教学设计小学英语之创设真实情境,运用任务教学课例.

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小学英语教学中创设真实情境的方法

小学英语教学中创设真实情境的方法

小学英语教学中创设真实情境的方法-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学英语教学中创设真实情境的方法1. 以歌曲组织教学引入以歌曲组织教学引入,就是在上课之前,组织学生唱英文歌曲,在实践中是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。

做法是:先让学生学会几首每单元C部分的英文歌曲;再观看这些歌曲的学生表演,接着用自己的理解表现歌曲的内涵,开始时可能并不满意,但只要给予学生表现的机会,学生会对唱歌越来越有兴趣;在此基础上,选一篇有连贯意义的(如“LOOK AND SAY”上的内容)作为歌词,发动学生谱曲,学生的兴趣会更浓,积极性会更高。

创设英语歌曲作为情景组织教学,要注意小学生的年龄特点,小学生所唱的歌曲应不在多,而在精,以点突破,学生学习的兴趣才会持续。

2. 会话导入会话导入就是通过同学之间,师生之间的自由会话,导入新课。

师生间的会话主要是以问答的形式进行;各班分成若干个小组,指定组长, 组成一个学习集体,这种方法要求组内的每一名学生,自己组织一段指定主题的会话内容,老师以此作为提问的依据,锻炼学生的熟练程度;当达到一定的程度后,要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展,然后在新的层次上再会话新的内容。

“学生英语值日制”,这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日,自设情景,并由其他组几个同学共同参与,演示以前学过的对话,或把学过的英语运用到生活中去。

如果作为教学中的一个情景阶段,使用在教授新知识前,则是表演、复习;使用在后,则是新知识的巩固、发展,从而达到教学要求。

这种方法的使用值得注意的是:要有计划,不能急于求成,要注意表扬鼓励,激励学生不断进步。

在情景中学习、表扬、提高。

3. 教师用英语组织课堂教学教师用英语组织课堂教学,创设良好的英语环境,使学生自始至终用英语进行思维,逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。

4. 看图说话看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段,即利用图片启发学生练习说话。

如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境

如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境

如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境英语中的情境是指一种生活场面。

在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的研究兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。

然而,在具体的教学情境中,许多教师对创设情境的目的性不够明确,创设的情境价值不大,有效性不高。

本文就笔者在教学实践中碰到的若干情境创设无效的案例作些分析,谈谈如何在英语教学中创设真实有效的情境。

一、把握“实”──应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境案例:《Where is the…?》(导入环节)1.教师把钢笔放在一个学生的笔盒里,用动作表示他在“找”笔,边找边说“Where’s the pen?”2.学生从教师的动作中猜出句子“Where’s the pen?”的意思。

反馈:S1:我放在笔盒里的钢笔为什么不见了?S2:我怎么找不到钢笔了?S3:我的钢笔就在笔盒里,为什么看不见了?大部分学生困惑,茫然。

深思:英语课程标准指出:“要让学生在真实的情境中体验和进修语言。

”我以为英语教学更应当在“真实”二字上下工夫,这样才能使学生真正学会和运用语言。

只有当所创设的情境与学生的生活经历相符适时,才能激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境中,正确地体验和理解语言。

案例中的情境创设,教师充裕利用了教室里的什物,让学生从教师的表演中理解语言,这类情境创设简单、方便。

但这类情境的创设基本是从教师的客观愿望出发,它不符合我们的生活真实。

因为教师自己刚把钢笔放退学生的笔盒后马上就开始寻找钢笔,而且有个别眼尖的学生曾经看到钢笔就摆在笔盒里,而教师仍找得满头大汗,这与现实生活脱节,不能唤起学生已有的生活经历,导致学生误解,答非所问。

如果把这一情境改创为:(课件或表演)冬冬:Mum,I want to play XXX:OK,but you must come back earlier.(画面)XXX满头大汗地寻找篮球,边找边说:“Where’XXX?”这个情境,是现实生活的真实再现,符合学生已有的生活经历,因此学生能自然而然地回覆出“我的篮球在哪里”。

小学英语情境教学情境案例

小学英语情境教学情境案例

小学英语情境教学情境案例篇一:情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法小学英语教学中创设真实语境的方式情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法,情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。

在生动、形象的情境中讲解,操练英语知识,能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。

“词在句中,句在境中'',利用情境学习词汇的观念已经深入人心,广泛运用于我们的课堂教学中。

在课堂上努力创设类似生活的真实情境,使语言自然融入生活化的情境中,是学生正确感知和习得语言的一种有效手段。

情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。

在生动、形象的情境中讲解,操练英语知识,能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。

可以尝试以下情境创设的途径:1、运用形象生动的图片,创设直观情景。

小学低年级的直观形象思维很好,他们对形象、生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣。

教师可以利用图片、动画等多种教学手段,创设直观情境,把教学内容展现在学生面前,让学生通过直接感知教学内容,把教学内容变为更具体的、可感知的东西,通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质;通过语言、表情、动作,启迪学生想象,引导学生“神游”于情境之中,增加对学习语言的感知和理解,培养学生的语感。

