新课改初中数学课堂互动活动的案例
课堂互动设计初中数学课堂互动设计
课堂互动设计初中数学课堂互动设计一、引言在现代教育理论与实践中，课堂互动被广泛认可为一种有效的教学模式，能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
本文旨在探讨如何设计初中数学课堂的互动环节，促进学生的主动参与和深入理解。
二、目标与原则1. 目标通过课堂互动设计，培养学生主动思考、合作探究和解决问题的能力。
2. 原则（1）贴近生活：将数学知识与学生生活实际紧密结合，提高学习的意义感。
（2）适度挑战：根据学生的认知水平和能力，设计恰当难度的互动活动。
（3）多样化形式：采用多种互动形式，如小组讨论、游戏、竞赛、实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、互动设计实例1. 数学思维导图在引入新知识前，可让学生以小组形式设计思维导图，呈现数学与日常生活中的应用场景。
例如，针对关于面积的知识，学生可以将房间、花园、体育馆等不同场景进行分类和归纳，培养学生的整体思维和归纳能力。
2. 四则运算卡片游戏将不同的四则运算题目制作成卡片，分发给学生。
学生之间互相配对，每对学生依次出一道题目，对方回答后再出题。
要求学生能够熟练进行口算，并在竞争中提高计算速度和准确性。
3. 探究问题解决步骤选择一个真实的问题，引导学生自主探究解决步骤。
例如，给出一幅地图，要求学生利用比例尺和边长等信息计算出两地之间的实际距离，并思考如何应对误差等问题。
通过实践探究，帮助学生培养解决问题的能力，同时加深对数学知识的理解。
4. 小组合作探究将学生分成小组，由小组成员协作解决一个数学问题或进行一个实际测量实验。
例如，让学生使用比例尺、线段等工具，测量同一校园内的不同建筑物的高度，并分析原因。
通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
四、评估和反馈对于课堂互动活动，及时进行评估和反馈是必要的。
可以采用以下方式：（1）小组展示：让每个小组展示他们的思维导图、解题过程和结论，共同探讨优缺点。
（2）个人总结：要求学生在课后完成一份对互动环节的个人总结，评价自己在互动中的表现，并提出改进意见。
初中数学组教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，提升学生的数学素养，我校初中数学组开展了以“提升学生数学素养，优化课堂教学”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的一个案例。
二、主题提升学生数学素养，优化课堂教学三、时间2022年9月20日四、地点学校会议室五、参与人员初中数学组全体教师六、活动流程1. 课前准备（1）教师认真研读教材，分析学情，制定教学目标。
（2）教师设计教学方案，包括教学环节、教学方法、教学手段等。
（3）教师制作教学课件，准备教具。
2. 课堂教学展示（1）由教研组长进行课堂教学展示，全体教师观摩。
（2）教师展示教学过程，注重学生的参与和互动。
（3）教师运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，激发学生的学习兴趣。
3. 评课环节（1）教师自评：展示教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面。
（2）同行互评：其他教师对展示课进行点评，提出优点和不足。
（3）教研组长总结：对本次教研活动进行总结，提出改进意见。
4. 专题研讨（1）针对本次教研活动，教师们围绕“提升学生数学素养，优化课堂教学”这一主题进行研讨。
（2）教师们分享自己的教学经验，探讨如何提高学生的数学素养。
（3）教研组长总结本次研讨活动，提出具体改进措施。
七、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对“提升学生数学素养，优化课堂教学”有了更深刻的认识。
2. 教师们在教学过程中注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
3. 教师们运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，使课堂教学更加生动、有趣。
4. 教师们相互学习、交流，共同提高，为提高我校初中数学教学质量奠定了基础。
八、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的专业素养。
2. 优化教学设计，注重学生的主体地位。
3. 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 加强教学反思，不断提高教学质量。
5. 定期开展教研活动，促进教师共同成长。
初中数学教研教改案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国初中数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了提高初中数学教学质量，培养学生的数学素养，我们学校数学教研组积极开展教研教改活动，力求探索出一条适合我校初中数学教学的新路径。
二、案例描述1. 问题提出我校初中数学教学存在以下问题：（1）教学方式单一，以教师讲解为主，学生参与度低。
（2）教学内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一，注重结果评价，忽视过程评价。
（4）教师专业素养参差不齐，缺乏创新意识和实践能力。
2. 改革措施（1）优化教学方式，提高学生参与度为了改变教学方式单一的问题，我们教研组开展了以下改革措施：①开展小组合作学习，让学生在小组内互相讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
②引入多媒体教学手段，运用图片、视频、动画等丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
③开展数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
（2）联系实际生活，激发学生学习兴趣为了解决教学内容与实际生活脱节的问题，我们教研组采取了以下措施：①将数学知识与实际生活相结合，设计贴近学生生活的教学案例。
