初中物理实验17 探究影响摩擦力大小的因素
初中物理实验探究教案
初中物理实验探究教案一、教学目标：1. 让学生通过实验，观察摩擦力的大小与接触面积的关系，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 使学生掌握摩擦力的概念，了解影响摩擦力大小的因素，提高学生的物理知识水平。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学探究能力。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计与操作。
3. 实验结果分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计：让学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤。
3. 实验操作：学生分组进行实验，记录实验数据。
4. 实验结果分析：让学生根据实验数据，分析摩擦力的大小与接触面积的关系。
5. 总结与拓展：引导学生总结实验结论，探讨摩擦力在实际生活中的应用。
四、教学要点：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验方案的设计与操作。
3. 实验数据的处理与分析。
4. 实验结论的得出。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验法：让学生分组进行实验，培养学生的实践操作能力。
3. 讨论法：引导学生分组讨论实验结果，提高学生的团队合作精神。
4. 提问法：通过提问，检查学生的学习效果。
六、教学评价：1. 学生对摩擦力的概念及其影响因素的掌握程度。
2. 学生实验操作的规范性与准确性。
3. 学生对实验结果的分析与总结能力。
4. 学生团队合作精神的表现。
七、教学资源：1. 实验器材：弹簧测力计、木块、桌子、铅笔、直尺。
2. 教学课件：摩擦力的概念及其影响因素。
3. 实验报告表格：用于记录实验数据。
八、教学时间：1课时（45分钟）九、教学步骤：1. 导入（5分钟）：提问学生关于摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计（5分钟）：让学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤。
3. 实验操作（15分钟）：学生分组进行实验，记录实验数据。
4. 实验结果分析（10分钟）：让学生根据实验数据，分析摩擦力的大小与接触面积的关系。
初中物理：探究摩擦力的大小与什么因素有关实验中考题(答案)
1.小明在探究滑动摩擦力与压力大小关系的实验中，他在水平木板上用弹簧测力计沿直线匀速拉动木块，通过改变放在木块上砝码的重力来改变木块与木板之间压力的大小。
他通过测量木块的 重力、分析弹簧测力计读数以及砝码重力，记录了如下实验数据：（1）实验中，弹簧测力计的示数F 1 (选填“等于”或“不等于”)木块所受滑动摩擦力F 2。
（2）根据表中测量数据，在右图中画出F 2与F 压关系的图像。
分析图像可知，当接触面不变，滑动摩擦 力与压力大小之间的定量关系是： 。
2.小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示．(一)(1)实验采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上做 _____ 运动． (2)甲乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，_____，滑动摩擦力越大．(3)甲、丙两图所示的实验说明：压力相同时，____ _，滑动摩擦力越大． (4)由实验可得到的结论是 __ ___． (二)小林又想，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关系吗？他又做了如下操作： (5)在水平桌面上，用弹簧测力计水平向左拉动木块，使其做匀速直线运动，弹簧测力计的示数如图所示，根据 ___ __的知识可知，木块所受的滑动摩擦力为 ____ _N ．(6)小林将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力为原来的一半．他由此得出：滑动摩擦力的大小随着接触面积的减小而减小．你认为他的探究过程中存在的问题是 ___ __．3.为探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，长沙市某中学的小刚和小明两个同学分别设计了如图甲和图乙所示的实验。
按图甲实验时，小刚用手通过弹簧测力计匀速拉动木块A ，读出弹簧铡力计的示数即可测出木块和木板之问的滑动摩擦力：小明将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块B ，木块B 下面是长木板．实验时小明拖动长术扳，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块B 和木板之间的摩擦力。
(1)请你画出木块A所受滑动摩擦力的示意图。
初中物理教学课例《探究滑动摩擦力的大小跟什么因素有关》教学设计及总结反思
探究，在探究的过程中进行交流、合作，引导学生进行
综合归纳，总结实验结论，各方面提升学生的能力。
教学策略选
物理的好多的定理，定律都是通过大量的物理实
择与设计 验，归纳总结，以及经过合理的推理得到的。因此在这
个实验中，教师可以用，测量出相应的实验数据，这样可以培养学
木板
棉布
毛巾
摩擦力 fN
表格 2 保持粗糙程度不变，改变压力。 增加压力 N 1 2 3
摩擦力 fN
实验结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力 有关；还跟接触面的粗糙程度有关。
3、引导学生讨论： 增大有益摩擦力、减小有害摩擦力的方法。 教学的过程中还应该更的考虑到实验的直观性，提 课例研究综 高教师实验操作的熟练程度，这都实现了目的。做为教 述 师，应该更多的引导学生积极的参与到实验教学中，引
初中物理教学课例《探究滑动摩擦力的大小跟什么因素有 关》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《探究滑动摩擦力的大小跟什么因素有关》
称
根据二力平衡条件，用弹簧测力计粗略地测量水平 教材分析
运动物体所受到的滑动摩擦力。
1、弹簧测力计的正确读数。
2、应用二力平衡条件，用弹簧测力计粗略地测量 教学目标
水平运动物体所受到的滑动摩擦力。
导学生的实验的数据分析，总结，归纳，这都可以提现 出来。
不足的就是，在学生分组实验的时候，保持接触面 的粗糙程度不变时，向小立方体上加钩码，学生会误认 为质量增加导致了滑动摩擦力增加，准确的说应该是摩 擦力与正压力有关。
3、知道决定摩擦力大小的因素有哪些
1、在上一节《二力平衡》的知识点教学中，学生
已经学习了二力平衡的相关的知识点，同时在二力平衡
2020年实验专题：探究影响滑动摩擦力的因素
实验专题：探究影响滑动摩擦力的因素探究影响滑动摩擦力的因素实验是初中物理中一个重要的实验，也是各省市每年中考中高频考点。
通过实验，可以对摩擦力的理解更加充分，对突破摩擦力这个难点有着重要重作用。
本专题就较全面的介绍一下在考试中呈现的考点，并对其分析，突破难点。
1、实验装置图:2、实验原理：二力平衡。
3、实验方法:（1）控制变量法：①研究滑动摩擦力的大小与压力的关系时，控制接触面的粗糙程度不变，改变压力的大小（如甲、乙两次实验）；②研究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，控制压力的大小不变，改变接触面的粗糙程度（如甲、丙两次实验）。
（2）转换法：通过弹簧测力计示数的大小来反映滑动摩擦力的大小。
4、实验注意事项：实验中要缓慢匀速拉动木块，因为只有匀速拉动时，弹簧测力计的示数才等于滑动摩擦力的大小。
5、实验结论：滑动摩擦力的大小与接触面的压力大小和接触面的粗糙程度有关。
