一年级学生良好数学学习习惯培养的课题研究

一年级学生良好数学学习习惯培养的课题研究
灵武四小课题组石润玲一、课题的提出:
我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。

在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。

在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。

爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。

而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。

英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。

”也就是说，良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。

我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。

可是,目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。

有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。

有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。

有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。

良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。

小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。

本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和
方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。

《小学数学课程标准》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。

”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。

故此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。

调动非智力因素，重组教材，在直观性、趣味性、科学性的气氛中，达到培养学生良好学习习惯的目的。

所以，培养学生良好学习习惯是“学会学习”的重要组成部分，对提高我校教育教学质量有重要的现实意义，对培养学生创新精神和实践能力有着深远的历史意义。

二、概念的界定:
1.习惯：就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。

每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。

习惯有良好习惯与不良习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。

2.学习习惯：是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守课堂纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。

三、理论依据:
美国经济学家凯恩斯说：习惯形成性格，性格决定命运。

我国一些著名教育家都非常重视习惯的教育作用。

陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好的习惯放在重要的地位。

叶圣陶也说：“‘教育’这个词儿往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅的方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。

”我们参与课
题研究的老师都长期担任班主任工作,在实践中我们深深懂得：小学阶段是一个人的成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。

作为担负“万丈高楼平地起”的奠基人，应该如何把握好这一关键期让学生养成一系列的良好习惯？我们认为,一年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。

而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。

因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性以及主体发展，都具有重要的影响。

四．主要研究目标和内容:
（一）研究目标：
1. 我们希望通过本课题研究，让我校一年级学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写等习惯。

使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。

2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。

（二）研究内容:
1．当前儿童学习状况的调查研究。

主要是调查分析各班学生的学习情感和学习方式，以及在校的学习活动情况。

通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为，发现学生学习过程中的积极因素，以加强学习习惯培养的针对性。

2．儿童良好学习习惯培养目标的研究。

根据低年级学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的学习习惯培养目标。

这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标，对孩子来讲，也就是在学习活动中必须达到的基本要求。

这一目标必须着眼于培养学生创新性学习习惯，促使学生主动发展、创造性发展。

这一目标必须全面、具体，就学习情感和学习方式，上课、看书、说话、交流等学习活动的各个环节提出明确的要求。

3．培养良好学习习惯的策略研究。

这是本课题研究的重点和难点，
要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施：
(1)在各项教学活动中培养学生的学习习惯。

日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革,使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。

特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法。

（2）营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。

在校园环境布置、硬件设施等方面，要呈现出一种浓厚的爱读书、爱学习的气氛。

同时，要积极开展多种形式的，情感、知识、技能、能力融于一体的儿童文化活动，使孩子在娱乐中学习，在生活中求知。

（3）加强家校合作，争取家庭的积极配合。

一方面，要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。

另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。

(4)加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。

由于个性心理、家庭环境等因素的影响，儿童在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。

因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯。

五、主要研究方法和对象:
根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取了如下研究方法：
1．文献研究法。

收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。

在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。

并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

2．行动研究法。

坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教育教学实践中尝试和探索。

本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。

3．个案研究法。

本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

研究对象:一年级3班、4班学生。

六、研究的主要步骤:
1. 准备阶段：（2010年8月）
形成研究内容，制定研究计划，理清研究思路，明确研究目标、内容。

2. 实施阶段：（2010年9月－12月）
1) 搜集、查阅相关文献资料，学习有关理论；
2) 确定小学生良好学习习惯的具体项目；
3) 召开家长会，发告家长书，争取家长的支持；
4) 通过预定的课题要求和实施策略实施学生数学良好学习习惯的培养。

3. 总结阶段：（2010年12月）
1) 整理研究资料，进行理性思考；
2) 撰写研究总结报告。

七、成果形式：
1、研究报告
2、教学案例
3、其他相关材料
2010年9月30日。