②开展数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化评价，关注学生发展为了改变评价方式单一的问题，我们教研组采取了以下措施：①建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
②关注学生的学习态度、学习方法、学习习惯等方面，促进学生全面发展。
（4）提升教师专业素养，促进教师成长为了提高教师专业素养，我们教研组开展了以下活动：①组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学能力。
②开展教师之间的交流与研讨，促进教师共同成长。
③鼓励教师参加教学比赛，激发教师的创新意识和实践能力。
3. 改革效果经过一段时间的教研教改，我校初中数学教学取得了以下成效：（1）学生参与度提高，学习兴趣浓厚。
（2）教学效果显著，学生数学素养得到提升。
（3）教师专业素养得到提高，创新意识和实践能力得到增强。
初中数学教研讨论案例(3篇)
第1篇一、案例背景为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2022年3月开展了“初中数学课堂教学中如何提高学生解决问题的能力”的教研讨论活动。
本次活动旨在通过研讨，帮助教师掌握有效的教学方法，提高学生解决问题的能力。
二、案例目标1. 了解学生解决问题的现状，分析问题产生的原因。
2. 探讨提高学生解决问题能力的有效教学方法。
3. 提升教师的专业素养，促进教师共同成长。
三、案例实施1. 研讨前准备（1）教师收集相关资料，了解学生解决问题的现状和原因。
（2）教师分析教材，确定研讨主题。
（3）教师制定研讨方案，明确研讨步骤。
2. 研讨过程（1）分析学生解决问题的现状教研组首先对全体学生的数学作业、试卷进行分析，发现学生在解决问题方面存在以下问题：①基础知识掌握不牢固，导致解题时无从下手。
②解题思路不清晰，无法找到解决问题的有效方法。
③解题技巧不足，导致解题速度慢、准确率低。
（2）分析问题产生的原因通过分析，教研组认为问题产生的原因主要有以下几点：①教师教学方法单一，忽视了对学生解题能力的培养。
②课堂氛围不活跃，学生缺乏主动思考、解决问题的意识。
③家长和学生对数学学科重视程度不够，导致学生缺乏学习动力。
（3）探讨提高学生解决问题能力的有效教学方法针对以上问题，教研组提出了以下教学方法：①丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣。
教师可以采用多媒体教学、游戏教学、小组合作等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
②加强基础知识教学，提高学生解题能力。
教师要从基础知识入手，帮助学生掌握解题方法，提高解题速度和准确率。
③培养学生独立思考、解决问题的能力。
教师要鼓励学生在课堂上积极发言，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
④开展课外实践活动，提高学生实际应用能力。
教师可以组织学生参加数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实际问题中运用所学知识。
（4）总结与反思在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了提高学生解决问题能力的有效经验。
初中数学课堂互动教学案例
初中数学课堂互动教学案例引言：数学是一门抽象而又实用的学科，许多学生在学习数学时感到无趣或难以理解。
为了提高学生的学习积极性和掌握能力，教师们积极探索互动教学的方法。
本文将介绍一种初中数学课堂的互动教学案例，并分析其优点和效果。
案例介绍：本案例针对八年级下册中的“相似”知识点，教师运用互动教学的方法设计了一堂活动丰富、充满趣味的数学课。
首先，教师将学生分成小组，每个小组由四到五名学生组成。
然后，将课堂板书分为四个部分，分别是定义、性质、判定定理和应用。
最后，教师给出一个问题：“两个三角形的边长分别是3 cm、4 cm和5 cm，6 cm、8 cm和10 cm，它们相似吗？请依据板书的四个部分来解答。
”让学生分组探讨，共同寻找答案。
互动环节一：讨论定义学生们根据板书上的定义讨论什么是相似三角形。
教师借助白板，将学生的答案展示出来，进行逐一解析和讲解。
通过讨论，学生们对相似三角形的定义有了更深的理解。
互动环节二：探究性质教师提供了几个相似三角形的例子，并让学生讨论它们之间有哪些共同的性质。
学生们积极参与，发现了相似三角形的边长比例相等、对应角相等等性质，并与教师一同总结出相似三角形的性质。
互动环节三：判定定理教师以定理等效性的方式将相似三角形的判定定理呈现给学生，引导学生通过自己的推理和探索得出结论。
学生们通过小组合作，利用板书上的判定定理，判断给定的三角形是否相似。
教师及时给予指导和鼓励，引导学生主动思考并发现问题。
互动环节四：应用教师设计了一道应用题，要求学生将所学的相似定理应用到实际问题中。
学生们齐心协力，利用板书上的应用实例进行思考和解答。
教师注重引导学生思考的过程，并在学生提出问题时及时给予指导和反馈。
效果分析：通过以上的互动环节，教师成功地引导学生主动参与学习，使得课堂气氛生动活泼。
其中，学生们的讨论与合作，不仅提高了他们的思维能力和应用能力，也培养了他们的团队合作意识。
互动教学通过激发学生的积极性和主动性，增加了他们对数学的兴趣和学习动力。
初二数学课堂互动教学案例
初二数学课堂互动教学案例教学目标：通过互动的方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的参与度，加深对数学概念和应用的理解。
教学内容：本次课堂教学的内容是有理数的加减法。
教学准备：1. 黑板、白板或投影仪2. 教材相关课件或教学PPT3. 数学实例练习题及答案4. 学生托福沙发、计数器等教具教学步骤：1. 导入与铺垫（约5分钟）教师通过展示一道有关日常生活中的问题，如“小明手中有15元，他买一杯咖啡花了5元，买一份蛋糕花了8元，请问他还剩多少钱？”引起学生的兴趣，同时引导学生思考有理数在生活中的应用。
2. 概念讲解（约10分钟）教师通过PPT或板书，向学生介绍有理数的定义，并解释有理数加减法的规则，包括同号相加得正、异号相加取绝对值较大数的符号等。
3. 互动讨论（约15分钟）教师设计个人或小组讨论活动，让学生应用所学的加减法规则，解决实际问题。