当接触面的粗糙程度不变时，接触面上的压力越大，滑动摩擦力就越大；当接触面上的压力不变时，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。
6、交流与反思：（1）实验中，实验中，很难保持物体做匀速直线运动，可以将装置做如下改进：如图，将弹簧测力计固定，拉动物体下面的长木板，这样不需要匀速拉动长木板，便于准确地读出弹簧测力计的示数，更为准确地测出摩擦力的大小。
（2）将长方体木块平放、侧放或立放可以研究滑动摩擦力的大小与接触面积大小的关系，得出的结论是：滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关。
在甲图实验的基础上，将木块沿竖直方向切下一半，不能探究滑动摩擦力大小于接触面面积的关系，因为切去一半，接触面积减小一半，同时压力也减小一半，即没有控制压力不变。
（3）改变拉动测力计的速度大小，可以探究滑动摩擦力的大小与运动速度的关系，得出的结论是：滑动摩擦力的大小与运动速度大小无关。
（4）另外，实验还会考查表格的设计、根据数据画图、对物体进行受力分析、摩擦力大小的变化等内容。
测量滑动摩擦力实验报告
实验名称：探究影响力的大小和接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响。
二、实验仪器和器材．
木块，砝码，弹簧测力计，毛巾。
三、实验步骤或内容：．
（1）检查器材：观察弹簧测力计的量程和分度值，指针是否指在零刻线处。
（2）当木块在水平桌面上运动，测出压力F=G时木块受到的滑动摩擦力。
（3）改变压力，将砝码放在木块上，测出木块压力F＞G时木块受到的滑动摩擦力。
（4）改变接触面的粗糙程度，将毛巾平铺在水平桌面上，测出压力F=G时木块受到的滑动摩擦力。
（5）整理器材。
五、实验记录与结论
（1）弹簧测力计的量程为___0～5_____N，分度值为_____0.2___N。
（2）实验记录：
实验次数
接触表面
压力F
滑动摩擦力f/N
1
木—木
F=G
2N
2
木—木
F＞G
3N
3
木—毛巾
F=G
3.5N
(3)实验结论：
在接触面相同时，__压力__越大，滑动摩擦力越大；在压力相等的情况下，接触表面越粗糙，滑动摩擦力___越大____。
探究滑动摩擦力的影响因素实验注意事项
【分析】
探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，要控制其它因素不变，只改变其中一个因素，观察摩擦力的大小如何变化，据此进行解答。
【解答】
（1）实验时，应拉动弹簧测力计使木块在水平桌面上做匀速直线运动，这样木块处于平衡状态，木块受到的拉力与摩擦力是一对平衡力，由二力平衡条件可知，滑动摩擦力等于弹簧测力计的示数；
（2）实验时，要沿水平方向拉动弹簧测力计，如果弹簧测力计倾斜，则弹簧测力计在水平方向上和竖直方向上都有分力，所以测出的摩擦力不是水平方向上的，故应使弹簧测力计水平拉动木块；
（3）实验时，要控制接触面的粗糙程度相同，改变压力大小，探究滑动摩擦力大小跟压力大小的关系；
（4）实验时，要控制压力大小相同，改变接触面的粗糙程度，探究滑动摩擦力大小跟接触面粗糙程度的关系；
（5）实验时，应多次改变压力大小、接触面的粗糙程度，多次测量滑动摩擦力的大小，然后分析得出结论，这样才能避免实验结论的偶然性，使实验结论更准确。
初中物理摩擦力教案
初中物理摩擦力教案摩擦力是初中物理较难掌握的概念之一,一直以来都是传统教学的重点和难点。
下面店铺为你整理了初中物理摩擦力教学设计，希望对你有帮助。
初中物理摩擦力教学设计篇一一、教学目标(一)知识与技能1.能根据生活体验认识摩擦力;2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力;3.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法;4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
(二)过程与方法1.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系;2.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
(三)情感、态度与价值观1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。
培养学生思考问题的辩证观点;2.通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。
弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。
教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。
这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。
为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。
另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。
因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。
有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。
针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三、教学策略对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。
中考物理常见题型—影响滑动摩擦力大小的因素
初中物理中考常见题型探究影响滑动摩擦力大小的因素【知识积累】1、实验原理：二力平衡2、实验方法：（1）控制变量法；（2）转换法3、实验的具体做法：（1）如甲图所示，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力为f 1。
（2）如乙图所示，在木块上放上砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力为f 2。
（3）如丙图所示，换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力为f 3。
4、实验结论：（1）由甲、乙两图可知，在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。
（2）由乙、丙两图可知，在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，与接触面积的大小无关。
5、实验推论：（1）静摩擦力的大小就等于推力或拉力的大小。
（2）滑动摩擦力的大小就等于物体做匀速直线运动时拉力或推力的大小，并且保持不变。
【典型习题】1、用如图所示的装置做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验：（1）为了测出滑动摩擦力的大小，弹簧测力计应沿水平方向________拉动小木块。
（2）图中两次实验探究的是滑动摩擦力大小与__________的关系。
以下事例中，用到以上探究结论的是________（填字母）。
A．鞋底的槽纹B．机器转轴处加润滑油C．体操运动员在手上涂镁粉D．自行车刹车时用力捏闸2、在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中：（1）小明将装有部分文具的文具盒，置于水平桌面上如图甲所示，用弹簧测力计水平方向拉动文具盒，使其做匀速直线运动，这时利用__ ________的原理测出滑动摩擦力的大小；（2）实验过程中小明发现保持文具盒做匀速直线运动很困难，他与同组成员讨论后，改用图乙装置进行实验，将弹簧测力计水平固定，在文具盒与桌面之间垫一块表面粗糙的木板，当小明用8N的力拉出木板时，弹簧测力计示数是2N，他这样做实验的好处是_______________________________；（3）接着，小明又将橡皮、改正液等物品放入文具盒，重复上述实验，若小明仍用8N的力拉出木板时，弹簧测力计的示数为3N，则此时文具盒与木板之间的摩擦力为________N。
