媒介素养教育成功案例 ppt课件
第一讲 媒介素养范畴N
二、 媒介素养三个模式 • 1. 能力模式 • 2. 知识模式 • 3. 理解模式 三、媒介素养在当代 • 1.当代媒介素养的本质 • 2.当代媒介素养主要特征
当代媒介素养
--- 你的刻度在哪里
？
P1
第一节 媒介素养是什么
媒 介
media：指一种中介物， 承载或传递信息的物质 或渠道。 中文迻译：“媒介”、 “媒体”、“传媒” 实际应用并未分清; 查询和国家图书馆有关 图书目录,三词各有侧重
四、当代媒介教育的本质和目的
P26
本质：
解剖媒介要素 解读传媒符号 解析传媒机构
解构传媒主体
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当代媒介教育的目的
于个体：提高媒介消费的质量，促进人的全面发展 于社会：提升现代传媒的传播力、公信力和美誉度
• 养成媒介消费和信息生产的文化理性 • 建构绿色的现代媒介生态环境 • 借助现代先进媒介技术推进社会文明
谁在背后玩拼图游戏---- 媒介语言与现实 受众去哪儿了---- 受众认知与个体差异 当我们不需要纸了还需要报吗--报刊媒介素养 视频影像能让我们眼见为实吗--影视媒介素养
• 第八讲
• 第九讲 • 第十讲
如果你遇到谷歌的街景车--互联网时代与素养
技术想要什么----媒介技术互动与报复 风能进雨能国王不能进--媒介法规与政策管理
25
P18
郑州火车站信息屏直播工作人员玩扑克牌.flv
P20
（二）面向专业传媒人
• 面向新闻传播类以及 广告学专业的学生； 或着各类传媒机构的 专业传媒人员 • 以理性文化阐释现代 传媒现象，提高传媒 人驾驭媒介工具和受 众心理的能力
27
P20
二、当代媒介素养的基本内容
媒介素养(ppt 47页)
报刊调适之策
报纸充分发挥自身信息容量大、报道范围广、 易于保存等方面的优势，借此弥补时效性方面 无法与电子传播媒介匹敌的不足。报纸向信息 的深度化发展，提供详细的新闻背景等在广播 电视节目中难以挤进的信息，以此吸引受众。 深度报道、解释性报道、调查性报道等应运而 生。
杂志则在竞争中向专业化方向发展，充分发挥 易于保存，宜于在专题讨论中以充实的内容、 深刻的分析吸引受众的长处，出现了许多满足 不同特点的受众群需要的专业性杂志。
务
媒介语言与现实：符号 · 演绎 · 选择 受众认知结构与差异：心理 · 解读 · 隐
性
媒介传播效果与审查制度：影响力 · 把关
第二节 媒介教育
一、媒介教育之需求
植根于传播学知识生态的变迁，媒介素 养能够使人们在当代传媒环境中针对各 类信息具备一定的选择、理解、质疑、 评估、创造和生产能力 同时逐渐养成思辨性反应能力
1.媒介素养的无意识
人们主观意识的缺乏： 深圳有关调研显示：96%的被访者对“媒 介素养”的认识处于朦胧状态，不了解 社会客观需求的增大： 各种媒体日益发达、深度渗入社会生活 的方方面面，媒介素养可能会在一个人 综合素养中所占的比重日益增加
2.对高科技媒介的“低水平的满足”
早在20世纪30年代初期，英国学者就开始倡行媒介素养教 育，以警惕传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒 大众媒介中提供的“低水平的满足” 所谓“低水平的满足”，是指给人带来多半是简单的感官 刺激，过目即忘、了无痕迹的感官快乐。 同样是网络，它既可以让人长时间沉溺于不良网络讯息或 游戏中，也可以成为一种有益的学习工具 成长中要增长见识，学会抗拒不良网络讯息的诱惑，懂得 利用网络来开阔视野，丰富知识，需要的正是媒介素养
电视调适之策
媒介素养与媒体应对ppt课件
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一、媒体应对：开放社会绕不开的话题
1.1、就社会而言，“第二媒介时代”传播无处不在
在互联网出现之前的媒体属于“第一媒介时代”，是由精英分 子利用书籍、广播、报刊杂志自上而下的方式传播的；互联网出现 后则进入了第二媒介时代，特征是消灭了传播中心，每个人都可以 成为话语中心，每个人手里都有麦克风，每个人都可以影响社会。
——美国批判理论权威马克·波斯特《第二媒介时代》
○公众知情权的压力越来越大
○传统媒体越来越不听招呼
○新兴媒体、境外媒体越来越难对付
○信息泛滥催生的社会问题越来越多
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3
一、媒体应对：开放社会绕不开的话题 1.2、就企业而言，企业发展需要良好的媒介环境
三株“帝国”因为20多家媒体密集刊登了《八瓶三株口服液喝死一老汉》 而轰然倒塌。
——对新兴传媒特点的熟悉和掌握
