融合教育最新——3课程与教学分析
幼儿园课程融合教育方案
幼儿园课程融合教育方案幼儿园课程融合教育方案一、背景介绍随着社会的发展和教育的进步，幼儿园教育也在不断改革和创新。
在传统的教育模式中，幼儿园的课程通常是单一的，固定的学科课程，如语言、数学、音乐、美术等。
然而，这种单一的课程设置不能充分满足幼儿的综合发展需求，也无法培养幼儿的综合素养。
为了满足幼儿的综合发展需求，并培养他们的创造力、合作意识和问题解决能力，幼儿园需要开展融合教育。
融合教育是指将不同学科的知识和技能融合在一起，通过跨学科的探究活动来培养幼儿的各方面能力。
本方案旨在设计一个全面、详细的幼儿园课程融合教育方案。
二、目标设定1. 培养幼儿的综合能力：通过融合教育的方式，培养幼儿的语言表达能力、数学思维能力、科学探究能力、艺术创造能力等综合能力。
2. 培养幼儿的创造力：通过设计创新的课程活动和探究课题，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的合作意识：通过小组合作学习和项目制学习等方式，培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
4. 培养幼儿的解决问题能力：通过探究活动和项目实践，培养幼儿的问题解决能力和创新思维。
三、融合教育方案1. 跨学科的探究主题：每个学期设定一个跨学科的探究主题，例如“植物的奥秘”、“小动物的生活”、“飞翔的机器”等。
这个探究主题将涵盖语言、数学、科学、艺术等多个学科。
2. 综合课程设计：每周设置一节综合课程，将不同学科的内容融合在一起进行教学。
例如，在探究“植物的奥秘”主题时，可以进行植物的观察、绘画植物的形态、测量植物的高度、学习植物的生长过程等综合活动。
3. 小组合作学习：在融合教育中，鼓励幼儿进行小组合作学习。
每个小组由4-5名幼儿组成，通过共同讨论、合作完成任务、展示成果等方式，培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
4. 项目制学习：每学期进行一个小学期项目，项目的内容来自幼儿的兴趣和需要，例如制作一个植物园、设计一个小型动物园等。
在项目的过程中，幼儿将进行跨学科的学习和实践，培养他们的创造力和问题解决能力。
融合教育实践指南课后题
一、名词解释1. 融合教育2. 特殊教育3. 普通教育4. 障碍儿童5. 个性化教育6. 课堂教学策略7. 校本课程8. 教学评价二、简答题1. 简述融合教育的定义和意义。
2. 融合教育与传统特殊教育、普通教育的区别有哪些？3. 阐述融合教育中障碍儿童的特点。
4. 如何在融合教育中实施个性化教育？5. 融合教育中，教师应具备哪些素质和能力？6. 课堂教学策略在融合教育中的应用有哪些？7. 校本课程在融合教育中的地位和作用是什么？8. 如何评价融合教育的效果？三、论述题1. 结合实际案例，论述融合教育在我国的发展现状及存在的问题。
2. 如何构建适合融合教育的课程体系？3. 融合教育中，如何处理普通学生与障碍儿童之间的关系？4. 融合教育中，如何实现资源共享和教师培训？5. 如何在融合教育中发挥家庭教育的作用？6. 融合教育中，如何评估障碍儿童的发展水平？7. 融合教育中，如何培养学生的社会责任感？8. 融合教育中，如何关注障碍儿童的心理健康？四、案例分析1. 案例背景：某小学开展融合教育实验，将一名自闭症儿童纳入普通班级。
案例问题：在融合教育过程中，教师应如何关注自闭症儿童的心理需求，使其更好地融入班级？案例分析：教师应关注自闭症儿童的心理需求，制定个性化的教育方案，加强与家长沟通，共同促进儿童发展。
2. 案例背景：某中学开展融合教育实验，将一名听力障碍学生纳入普通班级。
案例问题：在融合教育过程中，教师应如何关注听力障碍学生的学习需求，使其更好地适应普通教育？案例分析：教师应关注听力障碍学生的学习需求，提供适当的辅助教学手段，如手语、文字提示等，并加强与家长、专业人士的沟通，共同促进学生学习。
五、实践活动1. 调查所在地区融合教育的发展情况，撰写调查报告。
2. 设计一节融合教育课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
3. 针对所在学校融合教育中的问题，提出改进建议。
4. 参与一次融合教育活动，记录活动过程，分析活动效果。
专创思三育融合型活页式教学工作页的开发与实践——以《焊接结构生产》课程为例
宝贵的时间同时也有利于学生自主构建职业知识体系 业知识或思政元素并且教师可在职业工作步骤或职业知
'二(课中探索模块
识的重要位置留有空白让学生在填写信息的同时也起到
在课中探索模块中教师依据资讯计划决策实施 提醒的作用如图 和图 所示 需要强调的是为了方
检查与评价六个教学环节展开了教学工作页课堂教学内 便学生在学习过程中使用教师在编写时利用明显的轮廓
'三(课后拓展模块 在课后拓展模块中$主要包括关键术语解读"拓展训 练和创新之窗三个部分$在该模块中通过一些开放性的职 业知识和职业技能考核内容促使学生学习的职业知识和 技能发生迁移# 在关键术语解读中$教师在本任务的职业 知识中提炼出几个关键词$让学生根据自己的理解完成解 读# 在拓展训练中$教师设置一些开放性和总结性的职业 考核内容$该考核内容较课堂上学习的内容具有一定的变 化性$需要学生独立思考$通过动手"动脑来完成# 在创新 之窗中$教师设置一个与本单元工作任务相关的创新设计 任务$同时教师还融入一个与创新设计相关的实用新型或 发明案例$目的是开阔学生眼界$激发学生创新精神与创 新能力$以便引导学生完成创新设计任务$弥补教学过程 中创新教育的缺乏#
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科教论坛