如:在教学《新标准英语第三册》Module4,学习各种衣服的名称,教师事先画了一些衣服的图片,在黑板上布置成服装店,老师说“I have a clothes shop.Look!What’s this?”让学生学说“sweater,dress?”并尝试用学会的语言“Is it a shirt?”等来描述。

最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍,从而使学生更好地掌握语言、运用语言。

2、运用实物道具,创设表演情景。

表演情境的创设,主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。

教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己的想象,尽情表演运用语言的情境。

小学英语课堂情境的创设与教学

 小学英语课堂情境的创设与教学

小学英语课堂情境的创设与教学小学英语课堂情境的创设与教学课堂情境对于学生学习英语的效果起着重要的作用。

通过合理的情境设计和灵活的教学方法,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

本文将探讨小学英语课堂情境的创设与教学策略。

一、创设情境1.1 建立真实环境在小学英语课堂中,可以通过布置课堂环境来创设真实的英语学习情境。

例如,贴上英语的字母、数字、图片等,让学生在沉浸的英语环境中学习。

1.2 制作场景道具为了增强学生对情景的理解和记忆,可以准备相关的场景道具,如菜单、购物清单、地图等。

通过让学生参与角色扮演的形式,让他们在亲身体验中学习英语。

1.3 创设情境任务在教学过程中,可以设计一系列与学生日常生活相关的情景任务,并以小组合作的方式完成。

例如,购物对话、预定旅馆等,让学生在实际交际中学习英语。

二、教学策略2.1 情境导入在开始一堂新的英语课时,可以通过唱歌、游戏、故事等方式,引入即将学习的情境。

这样不仅能够吸引学生的注意力,还能够提前激发他们对话题的兴趣。

2.2 语言输入在教学过程中,教师可以运用多媒体资源、图片等辅助教学手段,向学生提供大量的语言输入。

同时,教师要注意语言的难易程度,让学生能够迅速理解并掌握。

2.3 情境拓展针对每个语言知识点,可以设计一些与之相关的活动,帮助学生将所学的语言知识运用到实际情境中。

例如,进行角色扮演、小组对话等,让学生在实践中深化对语言的理解和运用。

2.4 反馈与评价在课堂结束时,可以通过小组展示、口头评价等方式对学生的学习进行反馈和评价。

通过及时的反馈,可以帮助学生巩固所学的知识,发现问题并加以改进。

三、小学英语课堂情境的案例以“在餐厅用餐”的情境为例,介绍一个具体的教学案例。

首先,教师可以通过图片和实物展示向学生介绍餐厅的用餐场景,并教授与之相关的英语词汇和句子。

然后,组织学生分角色进行模拟对话,让他们扮演服务员和顾客,并在教师的引导下进行对话练习。

接着,教师可以设计一些任务,如购买食物的游戏、餐厅对话填空等,激发学生的参与和思考。

小学英语学科教育教学实践案例(3篇)

小学英语学科教育教学实践案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入,小学英语教育越来越受到重视。

为了提高学生的英语水平,激发学生学习英语的兴趣,我校英语教师开展了以下教育教学实践。

二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣,提高英语学习积极性。

2. 培养学生的英语听说读写能力,为今后英语学习打下坚实基础。

3. 培养学生的跨文化交际能力,拓宽国际视野。

三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,我校英语教师采取了以下措施:(1)教室布置:将教室布置成英语角,悬挂英语海报、标语,营造浓厚的英语学习氛围。

(2)课堂用语:教师尽量使用英语进行教学,鼓励学生用英语进行交流。

(3)课外活动:开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动,激发学生学习英语的兴趣。

2. 采用多样化教学方法(1)游戏教学法:通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

如:猜单词、找不同、拼图等。

(2)情景教学法:结合生活实际,创设生动有趣的情景,让学生在情景中学习英语。

如:购物、问路、看病等。

(3)任务型教学法:设计具有实际意义的任务,让学生在完成任务的过程中学习英语。

如:制作海报、编写剧本等。

(4)合作学习法:鼓励学生分组合作,共同完成任务,培养学生的团队协作能力。

3. 注重学生个体差异针对学生个体差异,教师采取以下措施:(1)分层教学:根据学生的英语水平,将学生分为A、B、C三个层次,分别制定教学目标,确保每个学生都能得到充分发展。

(2)个性化辅导:针对学生的薄弱环节,进行有针对性的辅导,提高学生的学习效果。

(3)鼓励学生积极参与:鼓励学生大胆发言,勇于表达自己的观点,培养学生的自信心。

四、案例效果通过以上教育教学实践,我校英语学科取得了以下成果:1. 学生的英语学习兴趣明显提高,课堂参与度明显增强。

2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升,英语成绩稳步提高。

3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼,拓宽了国际视野。

五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异,制定合适的教学策略,提高教学质量。

情景教学法辅助小学英语课堂教学案例(最终定稿)

情景教学法辅助小学英语课堂教学案例(最终定稿)

