英语学习中的性别差异带来的问题极其对策分析
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学阶段是孩子语言能力发展的重要阶段，男女生在学习英语方面存在一些差异。
本文将从学习差异和教学对策两个方面来探讨男女生在小学英语学习中的差异，并提出相应的教学对策。
一、学习差异1. 学习兴趣差异：男孩子通常对于动作、运动类的英语游戏更感兴趣，而女孩子则对于角色扮演、艺术类的活动更感兴趣。
2. 学习方式差异：男孩子喜欢通过实践、操作来学习，他们更喜欢动手解决问题；而女孩子则喜欢通过听、说、读、写各个方面综合发展。
3. 学习速度差异：通常情况下，女孩子在语言学习方面会比男孩子更快一些，她们更关注细节和发音。
二、教学对策1. 尊重学生的个体差异：教师要尊重学生的个体差异，尽量灵活多样地设计教学活动，满足男女生不同的学习兴趣和方式。
2. 体验式教学：对于男孩子，可以增加一些具体、实际、动态的体验活动，通过操作、观察、体验等方式，传达英语的知识和技能。
3. 合作学习：男女生都适应合作学习的方式。
男孩子可以通过小组合作学习，相互激励、分享和交流；女孩子则可以通过小组合作学习提高自己的表达和沟通能力。
4. 差异化教学：针对男女生学习速度的差异，教师可以根据学生的具体情况，给予相应的个别辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 激发兴趣：教师可以通过多种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，如游戏、英语角、角色扮演等，使学生从中感受到学习的乐趣。
6. 个别指导：针对男女生的个体差异，教师可以采取个别指导的方式，根据学生的兴趣、能力和学习风格，设计个性化的学习计划和教学内容。
男女生在小学英语学习中存在一定的差异，教师应该充分了解和尊重学生的个体差异，采取相应的教学对策，满足男女生不同的学习需求。
通过创造有趣、富有挑战性的英语学习环境，培养学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策随着国际交流的不断增加，小学英语教育日益受到人们的关注。
传统观念中，英语一直被认为是男孩子的强项，而女孩子则不那么擅长。
事实上，男女生在英语学习中存在着差异。
本文将结合相关文献和自身教学经验，探讨小学英语中男女生的学习差异及其教学对策。
一、男女生英语学习差异1、学习方式和兴趣差异男孩子在语言学习中，倾向于通过观察和听力来掌握语言知识，更喜欢运用知识来解决问题。
女孩子则更注重语法和拼写规则，更喜欢口头表达。
相比之下，女孩子更能细心、沉着地进入问题所在，而男孩子则会更加理性和直接地解决问题。
2、心理差异男孩子在学习英语时，更容易产生压力和焦虑感，对于不喜欢的课程和任务，他们往往会表现出消极的态度。
女孩子则通常表现出更积极的态度，更能感受到老师给予的肯定和奖励，更能从成就感中获得积极的动力。
3、学习难度英语学习有很多挑战和困难，但男女生所面临的难度程度不同。
男孩子往往面临较大的挑战，特别是针对口语表达方面的要求，很多男孩子在这方面存在较大的困难。
而女孩子在这方面的表现则要更加自然和流畅。
二、教学对策针对男女生英语学习差异，应该采取不同的教学对策，以达到更好的教学效果。
1、创造公平的学习环境为了保证教育的公平性，老师应该努力创造一个能够促进男女生平等竞争的学习环境。
在授课中，学习方式和兴趣差异应该被充分考虑。
同时，老师也应该努力在教学上注重男女生之间的平衡，确保每个学生都能够获得公平的评估和机会。
2、多角度教学为了满足男女生的不同学习方式和兴趣方面的需求，老师应该在教学中采取多角度的方法。
例如，在教授口语表达方面，可以分为男生小组和女生小组，让他们更加自在地表达自己。
此外，老师还可以通过更加生动的教学形式，如配合音乐、视频和图片，来让学生更加集中注意力。
3、激励鼓励学习为了解决男孩子在学习英语方面的心理压力，老师应该采取积极的方法来激励和鼓励学习。
例如，老师可以为每个孩子设置个人目标，提高他们的学习动力。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语学习是孩子语言能力的培养和提高的重要阶段，男女生在学习英语方面可能存在一些差异。
本文将探讨小学英语中男女生的学习差异，并提出相应的教学对策。
就小学英语学习的情况来看，男女生在学习英语的动机和方式上可能存在差异。
一般来说，男孩更注重趣味性和竞争性，他们喜欢单词记忆的游戏化，喜欢通过游戏、角色扮演等形式学习英语。
而女孩更注重感性和细腻的表达，她们可能更善于记忆和运用语法规则，喜欢通过朗读、表演等方式学习英语。
为了满足男女生学习英语的不同需求，教师可以采取以下教学对策：1. 激发学习兴趣：对于男孩，可以设置竞赛活动，例如英语角、单词大战等，让他们通过游戏的方式学习。
对于女孩，可以通过给予奖励和鼓励的方式来激发她们的学习兴趣，例如编写小故事、写日记等。
2. 创设多元化的学习环境：对于男孩，可以让他们参与英语俱乐部、戏剧表演等活动，让他们通过角色扮演等方式培养英语口语表达能力。
对于女孩，可以结合音乐、绘画等方式，让她们用自己喜欢的方式进行英语学习，例如通过歌曲、手工制作等方式学习词汇和语法。
3. 引导合作学习：男孩和女孩在学习上有不同的风格，通过合作学习可以让他们互相补充和借鉴。
男孩可以帮助女孩进行口语表达的训练，女孩可以帮助男孩提高阅读和写作能力。
4. 鼓励自主学习：男孩和女孩都需要在英语学习中培养自主学习的能力。
教师可以激发他们的学习兴趣，让他们主动参与学习。
可以给他们提供一些适合自己学习的学习资源，让他们在自主学习中发现问题、思考解决方案。
小学英语中男女生的学习差异是存在的，但是通过针对性的教学对策可以满足他们不同的学习需求。
教师在教学过程中应该灵活运用不同的教学方法和策略，关注每个学生的个性差异，激发他们的学习兴趣和潜力，帮助他们更好地学习英语。
英语学习中性别差异及对策
英语学习中性别差异及对策作者：肖青来源：《师道·教研》2012年第03期所谓非智力因素，是指除智力以外的所有其他心理因素，包括动机、兴趣、情绪、意志、性格、人生观、世界观等。