初中物理之滑动摩擦力的大小
F拉
f
二力平衡，大小相等
滑动摩擦力的大小又与哪些因素有关？
物块保持静止，受力平衡
F拉
f
二力平衡，大小相等
滑动摩擦力的大小又与哪些因素有关？
猜想：滑动摩擦力的大小 接触面所受的压力、接触面的粗糙程度有关
猜想：滑动摩擦力的大小：接触面所受的压力、接触面的粗糙程度有关
滑动摩擦力的大小与接触面的压力有关： 压力越大，滑动摩擦力越大
滑动摩擦力的大小
滑动摩擦力：两个物体相互接触，并相对滑动 在接触面上产生阻碍相对运动的力
滑动摩擦力的方向： 平行于接触面 且与相对滑动的方向相反
实验：将一个物体放在水平地面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动物体，使 物体在水平方向上做匀速直线运动。
结论：F拉 = f 正确吗？源自受力平衡fF拉
二力平衡，大小相等
改进实验：将物块放在水平板上，通过弹簧测力计固定在竖直墙壁上，用力抽 走木板，待弹簧测力计读书稳定后，读出此时弹簧测力计的读数，大小和物块收 到的滑动摩擦力大小相等。 实验的原理是什么呢？优点是什么？
滑动摩擦力的大小和物体的相对运动的速度无关 不管加速、减速，滑动摩擦力大小都是不变的
物块保持静止，受力平衡
滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关： 接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
f：滑动摩擦力
μ：粗糙程度
FN：接触面所收到的压力 f = μFN
滑动摩擦力的大小和接触面的大小有没有关系呢？
滑动摩擦力的大小与接触面的大小无关
f1 = f2
谢谢观看
初中物理《摩擦力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
三、摩擦的利用和防止
1．增大摩擦的方法：
增大压力；
增大接触面粗糙程度．
2．减小摩擦的方法：
减小压力；
减小接触面粗糙程度；
用滚动代替滑动；
使两个相互接触的表面隔开。
教学反思
本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。
3、板书课题：摩擦力。介绍并板书摩擦力的符号和单位。
【摩擦力的定义】
1、多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。
2、提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？
3、让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。
4、提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？
那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？
弹簧测力计能直接测摩擦力吗？
介绍实验装置，指导学生实验
好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。
实验结束，引导学生交流实验结果
引导
从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。
（2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）
3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯
（2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度
（3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战
教学重点与难点
【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想
2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证
《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案
《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案教学课题第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关教学目标1.知识与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．3.情感态度与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学方法实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排1～2板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关（1）各种猜想：（2）制定计划与实验表格：（3）数据分析：（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动．（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．生：由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．生：与运动（相对运动）方向相反．生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单了解滑动摩擦产生原因．生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置实践小活动，进行猜想（1）布置小活动．（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．生：与压力有关，因为物体越重越难拖．生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……3．小组讨论，制定计划和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．（3）请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小1 木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2 木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3 木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4 木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5 木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．4．进行实验，记录收集数据师：请大家根据以上的.讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录．进行实验，如实记录收集数据．5．分析交流，得出结论师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．分析所得数据，把结论表述出来．进行小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．6．总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦（1）演示实验：筷子提米（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？思考杯子和米的受力可能．了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦（1）播放视频：磁悬浮列车．播放气垫船图片（2）布置小活动，要生找出几根圆铅笔．总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．课后作业相应练习册；小：假如生活中没有摩擦力教学反馈（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）。