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专创思三育融合型活页式教学工作页的开发与实践
(((以) 焊接结构生产* 课程为例
王剑
吉林铁道职业技术学院吉林吉林
摘4要!教学工作页作为职业行动导向一体化教学中重要的学习材料!是理论与实践教学的桥梁" 本文以.焊接结 构生产/课程为例!阐述了专创思三育融合型活页式教学工作页总体开发思路!提出要打破知识本位结构!重构能力本位 体系!以工作步骤为主线!融入相关职业知识!挖掘,创新-,思政-元素!培养多维职业能力" 同时!在课前导学模块介绍 了初步拟定作业计划内容的呈现形式!在课中探索模块介绍了资讯$计划$决策$实施$检查$评价内容的呈现形式!在课后 拓展模块介绍了关键术语解读$拓展训练和创新之窗内容的呈现形式"
大学融合教育课程教案
课程背景：随着社会的发展，各行各业对复合型人才的需求日益增加。
为了培养具有跨学科知识、实践能力和创新精神的学生，我校开设了融合教育课程。
本课程旨在打破学科壁垒，实现不同学科知识的交叉融合，培养学生的综合素质。
教学目标：1. 理解融合教育的内涵和意义；2. 掌握跨学科知识的基本方法；3. 培养学生的创新思维和实践能力；4. 提高学生的综合素质和就业竞争力。
教学内容：一、融合教育的内涵和意义1. 融合教育的定义和特点；2. 融合教育的国内外发展现状；3. 融合教育的意义和价值。
二、跨学科知识的基本方法1. 跨学科知识的获取途径；2. 跨学科知识的整合与应用；3. 跨学科知识的创新与发展。
三、创新思维与实践能力培养1. 创新思维的培养方法；2. 实践能力的培养途径；3. 创新与实践相结合的案例分析。
四、综合素质与就业竞争力提升1. 综合素质的提升策略；2. 就业竞争力的培养方法；3. 案例分析：优秀毕业生的综合素质与就业竞争力。
教学过程：一、导入1. 引导学生思考：为什么大学要开设融合教育课程？2. 分析融合教育的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、讲解1. 讲解融合教育的内涵和意义，使学生理解融合教育的价值；2. 介绍跨学科知识的基本方法，指导学生如何获取和整合知识；3. 讲解创新思维与实践能力培养的方法，引导学生如何培养自己的综合素质和就业竞争力。
三、案例分析1. 分析优秀毕业生的案例，使学生了解综合素质和就业竞争力的培养途径；2. 结合实际案例，引导学生思考如何将所学知识应用于实践。
四、讨论与互动1. 学生分组讨论，针对课程内容提出问题，共同探讨解决方案；2. 教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入思考。
五、总结与反思1. 教师总结课程内容，强调融合教育的重要性；2. 学生进行反思，总结自己在课程中的收获和不足。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、讨论等；2. 案例分析：评估学生对案例的分析能力和解决问题的能力；3. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，了解学生对课程内容的掌握程度。
融合教育背景下小学随班就读课程与教学调查
四、制定个性化的教育计划
四、制定个性化的教育计划
针对每个特殊儿童的特点和需求，要制定个性化的教育计划。在实践中，教 师要与家长密切合作，了解孩子的具体情况和需求，为孩子制定个性化的教育计 划。同时，还要根据孩子的实际情况及时调整教育计划，确保孩子的教育和支持 得到充分满足。
五、加强家校合作和社区支持
三、建立良好的班级氛围
三、建立良好的班级氛围
班级氛围是影响随班就读质量的重要因素。在实践中，要建立良好的班级氛 围，促进孩子们之间的互相交流和合作。班主任要发挥主导作用，引导孩子们正 确看待随班就读的同学，帮助他们建立良好的同伴关系。同时，还要注重班级文 化建设，为孩子们提供良好的学习和生活环境。
一、引言
与普通学生共同成长。本次演示旨在探讨融合教育背景下小学随班就读课程 与教学的现状，以期为提升教育质量提供参考。
二、融合教育与随班就读
二、融合教育与随班就读
融合教育主张将所有学生纳入同一教室，以提供更具包容性和多样化的学习 环境。随班就读是实现这一目标的重要途径，它让特殊儿童在普通班级中接受教 育，分享学习资源，参与各种活动。这不仅有助于提高特殊儿童的教育质量，还 能促进普通学生的社会责任感和同理心。
内容摘要
其次，融合和随班就读都倡导教育公平。融合旨在让不同背景和能力的学生 获得同等的教育机会，而随班就读则为特殊孩子提供了更多融入主流社会的机会。
内容摘要
最后，融合和随班就读都需要提供适当的支持。融合需要为不同能力的学生 提供支持，以帮助他们更好地融入同一环境，而随班就读则需要为特殊孩子提供 额外的支持和资源，以确保他们在普通学校中获得良好的教育效果。
五、加强家校合作和社区支持
随班就读的成功不仅需要学校的努力，还需要家长和社区的支持。在实践中， 要加强家校合作和社区支持，为特殊儿童提供更加全面的教育和支持。家长要积 极参与孩子的教育过程，了解孩子的需求和进步情况，为孩子提供必要的家庭支 持和帮助。
融合教育教学设计
融合教育教学设计融合教育教学设计是一个复杂的过程，需要考虑到多个因素，包括学生需求、教学目标、教学内容、教学策略、教学资源和技术等。
以下是一个简单的融合教育教学设计示例：1. 确定教学目标：在开始教学设计之前，需要明确教学目标，例如学生应该掌握哪些知识点、技能和能力，以及如何评估学生的学习成果。
2. 分析学生需求：了解学生的背景、知识水平、学习风格和兴趣爱好等，以便设计适合他们的教学内容和教学策略。
