人教三年级下册语文争吵课件
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三年级下册-15课《争吵》ppt
比海更广阔的是天 空，比天空更广阔 的是人的心胸。
1、让我们来辨辨是非，讨论 他们争吵起来究竟怨谁？
2、他们和好பைடு நூலகம்吗？
一、全班齐读
1、克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他眼
里表示出来的不是愤怒，而是悲 哀。用“瞟”而不是看，是“悲 哀”而不是“愤怒”。这是为什 么？
“瞟”斜着眼睛看，有点不理会别 人，看不起别人的意思，也可以 表示那个人正在生气。悲哀，是 因为平时很要好的朋友俩人吵架 了，而克莱蒂眼中没有愤怒，可 以看出克莱蒂他是个大度的人， 他的悲哀是因为好朋友做的事自
2、克莱蒂说：“我在外边等着你” 我说：“我也等着你！” 两人想的是一样吗？（克莱蒂说“在 外边等你”，是想向“我”解释，以 求化解矛盾，不是故意的。“我”说 的“在外边等你”误解了对方的意思， 以为对方要报复，要打他。只要防御， 决不还手就可以了。）
1、“啊，要是我没有骂他，没 有做对不起他的事该有多好！” 这里表明了什么？(后悔)想起 父亲的话“应该知错认错”而 最终觉得太丢脸。这看出“我” 是个怎样的人？
能认识 错误， 但不够 勇敢
一个人不但要认识到错误， 而且要敢于认错，求得别人 的谅解，不能错上加错，不 友好待人。
2、在文中找出父亲说的话
1 应该知错认错 2 要是你错了，别人打你，你 千万不能还手，只要防御就是 了。 3 既然你错了，就应该第一个 伸手过去请他原谅，而不应该 向一个比你高尚的朋友举起戒 尺。
“我”报复，弄脏 克莱蒂的本子
克莱蒂 脸红、举 起手、缩回去
“再也不了！再 也不了！”
“我”的心理变化过程
克莱蒂说 “我”在 外面等你 面对自己的过 失和回想克莱 蒂的为人
两人重归 于好
1、比较下面两句话
人教版三年级语文下册课件《争吵
经过：克莱谛主动与“我”和好。
结果：父亲严厉批评“我”。
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8
正确、流利地朗读课文，想一想：
☆ “我”为什么和克莱蒂争吵起来了？ 争吵之后两人的表现各是怎样的？在课文中 用不同的符号标示出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
编辑课件
10
☆ “克莱蒂不时用眼睛瞟我……”， 结合对“瞟”的理解，想想克莱蒂这时 在想些什么呢？
人教新课标 三年级语文 下册第四单元
你和朋友有过争吵吗？
足球教练在赛 场上的争吵。
篮球场上教练与 裁判间的争吵。
夫妻之间 的争吵。
读读写写
jí dù 嫉妒
zhǒu mà hēng 胳膊 肘 打 骂 哼
shì 服侍
yù 防御
yuán 缘故
liàng 原谅
piǎo
chéng
瞟一眼 承认
jiè shàng 戒尺 尚 未
他又说：“我在外边等着你！” 我回答说：“我也等着你！”
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
13
终于挨到了放学。 终于到了放学。
挨：拖延，感觉时间过 得很慢。写出“我”的 犹豫、矛盾，不知该如 何面对好友。
编辑课件
14
☆ 从课文内找出父亲说过的话，想一 想“我”的行为与父亲的话对照，有哪 些方面做到了？哪些方面没有做到？
父亲把脸一沉,说:“既然你错 了,就应该第一个伸过手去请他原 谅,更不应该向一个比你高尚的朋 友举起尺子!”说着从我手里夺过 尺子,折成两段,向墙角扔去.
