高考备考资料精编_滕王阁序课堂教学实录……邓 彤(精品)
《滕王阁序》课堂教学实录
《滕王阁序》课堂教学实录（两课时）第一课时师：同学们好！大家说说我国古代四大名楼是指哪些？生：（七嘴八舌地说）滕王阁、岳阳楼、黄鹤楼、蓬莱阁师：那么有关这些名楼的诗文，我们知道的有哪些？大家能背背吗！生甲：崔颢的《黄鹤楼》昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
生乙：唐代杜甫《登岳阳楼》昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
师：很好！这里补充两首：李白的《与夏十二登岳阳楼》楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
宋代骆宾王的《蓬莱镇》旅客春心断，边城夜望高。
野楼疑海气，白鹭似江涛。
结绶疲三入，承冠泣二毛。
将飞怜弱羽，欲济乏轻舡。
赖有阳春曲，穷愁且代劳。
今天我们来学习关于“滕王阁”的千载名篇——王勃的《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
师：课前我们已经预习过这篇课文，请同学们谈一谈在“预习学案”中学到的知识，要求发言的同学只说一个方面，后面的同学尽量不重复前面的同学讲到的内容。
生：（同学们很感兴趣地说到了----题目、作者、写作背景、名楼滕王阁、有关历史传说、相关文体知识等等）师：看来大家很是下了一番功夫，看得比较仔细，说得较全面。
下面我们来孙道临老先生朗诵的《滕王阁序》，总体感悟一下全文，同时请大家给难字注音、给难句断句。
（老师打开朗诵视频，学生们全神贯注地听，并不停地做笔记。
）师：听后大家有什么感想？生丙：老专家朗诵抑扬顿挫，有美感。
生丁：孙老师声音有磁性，文章读出了空旷感。
生戊：文章语句对称优美，平仄声韵和谐，辞藻华丽，王勃太有才情啦！师：大家还是能品味欣赏，那么如此美的文章，我们也来读一读。
不过，在读之前我们来感知一下文体的句式特点。
（课件展示骈文读法指导。
）师：明确了骈文的读法，下面让我们放开声音齐读课文，要读出音韵美、节奏感。
滕王阁序 教学实录
滕王阁序教学实录教材2014-08-05 09:06滕王阁序教学实录一导语设计：天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物.国学大师梁启超曾以这段意思中包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。
尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。
下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。
师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字曹娥江,静静伫立的江畔的江南第一庙曹娥庙.(东汉汉安二年（143年）五月端午在曹娥江（时称舜江）上举行迎潮神（伍子胥）仪式中不幸溺水而死，尸体亦被浪涛卷走。
年仅14岁的曹娥痛失慈父，昼夜不停地哭喊着沿江寻找。
到十七天时，她脱下外衣投入江中，对天祷祝说：若父尸尚在，让衣服下沉；如已不在，让衣服浮起。
言毕，衣服旋即沉没，她即于此处投江寻父。
五日后，已溺水身亡的曹娥竟背负父尸浮出了水面。
此事迅速传扬开去，轰动朝野。
汉桓帝元嘉元年（公元151年），上虞县令度尚上报朝廷将其封为孝女，并将原葬江东的坟墓迁移到江西南首的官道旁边（即曹娥镇今址），并为曹娥立碑建庙，以彰扬她的一片孝心。
后来人们把流经该地的一段江名改称为曹娥江。
)一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。
今天，一位叫潘碧秀的女性作家登临名楼滕王阁(“中国古代四大名楼”鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁之一)，用女性的细腻和敏感再次祭奠心中的天才，细腻敏感到何等地步，朗读就知道？流泪的滕王阁〇潘碧秀江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。
我在滕王阁的一隅，独想王勃。
游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。
《滕王阁序》课堂实录
授课教师:
2024-01-03
目
CONTENCT
录
• 课堂导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教师总结
01
课堂导入
背景介绍
历史背景
《滕王阁序》是唐朝诗人王勃的一篇著名骈文，创作于唐高宗年 间。滕王阁是唐太宗李世民之子滕王李元婴的宫殿，后因年久失 修而毁，仅留下这篇文章传世。
文学地位
《滕王阁序》是中国文学史上的经典之作，被誉为中国古代骈文 的巅峰之作，对后世的文学创作产生了深远的影响。
教学目标
知识目标
掌握《滕王阁序》的创作背景、文学地位和基本内 容。
能力目标
能够理解并赏析《滕王阁序》的文笔之美和思想内 涵，提高文学鉴赏能力。
情感目标
培养学生对中华优秀传统文化的热爱和敬仰，增强 文化自信。
课后作业
背诵全文
总结词：巩固记忆