一、英语学习中非智力因素性别差异的现状调查与分析1．动机因素调查发现，较之于男生，女生认为英语学习重要、有用。
相反，男生中服从型、被迫型外语学习者的比例要高于女生。
2. 兴趣与注意调查结果显示，比起男生来，女生更对英语学习感兴趣，她们的注意力也相当集中，不轻易受外界影响，表现出较高的自觉性以及较强的组织纪律性，而男生则自制力比女生弱，思想容易开小差。
3. 情绪与情感情绪、情感是伴随着认识过程而产生的心理过程，是人对客观事物态度的体验。
为了搞清男女学生在上英语课时是否有不同的情绪体验，笔者做了以下两个问题的调查：{1}你在英语对话、回答提问时，是否觉得紧张？{2}你在上英语课时，是否觉得开心、乐于参与？在回答问题{1}时，57.7%的男生表示特别紧张、怕出错，不愿意参加，而女生只有27.5%。
在回答问题{2}时，73.6%的女生表示上英语课比较愉快、轻松，乐意与同学一起讨论问题，积极参与教学活动，而男生则只有26.4%。
二、对策1. 因势利导，充分发挥女生的优势增强动机刺激，树立职业理想。
对于因为英语有用而喜欢英语的女生，可在课内外进行大量的英语语言实践活动，创设机会，让她们学以致用，如：情景交际、看电视录像、读英文报刊杂志等，巩固或强化其职业理想，鼓励其为实现理想而投入实际的英语学习，还可以有意识地着力培养几位英语成绩突出的学生，引导她们向自己的理想（如：英语教师、外贸人员、导游、空姐、主持、记者、文秘等）前进，为其他学生做出榜样，吸引更多的学生树立与英语语言相关的职业理想。
调整教学方法，稳固持续兴趣。
“兴趣是最好的老师”，教师可以经常变化教学内容、教学方法以及教学组织形式等，使英语课堂始终生动有趣。
在一定的、生动的情境中呈现的英语语言材料将会在她们的脑海里留下深刻印象，激发女生的想象力，切实提高她们的英语表达能力，唯此才能使他们从只是对英语感兴趣转化为对英语学习的热爱。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语教育是培养学生英语综合运用能力的关键阶段，而在小学英语学习过程中，不同性别的学生在学习动机、学习方式、学习策略和学习成绩等方面存在着一定的差异。
针对这一现状，本文将分析小学英语中男女学生的学习差异，探讨对应的教学对策，以期为小学英语教学提供有效的参考。
一、男女生在小学英语学习中的差异1. 学习动机差异在小学英语学习中，男生通常更注重实际运用和实践，他们对于英语学习的兴趣主要来源于在日常生活和游戏中的使用，对于学习语言的背景知识和文化情境了解得相对较少。
而女生更注重语言的表达和沟通能力，她们在学习英语时更注重学习语言的背景知识和文化情境。
在小学英语学习中，男生更喜欢通过实际操作和体验来学习新知识，他们更倾向于在动手实践中进行英语学习，喜欢通过游戏、唱歌等形式学习英语。
而女生更注重细节和理解，倾向于在认真阅读和书写的过程中学习英语，对于英语的语法、词汇和表达技巧更加重视。
在小学英语学习中，男生更偏向于使用启发式的学习策略，他们在学习中更喜欢独自探索和发现新的知识点，喜欢借助实例和试错来学习英语。
而女生更倾向于使用记忆和归纳式的学习策略，她们更注重在学习中运用记忆、梳理和总结的方法来掌握英语知识。
在小学英语学习中，男生在口语和实践运用方面相对较为突出，善于运用英语进行游戏和交流，但在书面表达和语法应用方面存在一定的欠缺。
而女生在书面表达和语法应用方面相对较为突出，更擅长在书面作业和笔试中表现自己，但在口语表达和实践运用方面存在一定的欠缺。
二、教学对策1. 注重培养学习兴趣针对男女生学习兴趣的差异，教师应该注重培养男生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学方式和教材设计，将实践和游戏性质融入到英语学习中，让男生更加愿意参与到英语学习中来。
而对于女生，教师应该注重培养其对于语言的兴趣，通过讲解和引导，让女生更加愿意去了解英语的语言背景和文化情境，激发她们的学习潜能。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学阶段是儿童开始接触英语学习的时期，男女生在学习英语方面存在一些差异。
了解这些差异并针对性地制定教学对策，可以更好地满足学生的学习需求，提高英语学习效果。
男生在注意力和集中力方面通常表现出比女生更差的趋势。
男生在课堂上更容易分心和不专心，往往更喜欢活动和玩耍。
教师在给男生上课时，可以采取以下教学对策：一是增加互动和实践环节，例如游戏活动、小组合作等，以吸引男生的注意力；二是引入有趣的故事、动画和多媒体资源，以提高男生的兴趣和积极性；三是给男生一定的时间进行休息和放松，以保持他们的精力和注意力。
在学习方法上，男生和女生也存在一定的差异。
一般来说，男生更喜欢通过听力和口语练习来学习英语，而女生则更注重阅读和书写。
教师可以根据学生的性别特点，制定不同的教学对策：一是在教学中增加听力和口语训练的机会，提供丰富的听力材料，鼓励男生大胆开口、积极参与口语活动；二是为女生提供更多的阅读和写作机会，鼓励她们多读多写，提高语言表达和写作能力。
男女生在英语学习的兴趣和选择上也有一些差异。
一般来说，男生更喜欢学习与自己经验和兴趣相关的内容，比如体育、动物、科技等，而女生更喜欢与人物、情感、日常生活相关的内容。
在教学中可以根据学生的性别特点，设计相关的教学内容和活动，以增加学习的兴趣和动力。
教师还可以引导学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提供更多的交流和展示机会，以激发学生学习英语的热情和积极性。
家庭教育对于男女生的英语学习也有一定的影响。
一般来说，男生更容易受到家庭环境和家长教育的影响，有些家长对于男生的学习重视程度可能会相对较低。
教师可以通过与家长的沟通和交流，增加对男生学习的重视，提醒家长养成良好的学习习惯和教育方式。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语是学生学习的重要科目之一，对学生的英语学习能力和语言素养的培养起着至关重要的作用。
在小学英语教学中，不同性别的学生在学习上可能存在一些差异，因此需要采取相应的教学对策来满足不同性别学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一、男女生在小学英语学习上的差异1. 学习动机的不同在小学英语学习中，男生和女生在学习动机上存在一定的差异。