3. 确定教学内容：根据教学目标和学生需求，确定需要教授的知识点和技能。
4. 设计教学策略：选择适合学生的教学方法和手段，例如讲解、示范、小组讨论、案例分析、实践操作等。
5. 利用教学资源和技术：选择适当的教学资源和技术来支持教学，例如教材、课件、软件、硬件等。
6. 制定教学计划：根据教学目标、教学内容、教学策略和教学资源，制定详细的教学计划，包括课程安排、时间表和评估方式等。
7. 实施教学计划：按照教学计划进行授课、指导和评估，并及时调整教学策略和内容以满足学生的需求。
8. 评估教学成果：根据教学目标和评估方式，对学生的表现进行评估，并及时反馈结果，以便学生进行自我反思和改进。
在实际的教学中，还需要注意以下几个方面：1. 适应学生需求：在教学中需要不断关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略和内容以满足学生的需求。
2. 整合多种教学资源和技术：在教学中需要充分利用各种教学资源和技术，以提高教学效果和质量。
3. 注重学生实践操作能力培养：在教学中需要注重学生的实践操作能力培养，让学生通过实际操作来加深对知识点的理解和掌握。
4. 注重教学评估和反馈：在教学中需要及时进行评估和反馈，以便学生了解自己的表现和进步情况，并据此进行自我调整和改进。
总之，融合教育教学设计需要综合考虑多个因素，注重学生的需求和实践操作能力培养，同时充分利用各种教学资源和技术，以提高教学效果和质量。
融合课堂情况汇报材料
融合课堂情况汇报材料一、学校融合课堂情况概况。
我校一直致力于推动融合教育，为了更好地了解和掌握学校融合课堂的教学情况，特进行了一次全面的调研和汇报。
二、融合课堂教学情况。
1. 教学内容。
融合课堂教学内容主要包括学科知识和特殊教育需求学生的个性化教育需求。
在实际教学中，老师们充分考虑到学科知识的传授和特殊学生的学习需求，灵活调整教学内容，使得每个学生都能够得到有效的学习。
2. 教学方法。
融合课堂的教学方法多样，老师们注重灵活运用多种教学手段，例如小组合作学习、个性化辅导、多媒体教学等，以满足不同学生的学习需求。
3. 教学资源。
学校积极引入各类教学资源，包括数字化教材、教学设备等，为融合课堂提供充足的支持，使得教学更加生动、多样化。
4. 教学效果。
通过调研发现，融合课堂的教学效果显著，学生的学习积极性和参与度明显提高，学习成绩也得到了有效提升。
特殊教育需求学生在融合课堂中也能够更好地融入集体，得到了更好的教育和关爱。
三、融合课堂存在的问题。
1. 教师专业素养不足。
部分教师在融合课堂中对特殊教育需求学生的教学方法和策略不够熟悉，需要进一步提高专业素养。
2. 教学资源不足。
尽管学校引入了一定的教学资源，但仍然存在不足之处，需要进一步完善和丰富。
3. 学生个性化需求难以满足。
部分学生的个性化需求难以得到充分的满足，需要更多的关注和支持。
四、改进措施。
1. 提高教师专业素养。
学校将加强对教师的培训和指导，提高他们在融合课堂中的专业素养，更好地满足特殊学生的教育需求。
2. 完善教学资源。
学校将继续引入更多的教学资源，为融合课堂提供更好的支持和保障。
3. 加强个性化教育。
学校将注重对学生个性化需求的关注和支持，通过多种方式帮助他们更好地融入融合课堂，实现更好的学习效果。
五、结语。
通过此次融合课堂情况汇报，我们对学校融合教育的发展情况有了更清晰的了解，也为今后的融合教育工作提出了更具体的改进措施和建议。
相信在全校师生的共同努力下，学校的融合教育工作将会取得更好的成效。
融合课程与教学 教师培训PPT课件
A层：看懂图意，能用句子准确地表述：“小女孩在照镜子”； B层：大致看懂图意，至少能说出图中部分画面对象：小女孩、镜子或照镜子，在支持下说句子；
例
A：看懂图意，能用句子准确地表述：“小女孩在照镜子”； B：大致看懂图意，至少能说出图中部分画面对象：小女孩、镜子
或照镜子，在支持下说句子； C：根据指令看图，能听词语：小女孩、镜子，指出对应的画面，在动作、
课程扩展是因学生的残疾，必须增补一些普通课程所没 有的内容，以便能够帮助学生更好地参与普通课程学习， 促进其全面发展，大部分属于满足其特殊需要的补偿性的 特殊课程内容。
• 例：视力残疾特殊需要
• 信息传输通道补偿：定向行走、视功能训练等 • 随机学习机会补救：生活自理、社会交往等 • 身体功能失调康复：感觉统合、作业治疗等
• 在课程教学上，采取“通用设计”（Universal design）来实现课程的融合， 即通过调整、替代、分层、选择等策略以及辅助技术的应用，使课程满足所 有多样化的个性需要。
一、融合课程
2.融合课程内涵
满足所有学生学习需要的课程 （Curriculum for All）
• 权利性（Entitlement） ：不可剥夺的权利 • 可及性（Accessible） ：能够参与学习 • 适宜性（Appropriate）：课程适合学生而非学生适合课程 • 相关性（Relevant） ：满足特殊需要，有意义
2.学生的特殊教育需要
残疾障碍影响了学生顺利地参与普通课程的学习，而不能机 械 地照搬或拷贝普通课程。因此，在决策的另外一个重要依据 学生 的特殊教育需要，即要分析障碍对学生参与普通课程的学 习有何 影响，从而采取相应的措施帮助学生顺利地学习。
残疾对学生学习发展的影 响
中国融合教育的发展趋势及实践
中国融合教育的发展趋势及实践在中国，融合教育是一种教育模式的代表，旨在为不同类型的学生提供平等的教育机会和条件，包括智力残疾、身体残疾、学习障碍和行为问题等。
融合教育的发展趋势和实践是中国教育改革的重要组成部分，对于构建一个包容性、公平和可持续发展的教育体系具有重要意义。
本文将论述中国融合教育的发展趋势及实践，并从多个层面提出相关的建议，以期为促进融合教育的发展提供参考。