摩擦力的大小与哪些因素有关
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
2、讨论：骑自行车时，自行车的哪些部位存在摩擦？（自行车百度图片）
（六）、达标检测，反馈提升：
1．如图所示是一名滑冰运动员比赛的情形，当她滑到终点停止用力后，由于冰刀受到力，她会慢慢地停下来。
（/s2010/7022/s269727071/index_18.shtml
度图）
．如图所示，用手握住瓶子，瓶子不会从手
力。
．体操运动员在进行双杠表演前，都要在手上涂抹一些滑石粉，他这样做是通过
．在物理考试作图时，小亮画错了一个地方，用橡皮轻轻擦，没有擦干净，然后他稍使点劲就擦干净了，。
初中物理实验报告(优)
初中物理实验报告（优）初中物理实验报告1物理探究实验：影响摩擦力大小的因素探究准备技能准备：弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带钩长方体木块，砝码，刻度尺，秒表。
知识准备：1 二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就平衡。
2 在平衡力的作用下，静止的物体保持静止状态，运动的物体保持匀速直线运动状态。
3 两个相互接触的物体，当它们做相对运动时或有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
4 弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。
探究导引探究指导：关闭发动机的列车会停下来，自由摆动的秋千会停下来，踢出去的足球会停下来，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了摩擦力。
运动物体产生摩擦力必须具备以下三个条件：1物体间要相互接触，且挤压；2接触面要粗糙；3两物体间要发生相对运动或有相对运动的趋势。
三个条件缺一不可。
摩擦力的作用点在接触面上，方向与物体相对运动的方向相反。
由力的三要素可知：摩擦力除了有作用点、方向外，还有大小。
提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？猜想1：摩擦力的大小可能与接触面所受的压力有关。
猜想2：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。
猜想3：摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两种物体间接触面积的大小有关。
探究方案：用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度；改变木块与长木板的接触面，从而改变接触面积。
物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板探究过程：1 用弹簧测力计匀速拉动木块，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：07N2 在木块上加50g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：08N3 在木块上加200g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：12N4 在木板上铺上棉布，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：11N5 加快匀速拉动木块的速度，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：07N6 将木块翻转，使另一个面积更小的面与长木板接触，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：07N探究结论：1 摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。
初中物理探究滑动摩擦力的影响因素实验改进
初中物理探究滑动摩擦力的影响因素实验改进在初中物理课堂上，滑动摩擦力可谓是个不折不扣的“明星”，它时常让学生们感到好奇又烦恼。
想想看，滑动摩擦力就像是我们生活中的小麻烦，不痛不痒，却总是碍事。
嘿，想象一下，你在滑滑板，没想到底下的路面像是涂了胶水，哎呀，速度就是上不去！这时候你就开始想，滑动摩擦力到底是怎么一回事呢？要说滑动摩擦力的影响因素，最重要的就是接触面的粗糙程度了。
就像我们穿鞋子走路一样，鞋底光滑的鞋子在地上滑得特别快，而那种有颗粒的鞋底，简直就像是给你加了重石，走起来可费劲了。
这就引出了一个问题，如何才能更好地探究这个现象呢？于是我们决定开展一场“科学小实验”，不如就称之为“滑动摩擦大作战”吧！我们需要准备一些材料。
什么呢？一块平滑的木板和一块粗糙的砂纸，当然还少不了小滑块。
我们可以把滑块放在木板上，试着推动它，看看在不同的表面上，它的滑动情况是如何变化的。
简简单单的几个步骤，却能让我们对摩擦力的理解更加深刻，简直就是“科学的乐趣”！哎呀，推的过程中我们也发现了，摩擦力和重力也有关系呢！当我们加大滑块的重量，嘿，摩擦力也会相应增加。
这就好比一只大象和一只小猫，走在地上，谁的“压迫感”更强，大家心里都有数。
这让我想起了“人靠衣装，马靠鞍”，重的滑块就像是穿了重装甲，摩擦力自然也会更大！温度也是一个不能忽视的因素。
大家想想，夏天的冰淇淋比冬天的硬得多，温度升高时，摩擦力也会有所变化。
在实验中，假如我们把滑块放在加热的表面上，结果会是怎样呢？肯定会引起一场“摩擦力的温暖大讨论”！实验不止于此，我们还可以加入一些“调料”，比如改变滑块的材料。
用木块、塑料块、金属块，各种材料的摩擦力差异，简直就是一场“材料对决”。
你会发现，每种材料的滑动效果都不尽相同，就像不同口味的冰淇淋，总有一款能打动你的心。
好啦，实验结束后，咱们还得讨论一下结果。
每一次实验的失败与成功，都能让我们更加清晰地认识滑动摩擦力的本质。
探究影响摩擦力大小的因素
【实验报告：】探究影响摩擦力大小的因素单位：姓名：指导教师：【实验名称：】探究影响摩擦力大小的因素【实验背景：】当代社会，动力学的研究贯穿与科技的各个领域，摩擦力的影响越来越突出，它以各种方式对人类的生产、生活产生着巨大而深刻的影响。
利用有益摩擦并避免有害摩擦是节省能源的重要途径之一，为此，我们认为 “探究影响摩擦力大小的因素”，寻找节能的有效方法和途径，对“建设节约型社会”具有重要的意义。
如传输带传送货物、汽车刹车、马拉雪橇、花样滑冰等都与摩擦力相关。
【实验目的：】1.以日常生活中摩擦力的作用为切入点，使用初中物理所学的相关摩擦力的知识，研究分析摩擦力受何种因素影响并掌握教材中的相关力学知识。
2.通过本课题较强的实践性，研究分析生活实例，提升自身的动手水平和逻辑思维水平。
提升我们的归纳总结水平，而组员间的配合和协调水平等。
3.理解探究影响静摩擦力大小的因素和规律。
探究影响滑摩擦力大小的因素与规律。
理解动摩擦因数的值与材料及表面状况相关。
研究物体在滚动过程中所受的摩擦力。
【实验器材：】测力计（量程为5N 和10N ），木块、铁块、长木板、钩码、粗面料布条、皮革条、（以上按小组配备）。
小塑料桶，水，带滑轮木板、细线，支架、电脑、使用excel 处理实验数据。
【实验内容与方法：】1、 探究影响静摩擦力大小因素：步骤：如图先逐渐向小桶内注入水，但保持木块相对木板静止，后继续加水，直到木块恰好运动。
