班主任要有所为敢于无为
浅谈“无为而治”的治班理念
浅谈“无为而治”的治班理念作者：汪小燕来源：《学校教育研究》2020年第17期我做班主任已有14年了，作为初中班主任，到目前已带完四个毕业班循环。
我带的班班风学风良好，主要表现有同学们思想积极向上，在学习上形成你追我赶的氛围，班级课堂纪律非常好，科任老师非常喜欢上我班的课。
每一届初三毕业成绩优秀，不仅中考平均分在校最高，而且中考总成绩高分段人数也最多。
我班每一年都被评为校优秀班集体，我也多次评为校优秀班主任，2012年我被评为广州市中小学优秀班主任。
我的治班理念采用了道家的基本思想和“无为而治”的基本方法。
“无为而治”是指事物按照自身的必然性自由发展，不对它强加干涉，不以有为去影响事物的自然进程。
作为初中的班主任，学生刚好是青春叛逆期，如果班主任利用高压手段，管理过于严格，学生们没有自己的空间，反而他们会有很强的逆反情绪，跟老师对着干，这样就对他们的成长很不利。
对每一届学生，我作为班主任并不是什么也不管不问，只是不过多地干涉他們，学生好比风筝，那根风筝的线还是牢牢地系在手心。
我理解班级管理的“无为”是指无所不为，班主任什么都可以做，只是我要遵循中学生心里成长发展的规律。
下面是我的几点做法：一、建立独特的、人性化的班级文化班主任要实现“无为而治”的治班理念，必须要有一套完善的班级文化管理系统。
下面我从以下三方面来谈谈。
1.建立思想引领功能的精神文化每接手一届新生，七月份孩子们过来注册分到了我班，我们就有缘走在一起，师生彼此之间好好珍惜，大家一起度过三年的快乐时光。
我对初中三年的规划已经画好了蓝图。
比如，我向他们提出了：“讲礼貌，讲卫生，爱学习”的班训，含义是我希望在未来的初中生活中，学生们要明白做人做事比学习更重要，争取做个德智体全面发展的中学生。
因为我是数学老师，从数学的角度我对同学们提出了：“”的理念，这个公式的含义是：希望同学们每天一点点进步，一年下来进步是非常大的，成效是非常显著;如果每天不思进取，不断退步，就一事无成了。
高中班主任“无为而治”六法
扬 ，能使 其更加 自信 、快乐 ，对学 习成绩的提高也会 有很 大 的促进作用 。 ［ 分析】 鼓 励 ，是学海 中劈 波斩 浪的桨 ；鼓励 ，是人生 中相互 支 撑 的拐杖 。它总 在汹 涌波 涛 中给 予你 无穷 的 力
第三法 ：顾左右而言他
【 案例】 一 天上课 ，一 名学生 溜号 了 ，班主任 叫这名学 生 回答 问题 ，他 回答后学 生发出一阵笑声 。为何？他上课
知不觉 中 ，平凡而精 彩 ，短暂而永恒 。高 中班级管 理的最 高境界就是班主任的 “ 无为而治”。
【 责任编辑 刘云程】
也会弯下腰 拣起来 ，这样 使学生感觉 到很不好意思 ，慢 慢 地也就养 成 了好 习惯 。在 大扫除时 ，班 主任会亲 自参加 ， 与学生 一起 进行卫生 清扫 ，用 自己的行 动去感染学 生 ，使
那些想偷懒 的学生也渐渐改掉了不愿意劳动的坏习惯 。 【 分析］ 榜 样 的力 量是无穷 的 ，何 况这个榜 样是 自己 的
综 成绩大部分 同学都不是很理想 。发完试卷后 ，照常理该 学竟 然又 当选 了 ，这说 明 了他在 同学们 中的威信 。不过这
任务的 同学冷静 下来 ，分析 自己的不足 ，以便 取得更 大的
进步 。 第五法 ：成为学生的知心朋友 ［ 案例］ 由于学校没 有住 宿的地方 ，给一些 家远需 要住
没认真 听 ，回答 的是前一 道题 ，当然 牛头 不对马嘴 。班 主 量 ，总在低谷 中增强你 的 自 信！
任对这名 同学 以父母般 的语气关切地说 ： “ 你辛苦 了 ，快 吃饭 ！”学生都笑 了 ， 那 个 同学也笑 了 ，剩下 的时 间里 ， 他听讲得很认真 。
［ 分析】 生活需要 幽默 ，严 肃 的课 堂也需要 幽默 ，如果 能使 犯错误 的同学 在笑声 中认识 到 自己的错误 ，何 乐而不
80后班主任“无为管理”论文
80后班主任的“无为管理”摘要：班主任工作是繁复的，大大小小，容易的艰难的，如何抓住关键点，运用恰当的方式和方法去解决？我尝试着教育学中西方教育的一些方法，用一些新的思路，新的方式，新的途径和方法来管理班级，将“无为”教育艺术融入日常管理中去。
关键词：班级管理教育者被教育者教育意识当前，相当多的空洞、枯燥的说教（包括学校与家庭）与青少年不断增强的自主意识之间的矛盾日益突出。
在教育中，事倍功半、劳而无功甚至事与愿违的事屡见不鲜。
作为80后的一代，我不愿拘束于陈旧的无效的班级管理中，而是一直尝试着教育学中西方教育的一些方法，用一些新的思路，新的方式，新的途径和方法来体现无为管理思想的“无为”教育艺术。