一、融合教育的发展趋势1.法律法规的完善随着中国政府对融合教育的重视，相应的法律法规在逐步完善。
例如，2010年颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》和2017年出台的《中华人民共和国广泛开展特殊教育学校融合教育试点工作的意见》等，为融合教育提供了法律保障。
2.教育观念的转变中国教育观念正在由单一化向多元化转变。
学校和教育机构越来越意识到，为不同类型的学生提供平等的学习机会是教育公平的基础。
多元化的教育观念有利于推动融合教育的发展。
3.基础设施的改善中国政府加大了对特殊教育和融合教育的投入，不断改善特殊学校和普通学校的基础设施。
此外，还建立了课程资源库、辅助技术设施等支持融合教育的系统。
二、融合教育的实践1.研究与培训针对融合教育的实施，中国大学和教育研究机构进行了大量的研究，包括融合教育政策、融合教育师资培训等。
同时，教育部门也组织了相关培训，提供专业知识和技能的培训。
2.教师队伍建设教师是融合教育的中坚力量，中国政府将教师培训作为融合教育实施的重要环节。
通过加强教师的专业培训和知识更新，提高他们对于特殊教育需求的认识，培养他们的关怀能力、教学技能和教育观念上的创新，提高教师的融合教育实践水平。
3.课程与教学策略的改进为了更好地满足特殊学生的需求，教育机构和教师在课程设计和教学策略上进行了很多改进。
将课程和教学策略个性化、差异化，为特殊学生提供更合适的学习内容和方式。
三、发展融合教育的建议1.推广宣传政府应当加强宣传工作，提高融合教育的社会认知度和接受度。
(完整版)融合教育的教学调整
到最终目标？
参与普通课程学习需调整的十个方面
输入
调整教学内容的呈现方式
输出
调整学生反应(作答)方式
难度
调整概念、技能 或操作水平
支持程度
增加对特定学生的个别辅助
时间
调整学习、作业或 测试时间
数量
调整学习内容的数量
环境
调整教学流程、学生 坐姿、座位
融合教育的教学调整
南京特殊教育师范学院（筹） 李泽慧教授
随班就读课程的构成
普
特
通
殊
课
课
程
程
特殊需要学 生的课程
（个别化）
随班就读学生的课程学习
• 一是通过设计和调整，在普通班级中，参 与普通课程的学习。
• 一是通过评估和设计，在资源教室或其他 场所，参与特殊课程的学习。
调整前必须考虑
• 这位学生在这个学科领域里要达到哪些目 标？
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
幻景 火炉 漂亮的房间
圣诞树
老祖母
被祖母搂着
幻想 温暖 美味的烤鹅
彩色图画
幸福
飞到上帝那里
现实 寒冷
冰冷的墙
落星
悲惨
冻死
• 学习的指南是指提供给学生的课堂教学所要 掌握的主要内容的清单。
《青蛙看海》的学习指南
1.谁是这个故事的主角？ 2.这个故事中还有哪些人物？ 3.主角在故事中最想做的事是什么？ 4.主角在故事中都做了什么？
• 对于视障学生，则可以通过放大的阅读材料、盲 文、有声的计算机或录音磁带呈现学习内容。
• 对于智障学生，可以更多地采用实物、图片、视 频、沟通板等来呈现学习内容。
融合教育课程与教学调整研究
融合教育课程与教学调整研究1. 引言融合教育，即将不同文化和背景的学生融合进同一个班级，并且采用跨学科的教学方法，以达到更好的教育效果。
如今，融合教育已经在各个国家逐渐普及。
随着不断的发展，人们在融合教育中发现了一些问题，其中最严重的一个问题就是教学调整。
这篇文章的主要目的是分析融合教育课程和教学调整，以及如何处理这些挑战。
2. 融合教育的优点融合教育可以使学生从中受益很多。
首先，不同背景的学生在同一个班级里可以互相交流、学习别人的文化和习惯，提高个人的跨文化交际能力。
其次，融合教育可以提高学生的社交技能和情感表达能力，这些技能对学生的未来发展非常重要。
最后，融合教育能够帮助学生更好地理解不同的知识领域，提高整体的学习效果。
3. 融合教育带来的挑战在实施融合教育计划时，也会带来一些挑战。
其中，最主要的就是学生差异。
不同的学生在学习能力、专业知识、文化背景和社交能力等方面存在显著的差异，这给融合教育带来很大的困难。
此外，还有来自学校和社会的压力，如群众、家长及教育部门的不同观点，这些因素也会对融合教育产生负面影响。
4. 教学调整的重要性为了确保融合教育的实施效果最佳，我们必须要进行教学调整。
教学调整是指通过改变教学方式、教材、教学方法和课程安排等来适应融合教育计划。
由于融合教育的特殊性，教学调整也必须专门考虑到不同的学生之间的差异。
对于融合教育的学生，教学调整是非常关键的一环，只有这样，才能提高学生的学习兴趣和学习效果。
5. 优化融合教育的教学调整对于教学调整，有一些方法可以帮助教师更好地掌握。
首先，教师需要采用交互式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动。
其次，教师应该重视学生的差异性，制定个性化的教学计划，提高学生的自信心和自我认同。
此外，教师还应该关注课堂气氛，营造积极、和谐和平衡的学习环境。
6. 结论融合教育的实施对教育方面带来了很多好处，但也存在一定的挑战。
这些挑战需要通过教学调整来化解。
幼儿园课程融合教育方案解析与评估
在幼儿园阶段，融合教育方案是关注每个孩子的个性和发展需求，提供全面的教育。
它将不同领域的内容和技能结合起来，以创造更有意义和有价值的学习体验。
在本文中，我们将对幼儿园融合教育方案进行解析和评估，探讨其价值和影响。
一、融合教育的概念融合教育是一种教育理念，旨在将学科知识、技能和价值观融入教学中，以满足不同学习者的需求。
在幼儿园阶段，融合教育强调整体发展，注重个别差异，关注每个孩子的兴趣和特长。
这种教育方案通过整合不同学科内容，跨学科教学和学习活动，促进学生的综合素养和创造力。