○松花江污染如果你是市长如何应对？
——传媒在危机管理中的成功ຫໍສະໝຸດ 用精选ppt课件9
二、媒介素养：应对媒体的必备条件
2.2、何谓“媒介素养”
“媒介素养”最早由英国学者利维斯和桑普森1933年在其《文化 和环境：培养批判意识》一书中提出，20世纪70年代这一概念在西方 得到广泛运用。1997年我国第一次引入“媒介素养”这一概念
3.3、熟悉媒体功能属性
的报纸，比一千把刺刀还厉害。
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一、媒体应对：开放社会绕不开的话题
1.3、就政府而言，要想人民满意必须用好媒体
○媒介是政府再造的“合伙人” 相似的价值：政府为人民服务；媒体为受众服务 相似的诉求：政府追求民众满意；媒体追求受众满意 相似的预期：政府希望社会稳定；媒体最看不得社会不公
○媒介是科学决策的“助推器” 印度诺贝尔经济学奖获奖者森教授分析媒介发展与政策反应之间 的关 系并得出结论，报纸发行量越大的州，政府对灾害的补偿越 多。 美国“新政”靠“炉边谈话”对低收入阶层实行收入补贴，收音 机持有率越高的地方政 府在补贴上的支出越多。
英国媒介素养教育
随着媒体技术的快速发展，人们每天面临海量的媒体信息，如何正确地理解 和使用这些信息变得越来越重要。因此，媒介素养教育在英国得到了越来越 多的重视。
英国媒介素养教育的历史与发展
历史
英国的媒介素养教育始于20世纪80年代，当时随着电视的普 及，人们开始关注媒体对青少年成长的影响。随后，英国政 府和教育机构逐渐加强了对媒介素养教育的重视，将其纳入 了学校教育体系。
跨学科性和综合性
英国媒介素养教育具有跨学科 性和综合性的特点，它涉及到 语言学、心理学、社会学、文 化学等多个学科领域，同时又 与现实生活紧密相连，具有很 强的综合性。
英国媒介素养教育的挑战与对策
挑战
随着数字化和信息化的发展，英国媒介素养教育面临着新的挑战，如信息过载、 虚假新闻、网络暴力等问题，需要不断更新教育内容和方式以应对新的挑战。
案例四
总结词
利用模拟新闻节目是提高学生媒介素养的有趣且有效的 方法。
详细描述
在英国的一些学校中，教师们会组织模拟新闻节目的活 动，以帮助学生更好地理解媒体的工作方式和新闻报道 的过程。学生们可以扮演记者、编辑和观众等角色，通 过模拟制作新闻节目来培养他们的批判性思维和表达技 巧。这种方法不仅使学生有机会实践他们的技能，而且 还帮助他们更好地理解媒体在社会中的重要性和影响力 。
英国媒介素养教育
2023-11-07
目 录
• 英国媒介素养教育概述 • 英国媒介素养教育体系 • 英国媒介素养教育的内容与特点 • 英国媒介素养教育的实践与案例 • 英国媒介素养教育的启示与借鉴
01 英国媒介素养教 育概述
定义与背景
定义
媒介素养教育是一种教育体系，旨在培养人们对媒体信息的批判性思维，以 及有效利用媒体资源的能力。
媒介训练与素养培养在传媒行业中的应用
新媒体平台通常会为运营人员提供媒介训练，包括社交媒体平台的运营规则、内容创作、用户互动等 方面的知识和技巧。
数据分析与运用
新媒体平台还会注重培养员工的数据分析与运用能力，使他们能够更好地了解用户需求和行为，优化 运营策略和提升用户体验。
05
未来展望：媒介训练与素养培养的发展趋 势
媒介训练与素养培养的创新模式
媒介训练与素养培养对未来传媒行业的影响
01
02
03
提升从业人员素质
通过媒介训练与素养培养 ，提高传媒行业从业人员 的专业水平和综合素质， 推动行业健康发展。
促进媒体融合发展
媒介训练与素养培养有助 于培养具备全媒体技能的 复合型人才，推动传统媒 体与新媒体的融合发展。
引领社会价值观
通过媒介训练与素养培养 ，引导传媒行业树立正确 的社会价值观，传播正能 量，促进社会和谐发展。
媒介策划与执行
广告公司在进行媒介训练与素养培养时，会注重培养员工的媒介策划和执行能力，包括媒体选择、投放策略、效 果评估等方面的知识和技能。
创意与表现力
广告公司还会注重培养员工的创意和表现力，使他们能够更好地理解和运用媒介资源，创作出更具吸引力和影响 力的广告作品。
新媒体平台如何进行媒介训练与素养培养
媒介训练与素养培养在传媒行 业中的应用
CONTENTS
• 媒介训练与素养培养的概述 • 媒介训练在传媒行业中的应用 • 媒介素养培养在传媒行业中的
应用 • 案例分析：媒介训练与素养培
养的实际应用 • 未来展望：媒介训练与素养培
养的发展趋势
01
媒介训练与素养培养的概述
媒介训练的定义与目标
媒介训练的定义
训练内容还包括如何应对突发事件、 如何进行深度调查报道等，以提高新 闻采编人员在复杂环境中的应对能力 。
媒介素养案例
媒介素养案例在当今信息化社会，媒介素养已经成为人们必备的一项能力。
