《阿房宫赋》 教学设计教学目的
《阿房宫赋》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《阿房宫赋》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和基本内容。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的文学鉴赏能力和爱国情操。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《阿房宫赋》的作者杜甫，了解其生平事迹及文学地位。
2.2 课文解读分析《阿房宫赋》的结构、主题和艺术特色。
2.3 重点词句解析讲解文中的重点字词和经典句子，帮助学生准确理解课文。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以一个问题引发学生思考，如：“为什么杜甫称阿房宫为‘赋’？”3.2 自主学习学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文内容。
3.3 合作探讨分组讨论，分析课文的结构、主题和艺术特色。
3.4 教师讲解针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问。
3.5 情感体验引导学生感受杜甫的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情操。
第四章：教学评价4.1 课堂问答检查学生对课文内容的理解，评估学生的学习效果。
4.2 课后作业布置相关作业，巩固学生对课文知识的理解和运用。
4.3 学生互评组织学生相互评价，提高学生的合作意识和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材《普通高中课程标准实验教科书》语文必修4。
5.2 辅助材料相关资料、PPT、视频等，丰富教学手段，提高教学质量。
5.3 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
第六章：教学重点与难点6.1 教学重点《阿房宫赋》的文言文词句理解。
杜甫诗歌中的爱国主义情怀。
分析《阿房宫赋》的文学特色和历史背景。
6.2 教学难点文言文中的一些特殊句式和词汇的正确理解。
杜甫诗歌中深层次的情感和寓意。
《阿房宫赋》在杜甫诗歌创作中的地位和影响。
第七章：教学方法与手段7.1 教学方法讲授法：讲解《阿房宫赋》的历史背景、作者生平等。
高中语文阿房宫赋教案 《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇
高中语文阿房宫赋教案《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇初中语文《阿房宫赋》教案篇一【学习目标】知识与技能：1、走进杜牧，了解写作背景；2、了解“赋”这种文体；3、理解常见文言词语的含义和用法；4、概括各段段意并理清文章结构。
过程与方法：1、小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。
2、加强朗读。
让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。
【教学过程】一、导入：“以史为镜，可以知兴亡”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失。
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。
（一）解题：1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。
为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。
但据《史记》记载，似以前说为是。
《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。
首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。
这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。
2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其创作背景。
分析并欣赏《阿房宫赋》的艺术特色和表达技巧。
深入理解《阿房宫赋》中的主题思想和历史价值。
提高学生的古文阅读能力和文学鉴赏水平。
1.2 教学内容介绍杜牧的生平和创作背景。
解读《阿房宫赋》的文言文内容。
分析《阿房宫赋》中的修辞手法和语言特色。
探讨《阿房宫赋》所反映的社会历史背景和价值观念。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
利用案例分析法，深入剖析《阿房宫赋》的艺术特色。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
采用情景模拟法，让学生体验古文的意境和情感。
2.2 教学步骤引入新课，介绍《阿房宫赋》的作者和背景。
引导学生自读课文，感知文本的大意和情感。
分组讨论，让学生合作分析课文中的修辞手法和艺术特色。
设计情景模拟活动，让学生体验课文的情感和意境。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点《阿房宫赋》的作者背景和创作背景。
课文中的修辞手法和艺术特色。
课文所反映的社会历史背景和价值观念。
学生的古文阅读能力和文学鉴赏水平的提高。
3.2 教学难点理解《阿房宫赋》中的古代文化和历史背景。
分析课文中的修辞手法和艺术特色。
深入领会课文所反映的社会历史背景和价值观念。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论、小组合作和情景模拟活动，评估学生的参与度和合作能力。
通过课后作业和作文，评估学生的理解和运用能力。
通过考试或测验，评估学生的综合阅读能力和文学鉴赏水平。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，及时进行调整和改进教学方法。
同行评价：接受同行的评价和建议，不断提高教学水平和质量。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源教材：《阿房宫赋》文本和相关注释译文。
参考书籍：关于杜牧的生平和作品的参考书籍。
网络资源：相关的历史和文化资料，以及其他相关文学作品。
5.2 教学拓展组织学生进行文学创作或表演活动，展示他们对《阿房宫赋》的理解和创造力。
《阿房宫赋》教学设计
《阿房宫赋》教学设计
一、教学目标
1.了解杜牧的生平及作品风格。
2.掌握文中的文言知识，理解文章内容。
3.赏析文章的描写手法，体会阿房宫的宏伟壮丽。
4.理解作者借古讽今的写作意图，培养学生的历史责任感。
二、教学重难点
1.重点：文言知识的积累，描写手法的赏析。
2.难点：理解作者的写作意图。
三、教学方法
诵读法、讲解法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
展示阿房宫的图片或视频，引出《阿房宫赋》。
2.作者及背景介绍
了解杜牧的生平经历和写作背景。
3.诵读课文
（1）教师范读，学生跟读。
（2）学生自由诵读，感受文章的语言之美。
4.文言知识讲解
（1）讲解重点字词、虚词和特殊句式。
（2）通过练习巩固文言知识。
5.文本赏析
（1）分析文章的描写段落，体会阿房宫的宏伟壮丽。
（2）探讨作者的描写手法，如夸张、比喻、排比等。