二、融合教育的优势1. 个性化教学：融合教育充分考虑每个孩子的学习特点和兴趣，提供个性化的学习体验。
2. 跨学科学习：融合教育打破学科界限，使孩子能够跨学科地学习和应用知识。
3. 综合素养培养：融合教育注重学生的综合素养，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
4. 促进创造力：融合教育提供了更多的机会和空间，激发孩子的创造力和想象力。
5. 培养合作精神：融合教育鼓励学生之间的合作和协作，培养他们的团队精神和沟通能力。
三、融合教育方案的评估1. 教育内容的整合性：融合教育方案是否充分整合了各学科内容，使学生能够在实践中综合运用知识。
2. 学习方式的多样性：融合教育方案是否提供了多样的学习方式，满足不同学生的学习需求和兴趣。
3. 教师的专业水平：融合教育方案需要教师具备跨学科教学的能力和经验，教师是否具备这方面的专业水平。
4. 学生成长的综合评价：融合教育方案是否能够全面评价学生的成绩和发展，包括学科能力、综合素养和情感品质等。
5. 家校合作的有效性：融合教育方案需要家长的支持和参与，评估是否有效促进了家校合作。
四、我的观点和理解在我看来，融合教育方案是一种有益的教育模式，它能够更好地满足幼儿园学生的成长和发展需要。
通过整合教学内容和跨学科活动，能够更加全面地培养学生的素养和能力。
然而，融合教育方案的实施需要教师、家长和社会多方面的支持和配合，才能取得更好的效果。
幼儿园课程融合教育案例分析报告
幼儿园课程融合教育案例分析报告一、背景介绍在现代教育中，融合教育已经成为一种普遍的趋势，旨在为学生提供更全面、多样化的学习体验。
而在幼儿园阶段，课程融合教育尤为重要，因为这个时期是孩子们认知能力和社交能力快速发展的阶段，教育的多元化对他们的成长至关重要。
二、案例分析我们选择了某幼儿园的课程融合教育作为案例进行分析。
该幼儿园一直秉承“全面发展、个性与共同体”理念，注重课程的融合和创新。
在实际教学中，他们通过以下几个方面来实施课程融合教育：1.主题整合该幼儿园在设计课程时会将不同学科的内容整合到一个主题中，以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
在“春天”的主题下，他们不仅会进行春季植物的观察和种植活动，还会通过阅读有关春天的诗歌和故事来培养幼儿的语言表达能力。
2.跨学科教学幼儿园老师将不局限于某一学科的教学内容，而是将不同学科的知识和技能相互融合。
在进行手工制作活动时，他们会引入数学中的形状和颜色概念，同时培养幼儿的动手能力和想象力。
3.多元化评估除了传统的考试评估，该幼儿园还通过观察记录、作品展示等方式来评估幼儿的学习成果。
这种多元化的评估方式能更好地反映幼儿的综合素质和潜能，让每个孩子都得到应有的关注和肯定。
4.家校共育该幼儿园还积极与家长进行沟通和合作，在课程融合教育中，家长也扮演着重要角色。
他们会邀请家长参与一些课程设计和活动开展，促进家校共育，让幼儿在家庭和学校两个环境中得到更好的成长。
三、总结和回顾通过对该幼儿园课程融合教育的案例分析，我们可以看到课程融合教育的优势和特点。
融合教育能够让幼儿在学习过程中更好地理解和应用知识，提高他们的综合能力。
多元化的评估方式能够更全面地了解幼儿的发展情况，为他们的成长提供有力支持。
家校共育模式也能够让幼儿在家庭和学校两个环境中得到更好的教育和照顾。
四、观点和理解在我看来，课程融合教育是一种非常值得提倡和推广的教育方式。
它强调知识的整合和应用，培养学生的综合素质和创新能力，有助于他们更好地适应未来社会的需求。
高中语文教学计划的跨学科教学与融合教育
培养创新思维： 跨学科教学可以 引导学生从不同 角度思考问题， 激发学生的创新 思维和想象力。
促进学科交叉融 合：跨学科教学 有助于打破学科 壁垒，促进不同 学科之间的交叉 融合，拓展学生 的知识视野。
提高教学效果：通 过跨学科教学，教 师可以利用不同学 科的优势，优化教 学内容和方法，提 高教学效果和学生 的学习效率。
个性化教学：关注学生个体差 异，因材施教，激发学生潜能。
教学评价与质量监控
制定科学评价体 系：针对跨学科 融合教育特点， 制定符合实际的 评价标准，确保 评价结果客观、 公正。
实施过程监控： 对高中语文跨学 科教学与融合教 育实施过程进行 实时监控，及时 发现和解决教学 中存在的问题。
定期评估与反馈： 定期对高中语文跨 学科教学与融合教 育进行评估，并将 评估结果及时反馈 给教师和学生，以 便调整教学策略。
在跨学科教学中， 学生能够接触到 不同的思维方式 和学习方法，从 而培养其创新能 力和创造力。
拓展学生知识视野
添加项标题
语文跨学科教学能够帮助学生更好地理解语文知识与其他学科 的联系，提高学生对知识的整体把握能力。
添加项标题
跨学科教学可以拓展学生的知识视野，让学生了解不同学科的 知识和思维方式，培养学生的综合素质。
案例名称：语文 与化学学科融合 的“化学元素”
教学
案例描述：结合语 文课文中的相关内 容，引入化学元素 的知识点，让学生 在学习语文的同时， 了解化学元素的特
性和用途。
PART SIX
高中语文跨学科 教学与融合教育 的挑战与对策
教师专业发展与能力提升
提升教师跨学科 教学能力：鼓励 教师学习其他学 科知识，掌握跨 学科教学方法和 技能。
幼儿园融合教育案例分析与评价
幼儿园融合教育案例分析与评价在中国，幼儿园融合教育正逐渐受到重视和关注。
融合教育是指将特殊教育和普通教育的教学资源进行整合，实现不同能力和学习特点的幼儿在同一课堂中获得个性化的教育。
本文将以某市一所幼儿园的融合教育为例进行分析和评价，旨在深入探讨融合教育在幼儿园的实践，为读者对这一教育模式有更全面、深刻和灵活的理解提供帮助。