详细描述：背诵全文是《滕王阁序》课后作业的重要环节，有助于巩固学生对文 章的理解和记忆，培养语感，提高语言表达能力。
仿写练习
总结词：实践应用
详细描述：仿写练习要求学生模仿《滕王阁序》的写作风格和技巧，创作一篇类似的文言文短文。通过仿写，学生能够更好 地掌握文言文的表达方式和写作技巧，提升文言文写作能力。
句式多变
文章中既有长句，又有短句；既有对偶句，又有排比句；既 有陈述句，又有感叹句。句式灵活多变，读来抑扬顿挫，极 具韵律感。
主题思想
人生短暂与自然永恒的对比
文章中通过对滕王阁美景的描绘，表达了作者对人生短暂和自然永恒的感慨， 体现了作者对生命的思考和感悟。
怀才不遇的感慨
通过对宴会盛况的描绘，作者表达了自己怀才不遇的感慨，以及对社会现实的 批判和反思。
滕王阁序的优质课课堂实录
滕王阁序的优质课课堂实录滕王阁序这篇古文主要讲述了什么事情?同学们需要掌握哪些重点知识?教师应该做好教案引导学生学习好。
下面是由店铺整理的滕王阁序的优质课课堂实录，教师们不妨参考一下。
滕王阁序的优质课课堂实录第一课时师：课前老师曾安排同学们通过查阅工具书和网络来了解王勃的生平经历和《滕王阁序〉的创作背景，下面我们交流一下自己查到的资料。
老师有一个要求：不许读资料，用我们自己的语言来介绍，哪一位同学先来?生：王勃字子安，山西河津人，初唐时期的著名诗人，他同杨炯、骆宾王、卢照邻并称“初唐四杰”，诗圣杜甫非常崇拜他们，曾盛赞他们“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
”但是他一生仕途坎坷，去世时年仅28岁。
生：王勃聪明过人，少年时就被誉为“神童”，15岁就因文章写得好被举荐到朝廷，还做了沛王府的修撰。
少年得志的王勃被荣誉冲昏了头脑，没有多久就惹祸了，他写了个什么《戏为檄英王鸡文》，这文章不过是篇写着好玩的搞笑文字罢了，但触怒了皇帝，被逐出了京城。
后来又出了件王勃擅杀自己窝藏的一个罪犯的事情，也有人说此事是别人陷害王勃，但王勃因此事倒了大霉，被关进死牢，好在后来皇帝改年号大赦天下，才保全了性命，不过却连累父亲被贬到今天越南的交趾做县令。
《滕王阁序》就是王勃去探望父亲的途中路过南昌时写下的。
师：两位同学给我们介绍了王勃的生平经历，谁来介绍一下本文的创作背景呢?生：据说当年南昌都督阎伯屿在滕王阁大宴宾朋，请了许多上流社会的人物和文人墨客，王勃正好路过，也被邀请参加了这次宴会。
阎伯屿事前安排好他的女婿孟学士准备好了一篇《滕王阁序》，想在宴会显露一手，夸耀于人。
所以，当阎伯屿提出让宾客们写一篇记载今日盛会的序文时，大家都有意推辞，年轻的王勃却当仁不让，挥毫泼墨写下了这篇千古名文。
王勃刚开始写时，阎伯屿因为生气拂袖而去，只是让人把王勃的文章读给他听，当王勃写到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的时候，他大为惊叹，称王勃为“奇才”，重新出来接见他。
《滕王阁序》特级教师课堂实录
《滕王阁序》特级教师课堂实录作为经典佳作，《滕王阁序》既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫、文思之敏、抱负之大，又集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调。
这样一篇对于学生难得一见的美文，对于教师来说却是教学上的难文——如何做到长文短教、深文浅教、名文新教，我在教学时以“美的发现”为着力点，尝试了美文美教。
下面呈现这节课的教学实录。
师：同学们，大家好！我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么？用一个字来回答我。
生：（异口同声）美。
师：是的，这是一篇难得一见的美文。
我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？生1：写景美，抒情美。
生2：音节美，名句美，景色美。
生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。
马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。
诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。
先看本文的总体思路是怎样的？生：本文总体思路是“事——景——情”。
第1段：记事，写宴会盛况。
第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，抒发感情。
师：好的，下面我们就分角色朗诵。
全班集体朗读第一段，这一段作者记叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。
（生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。
）师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读？为什么这样读？生：要有激情，读出赞美之情。
因为这一段写作者登阁所见，表现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。
