昆虫世界探秘教案

“昆虫世界探秘”活动设计一、活动产生的背景及意义综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的一个亮点，也是一个难点。

不同于其他学科课程，综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

学生在实践活动中将着重获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

我和孩子们在语文课上学习了《蟋蟀的住宅》一课，共同认识了一位了不起的的昆虫家——法布尔，并被他笔下的《昆虫记》所深深吸引，他充满爱心地在田野里观察那些可爱的小昆虫，跟它们亲密相处；他用诗人的语言，描绘着这些鲜活的小生命；小昆虫们在他的笔下勤劳、美丽、聪明、勇敢……而最近《微观世界》的热播，更让我们认识了小昆虫不为人知的一面：大力士小蚂蚁可以举起自己体重几十倍的事物，勤劳的小蜜蜂被装在密封的袋子里带到1公里外的陌生地方，依然可以找到回家的路……它们有着许多神奇的本领和不为人知的奥秘，激发了孩子们浓浓的探究欲望，于是我们开始了昆虫世界探秘之旅。

“昆虫世界探秘”主题活动隶属于综合实践活动的研究性学习领域。

在设计时紧紧围绕“亲近与探究自然，”这个维度，遵循“亲历实践，主动探究”的原则，以神秘而有趣的小昆虫为研究对象，引导学生亲历体验“外出实践观察、收集昆虫知识、饲养小昆虫、策划昆虫图片展”全过程。

充分激发学生的好奇心和求知欲，突出培养学生的问题意识，体验实践活动的基本方法，继续落实能力生根计划。

本学期的四年级学生，经历一年多综合实践活动经历，对课程的特点以及学习活动方式、研究方法有了一定的了解，具备了一定的能力基础但又处于比较粗浅的程度。

而在此次主题活动中，学生也会经历资料的收集与整理，主题活动的策划等活动，教师需要根据学生的年龄、认知特点，突出问题中心，注重能力发展，将能力训练点梯化、细化，实现能力培养的螺旋上升。

二、活动总目标1、初步了解自然界中昆虫的外形特点、生活习惯等相关知识，知道人类的许多发明创造灵感来源于昆虫，初步理解人与自然不可分割的内在联系。

2、通过查阅工具书、网络搜索、实证研究等途径搜集到较多与研究目的相应的资料，通过筛选、分类、汇总获取自己想要的信息，学会留存并使用过程性资料，学生形成搜集处理各类信息的能力。

3、通过开展本主题活动，学生走进大自然，寻找昆虫的踪迹；饲养小昆虫，继续学习对观察到的现象进行记录和比较，辩证地思考问题；提高科学观察以及分析比较的能力。

4、开展小组探究活动，策划昆虫图片展，学生形成初步的规划能力和小组合作能力。

5、激发热爱大自然，保护大自然，与大自然和谐相处的情感。

三、方法引领《综合实践活动课程指导纲要》中指出：在实践活动过程中，指导教师要加强对学生进行活动方法与方式的指导，帮助学生规范地运用各种问题解决的方法。

而在这个主题活动下，活动中，我从以下几个方面对学生进行方法引领:制订并论证研究方案的合理性和可行性如何利用工具书查找昆虫的名称如何记录观察日记四、学科整合“昆虫世界探秘”主题活动和以下几个学科有效整合:与语文学科整合，指导记录观察日记;与科学学科整合，运用科学课上掌握的知识和方法开展探究活动;与美术学科整合，制作昆虫小档案，举办昆虫图片展;与信息技术学科整合，通过网络搜索获得有用信息.五、活动准备将活动目的、活动内容、注意事项等与学生初步交流；组织学生课外阅读《昆虫记》，观看视频《微观世界》，激发学生的兴趣，提出感兴趣的问题；准备小组活动方案表。

七、活动过程第一阶段活动的准备阶段活动内容确定主题制定方案纲要要求《综合实践活动课程指导纲要》对活动准备阶段的主要任务进行了明确的规定，即学生在教师的指导下提出问题，明确学习活动的主题；组建活动小组，明确小组活动目标，制定小组活动方案；准备必要的活动条件等。

并明确指出：活动准备阶段尤其要注重培养学生的问题意识、规划能力。

学习困难及重难点学生感兴趣的问题太多，太杂如何论证小组活动方案的合理性和可行性本阶段能力培养目标1激发好奇心和求知欲，学生能发现问题和提出问题，初步形成问题意识和从事探究活动的态度。

2制定活动方案，形成初步的规划能力。

活动步骤及指导要点活动一：激发兴趣，确定内容组织学生课外阅读《昆虫记》，观看视频《微观世界》，激发学生的兴趣，提出感兴趣的问题。

指导要点:帮助学生了解昆虫世界里可以研究的内容很多，我们不可能一一涉足。

并通过小组讨论交流，确定小组感兴趣并有能力研究的问题。

如是不是所有的昆虫都会唱歌？昆虫与植物的关系？蚂蚁是怎样传递信息的？蜜蜂怎样找到回家的路？活动2 明确小组活动目标，制定小组活动方案有了明确的目标，清晰的思路和活动步骤，研究活动才能有效展开。