例如，教师给出一道题目：“小明家庭花费每月支出1000元，其中房租占总支出的三分之一，请问房租每月多少钱？”鼓励学生积极参与，运用有理数的加法运算解决问题，并在小组中分享解决思路和结果。
4. 知识巩固（约10分钟）教师提供一组计算有理数加减法的练习题，要求学生独立完成并核对答案。
然后，教师展示答案，供学生自主检查。
5. 温故知新（约10分钟）教师通过提问和展示问题，复习前几堂课学过的有理数相关知识点，检验学生对这些知识点的掌握情况。
6. 总结与拓展（约5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，再次强调有理数加减法的规则，并引导学生思考有理数在生活和实际问题中的应用。
教学效果评价：通过课堂互动教学，学生通过实际问题的探索、观察和分析，将抽象的有理数加减法应用到具体情境中，巩固了知识点的理解和应用能力，培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，学生的主动参与和积极讨论增强了他们的学习兴趣和合作精神。
教师可以通过观察学生的表现、讨论参与度以及练习题的完成情况等方式对教学效果进行评价。
初中数学课堂互动实例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂互动实例在初中数学教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生全面发展的重要手段。
本文将通过实例分析，探讨如何有效地开展初中数学课堂互动，以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
一、课堂导入：激发学生兴趣课堂导入是课堂互动的起始环节，教师应注重运用生动有趣的事例或问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“勾股定理”时，教师可以引入“赵爽弦图”，让学生初步感知勾股定理的应用，从而引发学生对勾股定理的好奇心和求知欲。
二、问题探究：培养学生的思维能力问题探究是课堂互动的核心环节，教师应设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动参与思考和讨论。
例如，在教授“平行四边形”时，教师可以提出以下问题：“平行四边形的对角线互相平分吗？为什么？”引导学生通过观察、操作、推理等过程，总结出平行四边形的性质。
三、小组合作：培养学生的合作能力小组合作是课堂互动的重要形式，教师应组织学生进行合理的分组，确保每个学生在小组合作中都能发挥自己的特长。
例如，在教授“概率”时，教师可以让学生分组探讨不同事件的概率问题，通过小组讨论、交流，让学生共同解决问题，提高学生的合作能力。
四、课堂展示：培养学生的表达能力课堂展示是课堂互动的重要组成部分，教师应鼓励学生大胆上台展示自己的成果，提高学生的表达能力。
例如，在教授“几何图形的面积”时，教师可以让学生分组计算不同几何图形的面积，并上台进行讲解和展示，使学生在讲解中加深对知识的理解。
五、总结与反思：提高学生的自我监控能力总结与反思是课堂互动的结束环节，教师应引导学生对所学知识进行总结，提高学生的自我监控能力。
例如，在教授“一次函数”时，教师可以让学生总结一次函数的性质和图像特点，并通过对比、归纳等方式，使学生对一次函数有更深刻的认识。
六、课后作业：巩固所学知识课后作业是课堂互动的延伸环节，教师应布置具有针对性和实践性的作业，巩固学生所学知识。
例如，在教授“平方根”时，教师可以布置一道寻找生活中平方根应用的作业，让学生在实践中感受平方根的作用。
优秀教研案例初中数学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
在初中数学教学中，如何引导学生进行探究式学习，提高学生的数学素养，成为当前数学教育研究的热点问题。
本案例以“三角形全等的判定”这一教学内容为例，探讨如何开展基于问题解决的探究式学习。
二、案例目标1. 让学生了解三角形全等的判定方法，掌握三角形全等的判定定理。
2. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
4. 提高学生的数学素养，为后续数学学习奠定基础。
三、案例实施过程1. 导入新课教师通过展示一组三角形，引导学生观察三角形的特点，激发学生的学习兴趣。
接着，教师提出问题：“如何判断两个三角形是否全等？”从而引出本节课的主题——三角形全等的判定。
2. 问题提出教师将学生分成小组，要求每个小组针对以下问题进行讨论：（1）已知三角形ABC和三角形DEF，若AB=DE，BC=EF，∠A=∠D，那么这两个三角形是否全等？（2）已知三角形ABC和三角形DEF，若AB=DE，AC=DF，∠B=∠E，那么这两个三角形是否全等？（3）已知三角形ABC和三角形DEF，若∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F，那么这两个三角形是否全等？3. 问题探究（1）小组合作：每个小组针对提出的问题，进行讨论、分析，尝试找出判定三角形全等的条件。
（2）成果展示：各小组汇报讨论结果，教师引导学生总结归纳出三角形全等的判定定理。
4. 案例分析教师结合具体案例，引导学生分析三角形全等的判定定理的应用。
例如，在解决实际问题时，如何利用三角形全等的判定定理来判断两个三角形是否全等。
5. 拓展延伸教师提出以下问题，引导学生进行拓展学习：（1）三角形全等的判定定理有哪些？（2）三角形全等的判定定理在实际问题中的应用有哪些？6. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调三角形全等的判定定理的重要性，并鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识解决实际问题。
初中数学课堂互动案例
初中数学课堂互动案例第一篇范文在教育领域，尤其是中学教育，课堂互动被视为提高学生学习兴趣、促进思维能力和团队协作能力的重要手段。
本文旨在通过一个初中数学课堂互动案例，探讨和分享在实际教学过程中，如何设计和实施有效的课堂互动，以提升教学质量和学生的综合素质。
案例背景本次课堂互动案例选自我国某初中一年级数学课程。
该课程的教学内容为“平面几何中的相似三角形”。
在课程开始之前，教师对学生进行了学情分析，了解到学生对于相似三角形的概念和性质认知较为薄弱，且在学习过程中，学生普遍存在害怕困难、不敢提问等问题。