师：好的，那就请你试试吧。
（该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。
）师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化？生：景物描写由静而动、由远到近。
滕王阁序》特级教师课堂实录
滕王阁序》特级教师课堂实录作为经典佳作，《滕王阁序》既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫、文思之敏、抱负之大，又集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调。
这样一篇对于学生难得一见的美文，对于教师来说却是教学上的难文——如何做到长文短教、深文浅教、名文，我在教学时以“美的发现”为着力点，尝试了美文美教。
下面呈现这节课的教学实录。
师：同学们，大家好！我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么？用一个字来回答我。
生：（异口同声）美。
师：是的，这是一篇难得一见的美文。
我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？生1：写景美，抒情美。
生2：音节美，名句美，风景美。
生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。
马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。
诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。
先看本文的总体思路是怎样的？生：本文总体思绪是“事——景——情”。
第1段：记事，写宴会盛况。
第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，表达感情。
师：好的，下面我们就分角色朗诵。
全班集体朗读第一段，这一段作者记叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。
生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。
）师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读？为什么这样读？生：要有激情，读出赞美之情。
因为这一段写作者登阁所见，表现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。
师：好的，那就请你试试吧。
该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。
）师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化？生：景物描写由静而动、由远到近。
滕王阁序教学实录
滕王阁序教学实录课堂第一环节（立足课文，严格落实；让学生真正理解文本中重点词语、重要典故的具体内涵。
参考答案见最后附录）检查预习情况（理解重点词语、重要典故）请同学们说出下列成语或四字短语的大致意义。
（无规律提问：每人每次只解释一个，共45个。
注意：此为横向排列）襟江带湖物华天宝光射斗牛下榻俊采星驰千里逢迎腾蛟起凤紫电青霜钟鸣鼎食舸舰迷津云销雨霁雁断衡阳逸兴遄飞响遏行云睢园绿竹气凌彭泽邺水朱华临川之笔四美具在睇眄中天盈虚有数长安路远萍水相逢宣室待召命途多舛举案齐眉君子见机穷且益坚青云之志贪泉觉爽涸辙犹欢扶摇可接桑榆非晚穷途之哭无路请缨投笔从戎长风破浪谢家宝树孟氏芳邻捧袂高堂高山流水梓泽丘墟潘江陆海物换星移长江空流课堂第二环节（以课文的第一段为例，指导学生落实文本内容、体会骈文之美）教师：请同学们齐读第一段：原文：豫章故郡，洪都新府。
星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。
物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。
雄州雾列，俊采星驰，台隍(huáng)枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望，棨(qǐ)戟遥临；宇文新州之懿(yì)范，襜(chān )帷(wéi)暂驻。
十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。
腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。
家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。
教师：我认为王勃的第一段写得不好，于是，我给大家写了一段，请大家听听：这里：历史悠久，地理重要；物产丰富，名人众多；敬仰！今天：高人云集，文武兼有；置身雄城，恰逢胜宴；高兴！教师：多么简明扼要啊。
我写得怎么样，好不好？学生：不好。
教师：为什么我的简明还不如王勃的罗索，谁来说一下？学生：你的不够形象不够具体，内容也太单薄。
教师：现在我们来还原一下。
如，我说的“地理重要”，王勃是怎么说的。