情景教学法辅助小学英语课堂教学案例(最终定稿)第一篇:情景教学法辅助小学英语课堂教学案例情景教学法辅助小学英语课堂教学案例—六年级(上)Unit3 What Are You Going to Do?一、设计说明1.话题:PEP小学六年级英语(上)Unit3 What Are You Going to Do?2.课题说明:本课的教学内容与学生的日常生活密切联系。

教学重点是掌握日常生活中常见的几种书籍单词以及相关句型的运用。

3.课时说明:本案例是第三单元的第四课时。

学生在前面已经学过be going to的相关句型,因此这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,扩充和利用所学的旧知识,真正达到学以致用。

4.学生情况说明:六年级学生已经有一定的英语基础,他们表现欲强,喜欢模仿,爱做游戏,更希望得到老师和同学的认可。

通过前面几个单元的学习,他们已经掌握了be going to等一些基本句型的用法,本课时主要是如何将分散的语言点进行整合、拓展,并在实际情景中加以准确运用。

5.设计理念: 小学生具有好奇、爱唱、爱表现、善模仿、爱游戏等特点,而这些特点与小学英语所倡导的模仿、表现相契合,因此创设合适的教学情景,让学生在情景中模仿、表现,在游戏、歌唱中学习,将有利于小学课堂中学生学习英语,提升英语综合运用能力,进而提高学习成绩。

二、情景教学法案例分析1、教学目标(1)知识目标: 学生能够听、说、认读单词或词组:newspaper, dictionary, post card, magazine, comic book etc.并能综合运用新旧知识完成一定的情景对话。

学生能够运用所学句型“What are you going to buy? I’m going to buy…”进行Let’s play部分的购物活动。

(2)能力目标:提升学生的听说读写以及交际运用能力,锻炼学生的团队协作精神。

(3)情感目标:使得学生能够在日常情景中掌握单词的用法,并养成喜欢读书,热爱阅读的好习惯。

创设情景 建立模式——小学英语教学个案

创设情景 建立模式——小学英语教学个案

创设情境建立模式——小学英语教学个案情境教学在教育教学中处于十分重要的地位,离开了情境教学将十分生硬,难以让人下咽,学生们也将感到厌倦。

因此,教学中要寻找并创设学生们喜闻乐见的内容创设情境,找到学生们的兴趣点,建立兴趣链,结合教学内容,创设学生们能积极参与的情境模式,以这一模式为主线,以小活动为情境支线,从主线到支线融入学生的兴趣点,开启学生们快乐的学习之旅。

小学英语PEP四年级上册第一单元B Read and write 一课属于阅读课,即让学生结合书上的图片,阅读小短文做练习的过程,它是对前面所学的Let’s learn 和Let’s talk 中知识点的运用。

如果学生们词汇量少,那么配多少张图片,学生吗也看不懂,更不用说提起兴趣。

阅读课内容枯燥,因此教师应围绕阅读内容,创设情境,加入学生们喜欢的活动如:游戏、绘画、讲故事、音乐等。

我以Zip和Zoom为主线,设计了Zip和Zoom来到我们学校参观我们的新教室,让学生们复习What’s in the classroom? A blackboard 、a teacher’s desk、many desks and chairs、windows、doors、shoolbags 、books、pencilboxes、ligets等。

接着,以参观了我们新教室之后Zip和Zoom想美化他们的新教室,把风筝挂在教室里,让学生们猜他们会挂在哪里并给他们一些建议,鼓励学生复习方位词in on under behind near和与阅读相关的句子和词语。

第三步设计Zip哭了的故事,设置悬念让学生们好奇,引出因为不能完成参观笔记所以哭,请同学们帮助Zip写完它的笔记,促使学生们高兴地进入课堂练习“看图,读句子并完成练习。

”第四步,Zip高兴地拿着参观笔记往Mr John 的办公室走去,可Mr John不在,办公室被猫弄得乱七八糟引出句子“Where’s the ...? It’s in/on/under/near the ... ”, 以此为契机让学生们完成,天空题。

小学英语创造情境教案

小学英语创造情境教案

小学英语创造情境教案教学目标:1. 学生能够理解和运用基本的英语问候语进行日常交流。

2. 学生能够通过角色扮演和情境模拟,提高口语表达能力。

3. 学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性。

教学内容:1. 英语问候语:Good morning, good afternoon, good evening, hello, good-bye等。

2. 日常用语:How are you? I'm fine, thank you. What's your name? My name is...等。

教学步骤:1. 热身活动(5分钟):教师与学生用中文进行简单的自我介绍,例如:“你好,我叫张三,我今年10岁,我来自中国。

”然后引导学生用英语进行自我介绍。

2. 引入主题(10分钟):教师展示一幅图片,图片中的人物正在进行日常交流,例如问候、介绍自己等。

引导学生观察并猜测图片中人物在说什么。

3. 学习新知识(15分钟):教师引导学生学习英语问候语和日常用语,通过例句和练习让学生掌握这些表达方式的用法。

例如,教师可以展示一段对话:“- Good morning, how are you? - Good morni ng, I'm fine, thank you.”学生跟随教师一起朗读并模仿对话。