现象：观察实验，思考在加水的过程中，静摩擦力随拉力逐渐变大对木块在水平方向受力分析如上右图结论：静摩擦力大小的规律ƒ静=F静摩擦力大小与物体所受外力相关静摩擦力的大小0＜ƒ静≤ƒmax静摩擦应用：文具盒放在课桌上，文具盒和课桌都受到了防碍作用，但这种相对静止时受到的防碍作用的现象称静摩擦。
我们乘坐公共汽车时，汽车启动，脚随车一起运动，汽车刹车时，脚随车一起停止，是因为汽车底板对人脚施加了静摩擦力。
而我们走路时，脚用力向后蹬地，脚与地面间并未滑动，地面对脚施加了静摩擦力。
苏科版初中物理八年级下册 探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验（详细解析考点分析名师点评）
探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验一、选择题（共6小题）1、下面所做的验证性实验中，不正确的是（）A、用力抽出一摞书中的最下一本，上面的书还留在原处，说明物体有惯性B、拿一根细线，吊起一只苹果，发现线呈竖直，说明重力的方向竖直向下C、将一根铁条用力掰断，说明铁条发生了弹性形变D、在铅笔盒下面垫几支铅笔，轻轻一推，铅笔盒就运动，说明滚动摩擦比滑动摩擦小2、如图所示，两本书的书页交叉叠放在一起后很难拉开，是因为拉书时书页间会产生较大的（）A、重力B、弹力C、压力D、摩擦力3、某校实验小组在探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验中，提出了下列假设：①滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关；②滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；③滑动摩擦力的大小可能与接触面之间的压力大小有关；④滑动摩擦力的大小可能与运动速度大小有关．然后该实验小组做了如图所示的实验，以验证提出的假设，则这个实验验证的假设是（）A、①B、②C、②③D、①②③④4、在研究木块与木板之间摩擦力的实验中，以下操作中不必要的是（）A、把木块放在水平木板上B、弹簧测力计沿水平方向拉木块C、使木块做匀速直线运动D、依次在木板上铺上毛巾和棉布5、如图所示，描述的是小红同学用手探究滑动摩擦力大小跟哪些因素有关的情景．用手分别压在玻璃板上和在桌面上滑动（图甲、乙），然后用另一只手压在手上在桌面上滑动（图丙）．下面说法中正确的是（）A、甲和乙是探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系B、乙和丙是探究滑动摩擦力与压力大小的关系C、比较甲和乙，感觉甲的阻力大D、比较乙和丙，感觉丙的阻力大6、如图所示，装有沙的箱子在水平拉力F的作用下沿水平地面作匀速直线运动，若要增大箱与地面的摩擦力，可以怎样做？（）A、取出一些沙子B、增加一些沙子C、在箱与地面之间放上几根圆木棍D、增大拉力F二、填空题（共5小题）7、木块与小车向右做匀速直线运动，遇到一障碍物时，小车停下，木块从车上的a点滑至b点（如图甲），是因为木块具有_________；木块能停在b点，说明木块在滑动过程中受到向_________（填“左”或“右”）的摩擦力作用．为测量摩擦力的大小，小明在障碍物上固定了弹簧测力计拉住木块，用手拉着小车向左运动（如图乙）．则木块受到的摩擦力方向向_________（填“左”或“右”），大小是_________N．8、因为物体的表面_________，所以两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这就是_________，自然界常见的摩擦有_________摩擦、_________摩擦、_________摩擦．其中滑动摩擦力的大小与_________和_________有关．9、如图是某实验小组做的“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验．①实验中要求必须水平匀速拉动弹簧测力计，这样做的目的是：_________．②分析甲、乙两次实验现象，可以得出的结论：_________．③分析乙、丙两次实验现象，能否得出一个科学的结论？为什么？_________．④分析甲、丁两次实验现象，可以得出的结论：_________．10、推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力．由此可见，影响摩擦力大小的因素可能有：A．接触面所受压力的大小；B．接触面的粗糙程度．用图所示的实验可以验证所做的猜想：①实验中，需要拉木块在水平面上做_________运动，此时摩擦力的大小就_________弹簧测力计的读数．②进行图甲、乙所示的操作，并比较这两次实验的数据，可以验证猜想_________．进行图甲和图丙所示的操作，可以验证猜想_________．11、滑动摩擦力的大小跟_________和_________有关．在皮带传动中，要把皮带张紧，这是利用_________的办法来_________摩擦；缝衣针表面要做得很光滑是利用_________的办法来_________摩擦．三、解答题（共5小题）12、学校决定学生改穿晨运运动鞋，原因是简易回力运动鞋穿不了多久就容易打滑．小明猜想鞋与地面间的摩擦力的大小除与压力有关外，可能跟鞋底花纹的深度有关．于是他找来两只同尺码的回力运动鞋进行实验探究（其中一只是新鞋，鞋底花纹没有磨损，另一只是旧鞋，鞋底花纹磨损较大）．他首先用弹簧测力计测出两只鞋子的重力并记入表格中；然后按照图所示分别拉动两只鞋子在同一水平面上做匀速直线运动，并读出弹簧测力计的示数，填入表格中，他根据这组试验数据得出结论为：鞋底花纹越深，与地面摩擦力越大．新鞋旧鞋种类项目重力/N 5.7 5.4拉力/N 2.3 1.7_________．（2）在不增加任何器材的条件下，帮小布设计一个合理的实验，写出实验步骤．（3）摩擦力应用相当广泛，请举出日常生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦各一例：增大有益摩擦：_________；减小有害摩擦：_________．13、学习了摩擦力有关知识后，同学们都已经知道：滑动摩擦力跟物体间接触表面的粗糙程度及压力大小有关．但小明同学总感觉滑动摩擦力还应与接触面积的大小有关，猜想：“面积越大，滑动摩擦力越大”．于是他找来了一块长方体木块（各表面粗糙程度相同）、弹簧测力计、长木板，如图所示．那么，他应怎样用这些器材验证他的猜想是否正确呢？请你写出他的实验步骤：步骤（1）：_________；步骤（2）：_________；分析比较：_________．14、回想以下三个实验：（1）用刻度尺测量细铜丝的直径时，先把细铜丝在铅笔上紧密排绕50圈，然后用刻度尺测出线圈的总长度，再除以50；（2）测量一个大头针的质量时，先测出100个大头针的总质量，再除以100；（3）研究影响摩擦力大小的因素时，先保持压力大小相同，研究摩擦力与接触面粗糙程度的关系，再保持接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力与压力大小的关系．上述三个实验中，_________两个实验的思想方法是相同的，实验遇到问题的共同点是_________，解决问题的共同办法是_________．15、归纳式探究：（1）让一摞整齐的纸从斜面滑下，发现纸张变得不齐了，这是由于纸张之间有摩擦造成的．同样，让液体在管道中流动，液体也可以看作是由许多片液层组成的，各片层之间也存在着_________，产生液体内部的阻力，这就是液体的钻滞性．（2）晓丽用长度相同的细管来研究液体的粘滞性，做了如下实验．在温度相同的情况下，测得1s内通过细管的液体体积如下：实验次数液体种类细管半径/mm 细管两端压强差通过细管的液体体积/mm21 水 1 P 1002 油 1 P 23 水 2 P 16004 油 2 P 325 水 3 P 81006 水 1 2P 200①可见，在相同条件下，通过细管的水的体积_________通过细管的油的体积．这说明不同液体的钻滞性不同，我们用液体的粘滞系数η表示．η水＜η油．②下面是几种流体的粘滞系数表：温度/℃蓖麻籽油的η/Pa•s水的η/×10﹣3Pa•s空气的η/×10﹣6Pa•s0 20 40 60 5.30.9860.2310.0801.7921.0050.6560.46917.118.119.020.0可见：一般诗况下，液体的粘滞系数随温度的升高而_________．③在晓丽用油做的实验中，苦细管半径是3mm，1s内通过细管的油的体积是40.5mm3，则细管两端的压强差是_________．16、“在水平木板上铺上粗糙程度不同的材料，小车自斜面顶端由静止开始滑下，比较小车沿水平面运动的距离”（如图所示）．伽俐略、牛顿等科学家曾多次做过类似实验，并在此基础上分析推导出著名的牛顿第一定律．请回答下列问题：（1）为了得出科学结论，三次实验中小车每次都从斜面上同一位置释放，使小车运动到斜面底端时的速度_________（选填“相等”或“不相等”）．（2）三次实验中，小车在水平面上受到的摩擦力最大的是第_________次，这说明小车受到摩擦力的大小与接触面的_________有关．（3）进一步推理可知，若水平面绝对光滑（小车不受阻力），则小车会在水平面上做_________运动．。