6.写作意图分析
（1）引导学生理解作者借古讽今的写作意图。
（2）讨论历史教训对现代社会的启示。
7.课堂讨论
（1）讨论如何避免重蹈历史的覆辙。
（2）分享对历史责任感的理解和感悟。
8.课堂小结
总结本文的主要内容和艺术特色。
9.作业布置
（1）背诵文中的描写段落。
（2）写一篇关于历史教训的短文。
最新阿房宫赋教案设计(精选6篇)
最新阿房宫赋教案设计（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《阿房宫赋》公开课教案
《阿房宫赋》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》中的关键字词和句式；（3）分析并欣赏杜牧的文学才华和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）了解杜牧创作《阿房宫赋》的历史背景；（2）感受杜牧对国家和民族命运的关切，培养爱国情怀。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》中的关键字词和句式；（3）分析杜牧的文学才华和艺术风格。
2. 教学难点：（1）《阿房宫赋》中某些句子的理解；（2）杜牧文学才华和艺术风格的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介杜牧及《阿房宫赋》的写作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受作品韵律；（2）让学生查找并学习《阿房宫赋》中的关键字词和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与分析：（1）引导学生欣赏《阿房宫赋》的文学美感；（2）分析杜牧的文学才华和艺术风格。
5. 情感共鸣：（1）引导学生感受杜牧对国家和民族命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固学生所学知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《阿房宫赋》；五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，总结课堂教学的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学水平。
关注学生的学习进度和反馈，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究《阿房宫赋》中的奥秘。
2. 利用多媒体手段，展示与《阿房宫赋》相关的历史背景和文化内涵。
3. 创设情境，让学生身临其境地去感受杜牧当时的思想感情。
4. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
《阿房宫赋》教案8篇
•••••••••••••••••《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案8篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《阿房宫赋》教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《阿房宫赋》教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用，阿房宫赋教案。
2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。
二、重点、难点及解决办法1．教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2．教学难点是文字较艰深。
解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．学生读、背课文。
2．学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。
3。
讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
(一)整体感知1．教师范读、正音。
阿房宫赋教案（精选5篇）
阿房宫赋教案阿房宫赋教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的阿房宫赋教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阿房宫赋教案1一、教学目标（一）知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（二）过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
（三）情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
二、教学重难点（一）教学重点1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
3、积累文言知识。
（二）教学难点1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
1、作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿)教案
《阿房宫赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《阿房宫赋》的作者、时代背景及文学地位，能够准确地背诵和默写课文；掌握文中关键字词的含义和用法，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受阿房宫的壮丽景象，体会作者对秦始皇的批判和对人民苦难的同情，增强历史使命感。
二、教学重点：1. 理解《阿房宫赋》的内容，把握作者的写作手法和思想感情。
2. 提高古文阅读能力，掌握文中关键字词的含义和用法。
三、教学难点：1. 理解并翻译课文中的长句和难点句子。
2. 深入分析课文中的修辞手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李斯及其《阿房宫赋》的文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的难点句子和修辞手法，引导学生深入分析课文。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行点评，讲解课文中的重点知识点，翻译长句和难点句子。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 背诵课文《阿房宫赋》。
2. 完成练习题，巩固所学知识。
3. 深入研读课文，分析作者的写作手法和思想感情。
4. 结合历史背景，思考阿房宫的兴衰对当今社会的启示。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，挑选典型的课文句子进行分析，让学生更好地理解作者的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神，提高课堂参与度。
4. 运用启发式教学法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，提高课堂互动性。
5. 运用比较法，将《阿房宫赋》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
阿房宫赋语文教案
