《插花》说课稿

《插花》说课稿

一、说教材分析

本课是人教版美术八年级下册第三单元第一课，根据新课标理念，本节课属于造型.表现学习领域，在此之前，我们已经学习了一些造型的主要表现手段等平面造型知识，这些知识的沉淀为本课的学习起到了良好的铺垫作用，让学生能快速的进入学习状态，今天我将带领同学们进入新的学习环境，通过对插花基本艺术形式的了解，学习如何运用构图这一造型艺术语言及基本原则进行艺术实践，在学习的过程中，培养学生审美情趣和动手实践能力，为今后的美术学习打基础，让学生在循序渐进的教学原则中，逐步体会到美术给我们的生活带来的乐趣和正能量。

一、说学情分析

根据初中生的年龄特点和个性差异，结合美术教学的视觉、感知特征和实践，创新特征来确定我的教学。初中生两极分化已经形成，个性差异明显，形象思维向抽象思维转化，但形象思维依然占主体地位，因此直观性教学更贴近学生的实际，本课教学我面向全体学生，在基于教材的基础上创造性的使用教材，充分发挥学生的主观能动性和自主探究精神，让学生在自由的空间里燃烧思维的火花，这充分体现了，学生才是教学活动中的主体

二、说教学目标

根据教材内容和结构，结合八年级学生的心理特征和认知水平，

从学生的角度出发，我将教学目标分成三个维度进行阐述：知识与技能目标：了解插花的基本艺术形式，构图原则，学习如何运用构图这一造型语言进行艺术实践，初步掌握插花的基本方法。

过程与方法目标：通过欣赏分析优秀的插花作品，丰富学生的审美经验，通过学习插花的构图形式，使学生在欣赏感受的基础上加强对插花的理解与认识，学会用艺术语言去分析和创作插花作品，并根据构图原则，不断实践，掌握插花的基本方法，完成一件作品。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，热爱自然的人生态度，增强美化居室的意识，提高艺术素养和生活品位。

三、说教学重难点

通过研读教材，结合课程目标和学情分析，我确定如下教学重难点：

教学重点，了解插花的基本艺术形式构图原则，学习如何运用构图这一造型语言进行艺术实践，初步掌握插花的基本方法。

美术这门学科是非常注重技能性与实践性的，我们的学生已经掌握了基本的平面构图方法，对他们来说，平面造型并不困难，但立体造型学生接触的不多，对他们来说有一定的难度，因此，我确定本课的教学难点是运用构图造型这一语言进行立体造型，初步掌握插花基本方法。

五|、说教法学法

美术课是以对视觉形象的感知理解和创造为特征的，因此以直观形象传递信息的教学方法更能体现美术学科是属于视觉艺术的范畴，

人们是通过眼睛的看来感知和理解的，其包括演示法，观摩法、观察对比法，如绘画制作方法的示范，工具性能及技能特点的演示或实物，范画录像课件的展示等。

另外为了激发学生在课堂上的学习积极性，活跃课堂气氛，我还采用讲授法，谈话法，讨论法，提问法等多种教学方法来丰富我的课堂，让学生在生动活泼轻松愉快的教学环境中，认识美术，欣赏美术，创造美术。

现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，因此在学法上，我会引导学生自主参与合作，探究，在学习中参与，在合作中交流，在探究中扩展，本着以教师为主导，学生为主体，兴趣为核心的教学理念，提高学生的审美判断力，培养学生的想象力，创造力和形象，思维能力。

教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

利用多媒体播放插花艺术作品，并根据我校实际情况，展示丝网花插花作品实物，从而揭示课题《插花》。

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，因而，我采用直观展示法，引发学生联想，激发学生学习兴趣和想要探究新知的学习动机，然后导出新课。

（二）、动手尝试，发现问题，在这个环节中，我首先让学生利用手中丝网花，进行试插环节，通过试插学生可以发现自己的差距及在插花的过程中遇到的困难。

这一环节主要考察学生的观察能力和审美能力以及分析解决问题的能力

（三）、抛砖引玉，传道授业

在此环节中，首先问学生，母亲节，即将到来，那你准备送给最亲爱的妈妈，什么礼物呢？很多学生会想到送花，由此引出送什么花？很多同学都说送玫瑰花，由此，让学生了解花语，得出插花要先确定主题。

然后我将事先准备好的单只丝网花，以及插花的工具材料拿出来，一边给学生示范插花的步骤，一边讲解插花时首先要考虑插花的主题、花材鲜度、比例、色彩搭配和造型等方面，以及插花的基本形式：对称式：三角形、扇形、倒T形、半球形、水平形、圆锥形。均衡式：L形、不等边三角形、弯月形、S形等。自由式：造型自由活泼、错落有致、随意自然。

还有插花的技巧，如：在构图中应考虑高低错落、疏密有致、虚实结合、俯仰呼应、上轻下重、上散下聚。

根据插花的构图和技巧学生分小组进行插花的实际操作，尝试多种插花方案，将不同的构图效果展示出来。

在制作过程中，我巡视指导随时给予个别辅导点拨，遇到困难的同学，看到有好的创意的作品，及时展示并提出表扬。

常言道;“亲其师，才信其道”，因此在教学过程中应多多鼓励学生欣赏学生推行新教育理念中的常识教育，这样可以让学生对老师产生亲近的感觉，从而更好地激发学生的学习积极性。

四、多元评价，和谐发展

让每个小组的学生逐一上台展示自己的作品，并且说出它的设计意图，然后其他同学评价其作品的优点与不足。

然后我进行总体把握，阐述自己的观点，总结存在问题，提出改进建议供同学们参考。

这一环节主要展示学生作品进行评价反馈，新课标指出一切为了每一位学生的发展而评价，此环节主要采用多主体评价和鼓励性评价，让学生的学习在和谐的师生关系中可持续发展。