针对这些问题，教师设计了本次课堂互动活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力和团队协作能力。
互动环节设计1. 导入环节教师以一个现实生活中的问题引入课程：“为什么银行的门牌号码都是相似的三角形？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
学生纷纷举手回答，课堂氛围活跃。
2. 自主探究环节教师将学生分成若干小组，每组学生共同探究相似三角形的性质。
在探究过程中，教师提供必要的提示和引导，鼓励学生动手操作、动脑思考。
学生通过合作探究，发现了相似三角形的性质，并能够运用这些性质解决问题。
3. 成果展示环节各小组分别展示自己的探究成果，其他同学在聆听过程中，对相似三角形的性质有了更深入的理解。
教师对各小组的表现给予肯定，并对探究过程中出现的问题进行讲解和指导。
4. 课堂练习环节教师设计了一系列练习题，让学生在课堂内完成。
这些练习题旨在巩固学生对相似三角形性质的理解，提高学生的应用能力。
教师在学生练习过程中进行巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 总结环节教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结相似三角形的性质及应用。
同时，教师对学生在课堂互动中的表现进行评价，鼓励学生积极参与、勇于提问。
案例分析本次课堂互动案例取得了较好的教学效果，主要体现在以下几个方面：1.激发学习兴趣：通过现实生活中的问题导入，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
新课改初中数学课堂互动活动的案例
新课改初中数学课堂互动活动的案例新课改初中数学课堂互动活动的案例新课改初中数学课堂互动活动的案例构建主义学者指出，教学活动不是单独存在的活动过程，而是老师与同学之间举行有效互动的过程。
这一过程包含了两层含义，一是老师与同学群体之间的沟通互动过程，二是同学个体之间的合作互助过程。
传统教学活动中，部分数学老师在新知讲解、问题解析过程中，强调老师的统治”地位，采纳老师讲、同学听的单向教学模式，使同学成为老师讲课的听众”被动接受老师的说教”能动探析的潜能被压制”得不到探知新知或解题策略的时机”同时，同学的认知和解题观点得不到有效展示，导致教学分别”效果事倍功半。
新课改下，初中数学学科教学活动就是要展示同学的风采”凸显教学的互动”特性，让同学在师生互动、生生互动过程中，能力和素质得到有效提高。
一、调动教学材料乐观情感因素，激发同学主动参加情感初中生学习情感的进展具有其特别性，主要表现在学习能动性不强，学习注重力不持久，易受外界不良刺激的影响。
而身在曹营心在汉”的消极、对付式互动教学活动，导致互动沟通效能达不到预期目标。
这就要求初中数学老师在教学活动中，要把准初中生学习情感进展轨迹”挖掘数学教材乐观情感因素，通过教学语言、教学情境等创设贴近初中生情感进展的“敏感区”激,发同学内在学习情感，主动参加互动沟通活动。
如在“一元二次方程组”的教学活动中，老师为了引导同学主动参加一元二次方程组的探索实践活动中，抓住数学学科的生活性特点，设置了“现有长40 米，宽30米的场地，欲在中心建一游泳池，周围是等宽的便道及歇息区，便道部分的面积约是整块场地面积的五分之一，请给出这块场地便道的宽度（保留1 位小数）”生活味浓郁的教学情境，使同学的乐观情感得到有效“调动”主,动参加到探知沟通活动中。
二、抓住新知内容关键要义，实施师生互动沟通活动新知教学作为教学活动的重要内容，老师强行地将新知内涵要义“塞进”同学头脑中，效果往往“事倍功半”而.同学主动地参加教学互动，探知理解新知内涵，则“事半功倍”两.者之间的差异，就在于同学“身” 与“心”的双重投入。
初中数学教学教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战。
如何提高数学教学质量，培养学生的数学素养，成为广大数学教师关注的热点。
本案例以“初中数学课堂有效教学策略研究”为主题，通过分析教学实践中的问题，探讨有效的教学策略，以期为初中数学教学提供有益的启示。
二、案例描述1. 教学情境某初中八年级数学教师在教授“一次函数”这一课时，发现部分学生对函数概念理解困难，课堂参与度不高，教学效果不佳。
2. 教学问题（1）学生对函数概念理解困难，难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
（2）课堂气氛沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）教师对课堂管理不够重视，教学过程中存在纪律问题。
3. 教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣教师通过多媒体展示生活中常见的函数现象，如气温变化、人口增长等，引导学生思考这些现象背后的数学规律。
同时，结合实际问题，让学生尝试用函数知识解释现象，提高学生的兴趣。
（2）采用小组合作学习，培养学生的合作能力教师将学生分成若干小组，每组负责研究一个函数问题。
在小组讨论过程中，学生互相启发，共同解决问题。
教师巡回指导，关注每个学生的学习情况，及时解答学生疑问。
（3）注重教学评价，激发学生学习动力教师采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予学生及时的反馈。
在评价过程中，注重学生的进步和努力，激发学生的学习动力。
（4）加强课堂管理，营造良好的学习氛围教师重视课堂纪律，对学生的行为进行规范。
同时，通过表扬优秀学生，树立榜样，营造良好的学习氛围。
三、教学反思1. 创设情境，激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。
教师应关注学生的生活实际，将数学知识与生活相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习能够培养学生的合作能力，提高学生的综合素质。
教师应合理安排小组合作学习，关注每个学生的学习情况，确保教学效果。
3. 注重教学评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
