小学数学教育叙事(5篇)
小学数学教育叙事（通用18篇）
小学数学教育叙事（通用18篇）小学数学教育叙事篇1我是一名农村小学的数学教师，从教已十四年了，在这是十四年的教师生涯中，有辛酸也有甜蜜，有过悲伤也有过幸福。
我教过的学生，现在很多都走上了工作岗位，偶尔会有几个学生打打电话、或发个信息问候一下我这个老师。
这其中就有马智博――当年出了名的坏学生。
马智博是我在任教第一年时所带的一名五年级学生。
他很聪明，长得也很帅气，但却是令学校老师最头痛的一个学生。
见他第一眼，我就因他那双灵动的眼睛而喜欢上了他，我想，这个孩子一定是个非常聪明的孩子。
也许是因为我是新来的老师，他当时在班里还比较安分。
所以当有老师都在我面前说起他的一些"光荣事迹"，让我要严加管教他时，我却不以为然。
我想，男孩子淘气一些是天性使然，我们不能剥夺孩子享受童年乐趣的权力。
但我这种乐观的想法没能持续多久。
马智博在安分了一个星期后，终于按耐不住开始了他一贯的作风。
他先是上课不认真听讲，说话、做小动作，作业也不做。
我开始对他进行批评教育，但我发现他总是一副嬉皮笑脸的样子，对你的话根本不当一回事。
慢慢的他更是变本加厉，开始逃课、打架、放学伙同其他人搞破坏┉，然后就有学生家长来找，有当地农民来找┉。
我找他谈话、讲道理、叫家长、甚至打骂惩罚，却都收效甚微。
我也开始头疼了。
我想，难道他一开始就是这样一个坏孩子?答案是否定的。
那么是什么改变了他?我决定先了解他的过去。
我开始了第一次家访，哪个家确实很穷，家里只有他和奶奶，从他奶奶那里了解到了他的过去，也知道了他变化的原因。
其实他在一二年级时，确实是一位聪明好学的学生，但就在他刚上三年级时，母亲因嫌家贫跟人跑了，父亲也因母亲的走而郁郁寡欢，整日酗酒，还动不动就骂他。
他一下就由一个幸福的孩子变成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都说他妈妈跟人跑了，不要他了，他从那时起就开始和村里的孩子打架，学习自然也是一落千丈。
不久，父亲也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更为所欲为了，渐渐地，村里的孩子都惧怕他了，他成了孩子们的头领，也成了村里人头疼的捣蛋王、破坏王。
小学数学教育叙事8篇
《小学数学教育叙事》小学数学教育叙事（一）：数学教学叙事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题十分好，他们想明白这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样貌，有些同学还真为我着急了。
其实我想透过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮忙下我也完成了提出的问题，并对同学的帮忙表示感谢，而他们此时的笑容是十分自豪的，准确点儿就应说是十分得意的，因为他们觉得自己很了不起，能够帮忙老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论，这个结论十分准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起!之后，我又提出新的问题.透过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
小学数学教育叙事（二）：小学数学教学叙事数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：到超市购物要用数学、你一天的生活起居时间安排、等等要用数学、还有你家到学校有多远农民伯伯耕种要算多少种子都离不开数学。
小学数学教育叙事(5篇)
小学数学教育叙事(5篇)小学数学教育叙事(5篇)【篇一】一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。
还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。
我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。
”有的家长担心孩子会养成依赖性。
我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。
”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。
考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。
就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。
在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。
我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。
如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。
要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。
而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。
但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。
2023年小学数学三年级教育叙事范文10篇 小学三年级数学教师教育叙事(10篇)
2023年小学数学三年级教育叙事范文10篇小学三年级数学教师教育叙事(10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级数学教育叙事五篇
小学三年级数学教育叙事五篇数学教育叙事一在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此。
在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣，积极性也很高。
临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。
当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。
我顺势说：“于骞同学真聪明，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。
我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
我赶紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，而且有超乎寻常的智慧。
你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。
老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？“有”。
同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
数学教育叙事二做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。
可有时又成了人们喊的口号。
教育叙事5篇
教育叙事(一)一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是三角形各边的关系，有的是平行四边形、梯形各边的关系。
