维护人身权
1.2积极维护人身权利说课稿高中政治统编版选择性必修二法律与生活
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT或板书，明确人身权利的概念、内容和法律保护；
2.结合案例，分析侵犯人身权利的行为及维权途径；
3.通过小组讨论、问答等形式，让学生参与课堂，加深对知识点的理解；
4.梳理知识点，总结维护人身权利的方法和技巧；
5.结合实际生活，讲解如何提高自我保护意识和能力。
2.生生互动：组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中交流观点、分享经验，提高合作能力。
3.课后实践：布置小组合作任务，如调查问卷、采访等，要求学生在课后完成，促进学生的参与和合作。
4.定期举办法律知识竞赛、辩论赛等活动，鼓励学生积极参与，提高学生的竞争意识和团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
4.小组讨论：针对生活中可能遇到的人身权利问题，组织小组讨论，探讨解决方案。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结自己在案例分析、小组讨论等活动中的表现；
2.鼓励学生分享学习心得和收获，发现自身在理解、应用知识方面的不足；
3.对学生的表现给予积极评价，强调优点，指出需要改进的地方，并提供具体的改进建议；
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：1.人身权利的概念、内容和法律保护；2.维护人身权利的方法和途径；3.自我保护意识与能力的培养。
教学难点为：1.对侵犯人身权利行为的识别和分析；2.合作解决问题的能力；3.在实际生活中运用所学知识维护人身权利。
二、学情分析导
（一）学生特点
1.2积极维护人身权利说课稿高中政治统编版选择性必修二法律与生活
积极维护人身权法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，人民群众的法律意识逐渐增强。
在维护自身合法权益的过程中，越来越多的个人开始运用法律武器，积极维护自己的人身权。
本文将以某地青年小张维权成功案例为切入点，探讨人身权法律保护的重要性。
二、案例经过1. 事件起因小张，男，25岁，某地一名普通青年。
2019年5月，小张在下班途中遭遇车祸，被一辆无牌摩托车撞伤。
事发后，肇事者逃逸，小张被送往医院救治。
经鉴定，小张左腿骨折，需进行手术。
然而，肇事者始终未露面，小张的医疗费用和误工损失无人承担。
2. 小张维权过程（1）收集证据小张在医院治疗期间，积极收集相关证据，包括病历、医疗费用单据、误工证明等。
同时，他还向目击者了解事发经过，并收集了肇事车辆逃逸的视频资料。
（2）寻求法律援助在收集完证据后，小张向当地法律援助中心申请援助。
法律援助中心指派了一名律师，为小张提供法律援助。
（3）提起诉讼律师在详细了解案件情况后，代表小张向法院提起诉讼。
在诉讼过程中，律师运用相关法律法规，维护小张的合法权益。
3. 法院审理及判决法院审理认为，肇事者违反交通法规，造成小张受伤，应当承担相应的法律责任。
根据《中华人民共和国侵权责任法》的相关规定，判决肇事者赔偿小张医疗费、误工费等共计10万元。
4. 败诉后肇事者的赔偿判决生效后，肇事者不服判决，向上一级法院提起上诉。
然而，上一级法院经过审理，驳回了肇事者的上诉，维持了原判。
最终，肇事者履行了赔偿义务，赔偿了小张的全部损失。
三、案例启示1. 人身权法律保护的重要性本案中，小张通过积极维权，最终获得了应有的赔偿。
这充分体现了我国法律对人身权的保护。
在我国，公民的人身权受到法律的保护，任何侵犯他人人身权的行为都将受到法律的制裁。
2. 提高法律意识，勇于维权本案启示我们，在日常生活中，我们要提高法律意识，了解自己的合法权益。
当自身权益受到侵害时，要勇于拿起法律武器，维护自己的合法权益。
高中政治 专题二 民事权利和义务 第二框 积极维护人身权教学案 新人教版选修5-新人教版高二选修5政
第二框积极维护人身权[读教材·填要点]知识点一生命健康俱可贵1．人身权人是法律关系的主体，法律要求尊重每个人的人格和尊严。
这种受到法律保护的人格和尊严，就属于民法中人身权的主要部分。
人身权包括人格权和身份权。
2．生命健康权生命健康权是一个人最基础的权利。
人的生命只有一次，身体和健康是每个人从事一切活动必不可缺的物质条件。
3．侵害生命健康权的法律责任民法通那么规定公民享有生命健康权；侵害公民身体造成伤害或死亡的，应当赔偿医疗费、误工费、伤残补助费、丧葬费等。
知识点二某某肖像受保护1．某某权(1)某某是我们用来表现自我、区别于他人的符号。
某某总是与特定个人相联系的，因而在很大程度上表达了个人在人格上的基本特征。
(2)民法通那么规定，公民享有某某权，有权决定、使用和依照规定改变自己的某某，禁止他人干涉、盗用、假冒。
[关键一点] 一般来说，在未成年之前，个人的某某是由父母决定的。
在成年之后，每个人有权决定继续使用或者改变自己的名字，但是应当遵守国家有关某某户籍管理的规定。
此外，公民有权使用笔名或者其他别名。
2．肖像权(1)肖像权是人们对其外部形象所享有的人格利益。
公民对自己的肖像享有再现、使用和排除他人侵害的权利。
(2)民法通那么规定，公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。
知识点三名誉隐私不可侵1．名誉权(1)对于人格的社会评价，在法律上被称为名誉。
公民和法人都依法享有名誉权。