1.案例背景这所幼儿园位于某市的市中心地带，学校周围有一定数量的特殊教育学校和普通幼儿园。
这所幼儿园面临着来自不同背景和学习特点的幼儿，包括智力障碍、自闭症、注意力不集中等特殊教育需求的幼儿。
2.融合教育的实践该幼儿园在融合教育方面做了一些尝试和实践。
学校建立了多元化的教学组织形式，根据不同幼儿的学习特点和需求，灵活安排课程内容和教学方式。
学校注重培养普通教师和特殊教育教师的合作意识和专业技能，建立了针对融合教育的师资队伍。
另外，学校还加强了与家长和社会资源的合作，形成了一个多元化的融合教育支持体系。
3.融合教育的评价从教育效果来看，融合教育在该幼儿园取得了一定的成效。
特殊教育需求的幼儿在与普通幼儿相处和学习中，得到了更好的社会融入感和学习效果。
从教育态度来看，幼儿园师生和家长的理解和支持度逐渐提升，尊重和包容已成为学校教育氛围的重要特征。
然而，融合教育也面临着一些挑战，比如师资力量不足、教学资源匮乏等问题亟待解决。
4.我对融合教育的观点与理解作为一个教育工作者，在融合教育中，我认为关键在于培养教师的专业化能力和教育观念的更新。
还需要加强幼儿园与家长、社会和其他教育机构的合作，形成一个良好的教育生态环境。
只有这样，融合教育才能更好地发挥作用，为每一个幼儿提供更全面和优质的教育资源。
在总结回顾性内容中，我们可以看到融合教育在幼儿园中的实践和评价。
通过此案例分析与评价，读者可以更深入地了解融合教育的真正含义，以及在幼儿园教育中的重要作用。
读者也可以从中获得对融合教育的一些启发和思考，为幼儿园融合教育的实践提供参考和借鉴。
融合教育实践课程设计
融合教育实践课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念和原理；2.了解XX学科的发展历程和现状；3.学习XX学科的前沿问题和热点问题。
技能目标包括：1.能够运用XX学科的基本知识解决实际问题；2.能够进行XX学科的实验操作和数据分析；3.能够撰写XX学科的相关论文和报告。
情感态度价值观目标包括：1.培养对XX学科的兴趣和热情；2.培养学生的团队合作意识和交流沟通能力；3.培养学生的创新思维和社会责任感。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念和原理，学科的发展历程和现状，以及前沿问题和热点问题。
具体来说，教学大纲的安排如下：1.第一章：XX学科的基本概念和原理；2.第二章：XX学科的发展历程和现状；3.第三章：XX学科的前沿问题和热点问题。
教材的章节和内容如下：1.教材第一章：XX学科的基本概念和原理；2.教材第二章：XX学科的发展历程和现状；3.教材第三章：XX学科的前沿问题和热点问题。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体来说，我们将：1.通过讲授法向学生传授XX学科的基本概念和原理；2.通过讨论法引导学生深入思考和探讨XX学科的问题；3.通过案例分析法让学生了解XX学科在实际中的应用；4.通过实验法让学生亲手操作，培养学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料；2.参考书：推荐学生阅读一些XX学科的经典著作和最新研究成果，以拓宽视野；3.多媒体资料：制作课件、教案等多媒体资料，以直观、生动的方式呈现教学内容；4.实验设备：准备必要的实验设备和材料，让学生能够进行实验操作和数据分析。
融合教育最新——3课程与教学
融合参与课程模式
• 课程的“通用设计” • 参与普通课程的策略
课程“通用设计”
• “通用设计”指的是让包括那些面临障碍 风险或有障碍的所有学生都能够参与、学 习并取得实际成果的一种课程设计方式。
课程“通用设计”
• 它源于建筑领域的无障碍通用设计理念， 其核心意旨是：所有的产品与环境的设计， 应能使本产品或环境最大可能地便于所有 人（包括残障人士）使用，而尽量不再需 要在使用过程中的调整或其他补充性的专 门设计。
课堂教学目标要达到以下要求
• 要完整、全面。 • 要有针对性，对不同层次的学生要有不同 的教学目标。 • 要有激励性。 • 要符合学生的具体情况与学习水平。 • 要更加具体，表述更加清楚。
3.调整随班就读学生的教学内容
• 调整的原则是不能降低课标的要求，不能 打乱教材的逻辑关系，影响到教材的科学 性。 • 主要是调整教材的深度、难度、数量、顺 序、进度等方面。删除不适宜随读生学习 的内容，增加符合他们的特点与特殊需要 的内容。
进步
• 为了让有特殊需要的学生在普通教育环境 中取得进步，我们必须设计和调整课程， 以满足其特殊需要。
• 目前，对我国特殊需要儿童进行融合教育 的主要形式，是随班就读。以下主要讨论 随班就读的课程设计与调整。
怎样做？
（一）随班就读课程的特点
共性 • 共同的课程理念 和价值取向 • 达成基本的课程 标准
（三）随班就读的课程模式
融合参与课程模式
融合参与课程模式
• 融合参与课程模式是基于课堂服务于学生 群体多样的异质性假设，而进行的整体融 合式的设计。
融合参与课程模式
• 其课程目标是让包括特殊学生在内的所有学生都 能参与统一的基于普通课程框架的学习与学业评 价，尤其是对那些承载着读写、计算等最基本概 念与技能的核心课程（如语文、数学、科学等）， 应在尽力满足学生特殊需要的基础上，保证所有 学生尽可能地完成基于普通课程大纲所规定的具 有挑战性的学习任务，从而实现和维持他（她） 们可接受的学习水平和机会。
融合教育设计教案
融合教育设计教案教案标题：融合教育设计教案教学目标：1. 了解融合教育的概念和重要性。
2. 掌握融合教育设计的基本原则和方法。
3. 能够设计和实施一节融合教育的课程。