学生：星分翼轸，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
《滕王阁序》教学实录(第二课时)
《滕王阁序》教学实录(第二课时)一、导入背诵第二自然段师：谁来读一下第二自然段生1：(读第二自然段)师：刚才有两个字没读准，谁听出来了?生2：“潦”读l?o,“崇阿”的“阿”读ē.师：大家齐读，努力记住每一句话。
生：(齐读第二自然段)师：书都合起来，回答老师问题(生合书)这一段写了什么?师：可以再具体一些吗?这一段文字交代了哪些内容?生3：交代了时间、地点、景物师：谁记得时间?生4：时维九月，序属三秋。
师：“三秋”是什么时候?生4：秋天的第三个月，就是九月。
师：三秋时节在这里呈现了一派怎样的风光?生5：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫师：哦。
暮山，那么时间是在傍晚了。
你能把这两句用自己的话处理一下吗?生5：(沉吟)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结，傍晚的山峦呈现出紫色。
师：“阿”是什么意思?生6：丘陵。
生7：帝子，天人。
临帝子之长洲，得天人之旧馆。
生9：鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。
师：听起来就很优美，你们能用自己的话作个诗意的表达吗?生9：仙鹤野鸭栖止的水边平地和水中小洲，极尽岛屿曲折回环的景致;桂树与木兰建成的宫殿，随着冈峦高低起伏的态势。
师：精彩。
在背诵课文时，我们既要准确的记住原文，还要从语速、语调、重音、停顿等四个方面来运用声音表达自己对文字的理解。
刚才同学们在这方面还有些欠缺，希望在第三自然段中得到改进。
好吗?背诵第三自然段师：全班来读第三自然段(生读)师：这一段有几个难写的字，大家把书合上，在桌子上写一下，谁愿意上来在黑板上写?师：字如其人呀。
人跟字一样娟秀。
(生笑)字好比一个人的名片，大家可要改善自己的名片哟。
好，这一部分能记住吗?生：(摇头)师：内容有点长，不容易记住，我们背诵课文，切忌太多求全，最有效的方法是把长段分成几个小节，分开来记忆。
那么这一段分成几部分呢?生11：两部分。
第一部分到“青雀黄龙之舳”。
后面则为第二部分。
师：就按你说的.，我们先来记住第一部分，大家齐读。
【教育资料】《滕王阁序》课堂实录学习精品
《滕王阁序》课堂实录导语设计：师：一千多年前，一个童子再南下探亲的途中路过滕王阁参加了一次盛会。
由于他的当仁不让，由于他的放旷傲慢，更由于他的千古文才，才有了这篇名垂千古的佳作。
当风景和名人通过文化联系到一起的时候，就有了一种底蕴，成为了一种信仰。
这个童子就是王勃，在登高览胜，极尽兴致之后，一种亿万斯年文人共有的悲情涌上了王勃的心头。
好了，今天就让我们一起走进滕王阁，去游览胜景，品悟斯情。
既然要品悟这种感情，那么我们就有必要先来了解一下作者。
师：有哪位同学愿意和同学们交流一下王勃的生平资料？生：生：师：好，我们通过一段视频来了解一下这篇文章的写作背景。
（播放视频滕王阁传奇）师：同学们之前都读过课文，那你们喜欢其中的那一句呢？阎公也惊叹这一句为天才之句，那么这一句到底为什么能跨越千年时空而传唱不衰呢？生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色师：我们首先来看这一句属于写景还是抒情呢？生：写景师：好，那我们就从写景入手分析，看看作者都用了那些写景的表现手法来描绘这一幅美丽的画面呢？我给大家提供了四个角度明暗结合动静结合远近结合点面结合生：生：师：苏轼曾经说过“诗中有画，画中有诗”，几位同学都从图画美的角度来鉴赏这一句，给我们带来了全新的视觉感受，让我们不得不惊叹王勃的千古之才。
师：近代大学者王国维在《人间词话》中提出了“有我之境”和“无我之境”之说，他举例说：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去，有我之境也；寒波澹澹起，白鸟悠悠下，无我之境也。
那么这一句属于那一种呢？生：无我之境生：有我之境师：王国维也说过：一切景语皆情语。
无我之境并非无我，只是我的存在更隐晦一些，这就需要我们透过词句表层，深入分析，细心揣摩作者的情感。
我们以前讲诗歌的时候说过，分析诗句要从意象入手，这里有几个意象呢？生：生：师：当你感知这些意象时，你有一种怎样的生命体验呢？（你想到了什么？你读出了作者怎样的情感？）生：生：师：我们都读出了一种哀伤失落的气氛，那么王勃的想法和我们一致吗？生：师：一致，从哪些地方看出来的？读第四段生：师：王勃都为何事而伤悲？生：师：悲伤的尽头是沉沦么？那么王勃又是怎么表态的？生：师：接着作者用了六个典故，读一下课文，找出六个典故，并且说说作者借用他们想要说明什么意思？生：师：好，那么王勃这种奋发向上，永不认输的执着追求的精神在“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中能体现出来吗？总结全文的脉络情感：良辰----乐事-----美景-----情（兴—悲-----壮）教学反思：这是我设计的一堂公开课。
《滕王阁序》课堂教学实录
