德育校本研修工作计划

德育校本研究工作方案一、指导思想从教育的实际出发，从学校的实际出发，从学生的实际生活出发，坚持以人文本，遵循德育工作规律、学生身心发展规律和思想品德形成发展规律，从德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等方面进行系统、规范、科学的设计，力求达到各年级纵向衔接、分层递进，整体构建适应全面素质教育要求的学校德育体系，提高德育工作的针对性和实效性，促进学生全面健康成长。

二、基本原则1、面向实际，低重心原则必须从学生的年龄特点、接受能力和社会生活实际出发，注重学生的主体性，以学生现有的水平为出发点，立足于学会做人首先必需养成良好的行为习惯和道德品质，只有低起点、小步进、并且各年段间系统连续、科学衔接，才能逐步累积、完善提高。

2、精心组织，操作性原则在落实学校各项管理制度、建立教育教学秩序以有开展各类教育活动过程中，必须重视每一系列操作步骤的精心设计和科学安排，做到组织有序、检查到位、环环相扣。

3、注重过程，体验性原则只在增强主体在与环境接触过程中的情绪体验、充分激发其强烈的道德情感，道德认识才能转化为道德行为。

从而真正实现由他律向自律的转变。

4、循序渐进，发展性原则必须坚持循序渐进、潜移默化、依次展开、逐步提高的原则。

如德育的内容应从行为规范养成的低起点出发，逐步向社会责任感等高层次渐进发展；德育的活动应由“单一性”向“综合性”渐进发展。

5、常抓不懈，坚持性原则德育工作是一项复杂的系统工程，只有常抓不懈，才能抓出实效，结出硕果。

坚持性原则，体现在某一项德育活动上必须持之以恒、一抓到底；体现在德育内容上，必须要保持各年龄段之间的有机衔接、系统连贯；体现在德育工作者身上，则是一种工作品质，尤其在面对品德培养过程中的艰巨性与反复性，应具有意志力和使命感。

6、整体协调，全员性原则学生道德品质的培养，涉及范围广泛、影响因素众多，是一项开放性、动态性的工作。

全员性原则，就是指在时空上，必须构建校内外多方位、立体化的全员服务网络，形成整体协同、相互促进的教育合力。

三、德育目标总体目标：树立民族意识、国家观念，热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；树立具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；树立安全法律意识，遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，讲礼貌，具有自尊自爱，诚实正直，积极进取，不怕困难等心理品质和一定的分辨是非，抵制不良影响的能力。

各年级德育工作目标与内容另见工作方案。

四、具体工作任务1、撰写一部学校德育校本研修教材。

2、各班根据班级实际学生情况制定德育培训方案。

3、完成一个德育课题研究。

4、制订一个本期德育课，安全课实施方案，贯彻落实好六个基本原则。

5、扎实推进班主任校本研修工作。

五、德育模式学校以发展为契机，大力实施德育课，安全课体系建设工程，打造“一体两翼”德育模式。

“一体”即以课堂德育渗透为主渠道，重点抓好主题班会活动和学科德育渗透，突出道德育人，安全为主。

“两翼”就是依靠学校资源整合部与学生成长发展部，开展好养成习惯教育、心理健康教育、安全教育、家庭教育和实践教育等系列活动，加强德育的针对性和实效性。

六、德育方法与途径：（一）基本方法：1、常规教育与品德量化结合；2、教师制度约束与自我教育结合；3、学校德育与家庭社会教育结合；4、德育科研与社会实践结合；（二）基本途径：1、课堂德育渗透课堂是学校德育的主渠道，是德育的重要阵地。

应充分发挥学生的主体作用，并利用语文、思想品德、社会等学科中能够与德育直接发联系的丰富的文史资料，培养学生确立正确的道德观念，帮助引导学生提高人生境界的层次。

实施教师育人，让广大教师根据学科特点，使教学内容贴近学生的生活实际，自觉地、有机的在课堂教学中渗透理想信念教育、爱国主义教育、民族精神教育、诚信教育和科学精神教育，安全教育等，激发学习兴趣，培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品格，促使学生养成文明行为习惯。

以班主任和心理健康教师为骨干，每周开设主题班会，每月开设一次心理健康教育活动课。

有针对性地加强学生的思想、心理辅导。

活动中要调动学生的主动参与，让学生在潜移默化中接受教育，克服死板的理论说教。

2、日常管理加强德育领导小组的工作力度，加强对级部德育工作的指导和监督，开展多种形式的教师德育教研活动，做到以教师为主体，带动引导学生逐渐养成好习惯，并鼓励各级部要按照学校德育体系实施方案创造性的开展工作；加强德育体系的主导实践者-----班主任校本培训。

3、校园生活（1）班级工作：班级教育工作是面各全体学生进行了经常性的思想品德教育的重要环节。

因此，要立足全体学生、着眼全面发展，组织培养良好的班级集体，协调班级各方面的教育力量，开展各类行之有效的主题教育活动，深入细致地做好个别学生的教育引导工作，建立和形成良好的班风、学风。