无为的教育方式是以教育意识为核心，教育过程表现为四种模式：第一种，教育者有明显的教育意识，被教育者有明显的被教育意识为了举办“珍爱生命”的班会活动，我组织学生学习“人之由来”后写了观后感，请家长到学校来参加班会。
班会上，母亲们纷纷讲述了十月怀胎的艰难，为了保胎，不挤公共汽车上班，坚持顶风冒雨步行；为了保胎，感冒发烧不敢多吃药……让学生了解了母亲怀胎的生理反应。
这一别开生面的班会，强烈震撼了学生的心灵，使他们懂得了孕育生命的艰难，懂得了生命不单属于自己的道理，悟到了孝敬父母、珍惜生命的道理。
教师、家长、学生都明确参加班会的目的，教育意识贯穿全过程。
第二种，教育者有明确的教育意识，但被教育者没有意识到教育者的教育目的，在不知不觉中受到教育一位父亲带3岁半的儿子去游玩，遇到了一个土坑，儿子非要下坑里去玩儿。
当儿子玩得高兴时，爸爸蹲在不远的地方，不让儿子看见。
儿子玩够了，要上来，开始喊爸爸。
爸爸一声不吭，装没听见，儿子直呼爸爸的名字，爸爸还是不理他。
于是他连哭带骂：“坏爸爸，大坏蛋！呜呜……”叫喊哭骂几句都不见爸爸露面，儿子只好自己在坑里想办法，终于发现了坑边的土阶梯，便手脚并用地爬上来了。
当他发现爸爸就在坑边一棵大树下蹲着时，便惊喜地扑上去，高兴地摸着小拳头不无自豪地说：“是我自己爬上来的！没有爸爸，我自己也能上来！”这是我从我们班学生李雨的一篇习作《我的童年》中看到的故事。
班级管理中的“无为”教育
班级管理中的“无为”教育班级管理中的“无为”教育在班级管理中，教师的角色很重要。
教师必须掌握一些技能，才能管理好班级。
其中之一是“无为”教育。
什么是“无为”教育呢？“无为”教育指的是在管理班级的过程中，尽量不要过多干涉学生。
为什么要采用“无为”教育呢？首先，学生不愿受到过多的干涉。
如果教师经常干涉学生，像催促，警告，批评等等，学生会感到自己的自由受到了限制而不太愿意接受教师的管理。
其次，教师过多的干涉会导致学生对教师不太信任，变得越来越抗拒。
最后，“无为”教育是让学生自我管理的最好方式。
通过“无为”教育，教师向学生传递了管理班级的主导权，让学生自主发挥作用，管理好班级。
如何运用“无为”教育呢？以下是一些实用的技能。
1.放手。
放手是重要的“无为”教育技能。
教师应当尽量放手，让学生自主管理班级。
如果学生有能力自己管理，那么教师应该尊重学生的自主权并给予支持。
2.创造条件。
教师应通过各种方式创造条件，让学生管理班级。
例如，让学生参与班委会和其他社团活动，让学生自己策划和组织班级活动，等等。
3.不操纵。
教师在管理班级的过程中，应当避免过多干涉，避免操纵学生的行动。
学生有自己的意见和判断力，教师应该学会倾听和尊重学生的想法，让学生充分发挥自己的能力。
4.给予帮助。
在学生管理班级的过程中，教师有义务给予必要的帮助和支持。
例如，提供必要的资源，提供指导和支持等等。
5.创造积极的学习氛围。
学生在积极的学习氛围中可以更好地表现自己，管理班级。
教师应该创造积极的学习环境，营造良好的班级氛围。
在总结“无为”教育的时候，我们可以得出以下几个结论。
首先，“无为”教育是在班级管理中非常重要的一种教育方式。
其次，“无为”教育可以让学生自主管理班级，提高他们的领导能力。
最后，“无为”教育需要教师有很好的管理和指导技能，需要教师擅长听取学生的意见和建议。
在今后的班级管理中，我们应该更加注重“无为”教育，让学生自主管理班级。
在支持和鼓励学生的同时，教师应该尽力创造激发学生创意的良好环境。
班级管理之“无为而治”
班级管理之“无为而治”摘要：为解放班主任繁杂而沉重的班级管理工作，本文将道家思想“无为而治”引入班级管理中，通过培养班干的“有所为”、打造共享理念、培养学生自主管理能力等方式，提高管理效率，达到“无为而治”的目的。
关键词：班级管理，无为而治，班主任一直以来，班主任作为班级事务的第一责任人，要全面负责班级的日常管理，工作十分繁杂和沉重。
为了管理好班级，班主任们尽管使尽浑身解数，依然力不从心。
传统的管理模式都是班主任用时间和精力去监控整个班级，方方面面都要跟进，不仅累，效率也低，一旦班主任离开了学生的视线，学生就不能自觉自律地认真学习，这就不能起到管理的真正作用。
因而，笔者试着借鉴“无为而治”的管理理念来管理自己所带的班级，连续三年都带出了校级和区级先进班。
一、“无为而治”的班级管理理念“无为而治”出自《道德经》，它对于今天的班级管理依然有着十分重要的指导意义。
其中“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。