4. 情境模拟(10分钟):教师将学生分成小组,每组学生需要根据给定的情境进行角色扮演。

例如,情境一是在学校的门口,学生需要用英语进行问候和自我介绍;情境二是去朋友家做客,学生需要用英语询问和回答关于天气、身体状况等问题。

5. 总结与反馈(5分钟):教师邀请学生分享他们在情境模拟中的表现,对学生的口语表达进行评价和指导。

同时,教师可以总结学生在本节课中学到的知识,并提供一些额外的练习建议。

教学评价:1. 观察学生在课堂上的参与程度和口语表达能力。

2. 学生能够在情境模拟中正确使用所学的英语问候语和日常用语。

3. 学生对英语学习的兴趣和积极性有明显的提高。

小学英语情景教学教案模板

小学英语情景教学教案模板

一、教学目标1. 知识目标:学生能够掌握本节课的词汇和句型,并能正确运用。

2. 能力目标:培养学生运用英语进行交流的能力,提高学生的口语表达能力。

3. 情感目标:激发学生学习英语的兴趣,培养学生的团队协作精神。

二、教学内容1. 词汇:根据本节课的主题,选取合适的词汇进行教学。

2. 句型:围绕主题,设计相关的句型,帮助学生进行语言表达。

3. 情景模拟:通过情景模拟,让学生在实际环境中运用所学知识。

三、教学过程(一)导入1. 播放与本节课主题相关的歌曲或视频,吸引学生的注意力。

2. 引导学生进行简单的对话,为接下来的情景教学做铺垫。

(二)新课导入1. 教师展示本节课的主题图片或实物,让学生进行猜测。

2. 引导学生说出与主题相关的词汇和句型。

(三)词汇教学1. 教师用图片或实物展示本节课的词汇,让学生进行拼读和记忆。

2. 学生分组进行词汇接龙游戏,巩固所学词汇。

(四)句型教学1. 教师讲解句型的构成和用法,并举例说明。

2. 学生分组进行句型练习,教师巡视指导。

(五)情景模拟1. 教师创设与本节课主题相关的情景,让学生分组进行角色扮演。

2. 学生根据所学词汇和句型,进行实际对话。

(六)巩固练习1. 教师组织学生进行小组竞赛,巩固所学知识。

2. 学生进行口语展示,教师给予评价和指导。

(七)总结与反思1. 教师对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。

2. 学生进行自我反思,分享学习心得。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的表现,如积极性、互动性等。

2. 词汇掌握情况:通过听写、口语表达等方式,检验学生对词汇的掌握程度。

3. 句型运用能力:观察学生在情景模拟中的表现,评估其句型运用能力。

五、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现,反思教学方法是否合适。

2. 教师关注学生的个体差异,调整教学策略,提高教学效果。

注:以上模板可根据实际情况进行调整,以满足不同年级、不同学段学生的需求。

小学英语教学案例范文 小学英语课案例(精选8篇)

小学英语教学案例范文 小学英语课案例(精选8篇)

小学英语教学案例范文小学英语课案例(精选8篇)作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢?作者整理了8篇小学英语教学案例范文小学英语课案例,希望您在阅读之后,能够更好的写作英语教学案例。

英语教学案例篇一我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。

例如:我采用“Let’sbeginmoring(afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Theclassis-Bye,class!”作为结束语。

在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Lookattheblackboard.”让学生打开书时,我便会说出“Openyourbook,please.”,同时将双手摊开。

要求学生合上书,我便说“Closeyourbook,please.”并将双手由摊开到合并。

案例分析:小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。

其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。

用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

也许在刚上英语课时,学生听不懂老师的课堂用语,这时,老师配合以一定的动作,来帮助学生明白老师要表达的意思。

接触的时间长了,学生听习惯了,自然而然就会记住老师每句话的意思了。

这样让学生在英语的环境中学习,能增加他们学习英语的兴趣,培养学生的使用英语的良好习惯。

让学生充分感受到英语课堂就是一个英语世界,在这个世界里,可以学到很多的英语知识。

学生与老师之间,可以自由的用英语对话,学生与学生之间,可以用英语表演所学的对话,老师可以把所学的单词,编成英语歌曲,教给学生,让学生顺利的记住所学的单词。

总之,让学生把英语课堂当成一个自由发展的空间,可以自由的遨游于这个英语世界。

如何在小学英语课堂教学中创设真实场景

如何在小学英语课堂教学中创设真实场景

如何在小学英语课堂教学中创设真实场景小学英语在同体系的课程链条中虽然处于基础环节,但是由于其所具有的综合性和高知识密度等特点,在同阶段的课程当中仍然有着较大的学习难度。

针对这一问题,很多小学英语教师在传统思维的影响下习惯于通过强化理论学习的手段来帮助学生实现“破局”,结果却反而进一步加重了学生的学习负担,并在客观上淡化了英语学习的现实价值。

为了有效扭转这一不利局面,小学英语教师要围绕英语“交流工具”的本质属性,从场景创设的角度切入去思考、制定系统性的应用策略,引导学生从真实、实践的角度出发取得学习质量和效率的大幅提升,从而实现课程教育的“华丽转身”。