《滕王阁序》课堂教学实录《滕王阁序》教学实录教师：上虞丰惠中学刘建松《滕王阁序》是很难啃的一篇优秀的文章，症结是学生自己的生活经历和诗人存在很大的隔膜，由于教者肤浅的阅读，本身也无法被文字所打动，而套用一些流于表面的不属于自己的一些论断，无论教者如何着力和卖力，只是隔靴蚤痒。
如果一篇优秀的文字自己没有阅读透，没有读出属于作品的味道，属于自己的味道，而仓促上马，这和烂尾子工程有何区别，甚至还不如。
简直可以不上。
如果教师的内心是一沟死水，想激起学生的心理的波澜，是异想天开，痴人说梦。
教者必须要放大自己的眼睛，敞开自己的心灵，学会被亲近、被感动。
只有自己先被文字感动，被情怀点燃，然后如何大胆取舍文本的内容，为我所用，以情动人，亲近古人，是这次设计的出发点。
建议两课时，第一课时朗读为主，少讲解。
骈体文，较华丽，重技巧，易朗诵。
师：出示王勃非同寻常的人生经历（瞧，这个人！）投影6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》读而作《指瑕》以正其失。
14岁被赞为神童，并向朝廷表荐，成为朝廷最年少的命官，被授朝散郎。
17岁时就做了沛王李贤王府侍读。
王勃撰《周易发挥》五卷，对推步历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。
18岁，侍读一年，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，被唐高宗怒逐出府，22岁时，他好容易又得补为虢（GUO）州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之“犯下死罪，遇大赦天下，免除灾难。
但宣告了他仕途的终结，也连累了他的父亲。
王父因儿子王勃犯罪，被贬为交趾县令，远谪到南荒之外。
27岁远行到交趾去看望父亲，途中溺水而死，从而结束了他年轻的生命。
师：他是谁？生：王勃师：作为初唐四杰的他，你能用一个词来概括的人生经历吗。
（学生回答，命运悲惨，才华横溢，波澜起伏）师：老师的概括是，过山车式的人生大起大落，大喜大悲。
有悲剧感的人生。
（出示年少而才高，官小而名大，行为都相当浪漫，遭遇尤其悲惨——闻一多）师：如今这位天才登上江南名楼滕王阁，非常喧闹繁华的滕王阁，胜友如云，高朋满座的滕王阁，但他还是无法抹去生活给他带来的种种的创伤和悲凉，这集中体现在第三自然段中，（师生共同朗读）师：这是王勃的千古一叹——兴尽悲来，越过喧嚣，叹尽辛酸，满纸悲凉文，谁解其中味？师：我们从文字看到了哪些层次悲，（学生寻找、回答）生：从天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数，悲叹人生短暂。
滕王阁序特级教师课堂实录（2）
滕王阁序特级教师课堂实录(2)滕王阁序特级教师课堂实录第三课时师：同学们，大家好!我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么?用一个字来回答我。
生：(异口同声)美。
师：是的，这是一篇难得一见的美文。
我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢?生1：写景美，抒情美。
生2：音节美，名句美，景色美。
生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。
马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。
诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。
先看本文的总体思路是怎样的?生：本文总体思路是“事——景——情”。
第1段：记事，写宴会盛况。
第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，抒发感情。
师：好的，下面我们就分角色朗诵。
全班集体朗读第一段，这一段作者记叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。
(生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。
)师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读?为什么这样读?生：要有激情，读出赞美之情。
因为这一段写作者登阁所见，表现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。
师：好的，那就请你试试吧。
(该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。
)师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化?生：景物描写由静而动、由远到近。
生：第3段，推开窗之后，以短促的三字句“披秀闼，俯雕甍”开启，以错落有致的“四六句”展开，感情变得开阔而飘逸。
(掌声热烈。
)师：那朗读应该如何把握呢?生：我觉得这一段应该读得舒缓飘逸，这里大多是四六句、还有七字句。
(掌声起。
)师：同学们说得特别好，下面我请一位女生朗读第3段，把舒缓飘逸的感觉带进去。
《滕王阁序》教学实录5