一般来说，女生更注重学习过程中的愉悦感和成就感，是典型的“好学生”；而男生则更注重在学习中展示自己的能力和成就，更注重学习的实用性。
2. 学习方式的不同男女生在学习方式上也存在较大差异。
一般而言，女生更注重细节和条理，善于倾听和模仿，因此在语音、语调方面表现较好；而男生更注重整体和直观的感受，更喜欢通过实践和操作来学习英语知识。
3. 词汇和语法的掌握程度不同由于男女生在学习方式和兴趣上的差异，他们在词汇和语法的掌握程度上也存在一定的差异。
一般来说，女生在掌握词汇和语法方面表现更好，更注重细节和结构，善于积累和记忆；而男生在这方面可能相对较弱，更注重在实际运用中的灵活性和创新性。
1. 调动学习兴趣针对男女生在学习动机上的不同，教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣。
可以采用游戏化的教学方式，设置小组竞赛或角色扮演等活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增强学生的学习积极性。
2. 差异化教学在教学过程中，教师应该根据男女生在学习方式和兴趣上的差异，采取差异化的教学策略。
对于女生，可以采用多媒体教学、讲解和示范的方式进行教学，重视细节和条理性；而对于男生，则可采用实践操作、游戏竞赛的方式进行教学，更注重整体和直观性。
3. 强化实践和应用针对男生更注重实践和应用的特点，教师可以通过大量的实践操作和情景模拟等方式进行教学，让男生在实际运用中更好地掌握英语知识。
可以通过角色扮演、小组合作等形式，让学生们在实际情景中运用所学的英语知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语学习中男女生的学习差异是普遍存在的。
男生和女生在学习态度、学习方法、学习兴趣等方面都存在一定的差异。
对于这样的差异，教师应制定相应的教学对策，以更好地满足男女生的学习需求。
一方面，男生在学习中往往更注重实际应用和操作，他们更喜欢进行实践性的学习活动。
为了激发男生学习兴趣，教师可以通过组织小组合作学习活动，让男生通过实际操作和与同伴的合作来学习英语知识。
可以设计一些游戏性质的活动，让男生在实践中掌握英语发音、单词和句型等基本知识。
教师还可以引导男生利用计算机等多媒体工具进行学习，通过图像和声音来帮助男生更好地理解和记忆英语知识。
女生在学习中往往更注重细节和条理性，她们更喜欢进行思考和分析。
为了满足女生的学习需求，教师可以通过提供大量的阅读材料和文学作品来培养女生的阅读兴趣和阅读策略。
教师可以组织女生进行课外阅读，鼓励她们写读后感、做阅读笔记等，提高她们的阅读理解和写作能力。
教师还可以通过激发女生的思考和讨论，引导她们提出问题和解决问题的方法，培养她们的创造性思维。
男女生在学习英语中的进度和难度也存在一定的差异。
一般来说，男生在学习上的进度较快，但对于一些细节和语法规则的掌握可能相对薄弱；而女生在学习上的进度相对较慢，但在语法和细节方面通常有较好的把握。
为了促使男女生的学习互补和交流，教师可以设置小组合作学习的机会，让男生和女生在学习过程中互相帮助和学习。
可以让男生负责进行口语表达，女生负责进行阅读和写作练习，通过互补的方式来提高整体的学习效果。
在性别教育上也应给予适当的重视。
教师应该创造平等、公正的学习环境，消除性别歧视和偏见。
教师应鼓励男生和女生充分发挥自己的优势，鼓励他们勇于表达和分享。
教师还应教育男生和女生尊重和包容对方，培养团队合作和互助精神。
小学英语学习中男女生的学习差异是无法避免的，教师应针对男女生的差异制定相应的教学对策。
通过丰富的实践性学习活动激发男生的学习兴趣，通过阅读和思考培养女生的细节和条理性，以及通过男女生的互补学习促进整体的学习效果。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策随着社会的进步和教育的发展，小学英语的教学日益受到重视。
在实践中，我们往往会发现男女生在学习上存在一些差异。
了解男女生的学习差异，针对性地制定教学对策，可以帮助教师更好地指导学生的学习，并提高他们的学习成绩。
本文将探讨小学英语中男女生的学习差异以及相应的教学对策。
我们来看男女生在学习上存在的差异。
一般来说，女生更注重细节，喜欢安静，对语言敏感，善于接受和模仿。
她们在记忆单词、句子和语法规则方面相对较强。
相比之下，男生活泼好动，喜欢互动和竞争，注重实践和运动。
他们对于语言的敏感度较低，在语言的理解和记忆方面相对较弱。
男生更注重技能的掌握和运用，对于交际和口语表达的需求更迫切。
针对男女生的学习差异，我们可以制定一系列的教学对策。
在教学内容方面，我们可以因材施教，根据男女生的特点安排不同的学习任务。
对于女生，可以设计一些细致入微的练习，如完成填空、翻译或复述等，以帮助她们记忆和理解知识。
对于男生，可以采用游戏和竞赛的方式，如角色扮演、小组活动等，以激发他们的兴趣并巩固所学的知识。
教师可以鼓励男女生相互合作，提供适当的合作学习机会，以培养他们的团队精神和合作能力。
在教学方法方面，我们可以采用多元化的教学手段，以满足男女生的不同需求。
对于女生，可以通过展示和模仿的方式进行教学，鼓励她们大胆表达、模仿和运用所学的知识。
对于男生，可以采用实践和运动的方式进行教学，如角色扮演、游戏和唱歌等，以帮助他们更好地理解和运用英语。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，如音频、视频和动画等，以提高男女生的学习兴趣和效果。
在教学评价方面，我们可以采用多样化的评价方法，以综合评价男女生的学习成绩。
对于女生，可以采用书面表达和听力理解的评价方式，以考察她们对于语言的敏感度和细致入微的思维能力。
对于男生，可以采用口语表达和实际应用的评价方式，以考察他们的交际能力和实践运用能力。
教师还可以通过小组活动和项目实践等方式，以培养男女生的团队精神和实践能力，并引导他们全方位的发展。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策一、男女生在英语学习上的差异1.学习兴趣差异男生在学习英语上通常更偏向于对于实用性的重视，他们更倾向于关注英语的应用，如日常交流、游戏等。