而四年级的学生已有制定活动方案的经验，在确定了活动目标和挑选可以采用的研究方法后，可以放手让学生以小组为单位，制定活动方案。

活动3 论证活动方案的合理性和可行性(重难点)这是这一阶段活动的一个重难点。

我们知道，研究方案是否合理可行，将直接影响活动能否顺利有效开展。

所以在这一环节，我引导学生运用下面两种方法来论证小组活动方案的合理性和可行性。

1、学生对自己制定的研究方案自我提问反思，自我提问则从两个方面进行：1）这个方案中最大的难点是什么？我们如何克服？2）这个活动是否适合我们四年级学生？2、运用辩论的方式，对研究方案进行论证。

通过交流，听取他人的评价和意见，完善研究方案。

评价方法：这一阶段的评价，可以采用学生自评和同学间的互评的形式进行语言描述式评价。

第二阶段活动实施阶段纲要要求《综合实践活动课程指导纲要》对活动实施阶段的主要任务进行了明确的规定，即要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定的实践情境中开展实践活动，通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题，开展研究、实践、体验等活动。

活动内容：在这一阶段，我共设计了四个小主题活动主题活动一、外出观察，寻找昆虫踪迹主题活动二、网络搜索，了解昆虫知识主题活动三、饲养昆虫，记录观察日记主题活动四、精心策划，举办昆虫图展主题活动一外出观察，寻找昆虫踪迹能力培养目标——初步形成科学细致的观察能力以及分析比较的能力学习重难点：学生对昆虫的体征不明确是不是所有的虫子都是昆虫？例如蜘蛛是不是昆虫？我想这是困惑着孩子的一个重要问题。

弄清这个概念，孩子们才能真正找到昆虫的足迹。

所以外出活动前，需要明确地知道昆虫都有哪些特征。

1解决策略：1）利用昆虫图片，了解昆虫外形特点；2）和孩子一起根据自己的发现，创编歌谣，明确昆虫的体征特点歌谣是这样的：小小昆虫了不起，自然界中是主力。

身体分为头胸腹 , 两对翅膀六只足。

一对触角头上生 , 骨骼包在体外面。

一生形态多变化 , 飞跑爬跳样样行。

2了解了昆虫的体征特点，孩子们开展外出活动，从空中、地面、水里、地下探寻昆虫的足迹，了解它们的名字？活跃在什么地方？外形具有什么特点？并完成活动记录卡。

而在外出活动中，要求家长参与陪同，保障外出活动的安全，并对学生活动进行评价。

主题活动二网络搜索，了解昆虫知识设计意图：通过外出实践活动，同学们寻找到了许多昆虫，同时头脑中也涌现出了更多的问题。

在活动中，同学们将通过查阅工具书，借助网络解开心中的疑团。

能力培养目标——初步形成收集、处理信息的能力。

学习困难及重难点对于找到的昆虫，有一些不能准确说出它们的名称，而指导教师这方面的专业知识相对薄弱。

1、解决策略：把科学老师请入课堂，指导学生翻阅百科全书上的昆虫图谱，与同学们一起，借助科学实验仪器，如放大镜等，将昆虫与图谱细细对比，确定昆虫名称。

2、借助网络，了解昆虫相关知识3、举办昆虫知识交流会，分享彼此成果4、制作昆虫档案卡和《昆虫知识大全》评价方法：可以针对学生搜集、整理资料后的成果进行评价。

运用资料评价表采用星级评价的方式进行。

主题活动三饲养昆虫，记录观察日记能力培养目标——学会分工合作，共同完成饲养任务，记录过程并留存过程性资料，提高科学观察以及分析比较的能力活动步骤及指导要点：1.以小组为单位饲养一种小昆虫。

饲养前，需要做好准备工作，如了解相关知识，准备笼具、饲料，创造适宜的环境等。

2.指导记录观察日记。

利用1课时与学生交流沟通如何较准确记录昆虫的成长过程，教师从观察日记的格式要求和正文的写法两方面对学生进行指导。

3．定期对观察日记进行交流分享，了解更多昆虫的生活习性和成长过程。

主题活动四精心策划，举办昆虫图片展通过外出观察，寻找昆虫踪迹；网络搜索，了解昆虫知识；饲养昆虫，记录观察日记等活动，学生对昆虫的知识有了大致的了解，并从实践活动中体会到了乐趣，初步培养了他们从事探究活动的态度，进而进入本阶段最后一个主题活动——精心策划，办昆虫图片展。

组织学生亲历从策划到举办图片展的全过程。

第三阶段活动的总结阶段纲要要求《综合实践活动课程指导纲要》对活动总结阶段的主要任务进行了明确的规定，即要引导学生对活动过程、活动结果、活动体验活动方法的方面进行总结、交流与反思。

要注意深化体验，提升感悟；活动结果的表达方式应多样化。

活动内容交流展示，评价反思能力培养目标通过多种形式汇报与展示自己的过程性资料和成果性资料，并进行评价的能力。

活动步骤活动1、举办听证会（汇报展示自己的过程性资料和成果性资料：如观察日记，昆虫小档案等）活动2、交流在整个活动中的收获、表现，做出相应的评价。