第九节 歧义现象分析

❖ 例2：相信的是傻瓜。 傻瓜相信。 相信傻瓜。
❖ 歧义现象——是指一个语言片段可以作两种或两种 以上语义理解的语言现象。
❖ 歧义又叫做“同形”，歧义必须以同形作为前提， 不同形就无所谓歧义。
❖ 歧义是自然语言的基本特征之一，是自然语言复杂 性的体现。
二、歧义类型
❖ 根据歧义现象的存在方式，可分为： 口头歧义
二、歧义格式
❖ 1. 动+名 ❖ 例：
学习文件 表演节目 （述宾关系/偏正关系） 学习日语 表演杂技 （述宾关系） 学习园地 表演中心 （偏正关系） ❖ 歧义产生的条件：
A．动词能够支配名词（动词为及物动词）； B．动词能够修饰名词。
❖ （ 2）名1 + 名2
❖ 例：
学校医院
奶牛面包 （联合关系/偏正关系）
❖ a. 打死 老虎 的 人
（定中结构）
（动宾结构） （述补结构）
❖ b. 打 死 老虎 的 人
述
宾
述补
定中
❖ 有的歧义短语的产生既涉及到层次又涉及到结构关 系。
❖ 例： 安徽 和 江苏 的部分地区。
（联合结构） （定中结构）
（定中结构） （联合结构）
❖ 有的歧义短语歧义的产生，除了结构层次和结构关 系的 原因之外，还会涉及到词类的问题。
a b.
两个 学校 的 领导 a b
❖ a. 一位学生的建议 ❖ b. 一项学校的建议
两位学校的领导 两所学校的领导
❖ 歧义产生的条件： A．“数量”既能修饰“名1”，也能修饰“名2”； B．“名1”能修饰“名2”
❖ （6）名1+ 和 + 名2+ 名3 哥哥 和 姐姐 的 朋友
a. b.
❖ 分析：哥哥和远房的姐姐 安徽和东边的江苏 哥哥和姐姐的房间 安徽和江苏的农产品 自行车和汽车的零件 牛肉和鱼的丸子
我去上课。 这些人多半儿是暨南大学的学生。 他已经走了两个小时了。
❖ 2．来自百度文库合歧义：
❖ 组合歧义可分为：(1)语法组合歧义;(2)语义组合歧 义。
❖ 2.1 语法组合歧义
❖ ① 词类不同产生的歧义
饭不热了。
（形容词/动词）
这篇文章你给我看看。 （动词/介词）
他原来是教师。
（语气副词/时间副词）
❖ ② 词和短语同形产生的歧义 例： 存粮多一点好。 进口苹果！
连门卫都没看见。 （有歧义） ❖ 更多例子：
连厂长都没出席。连王老师都不会（“名”是施事） 连荔枝都不认识。连茶都没喝。 （“名”是受事） ❖ 歧义产生的条件：
❖ （4）动 + 形 + 名 打 死 老虎
写 好 文章
a. 述 宾
述
宾
b. 述
宾
述宾
❖ 增大音量 查清问题 （述[述补]宾关系） ❖ 穿大棉袄 买新教材 （述宾[偏正]关系） ❖ 歧义产生的条件：
A．“形”能补充说明“动”的结果； B．“形”能修饰“名”。
❖ （5）数量 + 名1 + 名2 ❖ 一 个 学生 的 建议
间 在语义上的联系。 ❖ 例：
他 砍 快 了。 他 砍 累 了。 他 砍 光 了 树。 他 把 刀 砍 钝 了。
❖ 语义指向不同产生的歧义 例： 他 在车厢上 贴 标语。 分析：前指——他在车厢上+他贴标语 后指——他贴标语+标语在车厢上 我们学校 就 去 了 二十几个人。 分析：前指——去的人多 后指——去的人少
❖ ③ 结构关系不同产生的歧义 ❖ 例：
进口彩电 学习文件 （述宾关系/偏正关系） 学校医院 祖国人民 （偏正关系/联合关系） 想起来 说下去 （述宾关系/述补关系）
❖ ④ 结构层次不同产生的歧义 现代战争小说
❖ a. ❖ b.
他们三个一组 ❖ a. ❖ b.
❖ 有的时候，结构层次不同要在第二层次甚至更多层 次才显示出来。例：打死老虎的人。
第9节 歧义现象分析
学习要点：
1.了解汉语歧义格式的基本类型。 2.重点是由于句法结构层次、关系不同以及语义指向、
语义关系不同而引起的歧义。 3.能够运用语音、词汇、句法等方法对歧义结构进行
分化。
一 什么是歧义现象
❖ 例1：男人离开了女人就不能活。 男人离开了，女人就不能活。 男人离开了女人，就不能活。
❖ 歧义产生的条件： A．“名1”能与“名2”并列； B．“名1”能与“名2的+名3”并列。
（7）名1 + 在•名2•上/里 + 动 + 名3 ❖ 例： 他 在桥上 画 画。 ❖ 可理解为：
a. 他在桥上 + 他画画 b. 他画画 + 画在桥上 ❖ A. 我在黑板上写字 。 弟弟在火车上贴海报。 （有歧义） ❖ B. 我在家里写字。 妈妈在飞机上看海。 （名2只指向名1） ❖ C. 我在轮胎里打气。 赵军在鼻孔里滴药。 （名2只指向名3）
书面歧义 ❖ （一） 口头歧义——主要是由同音词造成的。 ❖ 例：
你qīzhōng考试考得怎样？ 这个女人有点jiāoqì。 岸边停着一艘youchuan。
❖ （二）书面歧义 ❖ 根据歧义产生的根源，可分为：
词汇歧义：在词汇层面产生的歧义 书面歧义
组合歧义：在句法组合层面产生的歧义 ❖ 1.词汇歧义——主要是由词的多义性引起的。 ❖ 例：
❖ 歧义产生的条件：
❖ A．“名1”是“动”的施事，“名3”是“动”的受 事；
❖ B．“名2”是处所词，“名2•上/里”可以是“动+ 名3”动作 发出以后“名3”存在的处所，也可以仅 仅是一个静态的位置， “名3”存在于什么地方不 清楚。
（8）连 + 名 + 也/都 + 不/没有 + 动 ❖ 例：连厂长也不认识。 （有歧义）
工人农民 语文数学 （联合关系）
教工宿舍 北京地图 （述宾关系）
❖ 歧义产生的条件：
A．“名1”可与“名2”并列，它们是属于同一义 类的事物；
B．“名1”可以修饰“名2”
❖ (3)动+名1+的+名2 热爱 人民的 总理
a. b. 分析：撞到弟弟的自行车
撞到路边的自行车 撞到柱子的自行车 ❖ 形成歧义的条件： A. “动”是及物动词，能支配“名1”，也能支配“名 2”； B. “动+名1”能修饰“名2”。
没有 买票 的
❖ a. 述
的)
宾 (“没有”+“买票的” 没有买票
❖ b. “的”字结构 (“没有买票”+“的”
票的)
没有买
❖ 2.2 语义组合歧义 ❖ ① 语义角色不同产生的歧义
例： 这个人谁都不认识。 鸡不吃了。 提拔团长。 开刀的是他父亲。
❖ ② 语义指向不同产生的歧义 ❖ 语义指向：指句法结构中的某一成分跟其他成分之