这个结论非常准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！之后，我又提出新的问题：那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一问题，同学们又积极探索起来。
带着同学自己得出的结论，我们展开了应用大练兵活动，通过一番实战，有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑。
通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
小学三年级数学教育叙事5篇
小学三年级数学教育叙事5篇作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美；带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里傲游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。
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数学教育叙事一在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此。
在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣，积极性也很高。
临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。
当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。
我顺势说：“于骞同学真聪明，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。
我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
我赶紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，而且有超乎寻常的智慧。
你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。
数学教育叙事5篇
数学教育叙事（一）师爱是教育教学工作中永恒的主题。
教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱，那样学生也能真切的感受到来自老师无私的爱。
对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。
当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。
俗话说“好孩子是夸奖出来的”。
在工作中, 我发现，现在的学生喜欢受到表扬、喜欢收到关注。
总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。
针对学生的这种心态，我时常会想五年级的孩子了，也应该给他们自己空间和舞台了，所以依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情，让学生人人参与班集体的管理，增强学生对班集体的热爱。
在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。
我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。
独生子，是一类很特殊的群体。
他们自信，他们创新、他们敢于表现。
他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。
如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。
数学教育叙事（二）如何做好学生辅差，做好学困生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。
五年级六班的孩子，一点不懂事，爽性而为，有个男生，经常不做作业，开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他保持沉默，我也似乎束手无策。
家长也没时间督促孩子的学习。
在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说:“学不会，我不想做作业。
小学三年级数学教育叙事5篇
小学三年级数学教育叙事5篇作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美；带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里傲游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。
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数学教育叙事一在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此。
在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣，积极性也很高。
临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。
当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。
我顺势说：“于骞同学真聪明，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。
我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
我赶紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，而且有超乎寻常的智慧。
你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。
数学教育叙事案例(7篇)
数学教育叙事案例（7篇）数学教育叙事案例篇一我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，学生还是不理解。
所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：师：我们今天来“分香肠！”生：哇！师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。
生：切一刀，是两段。
一个词形容，一刀两断。
生：对！师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？生：纷纷回答，热情高涨。
师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？生：画图。
师：你能用画图法表示吗？生：画图。
案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。
在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教学环境，十分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。