一、借助多媒体技术实现英语课堂中真实场景的创设多媒体技术的兴起给教育工作者提供了一条全新的教学内容输出路径,也让学生们焕发出更为浓厚的课程学习兴趣。

小学英语教师要充分利用多媒体技术的“东风”,凭借其多元展示的优势来促进场景创建工作的优化执行,并为其他方面有关工作策略的推进提供可靠的科技助力。

(一)依托多媒体技术还原材料内容语言类科目的教学必然要以诸多文字材料,尤其是课文作为主要的教学素材,小学英语自然也不例外。

时至今日,绝大多数的小学英语教材都会将知识信息以生活化的方式融入到课文当中,这也就意味着这些课文必定是构建真实场景的宝贵资源。

小学英语教师要尊重小学生相对有限的还原思维能力,同时发挥出多媒体技术在信息呈现方面所具有的直观化、动态化的优势条件,将课文等材料中的场景化内容以视频等方式表现出来,让学生通过更直接的方式完成对这些场景的可视化摄入,从而帮助学生在感官上获得更强的主观代入感和深维信息刺激,为教学目标的达成提供有利条件。

例如,对于《Happy New Year!》这一单元的教学,教师可以利用网络素材制作或者直接下载现有的教学视频,让课文中的人物“活”起来,并在动画视频中将课文情节演绎出来,在有声对话中将课文里的词汇、短语和句式朗读出来,使学生以“看动画”的方式去完成对课文的理解和深度学习。

小学英语创造情境教案

小学英语创造情境教案

小学英语创造情境教案教案标题:小学英语创造情境教案教学目标:1. 学生能够在日常生活中运用所学英语知识,创造适当的情境进行交流。

2. 学生能够通过创造情境,提高英语听说能力,培养语言运用的自信心。

3. 学生能够在情境中体验英语的乐趣,培养对英语学习的兴趣。

教学重点:1. 学生能够理解并运用所学英语知识,创造适当的情境进行交流。

2. 学生能够通过创造情境,提高英语听说能力。

3. 学生能够在情境中体验英语的乐趣,培养对英语学习的兴趣。

教学准备:1. PPT或教学素材,包括图片、视频等。

2. 学生练习册或活动手册。

3. 学生分组名单。

教学过程:引入:1. 利用图片或视频引入话题,例如介绍一个有趣的地方或活动。

2. 提出问题,引发学生的兴趣和思考,例如:“你们曾经参加过类似的活动吗?你们觉得如何创造一个类似的情境呢?”讲解:1. 解释创造情境的概念,即通过模拟真实场景或创造虚拟场景,让学生在其中运用所学英语进行交流。

2. 引导学生思考创造情境的重要性,例如提高英语听说能力、增加语言运用的机会等。

实践:1. 将学生分为小组,每个小组选择一个情境进行创造,例如购物、旅行、餐厅等。

2. 每个小组成员扮演不同的角色,例如顾客、导游、服务员等。

3. 学生利用所学英语知识,在情境中进行交流,例如询问价格、点菜、问路等。

4. 教师在实践过程中提供必要的语言支持和指导,鼓励学生积极参与。

总结:1. 邀请学生分享他们在创造情境中的体验和收获。

2. 强调创造情境对英语学习的重要性,并鼓励学生在日常生活中积极运用英语进行交流。

拓展活动:1. 让学生自行创造其他情境,并邀请其他小组进行交流。

2. 鼓励学生在家庭或社交场合中创造英语情境,与家人或朋友进行交流。

评估:1. 观察学生在创造情境中的表现,包括语言运用的准确性、流利度和自信心等。

2. 收集学生的作品或记录,评估学生在情境中的表现和进步。

教学延伸:1. 将创造情境教学方法运用到其他语言技能的教学中,例如阅读、写作等。

创设真实语境的中小学教案设计案例

创设真实语境的中小学教案设计案例

创设真实语境的中小学教案设计案例本文将通过两个中小学教案设计案例,探讨如何创设真实语境,提高学生在课堂中的学习效果和应用能力。

案例一:小学英语课《My Family》教学目标:1. 学生能够正确运用英语描述家庭成员;2. 学生能够以真实的语境中运用所学知识。

教学步骤:一、导入通过展示一张自己家庭成员的照片,引发学生对家庭成员的讨论。

教师可以提出问题,如"What can you see in the picture?"二、呈现新知教师通过PPT或其他教具,向学生介绍家庭成员的单词,如father, mother, brother, sister等。