阿房宫赋语文教案阿房宫赋语文教案（精选篇1）一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点学习*善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解*作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。
二、重点、难点及解决办法1．教学重点是明确*运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2．教学难点是文字较艰深。
解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．学生读、背课文。
2．学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。
3。
讨论*的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
(一)整体感知1．教师范读、正音。
回màn囷焉qūn不何虹jì妃pín yìng qiáng焚兰jiāo lù不知其所之也yǎo尽态极yán掠piāo鼎chēng lǐ yǐ zī zhū贺梁之chuán在之粒yǔ sù横jiàn2．学生大声地自读。
杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）
杜牧《阿房宫赋》教案杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的杜牧《阿房宫赋》教案，欢迎阅读与收藏。
杜牧《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、了解“赋”的特点;2、从秦的灭亡中吸取教训;3、文言词语的活用。
重点难点：文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。
课时安排：二课时课型：课内自读课第一课时一、作者简介、题解杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。
阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。
为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。
可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。
据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。
本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
二、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
三、阅读课文，反复朗读。
学生自读，教师范读。
四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。
第一部分(1-2自然段)：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。
接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。
第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《阿房宫赋》，感受语言的韵律美。
1.2.2 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局，深入理解课文内容。
1.2.3 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
2.1.2 理解课文中的意象、修辞手法和结构布局。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的古汉语词汇和句式。
2.2.2 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的韵律美。
3.1.2 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神，提高阅读理解能力。
3.1.3 分析法：深入分析课文内容，提高学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学手段3.2.1 课件：制作课件，辅助教学，提高教学效果。
3.2.2 视频：播放相关视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：介绍《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
4.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的韵律美。
4.3 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局。
4.4 课后作业布置：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 翻译课文：让学生翻译课文，巩固古汉语知识。
5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
5.2.2 课后作业：评价学生的作业完成质量、翻译准确度等。
5.2.3 作文评价：评价学生的作文内容、结构、语言表达等。
阿房宫赋优秀教案完整版
【教学目标】一、知识目标1．认识封建统治者荒淫奢靡、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2．了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体味本文的语言风格。
3．掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。
4．在理解课文的基础上背诵课文。
二、能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文彩。
三、情感目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点难点】1．结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺叙基础上引起议论的写作方法。
2．背诵全文。
【教学方法】：讲授法、讨论法、启示式教学【教学工具】多媒体课件【教学安排】：3 课时【教学过程】一、导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那末，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢? 让我们通过学习来体味。
二、了解作者(学生讲解)杜牧(803~852)，字牧之，唐代京兆万年(陕西西安)人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾经为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾经注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。
三、简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它浮现于战国后期，到汉代才形成。
《阿房宫赋》教案三篇