媒介素养不仅仅是指对各种媒介的熟练运用，更是指在信息爆炸的时代，能够理性、批判地对待各种信息，从而获取有益的知识和信息的能力。
下面我将通过一个真实案例来说明媒介素养的重要性。
在某大学的一次调查中，研究者发现，大部分学生在使用互联网时，更愿意相信搜索引擎的结果，而不愿意对搜索结果进行深入的思考和验证。
这就导致了许多学生在论文写作中，直接复制粘贴搜索引擎的结果，而不经过深思熟虑和验证。
这种情况不仅影响了学生的学术诚信，更严重的是，这些学生缺乏对信息的批判性思维，导致了他们对信息的盲目接受和使用。
这就是因为缺乏媒介素养所带来的负面影响。
另一个案例是关于社交媒体的使用。
在社交媒体上，人们往往更愿意相信一些未经证实的消息，甚至是谣言。
一些不法分子也利用社交媒体传播虚假信息来达到自己的目的。
缺乏媒介素养的人们对这些信息缺乏批判性思维，从而轻易受骗。
这就是因为缺乏媒介素养所带来的社会问题。
如何提高媒介素养呢？首先，我们应该注重媒介素养的教育。
学校应该加强对学生的媒介素养教育，教导学生如何正确地使用各种媒介，如何对信息进行深入思考和验证。
其次，家长也应该在孩子的成长过程中，引导他们正确使用媒介，培养他们对信息的批判性思维。
最后，社会应该加强对媒介素养的宣传，倡导人们在使用媒介时要理性思考，不盲目相信一切信息。
总之，媒介素养是当今社会中非常重要的一项能力，它关系到个人的学术诚信，也关系到社会的稳定和发展。
我们应该重视媒介素养的培养，从而更好地适应信息化社会的发展。
希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对媒介素养的重视和关注。
新媒体媒介素养PPT课件
• 从理论上讲这种媒介素养的教育理 念是力求发展人们的自我反应模式， 人们可以根据自己作为媒介受众或者 作者的活动进行自我的选择和决策， 也就是将以往媒介素养更提倡的“防 守型防御”改善为“进攻型防御”。
•
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• 英国利物浦大学高级研究员、联合国教文组织及欧洲议会媒介素养教育问题咨 询顾问Len Masterman 在其论《二十世纪90年代欧洲的媒介素养教育》中提出媒 介素养教育的基本原则,“媒介素养教育是一种终身教育,因此,培养和提高学生兴 趣为其最高追求;媒介素养教育应当着眼于增强学生对媒介信息的独立自主的批评、 判断能力，而不能仅仅停留于记住某些批评、判断的手法和技巧;媒介素养教育理 想中的评价，
第26页/共61页
• 正如现实中网络游戏成瘾问题，网络虚拟关系成瘾问题，这说明单纯从批判保护 的角度加强受众对媒介的认知能力并不是能完全适应现代社会的媒介环境。“媒 介素养教育应不再被单纯的看作一种保护方式。”
• 帕金汉姆提到了我们需要探索一种新方法，可以从受众已知的、现有的媒介体验 与快感入手，发展一种更加自发的教育风格。
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•
从更广泛的意义上讲,这方面的研究结果表明,实际上,孩子是比我们原来想
象的更成熟、更具评价能力的受众。他们至少比许多媒介素养教育工作者原有
的估计更复杂,更具批判性。这当然不是说,媒介对孩子没有什么影响,或者关
于媒介,孩子们没有什么需要学习和了解的了。如果我们仅仅将原来认定的那
种天真的、易受伤害的浪漫化的孩童形象,置换为事故的、具有十足媒介理性
体的认知体验。根据晚近的受众研究结果，那种认为孩子是媒介效果的被动的受
害者的观查己经受到有力的挑战。在心理学和文化研究的某些领域，研究人员也
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分析： 1.家庭在媒介素养教育中的作用 2.学校在媒介素养教育中的作用 3.鼓励学生使用媒介的兴趣
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案例2
优等生的缺点-小薇的电视情结 小薇12岁，初一，高度近视。 看电视，8岁300度，12岁700度 父母工作忙，没时间陪，爷爷奶奶陪伴 分析： 1 . 家庭在媒介素养教育中的作用：父母不负责任，媒介教育缺失。隔
代教育的弊端。 2.没有好的兴趣爱好
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案例3
小龙，5年级，爱好军事，10岁就已经是小军事家了。
分析：
1 . 家庭在媒介素养教育中的作用：带领去军事博物馆参观。（ 1 ）印 刷媒介，买书《孙子兵法》、《三国演义》、《兵器百科》、《世界 军事》、《兵工科技》等