”正是强调“无为而无不为”。
“无为”不是指什么都不做，而是指“不妄为、不强为、不乱为”。
“无为而治”的理念能在班级管理中指导班主任避免过多地干预学生的事情,尊重学生的个性特长,从而发挥学生的创造力。
学生通过锻炼自身的能力来促进自我成长，最终达到“无不为”的效果。
二、“无为而治”在班级管理中的具体运用1、培养班干部的“有所为”事事亲力亲为的班主任，不仅会让自己筋疲力尽，还会让学生养成依赖的习惯，没有班主任在场的时候，学生容易出现散乱和不自觉的行为。
作为班主任，要着力培养班干部“有所为”，让他们锻炼出真正的管理能力，既能培养非班干学生的自觉自律，又能解放自己的部分时间与精力，可以说是一举两得。
(1)制定班干职责表对班干的职责做出明确分工，是为了避免累死个别班干，而让大多数班干无事可做。
这样既能让班干清楚自己的用力点所在，又能避免在出现失责的情况下他们互相推卸责任。
(2)定期召开班干会议我每个月都定期召开班干会议，让班干做“工作汇报”，以便及时发现问题。
做一个“无为”的班主任
道作业题 ： 滕王阁成 了全 国十大名片之一 ， 请你为这张名片写一则 广告或选一首诗词 ， 评审组将把你的广告或 小诗 打印在名 片中 ， 如
果你将来亲临滕王阁 ， 别忘 了将你的作 品打印在你 的照片里。 学生
洪府盛 宴——高朋满座 滕王 阁美景——水天一色
广告作 品及推荐小诗各一例 ：
对于那些 时代久远 的传统篇章 ， 教学时可将它分割成主课 天鹅洞—— 宁化 天鹅洞是典型的喀斯特地形 ， 四周植 被繁茂 ， 的节拍 。 主课立足走进 学生生活 ， 将课 堂生活化 ， 辅课立足文言文 绿树成 阴， 山内洞 中有洞 ， 洞洞相 连 ， 又有地下暗河潺潺流过 ， 是你 与辅课 ， 休 闲观光的好去处。
云遏 、 睢园绿竹 、 彭泽 之樽 、 邺水朱华 、 临川之笔 、 四美具 、 二难并 、
“ 命途 多舛 ” ， 也掩不住 你 “ 老 当益壮 ” 的雄 心 ， 千载光 阴似流
天高地迥 、 长安 日下 、 吴会云间 、 南溟 、 天柱 、 帝阍 、 宣 室、 冯唐易 老、 水 ， 磨不去你华美篇章 的光辉 ， 虽历 战火 ， 滕王阁依然耸立 ； 虽经风 李广难封 、 长沙贾谊 、 海 曲梁鸿 、 君子见机 、 老当益壮 、 青云之志 、 贪 霜 ， 你的形象仍 旧是那么洒脱 。我们向你致敬 ！ 泉、 涸辙 、 扶摇北海 、 东 隅桑榆 、 孟尝 高洁 、 阮籍 猖狂 、 终军请缨 、 投
广告——滕王 阁逢迎千里天下客 ， 王子安挥 毫一笔古今情 小诗——滕王 高阁临江渚 ，佩 玉鸣 鸾罢歌舞 。画栋朝 飞南浦
在师生活动交流 中， 教师 注意关注每一位学生 ， 学生个个积极
参 与讨论 ， 善于倾听 、 吸纳他人 的意见 ， 学会协作和分享 。 教师将课
无为而治,必先有为
无为而治，必先有为作者：饶映艳来源：《心事·教育策划与管理》2013年第05期编者按班主任与学生的关系有时候是“敌人”关系，学生处处设防，防止班主任老师知道自己的情况。
但作为班主任必须跟每个学生处理好关系，就必须知道学生所想，知道学生的需求，班主任才能“对症下药、手到病除”。
又临近期末了，一年的班主任工作即将落下帷幕，但这并不意味着一切将结束，而是需要在幕后稍作整顿，为下一场精彩的演出做好更充分的准备。
高二（9）班，就跟班号一样，久久不息。
刚接手这个班级的时候，一进班级，着实让我捏了一把汗，不是因为他们很调皮，很捣蛋，相反的，他们太乖，太安静了！在自我介绍的时候，就接受了他们最炙热的眼神，那眼神有专注，更有一份审核的意味。
这眼神让我有点紧张，这紧张似乎超过了我第一次走上讲台时候的紧张。
他们的眼神警示我：作为班主任，我必须要是成功的！班级的内敛与安静，显然与兄弟班级10班，与隔壁班级7、8班形成了鲜明的对比，在我稍稍担心的时候，科任老师给了我信心，说：不怕，安静的班级，学生自主思考性会更强！有了信心，自然还需要行动。
我崇尚“无为而治”，它被我认为是班级管理的一种较高的境界；无为而治，不是对学生听之任之、不闻不问，而是说班主任不需要事事亲为，不用自己的“无为”换来学生自我教育、自我管理的自觉的“有为”行为。
如何做到“无为而治”呢？“无为”之前，必先“有为”，即：在班级进入正常运行状态的之前，相应的规章制度还是必须制定的，而且要做到时时监督，直到制度深入人心，学生们会自觉遵守，慢慢放手；在规矩成为习惯之前，多去班级走走，多与学生交流沟通，多与科任老师协商，多召开班干会议；凡事还没进入轨道之前，与班干一起亲力亲为……。