滕王阁序?教学实录一导语设计：天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物.国学大师梁启超曾以这段意思中包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。
尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。
下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。
师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字曹娥江,静静伫立的江畔的江南第一庙曹娥庙.(东汉汉安二年（143年）五月端午在曹娥江（时称舜江）上举行迎潮神（伍子胥）仪式中不幸溺水而死，尸体亦被浪涛卷走。
年仅14岁的曹娥痛失慈父，昼夜不停地哭喊着沿江寻找。
到十七天时，她脱下外衣投入江中，对天祷祝说：若父尸尚在，让衣服下沉；如已不在，让衣服浮起。
言毕，衣服旋即沉没，她即于此处投江寻父。
五日后，已溺水身亡的曹娥竟背负父尸浮出了水面。
此事迅速传扬开去，轰动朝野。
汉桓帝元嘉元年（公元151年），上虞县令度尚上报朝廷将其封为孝女，并将原葬江东的坟墓迁移到江西南首的官道旁边（即曹娥镇今址），并为曹娥立碑建庙，以彰扬她的一片孝心。
后来人们把流经该地的一段江名改称为曹娥江。
)一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。
今天，一位叫潘碧秀的女性作家登临名楼滕王阁(“中国古代四大名楼”鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁之一)，用女性的细腻和敏感再次祭奠心中的天才，细腻敏感到何等地步，朗读就知道？???????流泪的滕王阁〇潘碧秀???江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。
我在滕王阁的一隅，独想王勃。
???游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。
站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。
《滕王阁序》教学实录(第二课时)
《滕王阁序》教学实录(第二课时)《滕王阁序》教学实录(第二课时)一、导入记得“疯狂英语”的创始人李阳编写过一部书，名字是《我爱背诵》。
它主要强调背诵是英语学习的真功夫。
其实，这种方法沿袭了我们古人学习汉语的传统方法的精华。
明代有一个文人在这方面表现得特别突出，我们学过他的一篇文章《五人墓碑记》，作者是谁呢?(生：张溥)张溥年轻时非常勤奋好学，每读一本书，必须亲自抄录，抄好了就背诵，背了之后就烧掉，然后再背，再抄，再烧，如此反复七遍才罢手。
所以，他给自己的书房起了很恰当的名字“七录斋”。
而在当代，已故作家巴金，还有河南作家李准，年轻时都背诵了《古文观止》，这为他们的写作奠定了扎实的古文基础，一生受益无穷。
学习文言文离不开背诵，“背”是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住，“诵”则是把你的理解，用声音表达出来。
所以，我们学习《滕王阁序》也离不开这两个字——背诵。
这节课我们争取把第二、三自然段背诵下来，有信心吗?(学生小声：有)我可是对你们充满信心的哦。
背诵第二自然段师：谁来读一下第二自然段生1：(读第二自然段)师：刚才有两个字没读准，谁听出来了?生2：“潦”读l?o,“崇阿”的“阿”读ē.师：大家齐读，努力记住每一句话。
生：(齐读第二自然段)师：书都合起来，回答老师问题(生合书)这一段写了什么?生3：滕王阁周围的风光师：可以再具体一些吗?这一段文字交代了哪些内容?生3：交代了时间、地点、景物师：谁记得时间?生4：时维九月，序属三秋。
师：“三秋”是什么时候?生4：秋天的第三个月，就是九月。
师：三秋时节在这里呈现了一派怎样的风光?生5：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫师：哦。
暮山，那么时间是在傍晚了。
你能把这两句用自己的话处理一下吗?生5：(沉吟)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结，傍晚的山峦呈现出紫色。
师：很流畅，很优美。
王勃到滕王阁上看风景，是步行呢还是——生6：俨骖fei于上路，访风景于崇阿。
《滕王阁序》课堂教学实录
《滕王阁序》课堂教学实录《滕王阁序》课堂教学实录引言：《滕王阁序》是王勃的巅峰之作。
也是文言文重点篇目之一，以下是小编提供的《滕王阁序》的课堂教学实录，希望对大家的学习会有所帮助!【教学目的】1.背诵全文。
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。
3.积累文化知识。
【教学重点】1.理解基础，熟读本文直至背诵。
2.通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于\'理解文意、熟读成诵\'上;对于有一定文言基础的学生，可定位于\'理解、背诵、仿写\'上，即增加一个动手操作的环节。
【教学过程】师：读完了《滕王阁序》，喜欢这篇文章吗?喜欢的请举手。
(寥寥六人举手)师：喜欢的理由往往都是相似的，而不喜欢的理由却未必一样。