(2)民法通那么规定，公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。
2．隐私权(1)隐私，不一定是什么不可告人的秘密。
法律对隐私的保护，是针对私人生活中不愿意让人知道的信息，是为了保障人们私人生活的安宁，使其不受干扰。
(2)我国宪法关于通讯自由、住宅不受侵犯等公利的规定，表达了对公民隐私的保护。
[关键一点] 名誉权和隐私权均以尊严性精神利益为客体，我国民法对于公民的隐私，是与名誉权一并保护的。
1.2积极维护人身权利教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活
针对以上问题，我将在今后的教学中进行针对性的引导和讲解，帮助学生提高人身权利方面的知识和能力。同时，我也将加强对学生作业的指导和反馈，促进他们的学习进步。
4.巩固练习（5分钟）
教师布置一道关于人身权利的练习题，让学生在规定时间内完成。完成后，教师选取部分学生的作业进行点评，指出其中的优点和不足，帮助学生巩固所学知识。
5.课堂提问（5分钟）
教师针对本节课的内容，提问学生一些关键性问题，检查他们对人身权利的理解和掌握程度。学生回答问题后，教师给予及时的反馈和解答。
1.理解人身权利的概念、内容和特点，增强对法律保护人身权利的认识。
2.学会正确行使人身权利，并在遭受侵犯时采取合法手段维护自己的人身权利。
3.培养学生的法律思维，提高分析和解决法律问题的能力。
4.增强学生的公民责任感，自觉遵守法律法规，尊重和维护他人的人身权利。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了法律基础知识，对人身权利的概念有初步了解。他们知道人身权利是公民的基本权利，但可能对具体的人身权利内容和维护方法不够清楚。
-隐私权：公民享有个人隐私不受非法侵害的权利。
-荣誉权：公民享有自己的名誉和荣誉不受非法侵害的权利。
3.维护人身权利的途径
-正确行使：在合法范围内行使人身权利，不侵犯他人人身权利。
-合法维权：在人身权利受到侵犯时，采取合法手段维护自己的权益，如协商、调解、仲裁、诉讼等。
4.案例分析
-案例一：某学生因被同学嘲笑外貌而受到心理健康影响，如何维护自己的名誉权？
《积极维护人身权》课件
积极维护人身权是建设法治社会的重要一环。
2 促进公民素质的提高
通过积极维护人身权，促进公民素质的提升。
结论
积极维护人身权对于维护个人尊严和自由，推动社会进步和建设法治社会具有重要意义。
国家通过立法保护和维护人身权。
维护人身权的重要性
1 社会稳定和谐的前提
2 个人合法权益的保障
人身权的保障有助于维护社会的稳定和和谐。
保护人身权能够确保个人的合法权益不受侵 犯。
维护人身权的方法
1 法律手段
通过法律途径维护和保护人身权。
2 公共意识的提升
提高公众对人身权的重视和认识。
提倡积极维护人身权的意义
《积极维护人身权》PPT 课件
人身权是保障个人尊严和自由的基本权利。
人身权的种类
1 生命权
保护个人生存和健康的权利。
3 名誉权
保护个人名誉和声誉免受侵犯。2 身体权保障个人身体的自由和完整。
4 自由权
保障个人言论、信仰和行动的自由。
人身权的法律保障
1 宪法保障
宪法确立了个人人身权的法律地位。
2 国家法律法规保障
积极维护人身权(共35张PPT)
高某制止王某对张某人身权的侵害，这种行为既合法，也符合社会主义道德。
小涛的父母于2008年9月将石家庄三鹿集团告上法庭，索赔医疗费等15万元。
①②的行为以营利为目的擅自使用他人肖像均属侵权行为。 在现实生活中，以营利为目的，未经本人同意利用其肖像做广告、商标和装饰橱窗灯，应当认定为侵犯公民肖像权的行为。
”被检察院以生产、销售有毒、有害食品罪批准
逮捕。该火锅店侵害了顾客的( )
A.人身权
B.生命健康权
C.隐私权
D.肖像权
B
河南郭小涛自2007年7月出生后，一直选择三鹿奶 粉。2008年6月，郭小涛经北京儿童医院诊断，确认患
肾结石、尿道结石等结石病，并导致孩子急性肾功能衰 竭和肾积水。其发病原因就在于小涛服用含有三聚氰胺
诸暨中学高二学生王某，嫌父母给自己取的 名字太土，想换个名字，可以吗？如果对所改 的姓名仍不满意，还可以再改吗？
《姓名登记条例(初稿)》规定，为了防止滥用姓名权， 频繁变更名字现象的发生，条例实施后，我国年满十八周 岁的公民申请办理名字变更登记的，以一次为限。《条 例》还规定，出具虚假证明材料申请办理姓名登记或者 姓名变更登记的，由户口登记机关给予警告，并处500元 以下罚款。骗取姓名登记或者姓名变更登记的，处800元以 下罚款。
费5359元。当高某要
求王某赔偿损失时，王某说：“我打张某与你无关，你 自己伸手挡棍，我没有责任。”
王某是否应当承担赔偿高某损失的民事责任
二、生命健康俱可贵
1、生命健康权的地位
生命健康权是最基础的权利。生命只有一次，身 体和健康是每个人从事一切活动必不可缺的物质条 件。
2、法律对公民生命健康权的法律保护
如果侵害人的行为给受害人造成精神损害的，可以要求赔偿 精神损害、经济损失。
2024-2025学年高中政治专题22积极维护人身权教案新人教版选修5
- 根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况的评估结果，给予学生及时的反馈和建议。
- 针对学生的薄弱环节，提供针对性的辅导和帮助。
- 鼓励学生在学习过程中积极提问，及时解决疑问。
- 引导学生树立正确的价值观和法治观念，培养他们的法律意识和公民素养。