教学内容：1. 什么是融合教育？a. 解释融合教育的定义和目标。
b. 强调融合教育的重要性和益处。
c. 介绍融合教育在不同教育阶段的应用。
2. 融合教育设计的基本原则：a. 尊重和包容每个学生的差异。
b. 创造多样化的学习环境。
c. 促进学生之间的合作和互助。
d. 提供个性化的学习机会。
e. 鼓励学生的自主学习和自我评价。
3. 融合教育设计的方法：a. 分析学生的差异和需求。
b. 制定个性化的学习目标和计划。
c. 选择适合不同学习风格和能力水平的教学策略。
d. 创造灵活的评估方式，以满足学生的不同需求。
e. 整合跨学科的内容和教学资源。
教学步骤：1. 导入：引发学生对融合教育的兴趣和思考。
2. 知识讲解：通过讲解和示范，介绍融合教育的概念、原则和方法。
3. 案例分析：提供一些融合教育的案例，让学生分析并讨论其中的教学设计和效果。
4. 小组活动：组织学生分成小组，设计一节融合教育的课程，并展示给全班。
5. 教师点评和总结：对学生的设计进行评价和指导，并总结融合教育设计的要点和注意事项。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：用于讲解融合教育的概念、原则和方法。
2. 案例分析材料：提供融合教育的实际案例，供学生分析和讨论。
3. 小组活动指导手册：包含小组活动的任务和要求，以及评价标准。
4. 教师评价表：用于评价学生的融合教育设计和展示。
评估方式：1. 小组活动展示评估：评价学生的融合教育设计和展示效果。
2. 学生反思报告：要求学生撰写一份关于融合教育设计的反思报告，包括自己的收获和改进建议。
教学延伸：1. 鼓励学生在其他课程中尝试融合教育设计的方法。
2. 组织学生参观融合教育实施的学校或机构，了解实际运作情况。
3. 组织学生进行融合教育项目的实践和社区服务活动。
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参与普通课程的课程变式
• 2.增扩课程（Augmented Curriculum ） • 以某些方式对普通课程进行强化或扩展， 它针对的不仅仅是普通课程的内容，同时 也包括能够促进学生更好地参与普通课程 学习所必需的技能；
参与普通课程的课程变式
• 3.替代课程（Alternative Curriculum） • 在普通课程的基本框架下，因为学生的特 殊需要而对课程的内容、目标、学习水平 进行替换、改变。
进步
• 为了让有特殊需要的学生在普通教育环境 中取得进步，我们必须设计和调整课程， 以满足其特殊需要。
• 目前，对我国特殊需要儿童进行融合教育 的主要形式，是随班就读。以下主要讨论 随班就读的课程设计与调整。
怎样做？
（一）随班就读课程的特点
共性 • 共同的课程理念 和价值取向 • 达成基本的课程 标准
• 信息的视觉呈现方式可以包括图表、模型、 影像或数字材料等。
• 以视觉的方式形象地概括在教学过程中出现 的各种信息，可以帮助学生组织信息、掌握 主要的知识点，并且有利于学生在已有知识 与新知识间建立有意义的联系。 • 帮助学生自己建立知识结构图或步骤图。
《卖火柴的小女孩》五次划着火柴：
第一次
“通用设计”的特征一
• 学习信息的多样呈现：同一学习内容可以 调整、替换为不同的学生可以感知的方式， 以减少学生学习的障碍。
特征一—信息的多样呈现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“通用设计”特征二
• 学习反馈的多样表达：学习表达的运作机 制是可以变通选择的，学生可以以自己喜 爱的、可操控的方式对学习内容做出反应。
特征二——学习反馈的多样表达
经验二：增强对课程内容的理解
• 增强学生对课程内容的理解的策略有很多， 提供先行组织者、以视觉的方式提供信息、 提供学习指南和记忆帮助是几种常用的方式。
• 提供先行组织者是指在正式学习某项内容之 前，先提供一些教学材料以增强新知识和学 生已有知识间的联系。先行组织者可以以口 语或书面语的形式呈现，但关键要使学生积 极回忆已有的相关知识。 • 预习的指导（老师和家长的合作）
参与普通课程的课程变式
• 这就形成了以一个统一的普通课程框架为 基础标准，然后根据每一个障碍学生的具 体情况再做适应性调整，实现个别化的教 学。
随班就读学生的特殊课程
• 特殊课程是指为了满足随班就读学生的特 殊教育需要而为其开设的课程。
随班就读学生的特殊课程
• 特殊课程可能是为随班就读学生单独开设， 而其他同班同学并不学习。 • 特殊课程一般在资源教室进行，或有资源 老师、特教老师担任。
欢迎讨论，谢谢！
参与普通课程学习需调整的十个方面
输入
调整教学内容的呈现方式
输出
调整学生反应(作答)方式
时间
调整学习、作业或 测试时间
环境
难度
调整概念、技能 或操作水平
支持程度
增加对特定学生的个别辅助
数量
调整学习内容的数量
调整教学流程、学生 坐姿、座位
参与度
调整学生的参与度
替换目标
调整教学目标和要求
替代课程
调整教学内容和材料 适应个别需求
特性
• 普通课程与特殊 课程相结合 • 个别化课程与班 级课程相结合
共同的课程理念和价值取向
• 重申人的全面发展：同等重要的三维目标 • 关注学生的生活世界：实现学科知识与生 活世界的整合 • 强调自主建构式学习：提倡自主、探究与 合作的学习方式
达成基本的课程标准
• 课程标准是开展课程教学、评估的重要指 南。 • 课程标准是衡量学生学习质量的重要依据。 • 达成课程标准，是特殊需要儿童享有优质 教育的重要标志。
照顾差异的课堂教学
（一）在课前准备中照顾差异
1.了解随班就读学生学习起点
• 了解随读生学习起点的方法有： （1）察看资料法 （2）谈话法 （3）测验法 （4）作业检查法 （5）询问助学伙伴 （6）家庭访问