而女生则更注重英语的美感和表达能力，她们更愿意通过绘画、歌曲等形式来学习英语。
2. 学习风格差异男生在学习英语上通常更倾向于追求结果，他们更注重英语学习的成绩和竞争，所以他们更有动力，更执着。
而女生则更倾向于追求过程，在学习中更注重学习的自我发展和情感交流，她们更愿意通过团队合作、互帮互助来学习。
1. 社会文化因素男女生在英语学习上的差异是受到社会文化因素的影响。
传统观念中，男生更被鼓励追求实用性，而女生更受到鼓励去追求美感和表现能力。
这种思想观念在英语学习中也会表现出来。
男女生在生理上的差异也会影响到他们在英语学习上的表现。
男生通常更活跃、动手能力更强，所以他们更喜欢动手实践的方式来学习。
而女生则更注重细节、动听力更强，她们更喜欢静心阅读和倾听的方式来学习。
3. 教育方式差异教育方式对男女生的学习差异也有一定的影响。
在传统教育中，老师更容易采用一种统一的教学方式，而忽略了男女生的差异。
这种教育方式并不能充分满足男女生在英语学习上的不同需求。
三、教学对策针对男女生在英语学习的不同兴趣，老师可以采用多种形式来进行教学，如故事、歌曲、游戏等，以满足男女生的不同需求。
在课堂教学中，老师可以设计一些多功能的学习活动，让男女生都能在其中找到自己的兴趣点。
2. 灵活的教学方式在教学中，老师应该根据男女生的学习风格差异采取不同的教学方式。
对于男生，老师可以采用更注重实践操作的方式来教学，如游戏、角色扮演等。
而对于女生，则可以通过更注重听、说、读的方式来进行教学。
3. 个性化教学在教学中，老师应该注重男女生的个性化需求，关注每个学生的学习特点，因材施教。
在学习中，老师可以通过小组合作的方式让男女生互相补充，激发他们的学习潜能。
4. 改变教育观念男女生在小学英语学习上的差异是客观存在的，在教学中应该更多地注重男女生在英语学习上的差异，针对不同特点采取不同的教学措施，才能更好地满足男女生的学习需求，激发其学习兴趣，提高英语学习的效果。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策在小学英语学习中，男女生存在一定的学习差异。
一般来说，女生在英语学习上更注重细节和语法规则的学习，善于记忆和模仿；而男生在英语学习上更注重实际运用，更喜欢进行口语交流。
这种差异主要是由于生理和心理的不同所致，但并不意味着男生和女生在英语学习上存在明显的优劣势。
在教学上需要针对男女生的学习差异采取不同的教学对策，以提高他们的学习效果。
对于男生来说，教师可以充分利用他们喜欢实际运用的特点，进行多样化的教学活动。
可以组织一些小组讨论、角色扮演等活动，让男生直接参与到英语交流中，提高他们的口语表达能力。
教师还可以选择一些与男生相关的话题，如体育、游戏等，吸引他们的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
对于女生来说，教师可以充分发挥她们注重细节和语法规则的特点，加强对相关知识的教学。
可以通过一些游戏、歌曲等形式，让女生进行模仿和记忆，提高她们的语言表达能力。
教师还可以组织一些小组合作的活动，让女生在合作中学习，培养她们的团队意识和合作能力。
教师还可以根据男女生的不同特点，灵活运用不同的教学方法和工具。
男生对于视觉和动手能力的要求更高，可以适当增加一些图片、视频和实物的使用，通过视觉和实践来激发他们的学习兴趣。
而女生对于听力和语言的要求更高，可以适当增加一些听力训练和口语练习，提高她们的听说能力。
教师还可以通过调整教学内容和难度，满足男女生不同的学习需求。
对于男生，可以适当增加一些拓展性的内容，提供更多的学习资源，激发他们的学习兴趣。
对于女生，可以适当减少一些抽象和难度较大的内容，让她们在学习中感受到成就感，增强学习动力。
教师应该注重男女生之间的平等和互补。
尽量避免性别对学习造成的偏见和歧视，为男女生提供平等的学习机会和资源。
也要充分发挥男女生之间的优势互补，鼓励他们之间的合作与交流，共同促进英语学习的发展。
小学英语中男女生存在一定的学习差异。
教师应该针对男女生的不同特点，采取不同的教学对策，提高他们的学习效果。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学阶段是孩子英语学习的关键期，男女生在英语学习上往往存在一定的差异。
了解这些差异并针对性地制定教学对策，可以更有效地帮助孩子们提高英语水平。
男女生在英语学习上的差异主要体现在学习风格上。
一般来说，男生倾向于更喜欢竞争和挑战，喜欢通过比赛等形式来学习英语；而女生则更注重合作和互动，喜欢与他人一起学习。
针对男女生的不同学习风格，教师可以采用不同的教学策略。
对于男生，可以增加一些竞赛元素。
可以组织英语竞赛，让男生们在兴奋的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
教师还可以设计一些挑战性的任务，鼓励男生们通过努力克服困难，不断提高自己的英语水平。
对于女生，可以强调合作学习。
可以进行小组合作学习活动，让女生们在小组中互帮互助，共同解决问题。
这样可以增强女生们的合作意识和团队精神，帮助她们更好地理解和运用英语知识。
对于男生，可以增加一些实践应用环节。
可以通过角色扮演、情景对话等形式，让男生们将所学的知识应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。
教师还可以通过引导男生讨论、提问等方式，增加学习的灵活性和互动性，激发他们的学习兴趣。
对于女生，可以注重语法和语音的细节。
可以通过练习发音、口语对话等方式，帮助女生们准确掌握英语的语法规则和发音技巧。
教师还可以提供更多的英语写作练习，帮助女生们提高语言表达的准确性和连贯性。
对于男生，可以结合游戏和竞赛元素来设置学习任务，增加学习的趣味性和动力感。
教师还可以为男生设置一些小目标，追踪监督他们的学习进度，帮助他们培养良好的学习习惯。
对于女生，可以提供一个安静和舒适的学习环境。
教师可以在课堂上设置一些学习小角落，为女生提供一个安静的学习空间。
教师还可以鼓励女生制定合理的学习计划，帮助她们培养良好的学习习惯。
小学阶段男女生在英语学习上存在一定的差异。