初中数学教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学越来越注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实际问题解决能力。
三角形全等是初中数学教学中的重要内容，也是学生必须掌握的基础知识。
为了提高学生对三角形全等判定方法的理解和应用能力，我设计了一节以“三角形全等的判定方法”为主题的数学课。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握三角形全等的判定方法，并能熟练运用这些方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论、归纳等方法，引导学生发现和总结三角形全等的判定方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实际问题解决能力，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：三角形全等的判定方法，包括SSS、SAS、ASA、AAS、HL。
2. 教学难点：运用三角形全等的判定方法解决实际问题，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）回顾三角形全等的定义，引导学生思考如何判断两个三角形是否全等。
（2）提出问题：有哪些方法可以判断三角形全等？2. 新课讲授（1）教师引导学生观察课本上的三角形全等判定方法，并举例说明。
（2）学生分组讨论，尝试运用SSS、SAS、ASA、AAS、HL等方法证明两个三角形全等。
（3）每组派代表展示证明过程，其他组进行评价和补充。
（4）教师点评学生的证明过程，强调证明方法的选择和逻辑推理的重要性。
3. 巩固练习（1）教师出示一些三角形全等的证明题，要求学生独立完成。
（2）学生互相批改，教师巡视指导。
（3）对学生的解答进行点评，指出错误和不足，引导学生总结经验。
4. 应用拓展（1）教师出示一些实际问题，要求学生运用三角形全等的判定方法解决。
（2）学生分组讨论，尝试找出解题思路。
（3）每组派代表展示解题过程，其他组进行评价和补充。
（4）教师点评学生的解题过程，强调实际问题解决能力的重要性。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三角形全等的判定方法。
初中教学改革案例数学教学案例
初中教学改革案例数学案例王青山初中数学新课程实施5年多，已逐步走入了新课程的轨道。
教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。
这五年多我一直从事初中数学教学工作，多次参加省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：一：新课程可喜变化 1．学生更喜欢数学了新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。
2．教师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。
教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。
二：新课程实验中的困惑与思考1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。
部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。
新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。
初中生数学实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重实践性，旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
初中数学教学也不例外，为了提高学生的数学素养，教师需要将数学知识与实践相结合，设计富有实践性的教学活动。
本文以“三角形全等的证明”这一教学内容为例，阐述如何进行初中数学实践教学。
二、案例目标1. 知识与技能目标：通过实践探究，使学生掌握三角形全等的判定方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究讨论等方式，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
三、案例实施1. 教学过程（1）创设情境，导入新课教师通过展示生活中常见的三角形全等现象，如：剪纸、拼图等，激发学生的学习兴趣，引导学生思考三角形全等的判定方法。
（2）小组合作，探究新知教师将学生分成若干小组，每组选择一种三角形全等的判定方法（SSS、SAS、ASA、AAS），进行小组合作探究。
① 小组讨论：分析三角形全等的判定方法，找出其适用条件。
② 小组汇报：各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
③ 实践应用：教师给出几个实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
（3）巩固练习，提升能力教师设计一系列三角形全等的证明题目，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
（4）总结反思，拓展延伸教师引导学生总结本节课所学内容，并提出拓展延伸问题，如：三角形全等的性质、三角形相似等。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作探究法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创新思维。
（3）练习巩固法：通过设计练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
四、案例反思1. 教学效果本节课通过实践探究，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了三角形全等的判定方法，提高了学生的数学素养。
2. 教学反思（1）注重实践性：将数学知识与实践相结合，提高学生的实践能力。
初中数学教研优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了初中数学教研活动。