（2）电视节目（军事），陪同观看，讨论
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还不时把班里两个家里没有电脑的同学带到家里查资料， 二年级上学期，贝贝参加市里的小学信息技术教育优秀学 校评比，家长努力抽出大半天时间帮助她一起完成这次大 赛的奖励对贝贝有很大的鼓励。
贝贝三年级出现问题，原因是贝贝经常中午用电脑，因为
赶时间就来不及正常关机，了解情况以后父亲告诫女儿用
（3）计算机网络，军事新闻，
qq群讨论，空间分享。
3.鼓励学生使用媒介的兴趣
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案例4
手机迷 欢欢，16岁，高一，原成绩不错， 买手机后，逐渐迷恋 分析： 1 . 家庭在媒介素养教育中的作用：父母没有讲过手机媒介的特点及对
青少年的特殊作用。 2.学校在媒介素养教育中的作用：控制引导学生正确使用手机。 3.社会：互相攀比。
在贝贝家的墙上 ! 贴着一张纸 ! 上面写着家庭奖罚制度，其中有一条是 这样写的，使用电脑要有节制，电脑虽方便快捷，但长时间呆在电脑 前会对使用者的皮肤和手与脊椎带来病痛的困扰，所以，每天使用电 脑工作不能超过 4 小时 ! 平时每次使用电脑不能超过 2 小时，使用过一 段时间关闭屏幕，让眼睛与大脑休息 " 如发现使用电脑玩游戏超过 2 . 5 小时者，一律罚两周不准使用电脑。
体现媒介素养的案例
体现媒介素养的案例在当今社会，媒介素养变得越来越重要。
媒介素养是指人们在使用媒体、接触媒体和解读媒体时所表现出的各种技能和能力。
以下是几个体现媒介素养的案例，分别涉及批判性思维、多媒体素养、网络素养、隐私保护、道德素养和法律素养等方面。
1.批判性思维案例：某学生想要购买一款新出的智能手机，但是他对这款手机的产品介绍产生了怀疑。
他注意到产品介绍中提到的一些功能和优点，但是这些功能和优点似乎并不符合他个人的需求。
于是他开始进行更多的调查和研究，比较不同品牌和型号的手机，阅读用户评价和专家评测，最终选择了一款最适合自己的手机。
分析：这个案例体现了批判性思维。
学生没有盲目相信产品介绍，而是通过自己的调查和研究，对产品进行了评估和比较。
这种批判性思维可以帮助人们在面对媒体信息时，不轻易被信息的表面所迷惑，而是能够深入思考和分析，做出更明智的决策。
2.多媒体素养案例：某公司需要制作一份产品宣传资料，其中包括文字、图片和视频等多种媒体形式。
产品经理具备多媒体素养，能够熟练地使用各种媒体工具和软件，将各种媒体形式进行有效的整合和编排。
最终制作出了一份内容丰富、形式新颖的产品宣传资料，吸引了大量客户的关注。
分析：这个案例体现了多媒体素养。
产品经理能够熟练地使用各种媒体工具和软件，将各种媒体形式进行有效的整合和编排，制作出高质量的宣传资料。
这种多媒体素养可以帮助人们更好地理解和利用不同媒体形式，提高传播效果。
3.网络素养案例：某位记者需要收集一些关于某个领域的资料，他选择了网络作为信息收集的渠道。
他通过搜索引擎找到了大量的相关资料，并且利用社交媒体平台联系了一些相关领域的专家和人士，获取了更多有价值的信息和意见。
最终，他成功地撰写了一篇高质量的报道。
分析：这个案例体现了网络素养。
记者利用网络搜索引擎和社交媒体平台，快速、准确地收集到了大量相关资料和信息。
这种网络素养可以帮助人们更高效地获取和利用信息，提高工作效率。
《媒介批评》课件
受众定位分析
分析受众的年龄、性别、地域、文化背景等特征 ，探究其对媒介内容的接受和反应。
受众行为分析
分析受众对媒介内容的消费行为、参与行为和反 馈行为，探究其对媒介内容的接受和反应。
ABCD
受众心理分析
分析受众的心理需求、认知结构和情感体验，探 究其对媒介内容的接受和反应。
受众价值判断
对受众的价值观念、审美标准和道德观念进行判 断和评价。
符号学
从符号的角度分析媒介内容，探究符号背后的意义与权力关 系。
媒介效果理论
研究媒介如何影响受众，揭示媒介背后的意识形态与价值观 。
媒介批评的社会学基础
社会建构主义
认为媒介内容是社会现实的反映，同 时也是社会现实的建构者。
文化研究
关注媒介如何传播与再生产文化，对 不同文化背景下的媒介内容进行比较 分析。
《媒介批评》PPT课件
目录
CONTENTS
• 媒介批评概述 • 媒介批评的理论基础 • 媒介批评的方法和技巧 • 媒介批评的实践应用 • 媒介批评的未来发展 • 案例分析
01 媒介批评概述
CHAPTER
媒介批评的定义
1
媒介批评是对媒介产品、媒介行为、媒介现象以 及媒介从业人员的职业道德、媒介法规等进行深 入分析和理性评价的过程。
影视产业现象的反思