教师可以通过采取不同的教学对策，针对男女生的不同学习风格、学习动机、学习方式和学习习惯，帮助他们更有效地提高英语水平。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语是孩子学习语言能力的重要阶段，而男女生在学习英语中存在一定的差异。
了解这些差异并采取相应的教学对策，对于提高孩子的学习效果具有重要意义。
本文将从男女生在小学英语学习中的差异出发，探讨其对应的教学对策。
一、男女生在小学英语学习中的差异1. 学习态度差异研究表明，男生在学习英语时更加注重实际运用，更偏好于通过实践和应用来学习语言，而女生则更加注重细节和语法规则，更倾向于通过模仿和记忆来学习语言。
这种学习态度的差异会对他们的学习效果产生影响。
一般来说，男生更倾向于通过视觉和动作学习，而女生则更善于通过听觉和口语学习。
这意味着在英语学习中，男女生对于教学内容的理解和接受方式存在着一定的差异。
研究还发现，男生通常更容易因为实际需求或者兴趣而产生学习英语的动机，而女生则更容易受到外界的压力和激励而产生学习英语的动力。
这种不同的动机也会影响他们在学习英语时的表现和效果。
二、教学对策1. 调整教学方式针对男女生在学习英语时的不同学习方式，教师可以根据学生的性别特点，灵活调整教学方式。
针对男生的实际运用偏好，可以通过游戏、实践等方式加强英语口语的训练；而针对女生的模仿和记忆偏好，则可以通过歌曲、诗歌等方式来加强语言的学习和记忆。
2. 注重个性化教学在教学过程中，教师应该关注每个学生的学习特点和性别差异，采取个性化的教学策略。
对于男生，可以鼓励他们多进行口语表达，多进行团体合作学习，以激发他们的学习兴趣；对于女生，则可以注重语法和语音的训练，提供更多的细节和规则性的学习内容。
3. 创设情境化教学环境针对男生偏好视觉和动作学习的特点，教师可以设计一些情景模拟的教学环境，让学生通过实践和操作来学习英语。
可以利用多媒体设备、实物道具等来丰富英语教学内容，提供更多的图像和场景，激发男生的学习兴趣。
4. 激发学习动机在教学中，教师应该注重激发学生的学习动机，特别是对于女生来说，可以通过赛事、奖励等方式来激励她们，让她们在学习英语时保持积极性。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策随着教育观念的变革和性别平等意识的提高，越来越多的人开始关注男女生在学习上的差异。
在小学英语学习中，男女生学习差异也是一个不可忽视的问题。
本文将从男女生在小学英语学习中的差异入手，探讨其原因，并提出相应的教学对策。
男女生在小学英语学习中的差异主要表现在学习动机和学习方式上。
一方面，男生通常更注重个人成就和竞争，对自己的学习成绩有一定的追求；而女生则更关注与人的交流和合作，更注重学科的综合发展。
男生在学习上更注重理解与应用，并更喜欢进行实践性的活动；女生则更注重记忆与背诵，并更擅长进行抽象思维。
造成男女生在小学英语学习中的差异原因有多种，首先是社会和文化原因。
在传统观念下，男性受到的教育更注重科学和理性思维，而女性受到的教育更注重人文和综合素养。
生理和心理差异也是影响男女生学习差异的因素。
男性在空间感知和推理方面相对突出，而女性在语言表达和情感理解方面相对出色。
针对男女生在小学英语学习中的差异，提出以下教学对策。
根据学生的兴趣和学习方式，设计多样化的教学活动。
对于男生，可以采用游戏化的教学方式，培养他们的学习兴趣和动力。
对于女生，可以加强与他人的交流合作，培养他们的团队精神和合作意识。
注重培养男女生的互补性学习能力。
在教学过程中，鼓励男生学习女生较为擅长的语言表达和情感理解能力，同时也鼓励女生学习男生较为擅长的空间感知和推理能力。
通过培养互补性的学习能力，提高所有学生的综合素质。
提供个性化的学习支持。
根据男女生在小学英语学习中的差异，教师需要针对不同学生的特点，提供个性化的学习支持。
对于男生，可以提供更多的实践性活动和案例分析，培养他们的应用能力。
对于女生，可以提供更多的背诵和记忆练习，巩固他们的语言能力。
培养男女生的学习兴趣和自信心。
在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自信心。
通过鼓励和赞赏，激发学生的学习动力和积极性，从而提高他们的学习效果。
要提倡尊重和平等的观念，消除性别对学习的影响，使每个学生都能有平等的学习机会和发展空间。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语是培养学生英语语言基础的重要阶段。
在这个阶段，男女生在学习英语方面可能存在一定的差异。
男生可能在听力和口语方面具有优势，而女生可能在阅读和写作方面相对较强。
了解男女生在英语学习中的差异，可以帮助教师更好地制定教学对策，以满足每个学生的学习需求。
男女生在学习英语时对教学内容的接受方式可能不同。
研究表明，男生更倾向于学习实际、具体的内容，而女生更倾向于学习抽象、概念性的内容。
在教学中，教师可以根据不同的学生特点，合理调整教学内容。
对于男生，可以通过实际的例子和情境来讲解英语知识，使其更易于理解和接受。
对于女生，可以提供更多的抽象概念和理论知识，帮助她们建立更严谨的英语知识体系。
男女生在英语学习习惯和学习方法上可能存在差异。
男生比较活跃好动，更倾向于通过听力和口语来学习。
在教学中，可以增加一些听力和口语训练的时间和机会，提供丰富的听力材料和口语练习，激发男生的学习兴趣。
教师还可以引导男生运用手势、音效等方式来加强英语学习的互动性，提高学习效果。
女生一般比较安静细致，喜欢通过阅读和书写来学习。
教师可以提供丰富的阅读材料，包括中英文故事、课外读物等，培养女生的阅读兴趣。
教师还可以引导女生进行英语写作，如写日记、写信等，提高她们的写作能力。
男女生在学习英语时的学习动机和学习目标上也可能存在差异。
男生通常比较注重竞争和成就感，对于学习成绩的提高更为关注。
教师可以设置一些小组活动和竞赛，激发男生的学习动力。
教师还可以给予男生及时的鼓励和肯定，在学习上给予合理的竞争机会，帮助他们建立自信心和成就感。
女生通常更注重人际关系和合作，对于集体活动和团队合作更感兴趣。
教师可以设计一些小组合作活动，鼓励女生之间的互助学习，培养她们的合作精神和团队意识。
