。

学英语像鹦鹉学舌，过后就忘。

差的学生虚度光阴，得过且过。

3、听不懂课，对知识的一知半解导致英语成绩提高缓慢因为听不懂课，一知半解，所以害怕学习英语，背负了沉重的心理负担，有些学生甚至失去信心。

中专中职英语教学的反思

中专中职英语教学的反思中专中职英语教学的反思1随着社会的不断发展与进步，各行各业对人才的需求越来越迫切。

如何培养出高素质的人才，这是时代赋予我们中职院校一线教育工作者的具有深远意义的重要课题。

中职英语教学是中职教育中的一个重要环节，然而我相信在教学工作中，许多从事中职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。

由于学生本身的英语基础较差，因此可以说大部分学生对英语学习没有太大的信心，作为教师要培养学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

“兴趣是最好的老师。

”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

经过多年来的教学实践，尤其是这个学期的教学体会，我觉得做好以下几个方面是对我而言是最为重要的。

第一，把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。

中职学生具有一些普遍的'特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。

学习需要兴趣。

就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

中职英语教学反思

中职英语教学反思中职英语教学作为职业教育体系中的重要组成部分，其重要性不言而喻。

然而，在实际的教学过程中，教师们面临着诸多挑战，需要不断地进行教学反思，以提高教学质量和学生的学习效果。

以下是对中职英语教学的几点反思。

首先，教学内容与学生实际需求的匹配度问题。

中职学生往往更关注英语在实际工作中的应用，而非学术性的知识。

因此，教学内容应更侧重于实用英语，如日常交流、商务英语、旅游英语等。

教师需要根据学生的专业特点和未来职业方向，设计符合学生需求的课程内容。

其次，教学方法的创新。

传统的“填鸭式”教学方法已不再适应现代教育的需求。

中职英语教学应采用更加灵活多样的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

同时，教师应充分利用多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动有趣。

再者，学生学习动机的激发。

中职学生往往缺乏学习英语的内在动力，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过设置合理的学习目标、提供及时的反馈和鼓励、组织英语竞赛等活动，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。

此外，教师专业素养的提升。

中职英语教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的专业素养。

同时，教师应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。

最后，评价体系的改革。

传统的考试评价方式往往过于注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的实际应用能力。

中职英语教学应建立更加全面的评价体系，不仅评价学生的语言知识，还要评价学生的交际能力、团队协作能力等。

总之，中职英语教学需要教师不断地进行反思和创新，以适应教育改革的需要，提高教学质量，培养出更多具备实际应用能力的英语人才。

教师应关注学生的需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习动机，提高自身的专业素养，并建立合理的评价体系，以促进学生的全面发展。

中职英语教学反思范文

中职英语教学反思范文
在中职教育中，英语教学一直是备受关注的重要课程之一。

然而，当前的中职
英语教学存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，中职英语教学应更加注重实用性。

传统的英语教学注重语法和单词的记忆，但往往忽略了学生对英语实际运用的需求。

应该注重培养学生的英语听、说、读、写能力，让学生在日常生活和工作中能流利地使用英语进行交流。

其次，中职英语教学应更加注重学生的兴趣。

学生在学习过程中缺乏主动性和
积极性，这可能与教学内容的乏味和与学生实际需求脱节有关。

教师可以通过增加趣味性的教学内容，如英语歌曲、影视资源等，激发学生学习的兴趣。

另外，中职英语教学也应更加注重学生的实际需求。

中职生一般将来从事的工
作与英语使用息息相关，教学内容应该更贴近他们未来的职业要求。

教师可以结合学生的专业特点，设计相关的英语教学内容，使学生在学习中能够获得实际的帮助。

最后，中职英语教学也需要更加注重课堂互动。

传统的教师讲、学生听的教学
方式已经无法适应学生多样化的学习需求。

教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生更好地参与到教学过程中，提高学习效果。

综上所述，中职英语教学反思范文。

通过更加关注英语教学的实用性、学生的
兴趣、学生的实际需求以及课堂互动，可以更好地提高中职生的英语学习效果，为他们未来的工作和生活打下良好的基础。

中专英语教学反思

中专英语教学反思方芳通过这次中专英语探讨课，我的感触很深。

在我们中职学校，很多学生初中时英语基础就太薄弱，以致上课时听不懂。

不少学生认为：英语是知识型，理解型的课程。

没有把主要精力放在听，说，读，写方面，所以就无法形成语言技能。

以致于边学边忘，对自己没信心在课堂上做一些与学习无关的事。

因此我们要了解和分析学生的情况，有针对性的教学生，不管是教什么样的学生，首先应该“备学生”，了解学生的英语水平，这对我在平时的备课，上课和课后反思有很大的帮助。

针对目前中职生学习英语兴趣不高的问题，我们可以采取以下的方法：一．用爱心让学生“亲其师，信其道”。

教师的一言一行，一个微笑，一个亲切的动作，一道鼓励的目光，一句赞扬的话都能使学生兴趣顿生。

教师在学生心目中树立良好的形象，建立融洽和谐的师生关系，就能赢得学生的尊敬爱戴和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语。

如果教师言辞态度方面不注意，伤害了学生的自尊心，引起学生的反感。

即使英语基础比较好的学生，往往也会因为对老师的成见而放弃对英语的学习。

我在教学中每带一个班，都争取在很短的时间内记住每个学生的特征，并和姓名对上号。

课堂提问时直呼其名同时流露出很自然的微笑，用鼓励的目光注视着被提问的学生，这样不仅密切了师生感情，而且大大鼓励了学生回答问题的信心和勇气，学习热情油然而生。

二．寓教于乐。

课堂上不要讲太多抽象理论，而要启发学生用不同的方法记单词和句子。

学生一般在课堂上一般显得紧张拘束。

所以，教师应尽量运用幽默故事，笑话来唤起学生的笑声，激发学生头脑中的愉快中枢，激发轻松愉悦，自由的情绪。

三．把鼓励带进课堂。

教师上课时应充满激情，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定，赞扬和鼓励，少批评。

因此，学生正确回答完毕问题之后给予“Good !”“Excellent! ”之类的肯定。

在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Never mind. You’ll do it better.”鼓励的力量会带来事半功倍的作用。