并帮助学生正确发音和记忆单词。

三、实践运用1. 学生分组,每组准备一段关于自己家庭成员的对话,并在课堂上展示。

2. 教师提供一些情境,让学生在真实的语境中运用所学知识,例如:“你的哥哥可以帮你做哪些事情?请用英语回答。

”四、总结巩固教师帮助学生总结所学单词和句型,并进行口头测试。

案例二:初中地理课《城市规划与环境保护》教学目标:1. 学生能够理解城市规划和环境保护的重要性;2. 学生能够运用所学知识进行实际案例分析和讨论。

教学步骤:一、导入教师展示几个不同城市的照片,引发学生的兴趣和思考。

二、呈现新知教师向学生介绍城市规划和环境保护的概念,并分别列举相关的例子。

三、实践运用1. 学生分组,每组选择一个城市进行案例分析。

他们需要查找该城市的城市规划和环境保护措施,并在课堂上进行展示和讨论。

2. 教师组织学生进行角色扮演活动,让学生扮演城市规划师、环境专家等角色,就一个具体的城市建设方案进行讨论和辩论。

四、总结巩固教师帮助学生总结所学知识,并引导他们思考个人对城市规划和环境保护的贡献。

以上是两个中小学教案设计案例,通过创设真实的语境,提高学生的学习兴趣和应用能力。

通过这种教学方式,学生将更好地理解和掌握所学知识,提高学习效果。

同时,他们也能够将所学知识运用到实际生活中,更好地适应社会发展的要求。

如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境

如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境

如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境平江县西岸小学汤小汤摘要情境是小学生身心成长的摇篮,是小学生情感世界的培养基地,为发展小学生英语语言能力,提高英语教学质量提供了广阔的空间。

本文以小学英语学科为例,结合实践经验,简述小学英语情境教学的含义及其在小学英语课堂教学中的意义和应用,倡导教师要努力创设良好的教学情境,力求激发学生的学习兴趣和学习情感,促进教学效果不断提高。

关键词小学英语;课堂教学;情境教学;创设;体验《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。

那么,教师在课堂上面对活泼好动的小学生以及课本上如此少的语言材料,如何才能达到最佳的教学效果呢?通过研究和教学实践,我逐渐体会到,在小学英语教学中,教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生,让他们死记硬背,而是能让他们把学到的知识运用到实际中去,让他们掌握语言运用的能力。

要达到这个目标,教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段,来激发学生学习的兴趣,提高他们学习的效果。

一、什么是情境教学情境是“情”和“境”的统一。

情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教材内容,促使他们的心理机能全面和谐发展。

二、为什么要运用情境创设进行小学英语教学对于刚刚接触它的学生来说,课本上出现的只不过是一个个冰冷的符号。

要把课本上的文字转变为学生自己的语言,教师一定要创设形式多样的情境,在有意义的交际活动中,培养学生的语言运用能力。

通过交际活动,教师向学生渗透的是文字所包含的真情和激情,使学生感受语言的魅力,才能激发他们学习的热情,唤起他们对于知识的渴求。

1、英语教学中的情境创设是小学生心理、认知发展状况的必然要求。

著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。

英语情景创设教案模板及范文

英语情景创设教案模板及范文

1. 知识目标:学生能够理解并掌握本节课的词汇和句型。

2. 能力目标:学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。

3. 情感目标:培养学生对英语学习的兴趣,提高学生的自信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点:本节课的词汇和句型。

2. 教学难点:词汇的用法和句型的运用。

三、教学过程1. 导入(5分钟)1.1 引入话题:结合日常生活场景,引导学生进入本节课的主题。

1.2 复习旧知识:复习与本节课相关的词汇和句型。

2. 新课呈现(15分钟)2.1 教师讲解:讲解本节课的词汇和句型,并举例说明。

2.2 学生跟读:跟读教师讲解的词汇和句型,加深印象。

3. 情境创设(20分钟)3.1 创设情境:根据教学内容,创设与学生生活相关的情境。

3.2 学生练习:学生分组进行角色扮演,运用所学词汇和句型进行交流。

4. 巩固练习(10分钟)4.1 单项选择:教师提问,学生选择正确答案。

4.2 完形填空:根据语境,填写合适的词汇和句型。

5. 总结与作业布置(5分钟)5.1 教师总结:对本节课所学内容进行总结。

5.2 作业布置:布置课后练习题,巩固所学知识。

1. 教师反思:对教学过程进行反思,总结经验教训。

2. 学生反馈:收集学生对本节课的反馈意见,为以后的教学提供参考。

范文:一、教学目标1. 知识目标:学生能够理解并掌握本节课的词汇和句型,如“good morning”、“please”和“How are you?”等。

2. 能力目标:学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。

3. 情感目标:培养学生对英语学习的兴趣,提高学生的自信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点:词汇“good morning”、“please”和句型“How are you?”的用法。

2. 教学难点:学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。

三、教学过程1. 导入(5分钟)1.1 教师与学生用英语打招呼,引导学生进入本节课的主题。

1.2 复习旧知识:教师提问学生关于问候的词汇和句型,如“Hello”和“How do you do?”等。

小学英语创设语境教案模板

小学英语创设语境教案模板

教学目标:1. 学生能够理解并运用所学的英语词汇和句型。

2. 学生能够在真实语境中运用英语进行简单的交流。

3. 学生能够提高对英语学习的兴趣,增强自信心。

教学对象:小学三年级学生教学时间:2课时教学准备:1. 多媒体课件,包括图片、视频、音频等。

2. 教学卡片,用于展示单词和句型。

3. 小组活动材料,如纸、笔等。

教学过程:第一课时一、热身活动(Warm-up)1. 组织学生唱一首简单的英语歌曲,活跃课堂气氛。

2. 通过游戏,复习已学的英语单词和句型。

二、新课导入(Introduction)1. 展示与新课主题相关的图片或视频,激发学生的学习兴趣。

2. 提问:What do you see? 引导学生观察图片或视频内容。

三、新课教授(New lesson)1. 引入新课主题,如:My family(我的家庭)。

2. 通过课件展示家庭成员的图片,引导学生学习相关词汇:father, mother, brother, sister, etc.3. 教授句型:This is my ... He/She is ...(这是我的... 他/她...)4. 学生跟读,教师纠正发音。