以下是一篇关于初中数学教研的优秀案例，旨在分享教研成果，推动数学教育的发展。
二、案例概述本案例以我校初中数学教研组为研究对象，通过开展一系列教研活动，旨在提高教师教学水平，优化教学策略，提升教学质量。
以下是具体案例内容。
三、案例实施1. 明确教研目标本次教研活动以“提高初中数学教学质量，促进学生全面发展”为目标，围绕以下几个方面展开：（1）提升教师教学水平，优化教学策略；（2）关注学生个体差异，实施分层教学；（3）加强数学学科核心素养的培养；（4）提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
2. 开展教研活动（1）集体备课为了提高备课质量，教研组定期组织集体备课活动。
活动中，教师们共同研究教材、分析学情，制定切实可行的教学计划。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，教学设计更加合理。
（2）教学观摩教研组定期开展教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示。
观摩课后，教师们围绕教学目标、教学过程、教学方法等方面进行研讨，取长补短，共同提高。
（3）课题研究为了提升教师科研能力，教研组鼓励教师申报课题，开展课题研究。
教师们通过查阅文献、分析数据、实践探索等方式，不断丰富自己的教学理论，提高教学实践水平。
（4）教学反思教研组要求教师每周撰写教学反思，总结教学过程中的成功经验，分析存在的问题，为今后的教学提供借鉴。
3. 教学成果展示通过一系列教研活动，我校初中数学教学质量得到了显著提高。
以下为部分教学成果：（1）学生在各级各类数学竞赛中取得优异成绩；（2）教师教学水平不断提高，多篇论文在省级以上刊物发表；（3）学校数学教学质量稳步提升，受到上级领导和社会各界的广泛好评。
四、案例总结1. 强化教师培训，提升教师教学水平通过开展教研活动，教师们不断更新教育理念，掌握先进的教学方法，提高自身教学水平。
初中数学课堂互动案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂互动案例第一篇范文：初中数学课堂互动案例1. 背景介绍随着教育的不断改革与创新，课堂互动成为了现代教学的重要手段，尤其在数学学科中，有效的互动更能激发学生的兴趣，提高学生的思维能力。
本文以人教版初中数学八年级上册《勾股定理》为例，展示一个真实的课堂互动案例。
2. 教学目标1.让学生理解勾股定理的定义及证明过程。
2.培养学生运用勾股定理解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高课堂参与度。
3. 课堂互动设计3.1 导入环节教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如直角三角形的性质、Pythagorean theorem等。
同时，展示一些生活中的实际问题，如建筑物、家具摆放等，让学生思考如何运用数学知识解决这些问题。
3.2 新课导入教师简要介绍勾股定理的发现历程，引导学生通过观察、操作、讨论等方式探索勾股定理。
在此过程中，教师鼓励学生提出自己的观点和疑问，并与学生一起总结勾股定理的定义和证明过程。
3.3 互动环节教师将学生分成若干小组，每组学生需运用勾股定理计算一个给定的直角三角形的两条直角边长度。
学生在计算过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
完成后，各组学生向全班展示自己的计算过程和结果，并相互评价、讨论。
3.4 应用环节教师提出一些实际问题，如测量房屋面积、计算篮球架的高度等，让学生运用勾股定理解决问题。
学生在解决问题过程中，教师引导学生思考如何将实际问题转化为数学模型，并协助学生完成解答。
3.5 总结环节教师邀请学生分享自己在课堂互动中的收获和感悟，并对本节课的内容进行简要回顾。
最后，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
4. 教学反思本节课通过丰富的互动环节，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
在互动过程中，教师注重引导学生主动思考、探索，培养了学生的创新能力。
同时，通过实际问题的解决，使学生认识到数学在生活中的应用价值，有助于提高学生的数学素养。
然而，在互动过程中，教师也发现部分学生在解决问题时存在一定的困难，这提示我们在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，及时给予针对性的辅导，以提高学生的数学能力。
初二数学课堂互动教学案例分享
初二数学课堂互动教学案例分享教学目标：通过互动教学的方式提高学生的数学学习兴趣，加强学生的思维能力和合作精神。
案例分享一：数学游戏——数学足球赛教学内容：四则运算教学过程：1. 将学生分成两个小组，每个小组代表一支足球队。
2. 教师将一道四则运算题目投放到屏幕上，在答题时间内，两个小组成员共同讨论并给出答案。
3. 时间到后，教师会随机选择一个小组回答问题，回答正确的小组可以踢一个进球。
4. 重复步骤2和3，直到所有题目都回答完毕。
5. 小组最后踢进球数量较多的获胜。
案例分享二：角度测量探究教学内容：角度的测量和计算教学过程：1. 教师事先准备好一些角度测量工具，如角规、转角尺等。
2. 将学生分成若干小组，每个小组由四名学生组成。
3. 每个小组内的学生依次扮演提问者、回答者、记录者和时间keeper的角色。
4. 提问者随机选择一个同学站在教室的某个角落，要求回答者根据测量工具，测量出站立同学所站的角度。
5. 记录者将测量结果写在板书上，并计算与其他小组所测得的角度的差值。
6. 时间keeper负责控制每组的答题时间。
7. 所有小组测量完毕后，教师指导学生进行数据分析，比较测得的角度差异，并引导学生总结测量角度的方法和技巧。
案例分享三：知识竞赛——数学百科大挑战教学内容：数学知识综合运用教学过程：1. 教师将数学知识点制成问题，打印成卡片。
2. 将全班学生随机分成若干小组，每个小组设一名代表。
3. 教师以抽签的方式决定提问顺序，开始数学知识竞答。
4. 若代表回答问题正确，小组得到一定分数，答错则无分。
5. 答题结束后，计算每个小组的总分，分数最高的小组获胜。
6. 教师引导学生总结竞答中出现的问题及错误答案的订正。
通过以上案例分享，我们可以看到，互动教学方法可以使学生更积极主动地参与数学学习，增强合作意识和团队精神。