- 结合学生的表现和反馈，不断调整和改进教学方法和策略，提高教学效果。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人身权的 basic concept、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人身权的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学PPT。
2. 课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台。
3. 信息化资源：相关法律案例资料、新闻报道、在线法律知识库。
4. 教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、问答互动、讨论互动。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人身权的 basic concept. 人身权是...（详细解释概念）。它是...（解释其重要性或应用）。
《维护人身权利》教案
《维护人身权利》教案一、教材分析:重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点:人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
二、学生分析：1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件,中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。
2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严,形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
三、综合设计思路:（一）课前准备：教师：1、根据教材的需要收集案例、新闻，并制成。
2、编制小品《为什么会这样》3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据.学生:1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。
2、查找学习相关法律法规。
(二）教学设计（第一课时）1、新闻前后导入新课①新闻评析：对此，你有何看法？内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪,以满足她的虐待淫威心理.②新闻后续：此刻你的心情又是如何？内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水,做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择.这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。
这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。
很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉.小结:这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。
设计意图：通过新闻对比,引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础.2、引题识题：维护人格尊严我国宪法第三十八条规定：公民的人格尊严不受侵犯,禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
师：人格尊严权?包括哪些权利？（肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）图片展示补充说明(宪法的规定，增加了学生维权的信心,也进一步加深了对人格尊严权了解的要求.学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释,教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。
1.2积极维护人身权利优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版选择性必修二)
3.培养学生的价值观：本案例通过讨论和分析人身权利案例，引导学生关注社会现象，提高对人身权利问题的敏感度，培养学生的社会良知和正义感，使学生在掌握知识的同时，树立正确的价值观和人生观。
2.利用小组合作的机会，培养学生的团队合作意识和沟通能力。鼓励学生倾听他人的意见，学会与他人合作，共同解决问题。
3.设计小组合作的活动，如角色扮演、案例分析等，让学生通过实践操作，提高运用法律知识解决实际问题的能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要引导学生进行自我反思，让学生思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。例如，可以让学生写反思日记，记录自己在课堂上的学习情况和感悟。
接着，我组织学生进行角色扮演，模拟法庭审理人身权利案件的过程。让学生通过扮演法官、律师、当事人等角色，亲身体验维护人身权利的实践过程，提高他们运用法律知识保护自身和他人的能力。