《阿房宫赋》教案三篇《阿房宫赋》教案篇1【教学目的】1.学习理解__“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法;2.学习借鉴__借古讽今，叙议结合的构思和写作特点;3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法;4.背诵课文。
【探海导航】赋是中国古代一种重要的`文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。
学习时，可参照课文注解和查找资料，先了解__的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识;通过对__赋体特点的认识将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”作一些比较，掌握赋在描写、叙事、议论等方面的铺陈排比、想象夸张、正反述说的特点，为熟读背诵打下基础。
__在写作方面还有许多值得注意的地方，如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等，要结合字词的理解和句法的分析，把握__的写作特点。
词语方面要重点辨析一、爱、取、族、霁、杳、妍、焉、而、夫等的意义和用法。
认真做一做后面的跟踪试题。
【思路结构】__的主旨在于借古讽今。
作者要通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐的最高统治者发出警告。
因此，作者一开始先写阿房宫的雄伟壮观，极写阿房宫的非凡气势，给读者留下深刻的印象。
接着写阿房宫里的望皇帝幸临的美人和弃掷逶迤的珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，下文的议论设下埋伏。
作完了这些必要的叙述和描写后，再由描写转为议论，指出阿房宫兴建及秦人奢淫的生活与秦国灭亡的内在因果关系，显示出作这篇赋文的本意。
最后再以慨叹作结，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当朝统治者发生警告。
结构图：原因第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活结果 ------第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡借鉴 ------ 第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙【疑难指津】__在描写和议论中是如何运用“赋”的表现手法的?所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意致。
课文《阿房宫赋》教案(优秀7篇)
课文《阿房宫赋》教案（优秀7篇）课文《阿房宫赋》教案篇一一、教材分析语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
二、教学目标1、知识目标（1）理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
（2）掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
三、教学重点、难点重点：1、作者写作本文的背景和目的何在？本文的结构层次是怎样的？2、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。
但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？难点：作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？四、学情分析高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，在本文的教学上，在反复诵读的基础上。
教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通文意。
并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。
五、教学方法1、研读法2、学案导学：见后面的学案。
3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生准备：预习学案；预习时遇到的问题。
2、老师准备：课前预习学案，了解学生预习情况。
杜牧《阿房宫赋》教案
杜牧《阿房宫赋》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解《阿房宫赋》的作者杜牧及其文学地位。
（2）能够熟读并背诵《阿房宫赋》。
（3）能够分析并欣赏杜牧的文采和辞赋风格。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）学会通过朗读、解析、讨论等方法，提高古文阅读能力。
1.3 情感态度与价值观（1）体会杜牧对秦始皇的批评和对民众的同情。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱，提高文学素养。
二、教学重点2.1 重点内容（1）熟读并背诵《阿房宫赋》。
（2）分析杜牧的文采和辞赋风格。
2.2 重点环节（1）朗读训练。
（2）文本解析。
三、教学难点3.1 难点内容（1）理解《阿房宫赋》中的历史背景和文化内涵。
（2）欣赏杜牧运用夸张、比喻等修辞手法的技巧。
3.2 难点环节（1）历史背景介绍。
（2）修辞手法解析。
四、教学准备4.1 教师准备（1）备课资料：杜牧的生平和创作背景资料。
（2）教学工具：多媒体设备。
4.2 学生准备（1）预习《阿房宫赋》。
（2）查阅相关历史资料。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍杜牧的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《阿房宫赋》的学习。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受文本的韵律和节奏。
（2）学生分享自己查阅的历史资料，共同了解《阿房宫赋》的历史背景。
5.3 合作探讨（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5.4 文本解析（1）教师引导学生分析《阿房宫赋》的结构，讲解重点词语和句子。
（2）解析杜牧在文中运用的夸张、比喻等修辞手法。
5.5 情感体验（1）让学生通过朗读、表演等形式，体验《阿房宫赋》的情感内涵。
（2）引导学生体会杜牧对秦始皇的批评和对民众的同情。
5.6 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）鼓励学生课后继续深入学习，提高古文阅读能力。
《阿房宫赋》教案(精选10篇)
《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。
能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。