媒介批评对影视产业发展中的问题，如商业化、娱乐化等进行反思 和批判，促进影视产业的健康发展。
05 媒介批评的未来发展
CHAPTER
媒介批评与新媒体的融合发展
媒介融合
随着新媒体的快速发展，媒介融合成为媒介批评的重要发展方向。媒介融合将 传统媒体与新媒体进行整合，实现资源共享、优势互补，为媒介批评提供更多 元化的平台和渠道。
《媒介素养教育》课件
目录 CONTENT
• 媒介素养教育概述 • 媒介素养的组成要素 • 媒介素养教育的方法与策略 • 媒介素养教育面临的挑战与对策 • 媒介素养教育与现代科技发展 • 媒介素养教育的国际视野
01
媒介素养教育概述
媒介素养的定义
媒介素养
指公众接触、解读、使用媒介以及媒 介信息的能力，包括对媒介信息的选 择、理解、质疑、评估、创造和生产 以及思辨的反应能力。
对策二：强化学生的媒体伦理观念
总结词
学生应了解媒体伦理规范，明确媒体信息的道德标准和社会责任。
详细描述
媒介素养教育应加强媒体伦理观念的培养，让学生认识到媒体在社会中的角色和 责任。通过案例分析、讨论和实践，引导学生思考媒体信息的道德和社会影响， 培养他们正确的价值观和责任感。
对策三：提升教师的媒介素养水平
国际媒介素养教育的现状与趋势
媒介素养教育在全球范围内得到越来越多的关注和重视，成为教育领域的重要议题 。
各国在媒介素养教育方面的发展水平存在差异，但都在积极探索适合本国国情的媒 介素养教育模式。
随着数字化、信息化和网络化的快速发展，媒介素养教育正朝着更加多元化、跨学 科的方向发展。
国际媒介素养教育的成功案例与经验分享
利用数字化工具和平台
利用数字化工具和平台如在线课程、社交媒 体平台等开展媒介素养教育，可以突破时间 和空间的限制，提高教育的覆盖面和参与度 。
利用数据分析与人工智能 技术
通过数据分析了解学生的学习需求和行为习 惯，利用人工智能技术提供个性化的学习资 源和推荐，可以提高教育的针对性和效果。
06
媒介素养教育的国际视野
总结词
教师作为媒介素养教育的引导者，需要具备较高的媒介素养水平。
部编语文必修下册课件第4单元媒介素养跨媒介阅读与交流
1.有意识地关注信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生 活的影响，通过调查，了解不同媒介的传播特点，更好地适应信息 时代的生活。
2.比较不同媒介的语言特征，能够撰写具有相应语言特征的文 稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。
3.利用多种媒介传播信息，掌握报刊、广播、电视、网络等多 种媒介传播信息的相关方法和注意点，并进行有效实践，不断提升 媒介应用能力。
4.了解辨识媒介信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之 中，提升思维能力；学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生 观、价值观，提升媒介素养。
谢与交流
人文主题——媒介素养 1.理性面对全媒体时代，善于运用各种媒介与人交流沟通，获 取信息。 2.能够以正确的价值观审视信息，辨别真实与虚假，培养求真 求实的态度。
语文素养 1.了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表 达交流。 2.理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问 题，形成独立而正确的判断。 3.学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素 养，更好地适应信息时代的生活。
媒介素养案例
四 • 简短 •的 • 结论
•
在媒介认知理解上,对 大众传媒的范畴有较明确 的认识,对主要媒介内容有 基本的了解、但对传媒历 史的了解不多,还有58%的 人对相关法规不够了解。 大学生对媒介的商业属性 有比较清醒的认识,对受众 在传播中的能动地位认识 不足,此外,大部分大学生 能意识到传媒对自己知识 结构、观点思维方面的影 响。不过相对忽视传媒对 价值观等其他深层次的影 响。
•对媒介 •的 •理解领会
•
其中,对党和政府 的评分非常高,说明大 学生能清楚地认识到 我国媒体作为党和政 府重要宣传工具的属 性。其余6项得分均低 于3分,可以说,大学生 认为我国媒体在表达 其他阶层声音上是 “不及格”的。
• 三、 • 参与 • 媒介 • 传播 • 能力
•
能否主动选择和 自己相关的信息,并有 效加以利用，体现了 ‘一个人能动的媒介 消费能力,是媒介素养 的重要指标之一。在 大学生就业这个和自 身关系密切的事情上, 大学生如何获取相关 信息呢?