最后，我进行教学总结和反思，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们积极维护人身权利的意识和行动力。通过案例分析、讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的政治素养和法治意识。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们针对具体案例展开讨论，分析案例中人身权利的侵犯情况，并提出解决方案。
2.小组分享：每个小组选派代表分享自己的讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
3.总结提升：教师引导学生从小组讨论中总结人身权利的保护方法和策略，提高学生运用法律知识解决实际问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以真实的人身权利案例为导入，引发学生的兴趣和思考。例如，引用近年来备受关注的校园欺凌、网络暴力等现象，让学生探讨这些行为是否侵犯了他人的人身权利，以及如何维护受害者的人身权利。
《积极维护人身权利》法律武器捍卫自身权益
《积极维护人身权利》法律武器捍卫自身权益《积极维护人身权利：法律武器捍卫自身权益》在我们的日常生活中，人身权利是最为基本和重要的权利之一。
它涵盖了我们的生命权、健康权、身体权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等多个方面。
这些权利是我们作为人的尊严和价值的体现，也是我们能够自由、安全、幸福地生活在这个世界上的保障。
然而，在现实生活中，我们的人身权利时常会受到各种各样的侵犯。
面对这些侵犯，我们不能选择沉默和忍受，而应该积极拿起法律武器，捍卫自己的合法权益。
生命权是一切权利的基础，是我们最宝贵的权利。
每个人都享有生命不受非法剥夺和侵害的权利。
然而，有时我们会看到一些令人痛心的新闻，比如因交通事故、医疗事故等导致生命的消逝。
在这些情况下，如果是由于他人的过错或违法行为造成的，受害者的家属就有权通过法律途径要求赔偿，追究相关责任人的法律责任。
健康权同样至关重要。
它包括身体和心理健康两个方面。
当我们在工作中遭遇职业病、在食品中吃到有害物、在环境污染中受到损害，或者因为他人的侵权行为导致身体或心理上的伤害时，我们应当坚决维护自己的健康权。
比如，在一些工厂，如果工人长期在恶劣的工作环境下工作，患上了职业病，那么工厂就有责任为工人提供治疗和赔偿。
身体权则是指我们对自己身体的完整和支配的权利。
常见的侵犯身体权的行为包括非法搜查身体、殴打他人、非法拘禁等。
曾经有这样的案例，某人在商场被怀疑偷东西，保安未经允许对其进行搜身，这就是对身体权的严重侵犯。
在这种情况下，受害人完全可以依法维护自己的权利，要求商场和保安承担相应的法律责任。
姓名权是我们每个人独有的标识。
他人不得盗用、假冒我们的姓名。
比如，在一些假冒签名、冒用他人姓名进行违法活动的案件中，受害者有权通过法律手段来恢复自己的名誉，并要求侵权者给予赔偿。
肖像权也是我们经常会遇到的问题。
未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。
现在的网络时代，有些不良商家会擅自使用他人的照片进行广告宣传，这就侵犯了肖像权。
《第一课 2 积极维护人身权利》作业设计方案-高中政治统编版19选择性必修2 法律与生活
《积极维护人身权利》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解人身权利的含义和内容，了解维护人身权利的重要性，以及如何在实际生活中积极运用法律武器维护自身权益。
二、作业内容1. 小组讨论：人身权利的定义、内容及重要性要求：学生以小组形式进行讨论，每组5-6人，讨论时间约30分钟。
讨论内容应包括人身权利的定义、包括但不限于生命权、健康权、名誉权、隐私权等在内的具体内容，以及人身权利的重要性。
每组需提交一份讨论报告，总结讨论成果。
2. 案例分析：实际生活中的人身权利问题要求：学生从日常生活中搜集有关人身权利受到侵犯的案例，如网络暴力、校园霸凌等，进行分析并提出解决方案。
每名学生需选择一个案例进行深入分析，撰写案例分析报告。
3. 法律知识问答：巩固人身权利相关法律知识要求：教师准备一些与人身权利相关的法律知识题目，学生以个人或小组形式回答。
题目应涵盖但不限于宪法、民法、刑法等法律条文中涉及人身权利的内容。
4. 作业提交：提交讨论报告、案例分析报告及答案学生需将讨论报告、案例分析报告及答案以书面或电子形式提交，教师将对作业进行批改并给出反馈。
三、作业要求1. 作业应紧扣作业目标，突出人身权利的主题；2. 小组讨论应充分讨论，各组员应积极发言，达成共识；3. 案例分析应真实有效，分析过程应全面，解决方案应具有可行性；4. 法律知识问答应认真对待，确保准确掌握相关法律知识；5. 作业提交应按时完成，确保提交质量。
四、作业评价1. 教师将根据作业内容、提交质量及完成情况给予学生相应的评价；2. 评价将包括小组讨论、案例分析、法律知识问答等多个方面；3. 评价结果将作为学生平时成绩的参考，以激励学生积极投入学习。
五、作业反馈1. 学生应根据教师批改意见进行修改和完善，以提高作业质量；2. 学生可向教师反馈在完成作业过程中遇到的问题和困难，寻求帮助和支持；3. 教师应及时回应学生的反馈，不断完善教学方案，提高教学质量。
高中政治选修二第二课时 积极维护人身权利
探究点三 肖像权 【合作探究】
小薇的爸爸发现，在某电影院北墙上有一幅很大的广告，其中的小女孩很像自 己3岁的女儿，他想起前段时间请照相馆给女儿拍过3周岁照片，就找到那家照相馆。 经证实，该照片是小薇的照片，广告公司是从照相馆借走照片的。广告公司认为， 它已经向照相馆支付了照片的使用费，不属于侵权。