这一年的班主任工作，我自认为稍成效的举措有如下：第一：注重抓自习课和晚修的纪律，让学生时刻牢记：“作为理科生，消化课堂知识与学会独立思考是非常重要的，而这些必须在安静的自我思考中才能完成，那么，用好自习课和晚修时间，就等于成功了一半。
班主任的无为而治
可为什 么 自己所带班级就 不行 呢？
会 后 ， 向 一 个 “ 秀班 主 任 专 业 优 户 ”请 教 ，他 对 我 一 笑 ，说 ： “ 你 应 当 学 会 无 为 而 治 。 “ 为 而 ” 无 治 ？ 我 听得 如 坠 云里 雾。 ” 新 学期 第 一个 班会 ，说 到 别 的
鉴 今 日 充 电
Ｉ 蓁 １ １ 。
如果班主任把班级所有权力都
“ 杆”发挥领导作用 ，又不能取 杠
班 主任 的无为 而 治
● 乔 利 军
代 “ 传动装置”和 “ 杠杆”的功能 和作 用。只有这样 ，班级才能更有 效地运转 。 集 中到 自己身 上 ，把本来 属 于班 委 、团委 的权力都剥夺 了，对班 主
同学们的热情有所降温，请 您去给
大家鼓鼓劲 。 ”在班级 管理 上 ，现
具体事务 中；对班委团委来讲 ，则
不能按照 自己的权限管好职责范围 内的事 ，不利于锻炼学生的领导和 协调能力 ，也妨碍了学生工作 积极 性 、主动性和创造性 的发挥。
启示 ：
在的我基本上成了甩手掌柜，主要 工作就是检查情况和肯定学生的努
设定班级奋斗 目标 时 ，需要注意两
“ 杠杆 ” ，在班 主任领导下有序地运
转 。班 主任 通过 “ 动装 置 ”和 传
一
年一度 的期 末表彰 大会 上 ，
字 。 “ 师 ，宿 舍 内务 已 整 理 ， ” 老
您是 不是去检 查 一下 ？ “ 师 ， ” 老
任本身来讲 ，势必需要耗费大量精
力 在 自己不 该 管 、也 管 不 好 的 班级
做一位“无为”而快乐的班主任
做一位“无为”而快乐的班主任摘要：从我们学校聘任班主任发生的令人惊喜的事情出发，提出我们学校倡导的做一位无为而快乐的班主任管理理念。
然后从做一位富有爱心的班主任，做一位关注后进学生的班主任，做一位放权给学生自主管理的班主任等方面，论述做一位“无为”而快乐的班主任的策略。
关键词：无为快乐班主任一、做一位“无为”而快乐的班主任提出的背景今年暑假开学，我们学校在班主任选任上发生了令学校领导意想不到的惊讶，有许多的老师争着参加班主任的竞聘，竟然有的老师快要接近退休年龄了，还抱着对教育的爱和年轻人一样参加班主任的竞选。
和去年刚好形成了反差，去年大部分的老师都不愿意做班主任，他们认为做了班主任每天都是披星戴月，都在为各种重复的事情在忙，为学生出现的各种事情焦头烂额，太幸苦了。
所以导致有很多的班主任不胜其烦，出现了很多的抱怨情绪。
而今年如何会出现这么大的反差呢？主要是我们学校倡导的做一位“无为”而快乐的班主任管理理念。
“无为而治”思想是老子管理思想的核心，也是成为一位快乐班主任的灵魂所在。
“无为而治”不是指什么都不做，无所作为，而是“为无为”，是潜在“无为”是“无不为”。
身为班主任而最终“无为”是成为一个成功快乐班主任的一个首要条件。
现实教育中，为什么一些班主任从开始至结束总有做不完的工作，而有些班主任在工作一段时间后就可以很轻松地享受班主任带来的乐趣呢？这就是在班级里的管理理念和管理的技巧上的问题，我们探索“无为而治”的班级管理思想，就是要解决你成为一个快乐班主任管理理念。
在班级的管理中更要遵循学生发展的客观存在规律，按学生的心理发展规律进行管理，使学生发展其潜在的潜力，养成良好的行为习惯达到“必先为而后立于无为也”，使班级达到“自动化管理”是重要的因素。
试想一下，如何每天每件事都要班主任亲力亲为，学生没有一点自觉性，你能快乐吗？一个成功的班主任就是自己不在班里的时候，学生同样感觉得到班主任在身边嘱咐自己该如何做人、如何学习、如何完成学业、如何与同学相处，如何与科任教师配合等，进而自己对自己进行必要的约束和成长的思考。
做无为中大成的管理者——向唐僧学习怎样当好班主任
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班主任要“有所为有所不为”
班主任要“有所为有所不为”班主任是班集体的组织者和管理者，在班级管理中具有不可替代的作用。
作为一名班主任，我们不妨把班主任工作当作一项事业去做，从内心深处重视这项工作，喜爱这项工作，并且在实践中满腔热情地投入到这项工作中去。
那样的话，我们就能享受到班主任工作的乐趣，就能成为一名成功而又快乐的班主任，并在平凡的工作中发现生活的意义和工作的价值。