2.合理安排随班就读学生的座位
• 给随读生安排座位时，一定要考虑到他们 的心理特点与缺陷，他们现在的心理状态， 把他们安排在有利于自我调节，又能兼顾 他们学习方便的座位上。
2.随班就读课堂教学目标的设计
• 课堂教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。 • 学科知识：指随班就读学生在本课中要学习的知识范围、数量、 程度。 • 基本技能：指随班就读学生应掌握和发展的基本学习能力，如 听、说、读、写、计算、绘图等；要注重发展随班就读学生的 动手能力。 • 思想情感：首先是对学生进行哪些思想品德教育，要确定具体 内容，不要空洞的概念。其次是在情感、态度、意志等方面， 提出具体的发展目标。
经验一：改变学生获得知识的方式
• 改变学生获得知识的方式主要是通过改变 知识呈现的方式和学生的学习方式，绕开 或补偿学生的认知缺陷，从而降低学生学习 普通课程的难度。 •
• 对于听障学生，可以多用文字、图片，甚至手语 等来呈现教学语言； • 对于视障学生，则可以通过放大的阅读材料、盲 文、有声的计算机或录音磁带呈现学习内容。 • 对于智障学生，可以更多地采用实物、图片、视 频、沟通板等来呈现学习内容。
融合参与课程模式
• 课程的“通用设计” • 参与普通课程的策略
课程“通用设计”
• “通用设计”指的是让包括那些面临障碍 风险或有障碍的所有学生都能够参与、学 习并取得实际成果的一种课程设计方式。
课程“通用设计”
• 它源于建筑领域的无障碍通用设计理念， 其核心意旨是：所有的产品与环境的设计， 应能使本产品或环境最大可能地便于所有 人（包括残障人士）使用，而尽量不再需 要在使用过程中的调整或其他补充性的专 门设计。
融合教育的原则
• 倡导特殊学生应安置在普通教育环境的原 则，普通教育学校有责任去除任何不利于 特殊学生参与学校或社会活动的障碍。
融合教育的关键词
进入
1.特殊学生能进入普通教育环 境，享有平等受教育的机会。
融合教育的关键词
参与
2.特殊学生能参与普通班现 场活动并产生良性互动。
融合教育的关键词
3.特殊学生在参与普通班现 场各项活动的过程中，达到 进步的目的。
2.合理安排随班就读学生的座位
• 一般的做法都是要充分地照顾随读生学习 方面的特殊需要。把他们安排在教室里光 线充足、比较靠前、行动方便、旁边有助 学伙伴、有利于与教师交往的座位上。
3.组织学习小组与选择助学伙伴
• 正确分析全班学生与随读生的基本情况 • 恰当组建学习小组 • 搞好课堂教学设计：
随班就读课程的构成
普 通 课 程
特殊需要学 生的课程 （个别化）
特 殊 课 程
随班就读学生的课程学习
• 一是通过设计和调整，在普通班级中，参 与普通课程的学习。 • 一是通过评估和设计，在资源教室或其他 场所，参与特殊课程的学习。
调整前必须考虑
• 这位学生在这个学科领域里要达到哪些目 标？ • 这位学生的长处是什么？ • 此类课程与教学的调整是否能帮助学生达 到最终目标？
注意：
• 不存在对所有的学生都是最好的呈现方式。 实际上，对有些学生有利的方式有时反而会 不利于其他学生的学习。因此，可以提供多 种方式以便于学生根据自己的喜好进行选择。
经验二：增强对课程内容的理解
• 增强对课程内容的理解是指采取恰当的策略 帮助学习有困难的特殊学生认识、组织、理 解和记忆课程的内容信息。
“通用设计”特征三
• 学习方式的多样参与：可以根据其兴趣匹 配相应的互动模式，将更有助于激发学生 学习的动机。
参与普通课程的课程变式
• 1.变通课程（Adapted Curriculum） • 变通课程不改变课程内容的基础，以变通 的式对普通课程内容呈现的形式和学生学 习的方式进行适应性的调整，使学生能以 感知、理解和参与的方式进行学习；
融合教育课程的设计与调整
南京特殊教育师范学院（筹） 李泽慧教授
主要讨论两个问题
• 为什么要进行融合教育课程的设计与调整？ • 怎样进行融合教育课程的设计与调整？
为什么？
融合教育的出发点
• 《世界全民教育宣言》：教育要满足每一 个人基本学习需要。 • 《特殊需要教育行动纲领》：“许多儿童 都会在他们求学生涯的某个时期经历到学 习困难并由此产生特殊教育需要。”
（三）随班就读的课程模式
融合参与课程模式
融合参与课程模式
• 融合参与课程模式是基于课堂服务于学生 群体多样的异质性假设，而进行的整体融 合式的设计。
融合参与课程模式
• 其课程目标是让包括特殊学生在内的所有学生都 能参与统一的基于普通课程框架的学习与学业评 价，尤其是对那些承载着读写、计算等最基本概 念与技能的核心课程（如语文、数学、科学等）， 应在尽力满足学生特殊需要的基础上，保证所有 学生尽可能地完成基于普通课程大纲所规定的具 有挑战性的学习任务，从而实现和维持他（她） 们可接受的学习水平和机会。
搞好课堂教学设计
1. 提示教学目标 2. 小组学习活动 3. 全班讨论交流 4. 总结评价
（二）备课中照顾差异
1.随班就读教师备课的基本要求： • 教师应确立“面向全体，注重融合”的教学设计 思想 • 认识到随班就读课堂教学，是一种新教学形式。 在课堂教学中，要把对随读生的教学活动融入到 整体教学活动之中。 • 形成兼顾普通学生和随读生的并列式教案。
课堂教学目标要达到以下要求
• 要完整、全面。 • 要有针对性，对不同层次的学生要有不同 的教学目标。 • 要有激励性。 • 要符合学生的具体情况与学习水平。 • 要更加具体，表述更加清楚。
3.调整随班就读学生的教学内容
• 调整的原则是不能降低课标的要求，不能 打乱教材的逻辑关系，影响到教材的科学 性。 • 主要是调整教材的深度、难度、数量、顺 序、进度等方面。删除不适宜随读生学习 的内容，增加符合他们的特点与特殊需要 的内容。