数学教育叙事篇二北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
数学教育叙事案例(最新5篇)
数学教育叙事案例（最新5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!数学教育叙事案例（最新5篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
小学数学教学叙事(5篇)
小学数学教学叙事(5篇)小学数学教育叙事篇四记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见，数学教育叙事故事。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师，学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
数学教育叙事范文_教师教育叙事范文_
数学教育叙事范文教育叙事指在教学过程中，教师通过植入和解蔽的方式，运用口头讲解、图形展示等方法，将具有一定意义的文本内容与教材内容结合起来，把学生带入特定的教学情境，促进学生理解和掌握相关知识的教学实践活动。
本文是小编整理的数学教育叙事范文，仅供参考。
数学教育叙事范文篇一：小学五年级数学教育叙事记得那是在一次单元考试后的讲评课后，我布置学生把考试试卷更正好，并请家长查阅签署意见。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
突然，我的眼睛停在了一张字迹清秀的试卷上，试卷的分数已明显改动，接着往下看，几处扣分的地方已经明显改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱猜测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口气问：“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，漠不做声。
我又说：“你说实话，老师不会骂你的。
”她犹豫了一下，还是用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是因为成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸荚流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力刻苦学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你保守秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我还是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在老师心里，你还是那个乖巧可爱的小女孩。
” 她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真。
后来再一次家长会中，我和她母亲谈到了此事，证实她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更有兴趣了，有什么心里话都找我说，就这样课堂外的我成了她的好朋友。
小学数学老师教育叙事（通用13篇）
小学数学老师教育叙事（通用13篇）小学数学老师教育叙事篇1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。
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小学数学教育叙事（5篇）小学数学教育叙事（5篇）【篇一】一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。
还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。
我先与几位家长交换意见，我说「'学生对数学的喜欢, 关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。
”有的家长担心孩子会养成依赖性。
我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。
”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。
考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打卬出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴, 因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。
就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他己经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫, 爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。
在课堂上, 经常玩一些与学习无关的东西。
我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。
如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。
要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。
而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。
但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。
我今年教一年级了，在教学设计时处处想着如何激发孩子的学习兴趣，培养孩子学习数学的积极性，养成孩子良好的学习习惯为目标，我认为主要做到以下几方面；一、创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。
我班有四十八个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序很难。
但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。
故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
例如，在教学10以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。
它们一大早就来到车站，买好车票。
小牛的座位号是8,小山羊的座位号是9。
过了一会儿，小猴开着中巴车来了。
小猴想考小牛和小山羊，给它们说，谁的座位号数大谁就先上车。
小牛和小山羊都还没有学过比较一位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。
小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很髙，谁都想帮助小牛和小山羊。
教师及时加以引导，学生很快地学会了一位数比较大小的方法。
二、激发孩子学习新知识情感需求低年级孩子还处于形象思维阶段，文字、图形、声音、动画等不同形状的信息在都吸引着孩子们的感官，上课是我经常给学生画一些水果，动物，和他们喜欢的事物，来激发学生获取信息和新知识的的需求。