•
当问到对媒介广 告的态度时，大学生 持中立和肯定态度的 占了绝大多数。约一 半的人认为无所谓； 表示还可以、比较喜 欢和非常喜欢的共占 34.8%；而感到很反感、 坚决不看或不喜欢、 尽量不看广告的人合 计占14.8%。
•对媒介 •的 •理解领会
• 大众传媒的文化是鱼龙混 杂的，传媒在传播严肃文 化的同时，也传播了浅显 平庸的通俗文化，甚至粗 制滥造的文化垃圾。最初， 以李维斯为代表的英国学 者正是出于对大众传播媒 介文化的强烈批评，才开 始倡导媒介素养教育的。 调查发现，一半以上的大 学生认为媒介文化是正面 的或是以正面为主的； 43.5%的人持中立态度； 只有6.4%的人对其评价是 负面的。
•调查 •的 •结果
媒介素养概论课件
通过校园文化活动，如传媒节、影 视文化节等，营造良好的媒介素养 氛围。
社会教育途径
公共图书馆
公共图书馆设立媒介素养相关书籍和资料，供公 众免费借阅。
社区活动
社区组织开展媒介素养培训和讲座，提高居民的 媒介素养水平。
公益机构
公益机构开展媒介素养教育项目，为弱势群体提 供媒介素养培训。
自我教育途径
内涵
媒介素养不仅包括对媒介信息的 认知和判断能力，还包括对媒介 信息的批判性思维和创造性应用 能力。
媒介素养的重要性
01
02
03
适应信息社会需求
随着信息社会的快速发展， 人们需要具备较高的媒介 素养才能适应社会的需求。
提升个人素质
媒介素养的提升有助于提 高个人的综合素质，增强 个人的竞争力。
促进社会进步
培养批判思 维
学会独立思考，不盲目 接受媒介信息，对媒介 信息进行理性分析和评 价。
增强媒介素养意识
认识到媒介信息可能存 在的偏见、误导和虚假 成分，保持警惕和质疑 态度。
了解媒介运作机制
了解媒介的商业利益、 政治影响和社会责任， 对媒介的运作机制和传 播规律有深入了解。
提高媒介参与能力的方法与策略
媒介素养概
目 录
• 媒介素养概述 • 媒介素养的基本要素 • 媒介素养的培养途径 • 媒介素养与现代社会的关系 • 媒介素养的未来发展趋势 • 提高媒介素养的方法与策略
contents
定义与内涵
定义
媒介素养是指人们获取、分析、 评价和传播各种媒介信息的能力， 以及使用媒介服务进行自我发展 和参与社会活动的能力。
能够通过学习和实践提升自己的媒介 素养，不断适应媒介发展的变化。
媒介素养 数字反哺 优秀工作案例
媒介素养数字反哺优秀工作案例
媒介素养和数字反哺是两个相互关联的概念。
媒介素养是指人们对于不同媒介信息的认知、批判性思维和有效利用的能力，尤其在当今数字化时代，媒介素养显得尤为重要。
数字反哺则是指年轻一代向年长一代传递数字技术知识和技能的过程。
以下是关于媒介素养和数字反哺的优秀工作案例：
1. 数字反哺工作坊：某社区组织了一个数字反哺工作坊，邀请数字技术专家和年轻人，通过实际操作和互动讨论，向老年人传授数字技术的基本知识和技能，帮助他们更好地适应数字化生活。
2. 媒介素养教育课程：某学校开设了媒介素养教育课程，通过讲解不同媒介的特点、信息传播的规律，以及如何识别和判断媒介信息，提升学生们的媒介素养。
同时，课程还强调了数字反哺的重要性，鼓励学生向家人传递数字技术知识和技能。
3. 数字桥梁项目：该项目旨在帮助农村地区的老年人掌握基本的数字技术知识。
项目通过建立数字桥梁，将城乡数字技术资源进行对接，通过线上和线下结合的方式，开展数字反哺活动，提升老年人的媒介素养。
这些案例都表明，提升媒介素养和实现数字反哺是可以通过多元化的方式实现的。
同时，政府、企业、学校和社会组织等各方需要共同努力，创造一个有利于数字反哺的环境，提升整个社会的媒介素养水平。
媒介素养案例
媒介素养案例在当今社会，媒介素养已经成为了人们必备的一项能力。
随着信息技术的飞速发展，媒介素养不仅仅是指对传统媒体的运用，更是对新兴媒体的理解和应用能力。
在这篇文章中，我将分享一个媒介素养的案例，希望能够给大家一些启发和思考。
这个案例发生在我朋友小明身上。
小明是一名大学生，对于媒介素养一直持有积极的态度。
在一次课程作业中，他需要利用多种媒介来完成一个关于环境保护的项目。
他首先选择了在网上搜索相关的资料，了解到了环境保护的重要性和当前的环境问题。
然后，他利用自己的摄影技术，拍摄了一些环境污染的照片，并结合文字进行了描述和分析。
接着，他将这些内容整理成了一个PPT，并在班上进行了展示。
最后，他还将这些内容整理成了一篇文章，发布在了校园媒体平台上，得到了很多同学的关注和点赞。
通过这个案例，我们可以看到小明在完成这个项目的过程中充分发挥了自己的媒介素养。
首先，他具备了信息获取的能力，能够熟练地利用互联网搜索相关资料。
其次，他擅长运用摄影和文字来表达自己的观点，展现了自己的创造力和表达能力。
最后，他还能够利用PPT和媒体平台来传播自己的观点，展示了自己的沟通和传播能力。
这个案例告诉我们，媒介素养并不仅仅是对媒体的简单运用，更是对信息的理解和表达能力。
在当今信息爆炸的时代，我们需要具备批判性思维，能够辨别信息的真伪，理解信息背后的意义。
同时，我们还需要具备多种媒介的运用能力，能够灵活地运用文字、图片、音频、视频等多种形式来表达自己的观点。
最重要的是，我们需要具备传播能力，能够将自己的观点传播给更多的人，引起他们的关注和思考。
总之，媒介素养是一个综合性的能力，需要我们在日常生活中不断地学习和提高。
希望通过这个案例的分享，能够给大家一些启发，让我们在信息时代更加具备媒介素养，更好地适应社会的发展和变化。
媒介素养案例
还有一学生在作文中认为人的成功不是靠 自己的努力而靠势力和金钱，主张人应该 踩着势力和金钱的肩膀往上爬，其证据是 过去的皇帝和美国的布什总统，而这些很 显然来自大众传媒，影视中对帝王将相的 关注，一些媒体对于新闻人物身世的渲染， 对于弱势群体的忽视甚至歧视，有意无意 中助长了地位身份权贵的思想，复活了过 去批判的封建等级和特权观念.