小黄系限制民事行为能力人，限制民事行为能力人在学校学习、生活期间受到 人身损害，学校未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。故小黄所在的学校应当 承担责任。
(2)①青少年要增强自我保护意识，提高自我保护能力，学会用法律武器维护自 身的合法权益。②作为未成年人，遇到校园欺凌时，应及时告诉家长或老师，请家 长或老师解决。③应加强家庭保护、学校保护，社会有关部门应加强管理，为青少 年健康成长创造良好的社会环境。
探究点一 生命健康权 【合作探究】
16岁的小黄在参加高二新学期开学典礼时，突然腹部剧痛，晕倒在地。学校紧 急将其送医就诊，医生诊断结果是脾脏严重出血，并于当晚进行了脾脏切除手术。 手术后，小黄才向父母道出一个秘密：自入读该校起，他就经常被其他同学无故殴 打。两天前，小黄再次遭到同班同学夏某、林某和张某的围殴，他忍痛两日终致这 危险的一幕。
[思考] (1)案例中的夏某、林某和张某应当承担哪些法律责任？小黄所在的学 校应当对此承担责任吗？请说说你的理由。
(2)结合案例，谈谈未成年人应当如何学会在生活中自我保护，全社会应当采取 哪些行动来解决校园欺凌问题。
[答案] (1)夏某、林某、张某侵犯了小黄的生命权、健康权、身体权。根据民 法典的规定，侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费等合理费用，造 成残疾的，还应当赔偿辅助器具费和残疾赔偿金。
(2)健康是指维持人体生命活动的生理机能的正常运作和功能的完善发挥以及心理 状态的良好状态。健康权是指公民以其机体生理机能正常运作和功能完善发挥，维 护人体生命活动的利益为内容的人身权，包括健康维护权和劳动能力以及心理健康。 例如，餐馆给顾客食用不卫生的食品，导致顾客患病。又如，通过某种行为使得受 害人处于恐惧、惊吓等不健康状态。 (3)身体权指的是公民维护其身体完整并能自由支配其身体各个组成部分的权利 。 身体权的客体是公民的身体，身体权最重要的就是保持其身体的完整性、完全性。
1.2积极维护人身权利教案优秀教学案例高二政治下学期(统编版选择性必修2)
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高学习效果。
2.组织学生进行互评、自评，让他们在评价中认识到自己的优点和不足，促进自我提升。
3.教师对学生进行全面评价，关注他们的知识掌握、能力培养和情感态度等方面的发展。
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价。首先，让学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高学习效果。其次，组织学生进行互评、自评，让他们在评价中认识到自己的优点和不足，促进自我提升。最后，教师对学生进行全面评价，关注他们的知识掌握、能力培养和情感态度等方面的发展。通过这一系列的反思与评价，使学生对所学知识有更深入的理解，提高他们的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示典型案例，引发学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.设计现实生活中的情境，让学生身临其境，增强他们对人身权利的认识。
3.通过角色扮演等形式，让学生参与情景模拟，提高他们在实际情景中的应变能力。
在教学过程中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和积极性。利用多媒体展示典型案例，让学生在视觉上产生冲击，引发他们的思考。同时，设计现实生活中的情境，让学生身临其境，增强他们对人身权利的认识。此外，通过角色扮演等形式，让学生参与情景模拟，提高他们在实际情景中的应变能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示典型案例，引发学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.教师简要介绍人身权利的概念和重要性，为新课的讲授奠定基础。
3.引导学生回顾已学知识，与人身权利相关的内容，如宪法、民法等，巩固已有知识。
导入新课是教学过程中的重要环节。我利用多媒体展示典型案例，让学生在视觉上产生冲击，引发他们的思考。接着，教师简要介绍人身权利的概念和重要性，为新课的讲授奠定基础。最后，引导学生回顾已学知识，与人身权利相关的内容，如宪法、民法等，巩固已有知识。
《第一课 2 积极维护人身权利》教学设计
《积极维护人身权利》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解人身权利的含义和内容，理解公民人身权利的重要性。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学方法，提高学生的思考能力和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生树立尊重他人人身权利的认识，培养积极维护自身和他人的权利的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：人身权利的含义、内容以及如何积极维护。
2. 教学难点：如何将人身权利知识运用到实际生活中，积极维护自身和他人的权利。
三、教学准备1. 准备相关案例和图片，用于教室讲解。
2. 准备小组讨论的题目，引导学生进行讨论。