那么，怎样才能做一名成功而又快乐的班主任呢？我的看法是：班主任在班级管理中应该“有所为有所不为”。
有所为”包含两层含义。
其一，是指要做好班主任工作，必须投入大量的时间和心血，要求学生做到的，班主任首先必须做到，因为身教永远重于言教。
其二，在做好大量的事务性工作的同时，班主任更重要的任务是确定班级奋斗目标，制定切实可行的班级管理规章，走班级管理规范化之路。
在班里，我制定了班规班约，实行了班级四项竞赛制度、值日班长制度、寝室管理制度等，使班级管理走上了踏实、平稳、有序的规范化管理之路。
这样的“所为”对于引导班级舆论、营造良好的班风、培养学生良好的行为习惯，具有至关重要的作用。
“有所不为”指班主任在班级管理中要充分发挥学生自主管理的作用，要给学生施展才华的空间，切不可事必躬亲，包办代替。
在班级管理中，为了发挥学生的主体参与作用，我发动学生参与班干部竞选，产生了本班的民选班干部。
在这个基础上，我注意使用好班干部，发挥每个班干部在班级管理中的作用。
我实行了值日班长负责制度，值日班长负责班级一天的纪律、卫生。
在教室里，每天早、中、晚有学生自主管理出勤、卫生、纪律；在寝室里，每天有班干部检查记录内务卫生；每两周由学生主持召开一次主题班会。
同时，积极听取学生的意见、建议，发动全班学生参与各项班级活动，发挥学生的主人翁作用。
一个学期下来，我班学生的自觉性增强了，班级也更有凝聚力了。
更为可喜的是，我班学生的自我管理能力得到了有效的锻炼，学生在班级管理中的主体参与意识也大为增强。
云在青天水在瓶,道是不为却有为- --班主任工作有感-班主任工作总结
云在青天水在瓶，道是不为却有为? －－班主任工作有感-班主任工作总结很多教育专家曾对学校班主任其及工作这样评价“世界上最小的主任，最大的工程，最细最复杂最艰苦的工作”。
如何当好一个班主任，提高班级管理水平？这一问题，很多班主任在自己的工作实践己摸索出很多很好的经验，并得出了一些很好的答案。
我呢？从教九年，班主任工作六年，现在这时候说小不小，说老不老，已经不再有初生牛犊无所畏惧的冲劲，但也谈不上经验老到，只是在心态上多了一份恬淡，工作上有了一些阅历和感想，今天在这里只是将我的一些感悟、想法说说与大家分享，希望能带给大家一些启迪吧！杜校长让我说说从教的感悟，我着实苦想了几天，于是我问了自己几个问题：自问之一：我每天需要以一个什么样的心态在工作现代西方有位哲学家曾说过：当一个人与环境格格不入时，他的一切智能就失去了应有的正常，他就会显出各种病态。
只有让他回归至自己的本性，才会导致良好的结果，使一切显出正常。
我们班主任在现实生活中由于多方的压力却常常会因为班级的琐事而收敛了笑容，因为学生的顽皮往往会气得隐藏掉了智慧，椐我所知大多数的女老师都有被学生气哭的经历，（男老师可能也有）这时的我们往往会失去应有的正常，接下来的我们便只能乖乖地接受情绪摆布。
可能下面几天的脸色都很难看，教室里会很安静，学生们面对我们的时候都会战战兢兢。
但这样我们又怎么能很好的开展工作呢？下面我给大家讲个故事：摔本子的故事我在班级里很少发脾气，最厉害也就是狮吼几句，然后几天阴着个脸，当时确实会看到班级踏实了很多，所以也认为这个办法不错。
但在一次月考结束后，我有了新的思考，当时我在班级里发了很大的脾气，原因是这样的：其实那次我班的成绩还可以，但我认为尖子生还有欠缺（前50的虽说挺多，但大榜前十只有1、2、6、9）于是就在早自习的时候说了一下，说出我认为考得不好，希望同学们能努力一些，但就在当天的课间我就看到他们在教室里又打又闹，本来课间在教室打闹就不对，而切还在我刚提出我认为班级不足的时候，我的火不由自主的往上窜，打铃上自习了，我就开始发威了，而且越说越气愤，最后手上拿着的教案“啪”的摔在讲桌上，我就走了。
“无为而治”在班主任工作中的应用
小学毕业纪念册作文个人成长和感悟
“哎呀，我不想毕业嘛！”我嘟囔着。
记得那是一个阳光明媚的午后，我和小伙伴们在教室里嘻嘻哈哈地打闹着。
教室里的桌椅摆放得整整齐齐，黑板上还留着老师刚刚讲过的数学题。
阳光透过窗户洒在地面上，形成一片片光斑。
“嘿，你毕业以后打算干嘛呀？”同桌小明凑过来问我。
“我也不知道呢，可能会很想念这里吧。
”我有点失落地说。
“哎呀，别这么垂头丧气的嘛，以后又不是见不到了。
”小明笑着安慰我。
是啊，小学的时光过得可真快呀，从刚进校园时的懵懂无知，到现在的渐渐懂事。
我想起了第一次戴上红领巾时的骄傲，想起了和同学们一起参加运动会时的拼搏，想起了考试没考好时的难过……这一幕幕就像电影一样在我的脑海里闪过。
在这小学的几年里，老师就像我们的父母一样关心着我们。