教师在教学中要注意平衡男女生间的关系，避免出现性别歧视。
教师应该尊重每个学生的个体差异，满足不同的学习需求。
在布置作业和评价学生时，要公平公正，不偏袒某一性别。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语是学生学习语言的初级阶段，对于男女生的学习差异也需要引起教师的重视。
一方面，男女生在语言学习方面的差异可以导致不同的教学成效，另一方面，教师在教学设计中需要考虑到男女生的不同需求和兴趣点，以提高教学效果。
本文将从男女生在英语学习中的差异入手，提出相应的教学对策。
1.学习习惯差异相对于女生，男生的学习习惯更加倾向于动手实践和具体操作，更注重课堂实战，而女生则更注重语言沟通和互动。
男生往往倾向于直接学习口语和实用句型，而对于比较抽象的语法规则则缺乏兴趣。
男女生在语言学习中的兴趣点也存在一定差异。
男生在英语学习中更加喜欢学习与体育、游戏和科技相关的词汇和语句，而女生则更加喜欢学习与文学、音乐和艺术相关的词汇和语句。
3.语言学习能力差异男女生在语言学习能力方面也存在差异。
一般来说，女生在语言学习能力方面比男生更为优秀。
女孩往往比男孩更善于听，更容易学习语音和语调。
男孩在理解和消化课堂所学内容上可能需要更多的时间和精力。
二、教学对策针对男女生在英语学习中存在的差异，我们可以从以下几方面着手，制定相应的教学对策。
1.创造多元化的学习环境针对男女生在英语学习习惯和兴趣点的不同，教师应该通过设计不同形式的教学内容和活动，创造多元化的学习环境，以满足男女生不同的学习需求和习惯。
例如，在英语教学中可以引入一些与体育、游戏和科技相关的词汇和语句，提高男生的学习兴趣和参与度；同时，也要注重女生的学习需求，增加一些与文学、音乐和艺术相关的内容，充分调动女生的积极性和主动性。
2.注重课堂实战男生在英语学习中更加注重课堂实战，因此教师可以通过设计实际场景和情境，增加男生的参与度和兴趣。
例如，在英语口语教学中，教师可以设计一些角色扮演活动，引导男生更加主动地参与到语言学习当中，从而增强男生的学习信心和学习兴趣。
3.注重语言互动女生在英语学习中更加注重语言互动，因此教师需要创造良好的互动环境，注重调动女生的说话和交流积极性。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策在小学英语教学中，男女生存在一定的学习差异。
这些差异直接影响着学生的学习效果和学习成绩。
因此，针对这些差异制定相应的教学对策就显得尤为重要。
下面就对小学英语中男女生的学习差异及其教学对策进行论述。
一、男女生学习差异的表现1.学习兴趣不同在学习英语方面，大多数女生更为善于接受新知识和喜欢学习，而男生则面对学习内容不够感兴趣。
2.课堂表现不同男生在课堂上往往比女生更活跃，不过，他们的注意力不够集中，难以在课堂中保持良好的听力和注意力。
女生在学习英语方面倾向于通过语境理解和课程演示来学习，而男生则更加关注学习序列和进度。
男生更加喜欢通过图表和图片等方式来学习。
二、对策1.应对学生的兴趣教师在教学中应该充分考虑到学生的兴趣，根据两性的不同倾向，采用针对性的教学方法。
对于认为学习英语无聊的男生，要提供一些趣味性的话题及案例，增强情境感知力。
2.课堂组织方式教师应采用鼓励学生交互、互动的方式来进行课堂教学，以激发学生的兴趣和参与热情，并避免过度的讲解疲劳和单调沉闷的感觉。
3.多元化教学方法针对男女学生的不同学习方式和倾向，教师应该采用多元化的教学方法，例如对于男生，可以通过多图模式、音频模式、动画模式等来深入理解教学内容。
而对于女生，则可以使用更多的实际语境、互动活动等等。
4.教学评价方式方面此外，教师应注意对男女生的评价方式，平衡对男女生的评价情况，在考试中，应该更注重考查学生的实际运用能力，以全面地了解学生的学习情况，并确保学生都得到公正的评价。
总的来说，小学英语中男女生的学习差异比较明显，教师在教学中应该根据性别差异，采用相应的教学对策来提高本班学生的学习效果和学习成绩，以达到最优秀的教学效果。
不管教师面对何种教学现场，都应该重视对学生不同性别差异的关注，以更好的推动小学英语教育的质量水平提升。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
小学英语教学中，男女生之间存在一定的学习差异。
一般来说，男生在英语学习中具备以下特点：他们更注重实际应用和实践操作，更喜欢进行团队游戏和竞争性的活动；他们对于抽象或理论性的知识缺乏兴趣，学习动力相对较低；他们的学习风格更加活跃和直接，不善于通过书本学习。
而女生则更注重细节的把握和记忆，更加勤奋刻苦，对于词汇和语法的掌握比较擅长。
针对男女生的学习差异，我们可以采取以下教学对策。
为了提高男生的学习兴趣，可以在英语教学中注重实际应用和实践操作。
可以设计一些生动有趣的情景对话，让男生通过实践进一步巩固所学内容；可以安排一些小组合作活动，让男生与同学们进行竞争，激发他们的学习动力。
针对男生不善于通过书本学习的特点，可以采取多种教学方法。
可以利用多媒体教学手段，让男生通过图像、声音和视频等多种形式来学习英语；可以让男生通过实地考察、实地观察等方式，将所学的知识与实际情境结合起来。
为了提高男生的学习效果，可以采取灵活多样的教学方式。
可以在课堂上设置一些小游戏，让男生通过游戏的方式学习和巩固知识；可以采用多种评价方式，鼓励男生通过实际操作来展示他们的学习成果。
针对女生善于细节把握和记忆的特点，可以注重词汇和语法的讲解和巩固。
可以通过课堂练习、游戏等方式，让女生反复练习记忆，并注重细节的把握。
也要注意鼓励女生进行思维的拓展和创新，避免仅仅停留在记忆层面。
针对男女生在小学英语学习中的差异，我们可以通过注重实际应用和实践操作、采取多种教学方法、灵活多样地进行教学以及注重细节把握和记忆等对策，帮助男女生充分发挥各自的优势，提高英语学习效果。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语是学生学习英语的开端，也是日后英语学习的重要基础。
由于学生在小学阶段的学习经验、兴趣爱好等方面存在一定的差异，导致男女生在英语学习上也会产生差异。
本文将从男女生学习差异的原因、表现以及教学对策等方面进行探讨。