四、练习活动(Practice)1. 分组活动:每组学生用所学的词汇和句型描述自己的家庭。

2. 小组展示,教师点评。

五、巩固练习(Consolidation)1. 学生完成课后练习题,巩固所学知识。

2. 教师讲解练习题答案,帮助学生理解。

第二课时一、复习导入(Review)1. 复习上一节课所学的家庭成员词汇和句型。

2. 通过游戏,检查学生对所学知识的掌握情况。

二、新课教授(New lesson)1. 引入新课主题,如:My hobbies(我的爱好)。

2. 通过课件展示与爱好相关的图片,引导学生学习相关词汇:read, play football, draw, dance, etc.3. 教授句型:My hobby is ... I like ...(我的爱好是... 我喜欢...)4. 学生跟读,教师纠正发音。

小学英语情境教案模板范文

小学英语情境教案模板范文

一、教学目标1. 知识目标:学生能够正确发音并熟练运用所学的词汇和句型。

2. 能力目标:学生能够在真实情境中运用英语进行简单的交流。

3. 情感目标:培养学生对英语学习的兴趣,增强自信心。

二、教学重难点1. 教学重点:词汇和句型的掌握。

2. 教学难点:情境创设和交际能力的培养。

三、教学准备1. 教学课件或实物教具。

2. 多媒体设备。

3. 课堂活动所需道具。

四、教学过程(一)导入(5分钟)1. 通过歌曲、图片或视频等形式,激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生复习已学知识,为新课做好准备。