例如，在学习“5的认识”的课堂上，我在黑板上放了用红卡纸剪的5只小鸟，用磁铁吸在黑板上，让孩子去分，孩子很乐于参与, 分的很方便，记忆也很深刻，学的兴趣很浓。
三、动手操作，引导学生感受和理解新知识小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象。
根据低年级小孩好奇好动的特点，上课时，我很重视学生的实际操作。
让学生在操作中动用感官，通过积极思维，获取知识。
这样既利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。
每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。
坚决克服不思考，盲目动手的坏毛病。
例如，在学习8的认识及组成时，我让学生动手用8个圆片来分成2 推可以怎样分？要不重复也不遗漏的分，在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。
一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。
四、游戏活动，促进学生巩固知识小学一年级的学生最喜欢玩游戏。
在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。
比如：在教学10的认识及组成后，我找10个同学上讲台教师随手发给他们每人一张数字卡片，在台下也发10个数字卡片给一些表现好的学生，让台上和台下的学生的数字合起来是10就是好朋友。
让台上的学生依次举起手上的卡片说我的好朋友在哪里？台下的学生边说边举起卡片说你的好朋友在这里。
游戏可以使学生动手、动口、动脑，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。
让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。
同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯，使孩子更乐学。
【篇三】本学期，我担任小学一年级的数学教学工作和班主任，作为一名新教师，我带着忐忑的心情接受了任务。
大家都说一年级学生数学好学，无非就是1+1=2,可就有些孩子对数学学习不感兴趣。
表现“淡漠”，数学课不是玩就是一言不发，家长急，我更急，怎样才能让孩子对数学有兴趣呢？在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣，课堂中我还会穿插一些手指操让学生动动，不让孩子觉得数学课堂是枯燥的。
同时，现在的孩子比较依赖家人，什么事情都有家长包办，所以根木不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成绩，岂不是难上加难吗？这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢？我采取了以下措施：1、首先，绝对抵制多做题。
题海战术只会让孩子失去学习的兴趣。
2、培养学生认真书写的习惯。
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。
3、找一些有趣的数学题目，培养孩子的逻辑思维，家长陪同做, 孩子做对了，请不要吝啬您的赞美。
题目一定要有趣，具有思辨性。
4、适当的以比赛的形式做题，培养数学兴趣，提高孩子的竞争意识，同时也让他们从比赛中体会成功的喜悦。
5、让学生喜欢上老师。
数学老师很重要，小学老师对孩子将来的学习有非常大的影响。
经过一段时间的相处，我对两个班学生的情况大概了解了，下课后我经常会和孩子聊天，一起游戏，这使我和学生之间的距离越来越小，我的数学课堂也渐渐的活起来了，数学教学也能正常运行了。
学生有问题也敢于说了。
另外对于班级的后进生，一开始简单的问题他们都不会的时候，a, ・・・・我的心情就会非常失落，后来我认为面对后进生，我们应该用宽容的态度来对待，毕竟每个孩子的发展存在差异。
首先，我先与几位家长交换意见，发现孩子存在几个问题：(1)在家太过依赖家长，由于他们识字量较小，家长通常都会帮助孩子读题，使孩子养成了以来的坏毛病，班上其中有这样一名学生，刚开学的时候，发现他总是把这道题的答案写到下道题上，后来与家长沟通后，发现孩子的妈妈通常读题后都指着空格让孩子填写答案，所以孩子都是在妈妈的引导下填写答案的，后来我与家长商量方法锻炼孩子的独立性，先让孩子独立读题，做题，遇到不会的，再帮助读题，让他自己思考，不给予提示，经过几个月之后，这个孩子有了明显的进步，能独立做题，而且有一定的正确率。
(2)注意力不集中，无论上课，写作业还是考试时。
我们班有个学生，开学时并不差，经过一段时间，成绩下降比较明显。
记得有次考试后，她的成绩令我“大吃一惊”，通过与家长交流，我想帮她把错题捋一遍，主要看她是马虎还是不会，针对性地进行教育，如果是不会，可以让家长或者老师重新教一下，如果是马虎，平时在教育孩子的时候就要注意提醒。
通过让她把试卷重新做一遍之后，发现她并不是不会，而是没有理解题目要求，在考试读题时，她根本没听，注意力没集中。
在后来，不论是考试还是其他做什么事情时，我都比较注意这个学生，时刻提醒，现在这名学生也有了一定的进步，我感到很欣慰。
作为一名新教师，以后的路还很长，我会好好反思一下我的教学, 吸取其他老师的经验，争取天天进步。
【篇四】一年级上学期数学有这样一课，讲9加几的进位加法。
木节内容我们主要让学生掌握“凑十法”，例如9+3, 3可以分成1和2,先给9 一个1凑齐10,再用10加上剩下的2,结果是12。
讲完这个内容之后我就让学生到黑板上做练习，我说“这个过程谁会写了，可以来黑板上来写。
”这时我班小欣快速地跑到前面来说:“老师我会，不过我不是用的这种方法，我有更好的方法。
”当时我想让学生都学会写这个过程，听到小欣这样说我就特别生气，我对他说：“老师说用凑十法你没听见吗？回去！”然后小欣垂头丧气的回到了自己的座位上。
下课后我觉得这样做非常不妥，所以我就把小欣叫到了办公室，我问他：“你上课说的那种更好的方法是什么？”小欣说：“我把9当成10,用10加上3等于13,然后再减去1,结果就是12。
”我说:“你这种方法很好，那你的方法和老师教的凑十法你觉得哪一个算起来更快捷更准确？”他说：“还是凑十法比较简单。
”“那以后做题你就选择自己喜欢的一种。
”通过这次事情我感触很深，我们数学教学中首先提倡方法多样化，然后再是提炼化。
而我上课那种荒唐的行为严重打压了学生积极探索的激情。
现在我在上课的时候，特别注意不要因为自己的话语或者行为，影响到学生的学习激情。
【篇五】数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。
会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。
让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。
通过这节课的教学，我感悟到：一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。
学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。
当学生在H常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。
在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。