三、大众传播不良倾向影响 高考作文出现负面 价值取向 近年来高考作文从命题到阅卷，有意淡化宣传倾 向，目的是摆脱过去那种过分拔高不合学生实际 的状况，绝对不是反对学生表达对理想的向往， 对崇高的追求。但在考生作文中却出现了消解崇 高与理想的负面价值取向，顽世不恭的态度和追 求享乐的观念十分明显。而这些与大众传播中的 某些错误倾向有着直接或间接的联系。
一些考生很随意滥用从一些大众传媒中学 来“说话”方式，如 “我所叙述的故事绝对真实，绝不是如有 雷同（有语病，但原作文如此），纯属巧 合”
“忘了哪个名男人说的男人的肩膀能抗 （别字，应是“扛”—笔者注）起一切。 晕，我就不信了，像我这样的废柴（别字， 应是“材” ）我能抗什么？”
二、把拟态环境当作现实环境 高考作文脱 离中学生生活基础 大众传媒把考生和现实生活分割开来，使 一些高中生失去了体验生活的机会和能力， 只能写遥远世界的事情或自己讲考试升学 这样千篇一律的个人琐事，作文的内容离 考生不是太远就是太近，很少能够把生活 放到合适的位置加以表现。
“爱一天恨一天缘份哪，过一天美一天哲学 呀，要什么有什么幸福呀” “小样儿，脱了马甲我照样认识你”
“他是对我相当的狠” “同样是学生，差距咋就这么大 呢？”……
在传媒的影响下，一些学生几乎失去了用 自己的语言表达真情实感，进行深入思考 的能力，这里笔者称之为高中生“失语 症”。这种“失语症”如果不加以“治 疗”，那么有可能由表及里对中学生造成 严重伤害，不但不利于提高中学生的为文 水平，更有可能影响到其为人的品性 .
青少年媒介素养教育(学生版)
事件“矛”与 ——环节2 “盾”
半个月前，同学C（高三）发现有其他年级 的同学在人人网上宣泄对高三年级同学的不满， 语言过激。C某非常气愤，将相关截屏转至贴吧， 并参与了一系列“反击”活动。
思考： 既然“网络就是一个宣泄的空间，是一个虚 拟的世界，不需要负责的地方”，那么C同学需 要这么认真吗？
《2011年中国青少年上网行为调查报告》
针对以下几个案例，我们需要做 一些什么，思考些什么？
案例1：“代言人”
“恶搞”的背后
是无聊 是发泄 是失范 是缺德 是要承担法律责任
肖像权与姓名权一样，具有专有权，对于自己的肖像 的占有、使用和处分，只能归公民本人所有，未经本 人同意，他人不得享有。侵犯肖像权的行为，不在于 以盈利为目的使用公民肖像，而在于不尊重公民对其 肖像的专有权。因此，无论出于何种目的，将公民肖 像予以复制、传播、展览等，都应征得公民的同意， 否则就构成对肖像权的侵害。
准。）
未成年学生网络道德的缺失主要表现 :
网络言行随意、不文明 有19.2%的学生在网上聊天或发表自己的看法时使用
过不文明的语言或符号缩写;有60.6%的学生表示在聊天室 或论坛中曾遇到过其他网友使用脏话或带有人身攻击的语 言。对使用不文明语言的动机的调查数据显示，7.3%的学 生出于“好玩、表现个性”，21.3%的学生是因为“情绪不 好的时候发泄一下”，22.3%的学生是“别人对我用时我才 用”，5.2%的学生是“大家都用我也用”。此外，有6.3% 的学生偷看过别人的电子邮件，6.9%的学生私自用过别人 的帐号上网。
未成年学生网络道德的缺失主要表现 :
自律道德弱化 在调查中，关于如何抵制网络信息的不良影响，学生的意
见相对比较集中。排在第一位的是“加强网络道德建 设”(63.4%)，其次是“加强网络法制建设”( 48.5%)， 再次是“加强未成年学生网络资源建设”( 38.1% )。相比 之下，选择比例最小的三项依次是“禁止未成年学生上网 吧”(9.7%),“加强家庭教育”(12.5%)和“从技术上加 以限制”( 12.8% )。这表明在中小学生看来，抵制网上不 良影响最重要的是网络道德建设和网络法制建设，建设未成 年学生网络资源也得到了很多学生的认可。
体现媒介素养的案例
体现媒介素养的案例案例1：在社交媒体上辨别虚假信息一个具有媒介素养的个体在使用社交媒体时，能够辨别虚假信息，并不轻易相信和传播这些信息。
例如，当一个人在社交媒体上看到一条关于某种疾病的消息时，他会通过查阅可靠的医学网站或咨询专业人士，来验证信息的真实性。
如果发现消息是虚假的，他会选择不转发或分享这条信息，以避免误导他人。
案例2：媒体多元化阅读与信息筛选具有媒介素养的个体在获取新闻和信息时，会选择多种媒体渠道来获取不同的观点和角度。
例如，一个人在关注某一重大事件时，会阅读来自不同政治立场、不同国家或地区的新闻报道，以获取全面的信息，并且能够意识到不同媒体的偏见和立场。