(二)新课导入(10分钟)1. 教师通过情境导入,如:创设一个“动物园”的情境,让学生初步感知新词汇。

2. 教师带领学生朗读新词汇,并讲解其含义和用法。

(三)词汇学习(15分钟)1. 教师带领学生朗读词汇,并引导学生跟读。

2. 通过游戏、练习等形式,让学生巩固所学词汇。

3. 教师展示词汇卡片,让学生辨认并说出对应的物品。

(四)句型学习(15分钟)1. 教师讲解句型结构,并带领学生朗读。

2. 学生跟读句型,教师纠正发音。

3. 通过情景模拟,让学生运用句型进行对话。

(五)情境交际(20分钟)1. 教师创设一个真实情境,如:去超市购物。

2. 学生分组进行角色扮演,运用所学词汇和句型进行交流。

3. 教师巡回指导,纠正学生的发音和语法错误。

(六)课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课所学内容,强调重点和难点。

2. 学生回顾所学知识,分享学习心得。

(七)作业布置(5分钟)1. 让学生用所学词汇和句型写一篇小短文。

2. 让学生回家后与家人用英语进行简单交流。

五、教学反思1. 教师在教学过程中,要注意观察学生的学习情况,及时调整教学策略。

2. 创设真实的情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的交际能力。

3. 注重学生的个体差异,因材施教,让每个学生都能在课堂上有所收获。

小学英语创造情境教案

小学英语创造情境教案

小学英语创造情境教案教案标题:小学英语创造情境教案教学目标:1. 学生能够运用所学的英语知识和技能,创造和描述不同情境下的日常对话。

2. 学生能够积极参与角色扮演和情境模拟活动,提高口语表达能力和沟通能力。

3. 学生能够理解和运用一些常见的情境用语,如问候、道歉、请求帮助等。

教学重点:1. 学生能够创造和描述不同情境下的日常对话。

2. 学生能够积极参与角色扮演和情境模拟活动。

教学难点:1. 学生能够理解和运用一些常见的情境用语。

2. 学生能够提高口语表达能力和沟通能力。

教学准备:1. 教师准备与不同情境相关的图片或道具。

2. 学生准备自己的角色扮演道具或服装。

教学过程:Step 1: 引入情境 (5分钟)教师用图片或道具引入一个特定的情境,如在超市购物、在学校上课等。

教师可以问学生一些问题,引导他们思考这个情境下可能会发生的对话。

Step 2: 学习情境用语 (10分钟)教师向学生介绍一些与该情境相关的常用英语表达,如问候语、道歉语、请求帮助等。

教师可以通过示范和学生模仿的方式进行教学。

Step 3: 角色扮演活动 (15分钟)学生分成小组,每个小组选择一个情境进行角色扮演。

学生可以根据自己的创造力和所学的情境用语进行对话。

教师可以提供一些角色扮演的指导和建议,并在需要时给予帮助。

Step 4: 情境模拟活动 (15分钟)教师组织整个班级进行情境模拟活动。

教师可以扮演一个角色,学生需要与教师进行对话并完成指定任务,如购物、问路等。

教师可以根据学生的表现给予鼓励和反馈。

Step 5: 总结和评价 (5分钟)教师与学生共同总结本节课所学的情境用语和角色扮演经验。

教师可以提问学生关于他们在角色扮演和情境模拟中的感受和收获,并给予积极的评价和建议。

Step 6: 作业布置 (5分钟)教师布置相关的作业,如编写一个小对话或设计一个新的情境,并要求学生在下节课上展示。

教学延伸:1. 学生可以自己创造不同情境的对话,并录制成视频或音频进行展示。

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小学英语之创设真实情境,运用任务教学课例设计者:山东省邹平县第三实验小学刘春平使用课本:外延社<新标准英语>5A课题:Module Eight unit one.题目:They sit around tables.教学目标:They sit in row, they sit in groups. they sing songs in the morning, the startto school at nine new words: row , group. Different, around. start任务目标:运用任务,说一说两国学校的不同,或者自己学校与别的学校的不同;运用任务写一封英语信。

教学重点:中国和英国学校的不同。

教具准备:多媒体课件一份,一面中国国旗,一面英国国旗。

一封从英国来的信(可自己事先写好)课前准备:把学生分成两大组,第一大组的前面插有中国国旗,第二大组前面有英国国旗。

第一大组的学生成排坐,,坐成三排,第二大组的学生围圈坐,围成两个圈。

课前热身:first let’s have chant: Row, row , sit in rows, group, group , sit in groups, table ,table ,sit around tables.一、T:(积极、热情、大方)My dear class , today , you are in two different schools. Now you are in a Chinese school. And you are in an English school. You are my Chinese students, and you are my English students. Ok? (speak to my Chinese students : our school. Let them speak, then point to my English students , say : their school. Let them understand the Chinese meaning. then let them point to each other and say : our school, their school .T: (point to the English school, my Chinese students , their school is different from our school in China. Look , they sit around tables (point to the English students , repeat it many times , ask: who can tell me the Chinese meaning? Then point to the Chinese students : look , they sit in groups . who can tell me the Chinese meaning? When they tell me , I will write them on the board., then teach the word: row. then let them point and say after me. After that , let’s play a game. Ask four students(two English students , two Chinese students to the front, T: now we are good friends. Listen : if I say : stand in a row, please quickly stand in a row. If I say : sit in a group, please do as I say. Now let’s begin .I will give orders , they do the actions. Then ask some students to be a little teacher to give orders .When this game is over, the teacher point to a school , and say : you see, their school is different from our school, let them understand the meaning. And they can point and say the sentences. (这一环节,创设了真实的情境,学生在真实的情境中,学习they sit around tables, they sit in groups , they sit in rows ,学生学了就能用,通过游戏,让学生进一步巩固所学知识)二、T: their school is different from our school , and they have more differences , let’s go on .please look at the screen , there are some English students, they are singing songs. T: what do they do in the morning ? Ss: They sing songs. T: what do we do in the morning? Ss: we do morning exercises . T: you see , their school is …..(let them say it out. Them write it on the board . T: Shall we go on ? Ss: yes. T: look at the screen , what time is it now ? Ss: it’s nine o’clock. . T: what do they do ? Ss: They go to school .T: so they go to school at … ? let them say it out . T: what time do we go to school? Ss: 8o’clock. . T: yes, you see, their school is…..(let them say : their school is different from our school . (这一环节通过多媒体,演示了真实的实际情境,学生能很轻松的说出英国和中国学校之间的不同。

)三、T: who can tell us more differences ? if they know , let them give a talk, if no, I can tell some. T: In China, if you are late(with actions :a sad face, push the door , and a little afraid. you must say : I am sorry . right? But in England , you just come in , no use to say : I am sorry (when I say , I will do the actions, so they can understand the Chinese meaning. . or I can tell in England you can eat in class, but in China , no. (with actions, help them understand.(这一环节,通过拓展延伸学习,让学生既学到了课本上的知识,又拓宽了知识面,而且通过教师的肢体语言,学生能听懂教师所表达的内容。

)四: now you can discuss the difference between Chinese school and English school, or you can talk about the differences between our school and other schools in Zouping .let them four students a group to discuss. Be sure every one has a role to do something. One write , one look at the time, one is leader , and one is speaker. I will give you five minutes , now begin.After five minutes, let some group speak .(这一环节,给学生一个任务,让每一个学生都有事情可做。

通过小组的合作,完成这一任务。

再通过各小组的汇报,反馈学习的效果。

)五、 Ok , now my class , look , a letter , I have a letter from lingling . if you want to write a letter , please look : on the screen , a letter on it . what have you learned? I can let them say it in Chinese , I will speak in English. Let them know how to write an English letter. T: yesterday , Ling ling went to Amy and Sam’s school . do you want to know what Lingling told us ? please listen twice, then answer my questions. Let them just listenwithout looking at their book. Then let them look ,listen and point. (这一环节,让学生知道了英国书信的写法。

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