实践作业教学设计案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，物理学科越来越重视学生的实践能力和创新精神的培养。
实验探究是物理教学的重要组成部分，能够帮助学生深入理解物理概念，提高学生的动手操作能力和科学思维能力。
本案例以初中物理实验探究课《摩擦力大小的影响因素》为例，设计一堂实践作业教学。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的因素；（2）学会使用弹簧测力计测量摩擦力；（3）能够设计实验方案，探究影响摩擦力大小的因素。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（3）通过分析实验数据，培养学生的数据处理和分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的科学探究精神；（2）培养学生的严谨求实的科学态度；（3）增强学生的社会责任感和环保意识。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握影响摩擦力大小的因素；（2）学会使用弹簧测力计测量摩擦力；（3）能够设计实验方案，探究影响摩擦力大小的因素。
2. 教学难点：（1）如何设计合理的实验方案；（2）如何分析实验数据，得出结论。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过摩擦力？摩擦力有哪些特点？2. 引导学生思考摩擦力的概念和影响因素，为实验探究做好准备。
（二）实验探究1. 实验准备：（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-5人；（2）实验器材：弹簧测力计、木板、砝码、铅笔、橡皮筋等。
2. 实验步骤：（1）探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系：①将木板放在水平桌面上，用铅笔在木板上画一条直线；②用弹簧测力计沿直线方向拉动木板，记录摩擦力大小；③在木板上覆盖不同粗糙程度的纸张，重复步骤②；④分析实验数据，得出结论。
（2）探究摩擦力大小与压力大小的关系：①在木板上放置不同质量的砝码；②用弹簧测力计沿直线方向拉动木板，记录摩擦力大小；③分析实验数据，得出结论。
对探究影响摩擦力大小因素实验的分析及改进
对探究影响摩擦力大小因素实验的分析及改进李参军;黄平安【摘要】The traditional experiment device for studying the influence factors of friction force was improved .The board was moved instead of the slider ,and the force direction was changed by a sta-tionary pulley .Using this improved device ,the difficulty of operation was reduced ,and the accuracy was improved .%对传统的影响滑动摩擦力大小因素的实验进行改进，把物块的运动变换成下面木板的运动，并用定滑轮改变拉力的方向。
使用改进后的装置不但可以降低操作的难度，还可提高实验的准确性。
【期刊名称】《物理实验》【年(卷),期】2014(000)011【总页数】2页(P17-18)【关键词】摩擦力;弹簧测力计;定滑轮【作者】李参军;黄平安【作者单位】陕西户县大王中学，陕西西安710301;肖港初级中学，湖北孝感432100【正文语种】中文【中图分类】O642.423探究影响滑动摩擦力大小因素的实验是初中物理中非常重要的实验，但该实验如果按照课本上的方法进行，则实验不但难以操作，而且误差很大，不能进行定量的研究.经笔者认真分析，实验的设计主要存在两点不足：1)根据二力平衡的条件，只有弹簧测力计水平拉动木块做匀速直线运动时，木块才处于平衡状态，受到的才是平衡力，这时摩擦力的大小才等于弹簧测力计的示数；所以实验时就要求必须要用手拉弹簧测力计使木块做匀速直线运动，但是实际上不但是学生，就是教师实验时也很难控制木块做匀速直线运动，所以弹簧测力计的示数会不时地变化，而且实验中还要求在弹簧测力计运动时读数，这样学生在尽量保持木块做匀速直线运动的同时，还要读出正在运动而且示数很可能不稳定的弹簧测力计的读数，不但操作困难，而且读数的误差也不会小.2)弹簧测力计设计时是按照竖直测量设计的，因为这样做调零比较方便. 如果用竖直调零的测力计测量水平力时，已经用了较小的拉力了测力计的读数还可能是0，所以其测量值会减小，这是由因为竖直时弹簧自身的重力会就把指针向下拉，而水平测量时重力不起作用；但是水平调零因为没有力把测力计拉直，很难准确调零. 所以用弹簧测力计水平测量也是产生实验误差的原因之一.正是因为这2个原因，导致该实验不但难以操作，而且误差较大，所以必须对实验装置进行必要的改进.关于物块难以做匀速直线运动的不足，已经被很多同仁发现，而且提出了两类改进的建议：第一种改进的方法是使用机械(例如小电动机)来代替人拉动弹簧测力计使木块做匀速直线运动，这种方法中电动机的转速比较稳定，基本可以保证木块做匀速直线运动，而且其速度可以通过电流大小来控制，所以不失为一种的好改进思路，但是要找正好配套的小电动机却并不是很容易的.第二种改进的方法如图1所示，将测力计一端挂在木块上，另外一端固定，用力抽动木块下的木板，木块开始会随木板滑动随后很快静止，当木块静止时就处于平衡状态，这时弹簧测力计的示数就等于它受到下面木板的摩擦力. 因为摩擦力的大小只与压力和接触面的粗糙程度有关，与互相接触的2个物体间的运动速度无关，所以该操作只要下面的木板运动就可以，而不必做匀速直线运动. 同时，木块和测力计始终处于静止状态，则测力计的示数会很稳定，读数也很方便. 因此这样的操作不但准确，而且还大大降低了操作的难度. 这种改进方法通过动静的转化回避了匀速直线运动，思路确实巧妙，所以被广泛推荐甚至多次进入中考试题. 但是，这一改进是存在问题的，即这个改进是在默认摩擦力与速度无关才成立的，所以如果这样改进实验，应该先让学生以不同的速度拉下面的木板，观察测力计的示数是否会改变，只有通过实验证明示数不变，这样的改进才更有说服力.图1 改进装置1弹簧测力计水平测量读数不准误差较大很容易被实验者忽略，其实这个误差也不小，从某种程度上说，之所以不能探究摩擦力与压力的定量关系，主要就是因为该误差的存在. 要对实验进行改进也很不难，只要加1个能够改变力的方向的定滑轮就可以了(如图2所示). 加了定滑轮后测力计由水平测量变成了竖直测量，误差减小，完全可以满足探究摩擦力与压力定量关系的探究.下面对这个实验的改进做一些细节性的补充说明：1)为了探究摩擦力与压力的关系，可以不改变木板和木块，分别给木块上放不同质量的砝码做实验.2)为了探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系，木块不变，实验中可以选择上下表面粗糙程度不同的木板或者用木板的上下2个表面分别实验；也可以利用在木板上放置砂纸、毛巾的方法分别实验.3)该实验如果用小车代替木块，还可以通过把小车正放和倒放用实验证明滚动摩擦力远小于滑动摩擦力.图2 改进装置2【相关文献】[1] 闻月丰，彭松林. 探究“滑动摩擦力大小的影响因素”的实验改进[J]. 物理教学探讨，2013，31(9)：53.[2] 周剑. 苏科版教材中“探究滑动摩擦力”实验的分析与改进[J]. 中学物理(初中版)，2014，32(3)：34-35.。