我想听听不喜欢的理由。
生1：不知道写的什么。
师：你觉得他写了什么?生1：写了游玩滕王阁的过程。
(生笑)生1：(改口)不是一篇“游记”，而是“序”。
师：“游记”与“序”有什么区别呢?生1：游记主要是记叙、描写为主，而“序”主要以议论、抒情为主。
《滕王阁序》还是由眼前景抒发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重，就跟《兰亭集序》一样。
师：其实你还是基本读懂了文章。
我还想听一听其他原因。
生2：生字词太多。
生3：典故太多，理解起来太费力。
生4：句式太整齐，一口气读不下来。
师：你举一段文字试试看。
(生4读“嗟乎!时运不齐……岂效穷途之哭!”，读得气势恢弘，抑扬顿挫，饱含感情。
大家鼓掌。
)师：读得很好啊。
生4：我很喜欢这段文字。
读了很多很多遍。
师：你可以尝试把它背下来。
下一位。
生5：我觉得王勃写得太矫情了。
到一个地方去玩儿，就写了一篇文章来抒发自己的人生感悟，而且这么“悲”，我们不会这样来思考的。
师：我们不这样想，就不允许王勃这样想了?(生笑)师：五位同学说了自己不喜欢这篇文章的原因，归纳起来，大概三点：一是难以读懂;二是难以理解;三是难以共鸣。
《滕王阁序》课堂教学实录
《滕王阁序》课堂教学实录滕王阁序教学实录本篇是参加上虞市优质课比赛的教学实录，部分是根据本人课后回忆整理而成，有不成熟之处，望批评指正。
本次为借班上课，地点为城南中学，班级为高二四班，理科平行班，估计语文基础一般，而这种预感果然应验。
在课堂上，学生居然不能背诵已学的《滕王阁序》，迫使本人调及时整自己的心态，充分发挥厚脸皮之风格。
抽到的文本为潘碧秀的散文《流泪的滕王阁》，按规矩，在上课前十分钟才接触班级和学生。
我喜欢这种挑战，对本人的随机应变能力还是有相当信心，脸皮之厚，已练成刀枪不入，厚颜无耻之九重境界，故以不变应万变，用兵之妙，存乎一心。
倒也从从容容面不改色，忽悠下来，感觉良好。
下课时想起了令人唏嘘的掌声为证。
师：曾经有人说：‘熟悉的地方没有风景’，现在我和大家还不熟悉，那就让我们在课堂上慢慢地用心欣赏这道美丽的风景。
一进校门，我发现我们学校的校训写得很有品位，现在我们请一位同学上来写一写校训。
”（一生自告奋勇上台写“厚德载物智慧人生”的校训。
）师：同学们，不知你们是怎样理解这八个字的？（停顿）厚德载物，这也是清华的校训，（及时出示“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”的投影内容），国学大师梁启超曾以这段〈〈易〉〉意思中的包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。
尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。
下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。
（学生大声朗读，响彻空间）（此开篇有拍马逢迎之嫌，但由于是下午第一节课，学生处于昏睡状态，以振奋精神）师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字（生接口“曹娥江”）还有静静伫立的江畔的江南第一庙（生接口“曹娥庙”）。
一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。
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滕王阁序课堂教学实录……邓彤（）
未
0907 1013
滕王阁序
【教学目的】
1．背诵全文。
2．学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征对偶与用典，进行文言仿写训练。
3．积累文化知识。
【教学重点】
1．理解基础，熟读本文直至背诵。
2．通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】
教学方法
1．预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2．教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
课前出示一段中学生创作的文言习作：
悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶……
(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社)
大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：“思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
”
而今天，我们要学习的文章其则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!
今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学
生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
