维护人身权

维护人身权

一．教学目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。

二．教学重点难点：教学重点：正确、积极地行使生命健康权。教学难点：关爱他人的生命与健康。

三．教学过程

●○课前准备

教师：①准备歌曲、录音资料等，制作成课件。②搜集生活中与学生相关的行使生命健康权、尊重他

人生命健康权的典型案例，并整理归类。③认真学习与生命健康权相关的法律规定，如对正当防卫、紧

急避险造成他人生命健康伤害的规定，侵害他人生命健康权应承担的法律责任、暴力侵权的法律后果等。学生：寻找发生在自己身边有关行使生命健康权（正确或不正确的），对待他人生命健康权（尊重或

侵害）的典型案例，查找并学习相关的法律。回忆自己曾受到的关爱体验，和同学交流自己当时的感受。●○教学设计

1．歌曲导入

活动内容：课间听、唱《健康歌》，并做做运动，放松放松心情。

设计意图：随着音乐做运用，调动学生情绪的同时也活跃了课堂气氛，激发起学习的兴奋点，不仅

让学生体味了生命健康的快乐，而且也让他们初步感受到锻炼身体也是一种行使生命健康权利的方式。

教师行为：课前播放《健康歌》MTV，鼓励学生一起唱。如空间条件允许的话，可以带领学生适

当地跟着音乐做运动。导课：生命健康是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何

都平等地享有这项普通而又神圣的权利。

2．情景故事一：激思解疑

活动内容：展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理A．B．C（附录），并引导讨论：①你如

何看待小楠的这些想法？②有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？

设计意图：联系生活，设置情景，使学生融入其中，进入角色，设身处地地加以体会和感受，从情、理、法等不同角度加以理解，激起内心的矛盾与冲突；通过讨论，启开学生的思维，帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效的解决方法，学会理智地分析问题，走出思想误区，让学生明白公民的生命健康权不得让与或抛弃，学会对自己生命和健康的珍爱与负责。

教师行为：呈现故事材料，组织讨论，对社会中的“自杀”现象进行思考与分析，引导学生理解、体会公民的生命健康权不得让与或抛弃，“自杀”往往是逃避责任的表现，进而懂得要积极面对生活的挑战，珍爱自己的生命。

3．情景故事二：理性探析

活动内容：展示《小楠的故事》情景二及姐姐的想法（附录），并引导讨论：你赞同小楠姐姐的想法吗？为什么？

设计意图：对案例情景展开讨论，提出质疑，使学生“学起于思，思起于疑”，在分析问题、解决问题的过程中，加深对生命健康权的理解，明白自残非但损害了自己的生命健康权，而且也会给社会带来更大的负担，与社会道义相悖，与法不合。

教师行为：呈现故事材料，组织讨论，进一步引导学生理解人的生命具有社会性，懂得关注自己的生命和健康，不仅是项权利，而且还是对自己、对社会的一份责任。

4．情景故事三：活动明理——“我有我一套”

活动内容一：“帮助小楠，我有我一套”。展示《小楠的故事》情景三（附录）

设计意图：通过活动及《小楠的故事》的最后结尾，让学生在积极帮助他人的热情中得到自我教育，明白每个人都应该注意保护和积极争取自己的生命健康权，再次感受这正是对自身的关爱与责任。

教师行为：针对小楠所面对的困难，鼓励学生动脑筋、想办法帮助小楠，并加以引导，让学生在帮助他人的过程中体会到珍爱、行使生命健康权有很多方法，而且生活中的困难通过努力也是可以克服的。

活动内容二：“行使权利，我有我一套”。让学生说说自己在生活中是怎样行使生命健康权的。

设计意图：通过活动二的讨论和交流，结合学生的生活感受和体验，意在引导学生增强法律意识，积极行使自身权利，将维权落实在生活的点点滴滴之中。

教师行为：组织讨论，适时地加以引导和点拨，对一些好的行为和方法也应及时给以表扬，并可向其他同学推荐。小结：注意保护并积极争取自己生命的安全与健康，使自己免受他人侵害，应落实在我们生活的点点滴滴中，这不仅是每个公民的权利，也是我们对自己的关爱和责任。

5．合作探究：——学会正确行使权利

活动内容：出示材料①公交车上，李浩在与持刀歹徒搏斗中，将歹徒刺伤。

②小亮爸爸路经一工地，为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的路人撞倒，造成其骨折。③在“SARS”中，某疑似病人因担心被人歧视偷偷从医院溜走。④洋洋很喜欢上网玩游戏，一玩就是7、8个小时。⑤萧萧很小心地过马路，红灯停，绿灯行。⑥顾某因抑制不住好奇尝试了毒品……合作探究：①你认为上述材料中哪些是属于维护生命健康权的合法行为？哪些则不可取？为什么？②我们应该怎样正确地行使生命健康权？

设计意图：在合作中学，在探究中学，通过对生活中典型案例的分析与讨论，在增强生活认同感的同时，引导学生明确正确、积极地行使自己的生命健康权利，既要保护自己生命与健康的安全，又要注意不能以伤害他人为代价。

教师行为：首先，出示材料，组织讨论，让学生在辨别分析中体会哪些行为是正确行使生命健康权，哪些行为是不正确、不可取的，尤其了解正当防卫、紧急避险等行为是法律认可对生命健康的保护。然后在辨别分析的基础上讨论我们该如何正确行使生命健康权。小结：保护自己的生命与健康，积极行使我们的生命健康权，但除正当防卫、紧急避险外，不得伤害他人的生命健康权。

6．解读心声：——一封来自监狱的忏悔书

活动内容：播放录音资料——《一封来自监狱的忏悔书》。并出示问题：小哲为什么而忏悔？他的行为实际造成了什么样的后果？是什么原因导致其走上犯罪道路的？你觉得这个结果可以避免吗？

设计意图：录音材料改编自教材P30的案例分析，以第一人称独白的形式阐发忏悔的心声更能引起学生心理的震撼和情感的共鸣，体会冲动和暴力的不良后果，认识侵害他人生命健康权的严重结果，明

白“己所不欲，勿施于人”的道理，从而懂得尊重和维护他人的生命健康权，增强对他人的责任意识。

教师行为：播放录音资料，引导学生对小哲进行讨论分析，让学生明白每个人在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的义务。小结：我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律的制裁。正所谓“己所不欲，勿施于人。”

教学建议：在这个案例的讨论与分析中，教师还可以有意识地针对学生中存在的某些暴力倾向展开讨论，引导学生远离暴力，理智处事，懂得关爱他人的生命与健康。