他们耐心地教导我们知识，教会我们做人的道理。
还有我亲爱的同学们，我们一起玩耍，一起学习，一起经历了那么多的喜怒哀乐。
现在，我们即将毕业，即将踏上新的征程。
这就像是一次成长的蜕变，虽然会有些不舍，有些难过，但这也是我们必须要经历的呀。
我突然觉得自己好像长大了不少，不再是那个只会撒娇任性的小孩子了。
小学毕业，这不仅仅是一个阶段的结束，更是一个新的开始。
我相信，未来的我们一定会更加出色，更加优秀！我们的友谊也一定会天长地久！难道不是吗？。
优秀班主任必须具备的三种精神
优秀班主任必须具备的三种精神班主任工作艺术班主任必须具备的三种精神班主任必须具备的三种精神古人云：师者，传道，授业，解惑者也。
社会的发展赋予教师伟大的历史史命，成为了传授文化知识的人。
当班主任更是教师队伍的重中之重。
可是，在我的理解中教师不仅应传授文化知识，更应做好大写的“人”字，修身养性，身正为范，因此，新形势下的班主任应具备三种精神。
一、班主任要具有学乐精神。
随着社会经济的快速发展，社会的竟争也越来越激烈，作为班主任，身上的压力是越来越大，管理班级，教课，复习考试，岗位培训等一系列的教学任务压得我们喘不过气来，使我们在工作中越来越难找到快乐。
把上课当成一种负担，把考试视为一种使命，遇到棘手的事情时无可奈何，班主任烦教学生厌学的现象越来越多，临近开学，都会听到身边的同事沉重地说：“一想到要上班，就上火！”心态决定一切，教即是学，教学的过程也是我们学习的过程，如果把班主任的工作看成一种快乐的事去做的话，那我想这样的情况就会少了。
毕竟我们都还要当很久班主任的，一辈子也就从事了这个行业，所以要试着要在工作中寻找快乐，那样才能教得更加自如。
二、班主任要具有随喜精神。
常常在工作中会听到或遇到这样的情况，课上，有的思维不敏捷的学生无论你用劲什么样的办法就是教不会他，不能正确回答你的问题，或考试某学生成绩不理想，当教师的我们，总会小到批评，大到眼珠子都快气冒了，找家长写检查，用尽一切方法指正，有进弄得我们身心交瘁，可效果却不太良好。
当班主任真难，如果不改变心态的话，很容易生病的。
所以，我们就要具有一种随喜精神，放开才能承担，即成事实，就应该好好反思一下形成错误的原因，调整好自已的情绪，转换一下看问题的角度，这样才能更好地处理问题。
三、班主任要具有精进精神。
随着新课程改革的浪潮，科学文化知识的更新日新月异，终身学习成为现代社会对我们提出的新要求，学习先进的管理方法和教学方法，提高自身的专业素质外，更应多去读书，读好书，与新时代的浪潮齐头并进。
班主任论文：《无为而有为》
无为而有为保康县二堂八一希望小学庄广学无为而有为则可为，有为而无为则不为。
——《道德经》班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我十二年的教学生涯中，担任了十一年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、善于发现，相信学生，发挥干部的作用。
案例：十几年班主任工作经历，让我养成一个习惯。
一接手新班，我做的第一件事——组建班干部队伍。
但我挑选班干部的方式很特别，就是用当前流行的竞聘会的形式，分才艺展示、即兴演讲、现场答辩三个环节。
才艺展示环节可以看出一个人的胆量；即兴演讲环节可以看出一个人口才；现场答辩环节则可以看出一个人的应变能力。
胆量、口才和应变能力是一个班干部的基本素质。
组建好班干部团队后，进行一些简单的培训，就大胆放手让学生去管理，而我则在班干部遇到解决不了的问题时，给予一些建议。
充分的相信学生，让他们自己去解决，逐渐我便从台前走向幕后。
虽然我不再参与班级管理，但我带的班的班风班貌并不比别的班差。
因此，我当班主任就当的很轻松、洒脱。
分析：儿童的天性是活泼的、创造的，儿童是天生的学习者。
牙牙学语、蹒跚学步等等都是很好的证明。
而作为老师的我们，特别是班主任。
我们所要做的就是尊重儿童的这一天性，为他们搭建学习的舞台，做他们的引路人、合作者和参与者。
而不是过多的干涉，使自己成为这种天性的扼杀者，或者是拔苗助长者。
我之所以当班主任当的轻松、洒脱，也许就是我很好的尊重了儿童这一天性，并为他们搭建展示的舞台吧。
二、善于表扬，巧妙批评，发挥榜样的力量。
案例：我班的赵凯杰同学，父母亲长年在外面打工，家境贫寒，平时不得不依靠年迈的爷爷奶奶生活、学习，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。
无为而治——班主任工作的最高境界
学生工作的积极性， 树立班干部的权威。 四是在管