3. 准备教室互动环节，活跃教室气氛。
4. 准备相关视频，让学生更直观地了解人身权利的重要性。
四、教学过程：（一）导入新课通过案例或事实引入人身权利的观点和重要性，激发学生的兴趣和求知欲。
（二）新课教学1. 人身权利的定义和种类通过讲解人身权利的观点和重要性，让学生了解人身权利的基本含义和内容。
2. 重点讲解人身自由权人身自由权是公民最基本、最重要的权利，让学生了解人身自由的含义和内容，以及如何珍爱人身自由。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解人身自由的重要性。
3. 重点讲解生命健康权生命健康权是公民最根本的人身权利，让学生了解生命健康权的含义和内容，以及如何珍爱生命健康。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解生命健康权的重要性。
4. 讲解其他重要的人身权利如隐私权、光荣权、姓名权等，让学生了解这些权利的含义和内容，以及如何珍爱这些权利。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解这些权利的重要性。
（三）教室互动1. 提问与回答：教师提出与课程内容相关的问题，学生回答。
2. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，发表自己的观点和看法，锻炼学生的思考能力和表达能力。
3. 案例分析：教师提供案例，学生分析案例中涉及的人身权利问题，提高学生的分析能力和判断能力。
《积极维护人身权利》权利受损勇敢寻求救济
《积极维护人身权利》权利受损勇敢寻求救济《积极维护人身权利权利受损勇敢寻求救济》在我们的日常生活中，人身权利是最为基本和重要的权利之一。
它涵盖了我们的生命权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等多个方面。
这些权利是我们作为个体存在于社会中的保障，赋予了我们自由、尊严和安全感。
然而，不幸的是，有时我们的人身权利可能会受到侵犯。
当这种情况发生时，我们不能选择沉默和退缩，而应该勇敢地站出来，积极维护自己的合法权益，并寻求有效的救济途径。
首先，让我们来了解一下人身权利的重要性。
生命权是最根本的权利，没有生命，一切都无从谈起。
健康权则保障了我们的身体和心理健康，使我们能够正常地生活和工作。
姓名权和肖像权保护了我们的个人标识和形象，避免被他人非法使用。
名誉权维护了我们在社会中的声誉和评价，隐私权则给予我们私人生活的空间和秘密不被随意侵犯的保障。
然而，现实中，人身权利受损的情况时有发生。
比如，在网络时代，个人信息被泄露、网络谣言中伤他人名誉、未经授权使用他人肖像用于商业广告等现象屡见不鲜。
在工作场所，可能会遭遇性骚扰、非法拘禁等侵犯人身自由的行为。
在医疗领域，医疗事故可能会对患者的健康造成损害。
在消费领域，消费者可能会因为产品质量问题而导致身体受伤。
当我们的人身权利受到损害时，首先要保持冷静和理智。
不要被恐惧或者愤怒冲昏头脑，而是要迅速分析情况，确定侵权的主体和侵权的性质。
接下来，要收集相关的证据。
证据是维护权利的关键，比如聊天记录、视频音频、书面文件、证人证言等，都可能成为有力的证据。
同时，我们可以尝试与侵权方进行沟通和协商，要求其停止侵权行为，并承担相应的责任。
如果协商能够解决问题，那自然是最好的结果。
但如果侵权方拒绝协商或者协商无果，我们就需要寻求法律的帮助。
在我国，有一系列的法律法规来保护公民的人身权利。
《民法典》对人身权利进行了明确的规定和保护，为我们提供了法律依据。
我们可以向当地的公安机关报案，公安机关会根据具体情况进行调查和处理。
1.2积极维护人身权利优秀教学案例高二政治(统编版选择性必修2)
本节课的教学内容与过程注重引导学生深入理解人身权利的定义、内涵和保障，通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生维护人身权利的实践能力。在教学过程中，教师以人性化的语言与学生互动，关注学生的学习需求，及时给予反馈，培养他们尊重和维护他人人身权利的道德观念。通过本节课的学习，学生应能掌握人身权利的相关知识，提高法治意识，在日常生活中自觉维护自己和他人的合法权益。
1.2积极维护人身权利优秀教学案例高二政治（统编版选择性必修2）
一、案例背景
我国《宪法》规定，公民有人身权利，包括生命权、身体权、健康权、自由权等。在高中政治课程中，培养学生对人身权利的认识和维护是非常重要的。为此，我设计了一节以“积极维护人身权利”为主题的教学案例，旨在让学生深入理解人身权利的含义、内容和保障，提高他们的法治意识，培养他们尊重和维护他人人身权利的良好品德。
本节课的内容主要包括三个方面：人身权利的定义与内涵、我国人身权利的法律保障、积极维护人身权利的意义。在教学过程中，我充分运用案例分析、小组讨论、情景模拟等教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。通过本节课的学习，学生应能理解人身权利的重要性，树立正确的权利观念，自觉维护自己和他人的合法权益。
3.运用情景模拟，让学生亲身体验维护人身权利的过程，提高他们的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重和维护他人人身权利的道德观念，提高他们的社会责任感；
2.树立正确的权利观念，使学生明白人身权利的重要性，自觉维护自己和他人的合法权益；
3.增强学生的法治意识，提高他们对法律的信仰，培养遵纪守法的良好品质。
2.设计递进式问题，让学生逐步深入理解人身权利的内涵和保障；