并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的创作背景、作者杜甫的生平和思想；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、对仗、用典等；（4）能够运用《阿房宫赋》中的诗句和意象进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的意境；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养阅读和写作能力，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，树立正确的价值观；（2）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（3）培养学生关注社会、关注民生的责任意识。
二、教学重点：1. 《阿房宫赋》的诗意和意境；2. 杜甫忧国忧民的思想感情；3. 《阿房宫赋》的艺术特色。
三、教学难点：1. 《阿房宫赋》中一些生僻字词的理解；2. 诗句中的隐喻和象征手法的运用；3. 杜甫忧国忧民的思想在诗中的体现。
四、教学准备：1. 教师准备《阿房宫赋》的原文及其注释、译文；2. 准备与《阿房宫赋》相关的背景资料，如杜甫的生平介绍、安史之乱的历史背景等；3. 准备课堂讨论的问题和活动方案。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介杜甫的生平和思想；（2）介绍安史之乱的历史背景；（3）激发学生对《阿房宫赋》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解诗意；（2）让学生结合注释和译文，疏通文意；（3）让学生分析《阿房宫赋》的韵律、对仗、用典等艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的意境；（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会；（3）教师点评，指导学生深入理解诗意。
4. 情感体验：（1）让学生感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）引导学生关注社会、关注民生，培养责任意识；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
5. 课堂小结：（2）提醒学生关注杜甫的思想感情，提升文学素养。
6. 课后作业：（1）背诵《阿房宫赋》；（3）结合生活实际，谈谈如何关注社会、关注民生。
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《阿房宫赋》教学设计
教学目标
1．领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2．理解本文详略适宜的写作特点。
3．体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4．理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5．背诵全文。
教学重点及难点
1．明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2．理解文章内容并背诵全文。
教学过程
第一课时
一、导入
秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题
1．文体
“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2．背景
本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握
1．教师范读。
2．学生自读，熟悉课文。
3．学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段
（一）第1段：
1．第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”写了阿房宫的背景。
重点词：
兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2．第二层：覆压三百余里。
写阿房宫的面积。
学生背诵。
3．第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
写规模气势。
重点词；北构而西折：北、西名——状
直走咸阳：趋向。
学生背诵。
4．第四层；五步一楼……矗不知其几千万落。
写阿房宫的楼阁廊檐。
重点词：
钩心斗争：古今异义。
蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。
学生背诵。
5．第五层：长桥卧波……不知西东。
写长桥复道。
重点词：
未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。
不霁何虹：虹名——动，出现彩虹。
学生背诵。
6．第六层：歌台暖响……而气候不齐。
写歌台和舞榭。
重点词：
气候：环境气氛。
学生背诵。
总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。
（二）第2段
1．第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。
写宫人的来历。
重点词：
辇名——历乘车。
学生背诵。
2．第二层：明星荧荧……焚椒兰也。
写宫女众多。
重点词：
绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。
梳晓鬟也：晓梳鬟也。
学生背诵。
3．第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。
写宫人的命运。
重点词：
缦之：长久地。
而望幸焉：宠幸。
学生背诵。
4．第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。
写宫内奢侈的生活。
重点词：
鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。
学生背诵。
总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。
五、布置作业
1．背诵1、2段。
2．预习3、4段。
第二课时
一、检查背诵
二、指导学生自读三、四段
1．重点词：
（1）秦爱纷奢：豪华
（2）直栏横槛：栏杆
（3）可怜焦土：可怜，可惜；焦土：名——动。
变成焦土。
（4）族：灭族
（5）后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。
2．段落大意：
第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。
第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。
3．总结：
第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。
使用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。
最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。
第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。
作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。
最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。
三、借古讽今
本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。
四、布置作业
1．背诵3、4段。
2．完成练习二、三、四。