他会透过对比、辨别不同观点之间的异同，形成自己的判断和看法。
案例3：媒体批判性思维与评价具有媒介素养的个体在媒体消费过程中，具备批判性思维和评价能力。
例如，一个人在观看电视新闻时，会对新闻报道中的信息、语言、图像和音效进行批判性思考，并提出自己的质疑和疑虑。
他会思考新闻报道的目的、意图、信息来源和报道者的立场，并对新闻报道的真实性和客观性进行评估。
这样可以帮助他更好地理解和解读媒体信息，避免受到不准确或误导性的信息影响。
案例4：创造性媒体使用与表达具有媒介素养的个体能够灵活地使用各种媒体工具和平台，创造性地表达自己的观点和想法。
例如，一个人可以通过社交媒体、博客、视频分享等方式，以文字、图片、音频或视频的形式，表达自己对某一事件、话题或问题的看法。
他能够借助媒体工具和平台，将自己的观点传播给更广泛的受众，并与他人进行互动和交流，促进信息的共享与传播。
同时，他也会注意媒体内容的版权和道德问题，并尊重他人的知识产权和隐私。
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（3）计算机网络，军事新闻，
qq群讨论，空间分享。
3.鼓励学生使用媒介的兴趣
代教育的弊端。 2.没有好的兴趣爱好
案例3
小龙，5年级，爱好军事，10岁就已经是小军事家了。
分析：
1 . 家庭在媒介素养教育中的作用：带领去军事博物馆参观。（ 1 ）印 刷媒介，买书《孙子兵法》、《三国演义》、《兵器百科》、《世界 军事》、《兵工科技》有电脑的同学带到家里查资料， 二年级上学期，贝贝参加市里的小学信息技术教育优秀学 校评比，家长努力抽出大半天时间帮助她一起完成这次大 赛的奖励对贝贝有很大的鼓励。
贝贝三年级出现问题，原因是贝贝经常中午用电脑，因为 赶时间就来不及正常关机，了解情况以后父亲告诫女儿用 电脑要有时间观念，贝贝四年级在父亲的帮助下申请了新 浪博客，父亲和她共同管理这个博客，懂事的贝贝勉强同 意了，她开始在博客上记日记、包括简单文字、心灵礼盒 、人生影段等!锻炼媒介参与意识与媒介创作能力
新浪博客对导入的图片尺寸有限制，贝贝在试图导入大尺寸的图片失 败过，所以她开始观察父亲如何用ACDSEE处理图片,没多久,贝贝就 能够用打开大尺寸图片 , 通过裁剪图片的多余部分 / 调整图片大小等方 法将图片处理成小于300k，然后顺利地将处理过的图片通过图片剪贴 板插入文章中。
在贝贝家的墙上 ! 贴着一张纸 ! 上面写着家庭奖罚制度，其中有一条是 这样写的，使用电脑要有节制，电脑虽方便快捷，但长时间呆在电脑 前会对使用者的皮肤和手与脊椎带来病痛的困扰，所以，每天使用电 脑工作不能超过 4 小时 ! 平时每次使用电脑不能超过 2 小时，使用过一 段时间关闭屏幕，让眼睛与大脑休息 " 如发现使用电脑玩游戏超过 2 . 5 小时者，一律罚两周不准使用电脑。
分析： 1.家庭在媒介素养教育中的作用 2.学校在媒介素养教育中的作用 3.鼓励学生使用媒介的兴趣
案例2
优等生的缺点-小薇的电视情结 小薇12岁，初一，高度近视。 看电视，8岁300度，12岁700度 父母工作忙，没时间陪，爷爷奶奶陪伴 分析： 1 . 家庭在媒介素养教育中的作用：父母不负责任，媒介教育缺失。隔
贝贝每次回家就先做完作业 # 再打开计算机，自从有了自 己的博客，贝贝比以往任何时候都更喜欢学习和钻研技术 ，她用了不到39天就基本掌握了博客的使用，包括发表文 章、编辑修改文章、博客改名、更改头像和定制模板的操 作等，这些操作都是贝贝自己通过看新浪博客的帮助文件 边看边试验完成的。父亲决定把博客交给女儿管理，前提 是不能耽误学习，而且必须遵守全家一起制定的电脑使用 规则，有了父亲的鼓励与信任 # 贝贝对于新媒体的兴趣更 高了。
媒介素养教育成功案例
媒介素养 之 媒介研究
问卷 大学生媒介素养调查 案例研究：
媒介素养教育成功案例
贝贝，女14岁，广西南宁市某初中一年级，其父亲是高校 计算机教师，贝贝的是较为成功的 $ 从小父亲就关注她的 媒介素养教育，贝贝 5 . 6 岁父亲开始利用媒体和儿童益智 教育软件对她进行智力开发，还经常带她在网络上搜索优 质的儿童教育资源来加以利用，贝贝 6 岁时不仅认识 windows和电脑基本部件，会正确开关机，而且大致掌握 windows,运行多媒体光盘和教育软件，贝贝一年级时，由 于信息技术成绩突出，被信息技术老师选为班上的电脑小 教师，在班里她热心帮助那些第一次操作电脑的同学一些 基本操作，如正确地开机、关机、打字、复制、粘贴、画 画等等。