1.2积极维护人身权利说课稿高二政治《法律与生活》说课稿(统编版选择性必修2)
2.组织小组讨论和角色扮演活动，让学生主动参与课堂，培养他们的合作意识和批判性思维能力。
3.设置具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，激发他们的求知欲和解决问题的能力。
4.引入专家讲座或视频资料，让学生接触到权威的法律知识，拓宽他们的视野。
1.法律条文阅读：要求学生阅读相关法律条文，并简要概括其内容和意义。
2.案例分析报告：要求学生选择一个案例，分析并撰写一份案例分析报告，其中包括案例背景、涉及的人身权利问题、法律依据和解决方案等。
3.学习心得分享：要求学生撰写一篇学习心得，反思本节课的学习过程和收获，并提出自己在学习中的困惑和问题。
（三）教学重难点
1.教学重点：人身权利的基本概念、内容、特点及其在我国法律中的体现；公民如何积极维护自己的人身权利。
2.教学难点：人身权利的界定和行使；如何在日常生活中正确行使和保护人身权利。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是高二学生，他们正处于青少年时期，具有较为丰富的思维活跃性和好奇心。认知水平方面，他们已经具备了较高的逻辑思维能力和独立思考能力，可以理解和分析较为复杂的问题。在学习兴趣方面，他们对法律相关内容具有一定的兴趣，特别是那些与实际生活紧密相关的内容。在学习习惯方面，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动参与和思考的习惯。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，组织小组讨论、角色扮演、问题解答和分享学习心得等。这些互动环节可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和沟通能力。同时，我也将根据学生的反馈和表现，适时给予指导和评价，以促进他们的全面发展。
四、教学过程设计
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维护人身权
一．教学目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。
二．教学重点难点：教学重点：正确、积极地行使生命健康权。
教学难点：关爱他人的生命与健康。
三．教学过程
●○课前准备
教师：①准备歌曲、录音资料等，制作成课件。
②搜集生活中与学生相关的行使生命健康权、尊重他
人生命健康权的典型案例，并整理归类。
③认真学习与生命健康权相关的法律规定，如对正当防卫、紧
急避险造成他人生命健康伤害的规定，侵害他人生命健康权应承担的法律责任、暴力侵权的法律后果等。
学生：寻找发生在自己身边有关行使生命健康权（正确或不正确的），对待他人生命健康权（尊重或
侵害）的典型案例，查找并学习相关的法律。
回忆自己曾受到的关爱体验，和同学交流自己当时的感受。
●○教学设计
1．歌曲导入
活动内容：课间听、唱《健康歌》，并做做运动，放松放松心情。
设计意图：随着音乐做运用，调动学生情绪的同时也活跃了课堂气氛，激发起学习的兴奋点，不仅
让学生体味了生命健康的快乐，而且也让他们初步感受到锻炼身体也是一种行使生命健康权利的方式。
教师行为：课前播放《健康歌》MTV，鼓励学生一起唱。
如空间条件允许的话，可以带领学生适
当地跟着音乐做运动。
导课：生命健康是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何
都平等地享有这项普通而又神圣的权利。
2．情景故事一：激思解疑
活动内容：展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理A．B．C（附录），并引导讨论：①你如
何看待小楠的这些想法？②有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？
设计意图：联系生活，设置情景，使学生融入其中，进入角色，设身处地地加以体会和感受，从情、理、法等不同角度加以理解，激起内心的矛盾与冲突；通过讨论，启开学生的思维，帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效的解决方法，学会理智地分析问题，走出思想误区，让学生明白公民的生命健康权不得让与或抛弃，学会对自己生命和健康的珍爱与负责。
教师行为：呈现故事材料，组织讨论，对社会中的“自杀”现象进行思考与分析，引导学生理解、体会公民的生命健康权不得让与或抛弃，“自杀”往往是逃避责任的表现，进而懂得要积极面对生活的挑战，珍爱自己的生命。
3．情景故事二：理性探析
活动内容：展示《小楠的故事》情景二及姐姐的想法（附录），并引导讨论：你赞同小楠姐姐的想法吗？为什么？
设计意图：对案例情景展开讨论，提出质疑，使学生“学起于思，思起于疑”，在分析问题、解决问题的过程中，加深对生命健康权的理解，明白自残非但损害了自己的生命健康权，而且也会给社会带来更大的负担，与社会道义相悖，与法不合。
教师行为：呈现故事材料，组织讨论，进一步引导学生理解人的生命具有社会性，懂得关注自己的生命和健康，不仅是项权利，而且还是对自己、对社会的一份责任。
4．情景故事三：活动明理——“我有我一套”
活动内容一：“帮助小楠，我有我一套”。
展示《小楠的故事》情景三（附录）
设计意图：通过活动及《小楠的故事》的最后结尾，让学生在积极帮助他人的热情中得到自我教育，明白每个人都应该注意保护和积极争取自己的生命健康权，再次感受这正是对自身的关爱与责任。