初中物理摩擦力实验的原理
初中物理摩擦力实验的原理物体在接触面上存在摩擦力，是由于两个物体之间相对运动或者试图相对运动引起的。
摩擦力的大小与两个物体之间的压力和摩擦因数有关。
摩擦力实验是为了研究或者验证摩擦力的相关性质和规律。
摩擦力实验的原理主要涉及两个方面：一是观察不同物体之间的摩擦力大小的差异，二是研究摩擦力与接触面积、压力和摩擦因数之间的关系。
首先，我们可以通过实验来观察不同物体之间的摩擦力大小的差异。
通常，我们会选择不同材料和形状的物体，如木板、金属块、塑料板等，并将他们分别放置在一个倾斜的表面上，使它们开始运动。
通过测量所需的推力，我们可以间接地测量出摩擦力的大小。
在实验过程中，我们可以发现不同物体之间的摩擦力大小是不同的。
这是因为不同材料之间的接触面因素、表面粗糙度和化学属性会影响摩擦力的大小。
其次，我们可以通过实验研究摩擦力与接触面积、压力和摩擦因数之间的关系。
为了研究摩擦力与接触面积的关系，我们可以使用不同大小的物体，如不同直径的电子秤平台，同时在相同条件下测量其所需的推力。
实验结果表明，摩擦力与接触面积成正比，即接触面积越大，摩擦力越大。
而要研究摩擦力与压力的关系，我们可以改变施加在物体上的压力，然后测量所需的推力。
实验结果表明，摩擦力与压力成正比，即压力越大，摩擦力越大。
这是因为施加更大的压力会使物体之间的接触更紧密，从而增加摩擦力。
最后，我们可以通过实验研究摩擦力与摩擦因数之间的关系。
摩擦因数是描述物体之间摩擦特性的物理量，它与物体材料和表面粗糙度有关。
在实验中，我们可以改变不同物体表面的粗糙度，如使用不同材料制成的滑轮，然后在相同条件下测量所需的推力。
实验结果表明，摩擦力与摩擦因数成正比，即摩擦因数越大，摩擦力越大。
综上所述，初中物理摩擦力实验的原理主要包括观察不同物体之间摩擦力大小的差异以及研究摩擦力与接触面积、压力和摩擦因数之间的关系。
这些实验可以帮助学生更好地理解和掌握摩擦力的相关性质和规律。
摩擦力的影响实验
摩擦力的影响实验摩擦力是我们日常生活中非常常见的物理现象之一。
它是由两个物体之间的接触面产生的一种相互作用力，当两个物体相对运动或试图相对运动时，摩擦力的作用就会显现出来。
本文将探讨摩擦力对实验的影响，以及我们如何利用实验来研究摩擦力。
摩擦力的大小和类型取决于物体之间接触表面的性质和力的作用方向。
对于不同的材料和表面条件，摩擦力的特性也会有所不同。
了解摩擦力的影响对于物体的设计和运动非常重要。
一个简单的实验可以帮助我们直观地感受到摩擦力的影响。
首先，我们可以准备一个平滑的水平桌面，然后放置一个小木块在上面。
如果我们用手轻轻地推动木块，它会受到摩擦力的影响，开始减速并最终停下。
如果我们继续增加推力，摩擦力也会相应增大。
我们可以推断，摩擦力与物体之间的接触面积、表面粗糙度以及物体质量有关。
接下来，我们可以进行一系列实验来进一步研究摩擦力。
我们可以准备不同材质和大小的物体，并将它们放置在水平面上。
通过改变推力的大小和方向，我们可以观察不同条件下摩擦力的变化。
例如，我们可以比较两个物体之间的摩擦力，一个是光滑金属表面和木材表面之间的摩擦力，另一个是金属表面之间的摩擦力。
我们还可以比较木块在不同表面上的运动情况，例如放置在木板上和玻璃板上。
在实验中，我们还可以进一步探索摩擦力对物体的运动的影响。
例如，我们可以将一个物体放置在斜面上，并观察当斜面的角度发生变化时，物体滑动下来的速度是否会改变。
我们可以用一个倾斜角度较小的斜面和一个倾斜角度较大的斜面进行比较。
通过这个实验，我们可以推断出，斜面的陡峭程度与摩擦力有关，陡峭的斜面会增加摩擦力，从而减慢物体滑动的速度。
除了进行实验研究，我们还可以通过计算来评估摩擦力的影响。
例如，我们可以计算在给定的表面和重力条件下，物体所受的摩擦力的大小。
通过比较计算结果和实验观察，我们可以验证我们的假设并进一步理解摩擦力的特性。
摩擦力对我们的生活有着广泛的应用。
在日常生活中，我们可以通过在车辆轮胎和路面之间增加摩擦力来提高行驶的安全性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验17 探究影响摩擦力大小的因素典例1 （2011年中考·江苏盐城卷）小明用图示装置探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系．下列操作正确的是（）A．在木块上加放砝码 B．保持接触面粗糙程度不变C．使木块侧放减小接触面积 D．沿水平方向匀速拉动木块解析：选项A，木块上加放砝码，增大了木块对平面的压力，是研究摩擦力与压力大小的关系，与题意不符；选项B，实验正是研究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，接触面的粗糙程度应该是个变量，显然保持接触面的粗糙程度不变不符合题意；选项C，木块侧放减小接触面积，研究的是摩擦力的大小与接触面积大小的关系，与题意不符；选项D，无论研究摩擦力的大小与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积的大小这三个变量中哪一个变量的关系，都应该沿水平方向匀速拉动木块．因为根据二力平衡的知识，只有木块做匀速直线运动时，受到的摩擦力才等于弹簧测力计拉力的大小。
本题答案为D。
点评：注意本题的问题是“在研究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系”实验中，属于正确操作的步骤，要求学生必须掌握这个探究实验的全部步骤，理解每一个实际操作的物理意义．典例2 （2011年中考·四川达州卷）在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想：A．与物体运动的速度有关 B．与物体间的接触面积大小有关C．与物体间的接触面的粗糙程度有关 D．与压力大小有关实验室提供的器材有：一面较光滑一面较粗糙的长木板、两个带钩的长方体木块和一支弹簧测力计。
（1）实验中要用弹簧测力计水平匀速拉动木块，是因为由知识可知，此时木块所受的滑动摩擦力等于弹簧测力计的示数。
（2）下表是小李同学设计并记录的实验数据表格：小李同学的实验可以验证猜想（填猜想序号）是（填“正确”或“错误”）的。
他在实验中采用的方法是。
（3）如果他要验证猜想B，他的操作步骤应是：a．；b．。
解析：（1）用弹簧测力计匀速拉动木块时，木块做匀速直线运动受到的力是平衡力，根据二力平衡的知识，此时摩擦力的大小等于弹簧测力计对木块拉力的大小；（2）三次实验，使用的是同一木块，木块的压力不变；在同一接触面上，接触面的粗糙程度不变；根据表中的数据可知，拉动的速度不同，利用控制变量法的思想可知，探究的是摩擦力与物体运动速度的关系，故选A．弹簧测力计的示数不变，说明摩擦力大小和运动速度大小无关．（3）根据控制变量法的思想，要探究与哪个因素有关，就要改变哪个因素，要验证猜想B，必须控制接触面大小不同，其余因素压力、接触面的粗糙程度不变，由于是个长方体木块，接触面的大小可以改变，所以分别将木块平放和侧放，然后用弹簧测力计匀速拉动，读出弹簧测力计的示数，观察摩擦力的大小是否与物体之间的接触面的大小有关．答案：（1）二力平衡（2）A；错误；控制变量法（3）a.把木块平放在长木板上用弹簧测力计水平匀速拉动，读出弹簧测力计的示数F1；b.把木块侧放在长木板同一面上用弹簧测力计水平匀速拉动，读出弹簧测力计的示数F2（或a说出操作方法b得出分析结论也可）点评：（1）这个实验来源于课本上探究摩擦力大小与哪个因素有关的演示实验，在原实验的基础上进行了延伸拓展，又增加了几个因素；（2）本题也是控制变量法思想的应用，明确变量和不变量是解题的关键。
