部编版-新教材《小马过河》教案

《小马过河》

教材解析：

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

教学目标：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰; 2、多媒体课件;

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?

2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。我们已经预习了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你

看应该加在哪里?(磨房前面)

过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走

进课本中，

深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)

哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)

哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)

小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马( )的情况，然后写老马( )，

最后写小马( )。

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求：

(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?

(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说

的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样?

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读

课文，往往将读与思考脱节。

学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理

(一)解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?

(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”（教学生字“蹚”）

松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”

松鼠认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话?

(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和你们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?

(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)

分角色朗读。

五、突破难点，加深理解

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?

3、训练用”既不像……也不像”说话。

(1)说“高度”

(2)说“深度”

(3)连说。让

学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、分角色读，读中升华