教师行为：针对小楠所面对的困难，鼓励学生动脑筋、想办法帮助小楠，并加以引导，让学生在帮助他人的过程中体会到珍爱、行使生命健康权有很多方法，而且生活中的困难通过努力也是可以克服的。
活动内容二：“行使权利，我有我一套”。
让学生说说自己在生活中是怎样行使生命健康权的。
设计意图：通过活动二的讨论和交流，结合学生的生活感受和体验，意在引导学生增强法律意识，积极行使自身权利，将维权落实在生活的点点滴滴之中。
教师行为：组织讨论，适时地加以引导和点拨，对一些好的行为和方法也应及时给以表扬，并可向其他同学推荐。
小结：注意保护并积极争取自己生命的安全与健康，使自己免受他人侵害，应落实在我们生活的点点滴滴中，这不仅是每个公民的权利，也是我们对自己的关爱和责任。
5．合作探究：——学会正确行使权利
活动内容：出示材料①公交车上，李浩在与持刀歹徒搏斗中，将歹徒刺伤。
②小亮爸爸路经一工地，为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的路人撞倒，造成其骨折。
③在“SARS”中，某疑似病人因担心被人歧视偷偷从医院溜走。
④洋洋很喜欢上网玩游戏，一玩就是7、8个小时。
⑤萧萧很小心地过马路，红灯停，绿灯行。
⑥顾某因抑制不住好奇尝试了毒品……合作探究：①你认为上述材料中哪些是属于维护生命健康权的合法行为？哪些则不可取？为什么？②我们应该怎样正确地行使生命健康权？
设计意图：在合作中学，在探究中学，通过对生活中典型案例的分析与讨论，在增强生活认同感的同时，引导学生明确正确、积极地行使自己的生命健康权利，既要保护自己生命与健康的安全，又要注意不能以伤害他人为代价。
教师行为：首先，出示材料，组织讨论，让学生在辨别分析中体会哪些行为是正确行使生命健康权，哪些行为是不正确、不可取的，尤其了解正当防卫、紧急避险等行为是法律认可对生命健康的保护。
然后在辨别分析的基础上讨论我们该如何正确行使生命健康权。
小结：保护自己的生命与健康，积极行使我们的生命健康权，但除正当防卫、紧急避险外，不得伤害他人的生命健康权。
6．解读心声：——一封来自监狱的忏悔书
活动内容：播放录音资料——《一封来自监狱的忏悔书》。
并出示问题：小哲为什么而忏悔？他的行为实际造成了什么样的后果？是什么原因导致其走上犯罪道路的？你觉得这个结果可以避免吗？
设计意图：录音材料改编自教材P30的案例分析，以第一人称独白的形式阐发忏悔的心声更能引起学生心理的震撼和情感的共鸣，体会冲动和暴力的不良后果，认识侵害他人生命健康权的严重结果，明
白“己所不欲，勿施于人”的道理，从而懂得尊重和维护他人的生命健康权，增强对他人的责任意识。
教师行为：播放录音资料，引导学生对小哲进行讨论分析，让学生明白每个人在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的义务。
小结：我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律的制裁。
正所谓“己所不欲，勿施于人。
”
教学建议：在这个案例的讨论与分析中，教师还可以有意识地针对学生中存在的某些暴力倾向展开讨论，引导学生远离暴力，理智处事，懂得关爱他人的生命与健康。
7．案例评析：——学会关爱与自护
活动内容一：生活中，我们不仅不得侵害他人的生命与健康，还应尊重、关爱他人的生命健康权，你看到过、听到过这样的例子吗？你亲身体验过被人关爱吗？当时是何种感受？
设计意图：鼓励学生寻找身边的事例，通过有关“关爱”的交流，尤其谈自身被人关爱的幸福体验和感受，使学生从情感上理解“得到”与“付出”，从而落实到生活中，主动关爱他人的生命与健康，乐于助人，培养良好心理品质的形成。
活动内容二：出示案例（结合教材P32案例），引导学生对三种不同表现进行评析。
并设问：如果你面对有人落水，你会怎么办？
设计意图：选取未成年人面对生活中的突发事件的不同表现作为案例评析，进一步激发学生的理性思维，培养学生理智分析、解决问题的能力，在两难情境中学会正确选择，让学生懂得在助人救人时要学会自我保护，这是对自己和他人负责。
教师行为：在前面学会关爱他人生命与健康、助人为乐的基础上，呈现案例，引发学生思考，帮助学生懂得面对突发事件或危险处境时，学会理智应对，既要助人，又要自护，珍爱生命。
小结：我们在救助他人生命与健康的同时也要懂得自我保护，学会理智地救人。
8．相关链接结束新课
活动内容：出示材料、图片①在公园树上随便刻字②大量捕杀藏羚羊③刘海洋因伤熊而受法律制裁??设问：你从这些图片中感受到了什么？对你有何启思？
设计意图：通过这个环节，让学生将对生命与健康的尊重向身边延伸，尊重自然，尊重一切生灵，对生命健康权涵义的理解提高到更高的层次，在遵纪守法的基础上培养良好的心理品质和高尚的道德情操，是对本课内容的深化和升华。
教师行为：出示材料——生活中对自然生命破坏和伤害的行为，引导分析，归纳升华，将对他人生命健康权的尊重与关爱扩展、延伸到自然界的一切生灵中。
小结：其实，我们不仅要关爱我们自己，我们还应关爱我们身边的其他生灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。
让我们做一个既遵纪守法，又懂得关爱，乐于助人的好公民。
9．课外延伸探究作业
活动内容：做一次社会小调查，针对生活中存在的威胁、侵害生命健康权的现象，以你喜欢的方式（如漫画、文章、维权标志图、公益广告等）呼吁大家关爱生命与健康，维护生命健康权。
设计意图：这一活动寓教于生活中，让教育回归生活。
凸现教学与学生生活、社会生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。