希望这些案例能够对教师们在初二数学课堂上实施互动教学提供一些启示和借鉴。
初一数学教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，我国初中数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
图形变换是初中数学的重要内容，它不仅有助于学生理解图形的内在联系，还能培养学生的空间想象力和几何直观能力。
为了提高学生对图形变换中对称性的认识，本案例以“探究图形变换中的对称性”为主题，通过一系列教学活动，引导学生深入理解对称性的概念及其在图形变换中的应用。
二、案例设计（一）教学目标1. 知识与技能：理解轴对称图形的概念，掌握轴对称变换的基本方法，能够识别和构造轴对称图形。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的审美情趣和探究精神。
（二）教学重点与难点1. 教学重点：轴对称图形的概念，轴对称变换的基本方法。
2. 教学难点：轴对称图形的识别和构造，轴对称变换的应用。
（三）教学过程1. 导入新课- 教师展示生活中常见的轴对称图形，如蝴蝶、剪纸等，引导学生观察并思考这些图形的特点。
- 学生分享观察到的特点，教师总结：这些图形都是关于某条直线对称的，这条直线就是它们的对称轴。
2. 探究活动- 教师分发轴对称图形的模板，让学生动手操作，将图形沿对称轴折叠，观察折叠后的结果。
- 学生汇报操作过程和结果，教师引导学生总结出轴对称图形的定义：如果一个图形沿某条直线折叠后，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形。
- 教师讲解轴对称变换的基本方法：将图形沿对称轴折叠，然后将折叠后的图形展开，得到新的图形。
3. 案例分析- 教师展示一些生活中的轴对称图形，如建筑、家具等，让学生分析这些图形的对称轴和对称性。
- 学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生总结出识别和构造轴对称图形的方法。
4. 练习巩固- 教师布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 学生展示解题过程，教师点评并总结。
5. 总结反思- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结轴对称图形的概念、轴对称变换的方法以及应用。
2023年最新的初中数学优秀教学案例范文三篇
2023年最新的初中数学优秀教学案例范文三篇第一篇: 初中数学优秀教学案例一、背景新课标要求，应让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。
在实际工作中让学生学会从具体问题情景中抽象出数学问题，使用各种数学语言表达问题、建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能，这些多数教师都注意到了，但要做好，还有一定难度。
二、教学片段在刚过去的这个学期，我上了一节一元一次不等式组的应用。
出示例题：小宝和爸爸、妈妈三人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为72千克，坐在跷跷板的一端，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一同坐在另一端。
这时，爸爸的一端仍然着地，后来小宝借来一副质量为6千克的哑铃，加在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被高高地跷起。
猜猜看，小宝的体重约多少千克？我问学生：你们玩过跷跷板吗？先看看题，一会请同学复述一下。
学生复述后，基本已经熟悉了题目。
我接着让学生思考：他们三人坐了几次跷跷板？第一次坐时情况怎样？第二次呢？学生议论了一会儿，自主发言，很快发现本题中存在的两种文字形式的不等关系：爸爸体重＞小宝体重＋妈妈体重爸爸体重＜小宝体重＋妈妈体重＋一副哑铃重量我引导：你还能怎么判断小宝体重？学生安静了几分钟后，开始议论。
一学生举手了：可以列不等式组。
我给出提示：小宝的体重应该同时满足上述的两个条件。
怎么把这个意思表达成数学式子呢？这时学生们七嘴八舌地讨论起来，都抢着回答，我注意到一位平时不爱说话的学生紧锁眉头，便让他发言：可以设小宝的体重为x千克，能列出两个不等式。
可是接下来我就不知道了。
我听了心中一动，意识到这应是思想渗透的好机会，便解释说：我们在初中会遇到许多问题都可以用类似的方法来研究解决，比方说前面列方程组不等我说完，学生都齐声答：列不等式组。
全班12小组积极投入到解题活动中了。
5分钟后，我请学生板演，自己下去巡查、指导，发现学生的解题思路都很清楚，只是部分学生对答案的表达不够准确。
初中数学课堂互动实例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂互动实例第一篇范文：初中数学课堂互动实例1. 引言在初中数学教学中，课堂互动是提高教学效果、激发学生兴趣和培养学生创新能力的关键。
本文通过一个具体的课堂互动实例，探讨如何在初中数学教学中实施有效的课堂互动。
2. 教学内容本节课的教学内容是《二次函数的图像与性质》。
二次函数是初中数学的重要内容，对于学生来说具有一定的难度。
通过课堂互动，旨在帮助学生更好地理解二次函数的图像与性质，提高学生的数学素养。
3. 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握二次函数的图像与性质，能够运用二次函数解决实际问题。
（2）过程与方法：通过课堂互动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
4. 教学过程4.1 导入新课教师通过一个生活实例引入二次函数的概念，激发学生的兴趣。
例如，假设一家工厂的生产成本与生产量之间存在二次函数关系，如何确定生产量以降低成本？4.2 自主学习学生分组讨论，根据已有的知识，尝试画出二次函数的图像，并观察图像的性质。
4.3 互动交流教师组织学生进行互动交流，分享各组的发现。
引导学生从图像的顶点、开口方向、对称轴等方面分析二次函数的性质。
4.4 解决问题教师提出问题，如何根据二次函数的性质解决实际问题？让学生分组讨论，并提出解决方案。