班级制定文明公约，明确班规班纪。

（2）德育及团队活动：德育部门是具体实施学校德育工作的职能部门、也是进行德育的协调组织机构；而共青团则是学生自己的组织，是学校德育工作中一支最有生气的力量。

要充分利用这些组织的工作特点和组织优势，通过经常、广泛、系统地开展健康有益、生动活泼的活动，重视学生正确思想意识的培养和良好行为规范的养成，注重在活动中接受教育、在教育中获得锻炼提高，从而学会自我教育、自我管理。

积极探索学生自我教育、自主管理的有效机制，通过共青团等组织形式，让学生自主组织开展丰富多彩的活动，充分吸引广大学生参与，调动其积极性，发展其创造性，拓展学生自主发展的空间。

（3）主题教育活动。

学校整体规划德育系列活动，实现一月一活动，重点抓好一项或两项（主题班会，安全教育）主题教育活动，实现主题教育系列化。

充分利用法定节日、传统节日，入队入团、重大历史事件纪念日、历史文化名人的诞辰和逝世纪念日等，利用、主题班（队）会、影视文化、故事会、社会实践征文、讲座、知识竞赛等形式，开展主题教育活动。

4、社会实践活动立足学校、面向社会，是学生道德养成的起步阶段。

道德成自习惯，德育作为一种后天性的教育行为，要通过不断的情绪体验促进道德情感的形成，进而使学生具有自律的道德能力，就必须加强将学校道德的触角延伸到家庭与社会，充分增强实践环节，通过广泛开展共建活动、服务活动的假期各类社会实践活动等，培养学生的校园责任感、家庭责任感和社会责任感，培育为人民服务的首先素质。

5、环境育人校园环境的布置、校容校貌的美化和正确的校园舆论，都能对青少年学生的思想观念、心理情绪、行为习惯等起到良好的调适作用；良好的教风、校风，则能起到给学生以良好的群体激励和引导作用。

校园文化、作为隐性的教育资源，应深入挖掘隐性课程的育人功能，通过良好的教风建设带动校风学风建设，通过学校的规范管理，创设有利于学生健康发展的育人环境，形成学校的精神核心和群体的舆论氛围。

6、家庭和社区教育德育与家庭教育、社会环境氛围的关系更为密切，因此，在开展德育过程中，学校教育是轴心、家庭教育是基础、社区教育是依托。

要充分发挥家长委员与家长学校的作用，发掘各种社区德育资源，完善全社会共同关心、人人参与，学校、家庭和社会多向并重、齐头并举的格局。

7、科学评价实行过程性评价——大周量化考评比与流动红旗班级与文明寝室比活动。

长期坚持学期学生德育评价工作。

8、加强德育科研，做好品牌建设成立学校德育课题研究小组，加强德育科研，积极探索适合本校实际的较为完整的做法，逐步形成独有的个性特色，打造出自己的品牌项目。

七、德育管理1、加强领导，建立完善德育管理体制学校成立整体构建德育体系领导小组。

认真研究和解决整体构建学校德育体系过程中存在的问题以及青少年学生思想道德存在问题，加大对德育工作的研究和指导力度。

2、全面构建学校、家庭、社会三结合的德育网络学校要主动加强与村居、家庭的联系，使三方教育互为补充、形成合力。

要重点加强学校（教师）与家长的联系，指导好家长学校、家长委员会的工作。

要正确引导家庭教育，通过家长学校、家长开放日、家访等多种形式，引导家长树立正确的人才观、质量观和择业观，掌握科学教育子女的方法。

要高度重视并充分发挥校外教育基地、爱国主义教育基地和社区教育的作用，利用社会德育资源，组织开展富有吸引力的校外德育活动。

八、德育评价（1）建立学校各年级，教师对（以班主任为主）学生、家长对学生、学生对学生的德育评价机制。

（2）完善学生多元评价。

制定科学完善的学生思想品德评定方案，学校为学生建立动态成长档案。

建立学校、家庭和学生本人共同参与的评价机制，做到定性评价与定量评价相结合、过程评价与终结评价相结合。

完善操行评语，使之具体化，不空泛；个性化，突出特点；感情化，充满师爱；激励化，激发上进意识。

切实从实际出发，针对不同学段、不同年龄、不同对象的特点，做出科学的、切合实际的评价。

（3）加强全员育人工作。

学校要进一步落实全员育人工作机制，完善班主任德育量化评价，任课教师及后勤人员德育量化评价，让全体教师参与到学生管理中来。

（4）加强对班级德育工作的评价。

学校领导和学生成长发展部加强对班级和班主任的评价工作，以促进班级德育工作不断改善。

班级德育条件包括班级德育目标、班级德育组织、班级德育环境；班级德育过程包括班级常规管理、班级德育活动和班级专题教育；班级德育效果包括班风班纪、学生个体面貌和班级特色。

九、组织实施第一阶段：九月，十月，动员学习阶段。

第二阶段：十一月，德育体系及其方案的构建与制定阶段。

第三阶段：十二月——五月，德育体系实施阶段。

学校要按照本方案确定的目标、内容、任务和要求认真开展德育工作。

第四阶段：六月，总结表彰阶段。

对在开展德育体系构建活动中涌现出的先进级部、班级和个人，予以表彰和奖励。

2015年9月。