我班 的梦 园会 在 现实 中开 花结果 ，一个个 大学 梦 理中出现失误时， 一方面做他们的后 盾 ， 维护其威
会在 五彩 斑斓 的空间绽 放 ，高考 分数 的期 望值 都 信 ，一方 面帮助 干部 纠正 工作 中 的偏 差 ，改正错 会具 体而实在 ，而 每次 月考后 学 生 的感 言 和泪水 误 ， 不能 一 出错 就 换 干部 ， 不 能一 味 地 “ 短 ” 也 护 。
唤 心灵 ” 。
同样 是播 种 ， 不 希 望 获 得 丰 收 ； 样 是 班 的班级 文 化 谁 同 主 任工作 ， 不希 望带 出一个优 秀的班 级体 。 要 谁 而 老子说 “ 天下难 事 ， 做 于易 ； 下大 事 ， 做 必 天 必
做到学生因你而 自豪 ，班主任不仅要在教学上独 于 细 ” 想教 育也 不例 外 。我 习惯 把 营建一 个人 。我 树一 帜 ， 要从 一 点一 滴做 起 。 如你 的穿 着 打扮 、 文 和谐 上进 的班级 氛 围 的过程 归 纳 为“ 个一 ” 还 五 工 程 ： 份班规 。我接 手 一个 集 体 ， 一 当务 之急 是 运用 举 ～ 动 、 言一行 等 都要 成 为学 生 的榜 样 ， 一 经得
谁上课开小差 ， 谁表现好受表扬 了 ， 今天 人 以阳光 ， 你心 中必 须拥 有 太 阳 。初带 一 个班 ， 我 谁病了 ，
一
定在 心理 上 身兼严 父 和 慈母 双 重角 色 ，用 一节 的班级大事 、 日感言 、 值 美文推荐 、 志名 句赏析 励 等 等 ， 无 巨 细 ， 彩 生活 因此 被 原 汁原 味记 录 ， 事 多
非 则是 一项 浩 大 的＿ ， 建一 个 充满 书 卷 味 、 丁程 营 人 级走 向成 功 的见证 。 每一 本 的扉 页上 ， 在 我都会 写
为无为，事无事——浅谈班主任工作中的“留白”艺术
为无为，事无事——浅谈班主任工作中的“留白”艺术摘要：本文通过讲述自己在班主任工作中的几个故事，谈谈“为无为，事无事”的治班方法。
“无为”并非毫不作为，而是为了“无不为”；“无事”也并非无所事事，而是为了不生事端。
这就像书法中的“飞笔留白”，往往会产生美妙的境界。
关键字：班级管理无为无事正文：《老子》中有这样的说法：为无为，事无事。
意思是说，以“无为”的态度作为，以不生事的态度做事。
中国书法中也有“飞笔留白”的艺术手法，焦墨掠过雪白的宣纸，浓重处笔力千钧，淡白处洒脱空灵，给人无限遐想。
在我看来，这两者有异曲同工之妙。
若将它运用于班级管理，往往会产生美妙的境界。
当然，“无为”的反面是“有为”。
在我刚担任班主任的时候，心细如发，凡事力求完美。
当时班里有一个女生小L，聪明伶俐，天真活泼，但又桀骜不驯。
学习中上，中考无忧。
脑子里整天装着“苏醒、孙燕姿、周杰伦”，希望有朝一日，自己也能成为一位音乐人。
但她的美梦却常遭打击。
她的学习状态特别不好，成绩大幅下降。
我当时觉得她的音乐梦只是不切实际的幻想，读书高考才是正道，所以体会不到她那时梦想破灭的痛苦和沮丧。
看到她消沉的状态，我很着急，又是叫家长，又是督促学习，结果她妈妈回去又是一顿暴打。
渐渐的，我发现小L的笑容少了，眼神里的叛逆与怨恨却渐渐多了。
这样的状态一直延续到了初三，在她家里，仍是无休止的吵闹；在学校，她对我这个“帮凶”也是怒目相向，充满恨意。
我对这个学生渐渐绝望了，我不愿再叫她妈妈来学校，因为不想再听她无休止的哭诉。
我也不愿再多看小L一眼，因为一看见她，我就觉得她一身的毛病。
我甚至对她妈妈说，就让她去学音乐吧，别管了，再管下去大人都要疯掉了。
初三的后半学期，小L就在这种无人理睬的“管理真空”中度过。
没有妈妈的告状，没有老师的无时不在的盯梢，她获得了难得的平静。
听其他学生说，小L在这期间还去音乐学院面试了一次，但因为音乐基础太差而遭到拒绝。
她陷入精神的荒漠之中了。
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班主任要有所为敢于无为
班主任要有所为敢于无为
学做魏书生式的班主任
文/刘继斌
说起班主任工作，一个字累。
现在班级事务越来越多，学生问题越来越复杂，班主任闻鸡起舞、戴月而归，其工作强度可想而知。
而魏书生老师担任盘锦市教育局党委书记、局长，做了全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长等38个社会兼职，还做得了两个班班主任，人们都称他为教育奇人。
如何在工作如此繁多的情况下，让自己的班级秩序井然呢？魏老师的班级管理模式，给我留下了深刻的印象。