4.5 总结提升教师引导学生总结二次函数的图像与性质，并强调其在实际生活中的应用。
5. 教学反思通过本次课堂互动，发现大部分学生能够掌握二次函数的图像与性质，并在实际问题中运用。
但仍有部分学生对二次函数的图像与性质理解不深，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
6. 结语课堂互动是初中数学教学的重要组成部分。
通过有效的课堂互动，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和团队合作意识。
在今后的教学中，我们将继续探索更多有效的课堂互动策略，为学生的全面发展奠定基础。
以上是一个关于初中数学课堂互动的实例。
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新课改初中数学课堂互动活动的案例
构建主义学者指出,教学活动不是单独存在的活动过程,而是教师与学生之间进行有效互动的过程。
这一过程包含了两层含义,一是教师与学生群体之间的交流互动过程,二是学生个体之间的合作互助过程。
传统教学活动中,部分数学教师在新知讲解、问题解析过程中,强调教师的“统治”地位,采用教师讲、学生听的单向教学模式,使学生成为教师讲课的“听众”,被动接受教师的“说教”,能动探析的潜能被“压制”,得不到探知新知或解题策略的“时机”。
同时,学生的认知和解题观点得不到有效展示,导致教学“分离”,效果事倍功半。
新课改下,初中数学学科教学活动就是要展示学生的“风采”,凸显教学的“互动”特性,让学生在师生互动、生生互动过程中,能力和素养得到有效提高。
一、调动教学材料积极情感因素,激发学生主动参与情感
初中生学习情感的发展具有其特殊性,主要表现在学习能动性不强,学习注意力不持久,易受外界不良刺激的影响。
而“身在曹营心在汉”的消极、应付式互动教学活动,导致互动交流效能达不到预期目标。
这就要求初中数学教师在教学活动中,要把准初中生学习情感发展“轨迹”,挖掘数学教材积极情感因素,通过教学语言、教学情境等创设贴近初中生情感发展的“敏感区”,激发学生内在学习情感,主动参与互动交流活动。
如在“一元二次方程组”的教学活动中,教师为了引导学生主动
参与一元二次方程组的探究实践活动中,抓住数学学科的生活性特点,设置了“现有长40米,宽30米的场地,欲在中央建一游泳池,周围是等宽的便道及休息区,便道部分的面积约是整块场地面积的五分之一,请给出这块场地便道的宽度(保留1位小数)”生活味浓郁的教学情境,使学生的积极情感得到有效“调动”,主动参与到探知交流活动中。
二、抓住新知内容关键要义,实施师生互动交流活动
新知教学作为教学活动的重要内容,教师强行地将新知内涵要义“塞进”学生头脑中,效果往往“事倍功半”。
而学生主动地参与教学互动,探知理解新知内涵,则“事半功倍”。
两者之间的差异,就在于学生“身”与“心”的双重投入。
因此,初中数学教师在新知教学活动中,要摒弃“教师一讲到底”的“讲座”活动形式,建立师生互动的教学模式,借助于师生之间的交流互动,引导学生逐步探知和理解概念、性质、推理等内容要义,在有效互动中实现对新知内涵的深刻理解和有效掌握。
如在“等腰三角形”教学活动中,教师在讲解“等腰三角形的性质”时,抓住教学活动的双边互动特性,设置了如下师生互动过程:
师:等腰三角形是一种特殊的三角形,它不仅具有一般三角形的一切性质还具有一些它本身特有的性质。
师:这节课我们就来学习等腰三角形的性质(板书课题)。
师:请同学们观察并小组讨论手中的等腰三角形是轴对称图
形吗?利用对称轴对折图形请回答在等腰三角形中还有那些相等的量。
生:观察等腰三角形,在△ABC中,AB=AC,
①∠B=∠C→两个底角相等;
②BD=CD→AD为底边BC上的中线;
③∠1=∠2→AD为顶角∠BAC的平分线;
④∠ADB=∠ADC=90°→AD为底边BC上的高。
通过对以上师生互动过程的分析可以发现,学生在与教师的有效互动交流过程中,在教师的循循善诱下,逐步掌握了知识内涵,理解了知识深刻含义。
三、放大问题案例探析过程,实施互动探析交流活动
教学活动是师生之间、生生之间的互动交流过程,问题教学作为教学活动重要方式之一,同样也需要教师与学生之间、学生与学生之间的互动沟通。
同时,探析问题的过程实际上就是互动交流的过程。
初中数学教师在问题案例讲解过程中,不能“一言堂”,以教师的“讲”取代学生的“探”,而应该“教学结合”、“教学互动”,将问题探析的过程变为师生互动的过程。
通过师生的互动探讨、生生的互动交流,实现解题策略的有效掌握,解题效能的有效提升。
如在“在Rt△ABC中,∠ACB=90°,BC=2cm,CD⊥AB,在AC上取一点E,使EC=BC,过点E作EF⊥AC交CD的延长线于点F,若EF=5cm,则AE为多少厘米?”问题案例解答过程中,教师
实施合作探究式教学方式,先让学生组成学习小组,进行观察问题活动,小组合作探析问题条件之间存在的关系。
学生认识到:“本题考查了全等三角形的判定与性质,根据直角三角形的性质证明得到∠ECF=∠B是解题的关键。
”然后,教师向学生提出:通过该问题条件的分析可以发现,该问题涉及的知识点有哪些?解答该问题时应该采用什么样的解题方法?此时,学生个体之间结合所提问题,进行共同探析互动活动。
学生在共同探讨解析策略过程中,提出:“根据直角三角形的两锐角互余的性质求出∠ECF=∠B,然后利用“角边角”证明△ABC 和△FEC全等,根据全等三角形对应边相等可得AC=EF,再根据AE=AC-CE,代入数据计算即可得解。
”此时,师生对解题策略再次进行交流总结。
最后,学生自主进行解题活动。
这一过程中,教师将讲解问题的过程变为互动交流的过程,让学生在合作探析、师生交流过程中,既掌握了解题的策略方法,又提升了互动合作的效能。
四、利用评析活动指导特性,实施多元互动评价活动
教育学认为,评价教学,是教师对教与学双边活动过程及效果进行评讲、辨析的过程。
学生在师生互动交流过程中,不能对自身的互动过程表现有准确、科学的评价和分析,影响和降低了互动活动的效能。
而评价活动的开展,不仅仅局限于教师的“评”,还包含学生个体之间的“互评”。
通过教学评价手段,引导学生开展互通交流,实现学生在评价中有效互动,在有效评价
中有效提升。
总之,初中数学教师要抓住教学活动互动双边特性,将师生、生生互动交流融入课堂教学活动每一环节,通过师生之间、生生之间的有效沟通、交流,实现教学活动双边互动效能的有效提升。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
文章来源3edu。