一、男女生学习差异的原因1.生理差异男女生在生理上存在差异，这种差异使得男女生的学习习惯和风格不同。
例如，男生的好动性比女生大，偏好体育活动和具有实际感的事物。
而女生则表现出更高的语言敏感性和艺术天赋。
每个人的心理特点都有所不同，特别是在小学生的阶段。
男孩子更容易大胆冒险，在成功和失败中体验生活的真谛；女孩子更经常表达自我感受，希望交流与分享。
因此，男女生在英语学习中表现出的需求和兴趣也会有所不同。
3.文化传统和社会环境男女生的文化传统和社会环境也对其学习产生了影响。
例如，在中国的教育环境中，家长更注重男孩子的学习和成长，因此男生往往比较自信，而女生被要求遵守传统的性别角色。
二、男女生在英语学习中的表现1.口语方面男孩在学习英语口语时，表现出一定的优势，因为他们在好动和勇于冒险方面更加自信，而且更愿意尝试新的语言表达。
另一方面，女孩更加注重语言的表达和沟通，在口语方面也表现出一定的优势。
2.阅读方面女孩在学习英语阅读时，通常会比男孩更具有耐心和细心，这对于英语阅读能力的提升很有帮助。
男孩倾向于喜欢阅读与动作和冒险有关的英语读物，而女孩则更喜欢学习与生活有关的英语阅读材料。
3.写作方面女孩在学习英语写作时，通常更有创造力，注重感受和表达。
而男孩则更热爱表达自己的观点和经验。
三、教学对策1.多元化的教材和资源针对男女生的不同需求和兴趣，教师可以根据其学习特点，选择更具有吸引力的教材和资源。
例如，对于男孩，可以选择一些带有冒险和实用性的英语材料，对女孩来说则可以考虑选择更加符合自身感受和沟通需求的材料。
2.个性化的教学方法针对不同性别的学生，教师应该采用更加个性化和多元化的教学方法，以建立更加亲近和信任的关系。
浅析在英语学习中性别因素所带来的差异及教师如何施教
学生进入学校 以后 ，往往会受到世俗偏见 的对待 。不少教 师总认为女孩子 听话 、 安静 、 文雅 ， 但是脑子不够灵活， 喜欢死读 书； 男孩子虽然调皮 、 好动 ， 但是脑子灵活 、 聪敏。一些教师 常常 对 男 孩 的某 些 消 极 个 性 特 点加 以批 评 ，甚 至 惩 罚 。 教 师对 男 生 的批评一般 多于女生 ， 以在小学阶段 ， 所 女学生学业成绩往往超 过 男 学 生 ， 任班 级 工 作 的女 学 生 多 于 男 学 生 。 担 到了中学 ， 往往男学生 的成绩要 比女学生好 ， 这是什么原 因 呢 ？ 项 针 对 男 女 学 生 对 失 败 反 应 关 系 的研 究 可 能 对 解 释 这 个 一 现 象有 一 定 帮 助 。有 些教 师在 面对 女 学 生 遇 到课 题 困难 而 一 筹 莫展时，往往把它归结为女学生无 能；男学生遇到 同样 的困难 时 ，教 师 则 认 为 是 学 习 动机 问题 ，是 其 他 一 些 非 智力 因素 造 成
一
Hale Waihona Puke 女 生对 词 汇 和语 法 规 则 等 的认 知 和 运用 要 比男 生 强 。 大 家 都 知道 ，扩 充 词 汇 量 对 于 学 习 英语 的学 生 来 说 是 一 项 困 难 的任 务， 再就是记熟了许 多词 ， 在表达时提取不 出来 ， 时容易 出错 。 用 这 种词 语 贫 乏 现 象 在 男 生 身 上 表现 得 非 常 明显 ，他 们 在 口语 表
二 、 知 力 感
的 男女 性 别 差 异 的 标 准 可 能 已成 为 阻 碍 男女 潜 能 发 展 的 障 碍 这 些 性 别 角 色 的界 限及 其 差 别 对 各 种 社 会 活 动 都 有 一 定 影 响 ， 同样 也表 现 在 学生 的 英语 学 习 活动 中 教 师 在 性 别 角 色社 会 化 过 程 中起 着举 足 轻 重 的 作 用 在 英语 教 学 中 ．依 据性 别 角 色 的 基 本 理论 ． 系统 分析 男女 学 生在 认 知 能 力 、 知 力 、 忆 力 、 维 感 记 思 能 力 等 方 面的 性 别 角 色 差异 ． 有 效提 高教 学质 量 。 能 关键词 ： 英语教 学 认 知 能力 感知 力 记 忆力 思 维能 力
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语学习中的性别差异带来的问题极其对策分析
本文就男女生在英语学习中的呈现的性别差异从社会性别理论视角进行了分析,并结
合教育学理论提出了教育管理对策。
社会与文化影响性别塑造, 性别又影响学习,从而当然地影响自主学习, 鉴于“性别差异对于外语的精通有何影响本身就是较少引起人们注意的话题”。
本文从社会性别理论视角探讨社会性别如何影响男女生的英语自主学习过程。
一、社会性别理论概述
当代社会性别理论在赞成性别相关特征的发展源于生物学上的性差异的同时, 更认为性别是社会建构。
社会性别理论把“社会性别”定义为社会对两性及两性关系的期待、要求和评价, 强调社会对性别的建构过程, 认为性别是文化指定、分配及强加的, 其通过教、学、模仿、强化等过程而被精心建构。
社会性别特征主要表现在: 它是伴随着社会变迁的动态过程, 伴随着人的社会化而形成。
具体表现为:( 1) 社会性别是以性别规范和社会角色为基础的文化建构;( 2) 性别之间的生理差异并不足以直接导致两性间地位的高低之分;( 3) 社会性别是不断被建构的动态过程, 不同的历史条件下存在着不同的社会性别差异;( 4) 社会性别差异的表现形式具有多样性, 既可有形, 也可无形。
社会性别理论认为, 社会性别是通过性别角色刻板印象和性别社会化得以实现。
其中, 性别角色刻板印象是人们在社会文化中, 基于生理性别对男性或女性的不同性别的角色和行为模式所形成的相对持久的固定不变的看法, 是人们在性别角色上形成的关于男性化和女性化的态度、认识和信念。
性别角色刻板印象规定两性的行为举止、思维方式等, 对男女两性的发展都有不可忽视的影响。
一方面它有利于人们对性别角色和行为模式的认识与掌握, 缩短个人的性别社会化过程; 另一方面往往不能准确地翻印客观存在的性别差异, 甚至带来固定化了的性别偏见, 并且使社会存在的性别不平等现象在观念上合理化。
性别角色社会化则指个体在社会生活过程中逐渐学会按照自己的性别角色规范形成
的过程。
它是个体在成长过程中, 通过人类的互动和社会生活不断了解、学习并掌握性别角色规范、性别认同的过程。
儿童的性别角色社会化开始于家庭、其机制是性别期望、性别认同和模仿。