)
二、解题
1．关于本文的写作
《唐摭言·卷五》说，“王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
及以纸笔巡让宾，勃不辞让。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。
’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。
又云‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，公矍然而起，曰：
‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。
”
2．关于
王勃(650675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。
王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。
后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。
上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。
本文遂成为他的"绝唱"。
三、研习课文
1．梳通文句，整体把握全文框架。
全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。
②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。
③写欢娱宴游引发的的人生感慨。
④写自己有幸与会，应命做诗。
2．重点突破——学会"精加工"。
①教师示范分析第一部分(第1段)。
由洪州地势、人才说到宴会。
"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁；"星分翼轸"四句写空间地势之雄；"物华天宝"四句写人物之盛。
接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句；"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。
多层渲染，以壮文气。
图示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今变迁)
"雄州雾列""星分翼轸"(空间地势)"台隍"一句
"俊彩星驰""物华天宝"(人物之盛)"宾主"一句
"都督阎公"句以下开始具体地写主宾盛宴。
(解说：教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式。
当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。
在初步感知文章后，必须对文章进行精加工对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。
)
(2)学生归纳其余各段，边理解边背诵。
第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。
"潦水尽"二语写秋景；"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁；"层峦"以下八句，写阁在山
水之间；"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及，其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。
"遥襟俯畅"以下十句，写参与宴会诸人。
"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"极娱游于暇日"，引出"兴尽悲来"二语，于是紧紧相承抒发身世之感。
遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。
"所赖君子安贫"以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。
"无路请缨"四句再说自己的遭遇。
"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。
""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。
(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。
教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。
但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。
引导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培养阅读理解能力的关键。
因此，教师必须切实抓好这一环节。
只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。
)。