《实验17 探究影响摩擦力大小的因素》针对练习1．（2011年中考·山东青岛卷）以下几个验证性小实验，其中有错误的是（）A．冬天将玻璃片从室外拿到室内，发现它上面有一层雾，说明降低温度可以使气体液化B．将滚摆从最高点放手后，发现它上下运动，说明动能和重力势能可以相互转化C．用弹簧测力计沿着木板将物体匀速拉动到某一高度，发现用长木板比短木扳拉动时测力计示数小，说明相同情况下斜面越长越省力D．在水平桌面上用弹簧测力计拉着小车做匀速直线运动，发现车轮朝下比车轮朝上拉动时测力计示数小，说明相同条件下接触面越光滑摩擦力越小1.D 解析：选项ABC均正确；选项D，说明相同条件下滚动摩擦小于滑动摩擦。
本题答案为D。
2．（2011年中考·江苏盐城卷）锯子的锯齿都“东倒西歪”，不在同一平面内．小明猜想这是为了减小锯木头时的阻力，并设计实验检验猜想．以下设计方案最佳的是（）A．用同一把拨正锯齿的锯子分别锯硬木头和软木头，比较用力情况B．用同一把锯子，分别在“东倒西歪”和拨正锯齿时锯同一硬木头，比较用力情况C．用一把“东倒西歪”和另一把拨正锯齿的锯子分别锯同一硬木头，比较用力情况D．用一把“东倒西歪”和另一把拨正锯齿的锯子分别锯同一软木头，比较用力情况2.B 解析：要探究“东倒西歪”的锯齿对锯木头时阻力的影响，应采取控制变量法，只改变锯齿的形状，控制其它的可变因素相同，如同一把锯子、同一块硬木头等；然后比较用力情况；分析比较四个选项可知：只有B选项是只改变锯齿的形状，控制其它的可变因素相同，来比较用力情况；符合题意．3．（2011年中考·江苏南京卷）如图所示是“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验．（1）实验中为了测量滑动摩擦力的大小，应用弹簧测力计沿水平方向拉动木块；实验数据如下：（2）分析 (选填序号)两次实验数据可以得出滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系；（3）在第一次实验中如果用0.5N的力水平拉动木块，则木块受到的滑动摩擦力为N．（1）比较甲．乙两图，可得出的结论是在粗糙程度相同时，。
（2）图乙．丙中铜块和木块叠在一起的目的是使相同。
（3）图甲中弹簧测力计的读数是 N。
若图甲铜块以2v速度做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数将（填“变大”、“变小”或“不变”）。
4.（1）压力越大，滑动摩擦力越大（2）压力大小（3）2 不变5．（2011年中考·湖南湘潭卷）为了探究滑动摩擦力的大小与速度大小的关系，应控制接触面的粗糙程度和不变，测出物体在不同速度下的摩擦力大小。
如图所示，用力拉这长木板向右滑动，铝块很快处于静止状态，弹簧测力计对铝快的拉力铝块受到的摩擦力（填“大于”、“小于”、“等于”）。
分别用不同的速度拉动长木板，弹簧测力计的示数都相同，这说明滑动摩擦力的大小与速度大小（填“有关”、“无关”）5.压力；等于；无关6．（2011年中考·安徽省卷）某物理小组在一次探究活动中测量滑块与木板之间的滑动摩擦力。
实验装置如图所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑块通过轻绳绕过定滑轮，绳的另一端悬挂托盘。
实验时，在托盘中放入适量的砝码，使滑块做匀速直线运动。
回答下列问题：（1）为了测量滑块的滑动摩擦力，需要测量的物理量是＿＿＿＿。
(填选项前的编号)①木板的质量m1②滑块的质量m2③砝码的质量m3④托盘和砝码的总质量m4（2）滑块的滑动摩擦力表达式为f＝＿＿＿＿。
(用已知或测量的物理量符号表示) （3）该实验的理论依据是：＿＿＿＿＿。
（4）该实验存在一些不足之处，请你写出其中的一点:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.（1）④（2）m4g （3）二力平衡（或滑块匀速直线地运动时，拉力等于滑动摩擦力（4）难以控制滑块恰好做匀速直线运动（或砝码的质量不连续）解析：（1）滑块在水平木板上做匀速直线运动，说明滑块处在平衡状态，滑块在水平方向上受到的水平向左的滑动摩擦力和水平向右的绳子的拉力是一对平衡力，所以摩擦力的大小等于绳子拉力的大小，而绳子对滑块的拉力等于托盘和砝码的总重量m4g，所以为了测量滑块的滑动摩擦力，需要测量的物理量是托盘和砝码的总质量m4，本题答案为D。
（2）根据（1）的分析，滑块的滑动摩擦力表达式为f=m4g。
（3）根据（1）的分析，该实验的理论依据是二力平衡。
（4）该实验存在一些不足之处，比如难以控制滑块恰好做匀速直线运动（或砝码的质量不连续）等。
7．（2011年中考·辽宁阜新卷）下图是小宇“探究摩擦力大小与什么因素有关”的实验操作过程，铁块和木块的大小、形状完全相同，木块表面比铁块表面粗糙。
实验时，小宇用弹簧测力计拉动物体在水平放置的长木板上做匀速直线运动。
（1）甲图中铁块受到的摩擦力是 N。
（2）比较甲、乙两图，可得到的结论是。
（3）乙、丙两图中铁块和木块叠放在一起的目的是使相同，比较乙、丙两图可得出摩擦力的大小与有关。
（4）实验时，小宇先在竖直方向上对弹簧测力计调零，然后用弹簧测力计拉动物体在水平放置的长木板上做匀速直线运动，则测出的摩擦力 (填“大于”、“等于”或“小于”)实际摩擦力。
7.解析：（1）弹簧测力计拉动物体在水平放置的长木板上做匀速直线运动，因此铁块受到的拉力和摩擦力大小相等，拉力大小等于弹簧测力计的示数；弹簧测力计分度值为0.2N，指针指在1N下面第3个小格上，示数为1N+0.2N×3=1.6N，因此受到的摩擦力为1.6N。
（2）甲、乙两图，接触面的粗糙程度相同，压力大小不同，弹簧测力计的示数也不同，可得到的结论是：接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；（3）乙、丙两图中铁块和木块叠放在一起，控制了压力大小相同，与长木板的接触面不同，粗糙程度不同，摩擦力大小不同，因此探究的是摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系；（4）实验时，小明先在竖直方向上对弹簧测力计调零，然后弹簧测力计要在水平方向上使用就要调零，因为在竖直方向上由于弹簧重力弹簧比在水平方向上要长，若不调零指针指在零刻度线的上方，导致测量结果小于摩擦力．答案：（1）1.6 （2）接触面粗糙程度相同，压力越大，摩擦力越大（3）压力、接触面粗糙程度（4）小于8．（2011年中考·黑龙江大庆卷）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中．（1）小红的三次实验情况分别如图中（a）（b）（c）所示，实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或毛巾）上做匀速直线运动，根据条件可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数．（2）小红在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，利用图中（a）（b）两组数据比较得出：“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论．你认为对吗? ．你的理由是：。
（3）从图中（a）（c）两组数据比较，你能得出的结论是：。
8.（1）二力平衡（2）不对；没有保证接触面的材料相同（3）压力一定时，滑动摩擦力的大小与接触面的材料有关9．（2011年中考·山东潍坊卷）在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出以下猜想：A．与压力大小有关 B．与接触面的粗牲程度有关C．与接触面积大小有关 D．与运动的速度大小有关为了验证以上猜想是否正确，小刚组的同学利用如图所示装置及有关器材进行实验，实验数据如表格所示：平放（1）由序号为1、2、3的三次实验，可验证猜想_____________________(填字母)；（2）要验证猜想B，应选取序号为________的三次实验；（3）根据表中信息，能否验证猜想D? ________ (填“能”或“不能”)．9.（1）A （2）1、6、7 （3）不能解析：长方体木块的放置方式不同，改变的是受力面积，平放时最大，侧放时次之，竖放时最小；木板表面最光滑，其次是棉布，最粗糙的是毛巾。