影响性别社会化的因素有家庭因素和社会因素。
家庭因素包括家庭背景、养育方式、玩具和游戏的选择等; 社会因素包括职业、劳动分工、教育经验和经历、同龄人团体和大众传媒等。
总之性别社会化过程包括学习、被教育、教化和接受暗示。
性别角色社会化与社会性别角色刻板印象之间存在紧密关联。
它体现在: 个体性别社会化过程中, 来自他人和自我的社会性别角色刻板印象往往成为一个重要的影响内容,男性和女性在社会化过程中接受刻板印象的观念并据此调整自己的态度、言行、举止等,进而影响各自的成就可能性及事实。
二、社会性别差异分析
( 一) 男女生英语自主学习中的表现差异与父母的养育方式相关
傅球安认为女性的言语优势除了生理因素外,父母起了关键作用。
他指出, 父母通常
对一岁以内的女婴“说话”( 父母同孩子作自言自语式的说话)比男孩要多, 所以女孩开始会说话比男孩早2~4 个月; 由于女孩从小得到了有意无意地言语训练, 这便使女孩言语带有更明显的流畅性和情感性, 言语的优势使她们比男孩更早地具备了交际能力, 从小就比男孩显示出更多的社会反映。
女生的言语优势使她们拥有了英语学习的兴趣, 同时出众的交际能力也导致女生更容易寻求学习帮助。
所以, 在“参与课堂讨论”的调查中显示, 总体上女生参与课堂讨论比生更积极, 即女生参加讨论的人数比例比男生大;“寻求学习帮助”的调查也显示, 女生在处理解决学习中遇到的问题时比男生更灵活, 她们能自主地营造学习的社会环境。
父母对男孩的培养则多从锻炼他们的思维品质, 意志品质等, 比如父母给男孩提供带有思维开发型的玩具, 如汽车、魔方等。
由于从小得到了独立性锻炼和思维开发, 男性在独立性和思维品质方面优于女性。
故在“听课状态”、“课堂笔记”、“阅读范围”、“自我监控能力”和“自我评价能力”中的调查显示, 凡与独立思维相关的调查显示男生比女生更自主, 比如, 在“思考读书时遇到的疑难”、“对教师所讲思索为什么”、“记下自己的新想法”和“广泛阅读自己感兴趣的东西”。
( 二) 男女生英语自主学习表现差异与性别文化中的刻板印象相关
在中国传统文化中, 男性往往被认为是支配的、独立的、自信的、竞争性的、逻辑性、攻击性的、叛逆、不听话; 而女性角色则被认为是听话、乖巧、文静、细腻、服从、依赖、被动的、热情的、顺从、健谈、喜欢表达情感、擅长交际。
这种社会性别刻板印象在教师心中显得较为明显。
在教师的印象中, 男生往往较聪明, 具有创造性, 能经受更多的挫折, 但好动贪玩。
而女生则学习认真, 听话, 擅长记背, 思考细心, 但方法呆板。
教师的这些刻板印象会在很多场合有意无意地流露出来, 被学生接受, 进而影响他们的心理和行为。
因此当男女性获得了某种性别恒常性, 他们会主动寻求女性或男性的行为模式和规则从事性别一致性的行为, 以便完全适应社会环境。
所以调查中我们发现, 与女性刻板印象相关( 认真、细致、听话、好交际能力、有条不紊) 的调查项目———“自我学习目标”、“寻求学习帮助”、“学习计划”及教师参与指导的项目女生都显示比男生自主。
而与男性刻板印象相关( 爱思考、独立、好探究)的调查项目显示男生比女生占优势。
如“听课状态”的调查显示, 男生喜欢“思考读书时遇到的疑难”、“对教师所讲思索为什么”;“课堂笔记”调查显示,男生倾向于“记下自己的新想法”;“阅读范围”的调查显示在“广泛阅读自己感兴趣的东西”男生比女生更自主;“自我监控”和“自我评价”的A 项显示,男生比女生都稍占优势。
三、对当前教育教学实践的启示和管理对策
男女性传统的性别角色刻板印象及其性别角色社会化能影响英语自主学习程。
因此,为了男女学生能得到更好发展, 英语教学就应该重视个性化教学, 因性施教, 不仅老
师必须克服性别角色刻板印象, 针对性地帮助学生提高英语自主学习能力,学生本人也
应当了解性别角色社会化过程, 扬长避短地提高自我的英语自主学习能力。
首先, 师生都应克服社会性别角色刻板印象带给女学生的负面影响, 关注性别角色
社会化过程中的可控因素, 创造性别公平的学习环境, 促进两性在英语自主学习中共同发展。
社会性别角色刻板印象的影响机制既可能是学生对自我的一种设限, 也可能是来自他人的观念而对学生的一种设限, 这都对男女生的英语自主学习能力的发展发挥许多
微妙的作用———即体现为限制社会性别主体的潜力发挥。
在当前的男性优势的社会中,最主要体现为女性潜力被压抑。
例如性别角色刻板印象的结果可导致男女生对待自己成功与失败的不同归因。
女性更多地把成功归因于运气而把自己的失败归于能力差。
这种归因自然会抑制女性坚持追求成就的努力; 其次性别刻板印象也会影响男女生的自我效能感。
有研究证明, 男生的学习自我效能感要优于女生; 再次, 在男女性别角色社会化的过程中, 社会较倾向于认为女性以“人”为趋向, 注重亲和性动机,而男性以“物”为趋向, 注意成就事业性动机, 这在客观上阻碍女性取得成功。
因此在英语自主学习教与学的实践中, 教师、学生、家长及相关的许多方面都应该具有恰当的社会性别观, 摒弃社会性别角色刻板印象中的一些消极影响, 关注其中的可控制因素( 如教师期望等) , 促进男女生英语自主学习的能力与潜力共同发挥。
其次, 关注女性主体意识的培养, 让女生得到更好地发展。
女性的主体意识的唤醒有利于女生得到更好的发展。
女性主体意识包括: 自主意识、竞争意识、进取意识和创新意识。
女性有了主体意识, 才能充分发挥主体作用; 才能自觉地进行自我激励、自我调控和自我评价, 及时地调整自己的活动, 以便取得最佳的效益。
因此, 在英语自主学习过程中培养女生的女性主体意识, 能帮助女生得到更好发展, 对提高她们英语自主学习效率有极大帮助。
最后, 关注男性的性别平等, 创造更适合两性发展的性别空间。
社会性别理论认为一种性别文化不仅压迫女性也压迫男性, 因此对性别平等的追求实际上是男女两性共同发展的过程。
社会性别理论倡导改变女性性别角色刻板印象, 同时也对男性性别角色刻板印象进行修正。
所以教师在教学的过程中, 既要关注女生, 又要关注男生, 创设适合男女两性共同发展的教学环境, 鼓励男女学生同时进步。
这首先要求教师要转变教学方式, 尽量消除刻板印象, 关注男女学生的共性和个性; 其次学校要提供适宜男女学生英语自主学习的物理和社会环境, 提供男女学生发挥自主学习的空间, 提高英语自主学习效率。