对班级管理，魏老师有两大法宝：一靠民主，二靠科学。
班级管理的民主，就是牢固树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性和个性，遇事多同学生商量；科学，就是实事求是，要符合事物发展规律，要符合学生身心发展特点。
魏老师在班级管理中辩证地处理为与无为的关系，让我受益匪浅。
一、魏老师的为
魏老师的为，首先表现在辅助学生制定目标上。
学校有学校的目标，班级有班级的目标，学生有学生的目标。
这个目标是真实可行的、具体的，是能完成、循序渐进的。
魏老师认为目标要可以实现，目标太高会产生自卑。
有了目标就有了方向，有了方向，才更有动力。
魏老师的为，也表现在制订科学的班级管理制度上。
魏老师的班级，有完善的计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。
而且这些制度不是主观臆造，任意而立，而是源于民主、科学制定。
只有让学生自己建章立制，学生按规矩办事才不是空谈。
魏老师的为，还表现在抓好小事上。
培养学生良好的学习、生活习惯，是让班主任很费神的事。
而魏老师从小事抓起，这些事小到每天写一条新格言，小到让学生笑着上学。
其实，我们也有做过这些小事的时候，不过我们做的时候，或多或少有一点功利色彩，往往注重了事情的表面现象，而忽视了这些小事对一个人潜移默化的教育作用，以至于善始而不能善终。
魏老师把小事做到位，
做细、做实，他认为教育，就是培养习惯。
的确，太大的事情老师做不了，做好一件件小事能让学生受益也足够了。
管理是一种责任，每个人都无法逃避。
魏老师在管理中摒弃了形式主义，从大处着眼，回归到细节，从学生的健康成长出发，把工作做细做实，不做表面文章，几十年如一日，能做出惊人成绩，是很理所当然的事。
二、魏老师的无为
《》中说：圣人处无为之事，行不言之教。
《论语》中也有无为而治的说法。
魏老师的无为，体现了以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切的教育理念。
在理念上，老师坚信每位学生心灵深处都有自己的助手，同时你（老师）也是学生的助手。
相信自己的学生，在人格上尊重自己的学生，建立平等的师生关系，是搞好班级管理的前提。
魏老师认为教师做的事，就是让学生做力所能及的事情，要求学生进入这个班，就得干点事，人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。
让学生大有作为，从而实现老师的无为。
多与学生商量，是魏老师成功的又一秘决。
让学生充分参与管理的各个环节，做到真正的民主管理，而不是把对学生民主当作教师集中的一个程序。
真实的民主让学生积极性得到充分的发挥，也能深入发现问题，细致能决问题。
由学生自己解决自己的问题，自己想办法解决自己的问题，老师自然可以超然于事外，做到无为。
相信每一个做班主任的老师都有过无为的想法，都有过无为的举动，而多数半途而废，不能持之以恒。
回过头来想，或许真的是对民主的认识还到位，与学生商量的程度还不够深。
无为而治，并非老师一无所为，不是什么都不做，无为是不妄为，不随意而为，不违道而为。
班级管理形成制度，形成习惯，老师的为符合习惯，为也恍如无为。
三、懒老师教出勤学生班级管理的至高境界
魏老师所教班级，能够做到老师不在与在一个样，达到了班级管理的至高境界。
教师的教育技术是在治疗学生心理上各种疑难杂症的基础上提高
的。
相信魏老师所教的班级并非一开始就很好（事实上更多的情况是很糟），但魏老师一直朝着营造和谐的育人环境努力，最终成绩斐然。
从外部讲，魏老师兴建学生文化走廊，把学校有最出息的学生、最催人奋进的榜样进行张贴宣传，追真、尚善、求美，引导学生树立正确的人生观、世界观。
从内部讲，魏老师强化班集体对学生的教育作用。
每个学生都是班级的管理者，又都是被管理者，既充分发挥个性，又受集体的约束，既挑动学生相互竞争，又激励全体共同进步，达到班级管理的辩证统一。
学生积极性得到极大的发挥，教师自然也懒得起来。
让学生自我管理，也是教学生做事、做人，这无疑会对学生以后的工作、学习、生活产生极大的影响。
这才是教书育人的本质。
魏老师懒，懒得大度，懒得精彩。
诚然，魏书生老师哲学家般的头脑、改革家般的胆量、科学家般的严谨让我们望尘莫及，但魏老师教导我们以扩大优点的方法来改变自己的缺点，在班主任工作岗位上守住守住再守住，拓展拓展再拓展。
魏老师说，改变一个人，就是从一个个小小的事情开始，教育都是持之以恒的。
让我们沿着魏老师指引的方向，从身边的小事做起，向班级管理的更优化踏实迈步。