16
◎ 假如克莱蒂没有主动和“我”重归 于好，事情会怎样发展？
◎ 你喜欢课文中的哪一个人物？说说 喜欢他什么？
人教版小学三年级语文下册争吵课件
教学亮点
引导学生学习心理活动的描写
课前准备
课件
教学流程
一、任务导入
上节课结束时，我提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。
二、单元展开
（一）第一单元
学习内容：走进内心，体会心理。
争吵后，“我”的内心怎样？默读课文第五自然段
1.多通道导学：
克莱蒂不小心碰了“我”，“我”却因嫉妒而报复。克莱蒂完全有理由愤怒，他可以（ ）
可以从“动作、神态、语言”等方面想象。
预设：
动作：举起手打我、向老师告状
神态：瞪大眼睛 暴跳如雷怒不可遏怒 形于色 怒火中烧 忍无可忍
语言：骂、呵斥
（3）但他的眼里没有愤怒，只有悲哀不想朋友变成敌人，他觉得自己很委屈。已经不生我的气了，原谅我了。（宽容、善良。）
教学重点
1、对话朗读；2、体会前后的心理变化；3、体会父亲的话
教学难点
体会父亲的话，学会处理同学间的问题。
小练笔：写写与同学间发生的事。
教学亮点
找出相关句子，体会文中人物的心理变化，学习人物心理活动片段描写。
教学课时
2课时。
第（一）课时
教学目标
１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
1、多通道导学：①默读三句话。（刚才难读的三句）
②谁与谁争吵？他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？（想、说）
2.自主性预学
3.交互式研学
1）师：这篇课文是按事情发展的顺序来写的，借助刚才读过的三句话，回忆故事的内容，谁能来说一说？
板书：
“我”（安利柯） 报复防御
引导学生学习心理活动的描写
课前准备
课件
教学流程
一、任务导入
上节课结束时，我提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。
二、单元展开
（一）第一单元
学习内容：走进内心，体会心理。
争吵后，“我”的内心怎样？默读课文第五自然段
1.多通道导学：
克莱蒂不小心碰了“我”，“我”却因嫉妒而报复。克莱蒂完全有理由愤怒，他可以（ ）
可以从“动作、神态、语言”等方面想象。
预设：
动作：举起手打我、向老师告状
神态：瞪大眼睛 暴跳如雷怒不可遏怒 形于色 怒火中烧 忍无可忍
语言：骂、呵斥
（3）但他的眼里没有愤怒，只有悲哀不想朋友变成敌人，他觉得自己很委屈。已经不生我的气了，原谅我了。（宽容、善良。）
教学重点
1、对话朗读；2、体会前后的心理变化；3、体会父亲的话
教学难点
体会父亲的话，学会处理同学间的问题。
小练笔：写写与同学间发生的事。
教学亮点
找出相关句子，体会文中人物的心理变化，学习人物心理活动片段描写。
教学课时
2课时。
第（一）课时
教学目标
１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
1、多通道导学：①默读三句话。（刚才难读的三句）
②谁与谁争吵？他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？（想、说）
2.自主性预学
3.交互式研学
1）师：这篇课文是按事情发展的顺序来写的，借助刚才读过的三句话，回忆故事的内容，谁能来说一说？
板书：
“我”（安利柯） 报复防御
人教版三年级语文下册课件-15争吵
调查人：
你的看法
第四部分（14）：父亲教训“我”不该向一个比自
己高尚的朋友举起戒尺。
❖ （1~4）“我”和克莱谛 吵架的原因。 ❖ 1、因什么事而争吵？ ❖ 2、这是主要原因吗？ ❖ “我本来会相信他的，可是他的笑让
我很不高兴。”
❖ “可是”表示转折，说明吵架的真正 原因，我认为他是笑话我没得上什么 奖，而报复他。
❖
《爱的教育》是一本日记体的小说，记 载了小学生安利柯整整九个月的四年级生 活。全书共一百篇文章，主要由三部分构 成。1、主人公恩里科的日记 。2、他的父 母在他日记本上写的劝戒启发性的文章。 3、 十则老师在课堂上宣读的小故事。
❖ 《爱的教育》由意大利作家亚米契斯耗 时近十年完成。爱是整篇小说的主旨， 就在最平实的字里行间，融入了种种人 世间最伟大的爱：师生之爱、父母之爱、 同学之爱……每一种爱都不是惊天动地 的，但却感人肺腑、引人深思。
❖ ① 能帮助父母亲干活──勤劳 ❖ ② 能服侍生病的母亲──孝顺 ❖ ③ 穿着有裂缝的衣服──朴素 ❖ ④ 我们全家人欢迎他──友善
克莱谛不时用眼睛瞟我，从 他的眼里表现出来的不是愤怒， 而是悲哀。
❖ 4、从悲哀的眼神你看出什么？ ❖ （为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和气不值
得。为“我”不承认错误感到悲哀。）
从这件事可以看出克莱谛是一个宽容、 友爱待人的好孩子。
“我”则是一个爱面子的孩子，最后 被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承 认了自己的错误。
重点理解
1．克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示 出来的不是愤怒，而是悲哀。
这句话说明了克莱谛对“我”故意报复的行为既不生 气，也不愤怒，而是感到可悲。同学之间为一件小事 而报复别人，这值得吗？他满以为“我”会认识到自 己的错误，甚至公开认错，但“我”却没有这样做， 这使他为“我”感到可悲。可见克莱谛为人正派，人 格高尚。
人教版三年级语文下册《争吵》课件
父亲把脸一沉,说:“既然你错 了,就应该第一个伸过手去请他原 谅,更不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒 尺,折成两段,向墙角扔去.
父亲的话告诉我什么？
• 要明辨是非，勇于承认错误， 主动认错，如果再向朋友举 起戒尺就更不应该了。
父亲把脸一沉,说:“既然你错 了,就应该第一个伸过手去请他原 谅,更不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒 尺,折成两段,向墙角扔去.
父亲把戒尺折断是想让我明白：
一个人犯了错误，不仅要敢于 承认错误，还要敢于改正。
同学们,学了这篇课文,你们受到 哪些启发呢?
要知错就改，朋友之
间要要相互谅解、彼此 宽容。
同学之间发生争吵是难免的
事，你遇到这样的情况，是怎样 做的呢？把它写下来吧。写清楚 事情发生过程中的语言、动作， 写上你心里想的。
朗读课文
这篇课文主要写了一件什么事?
课文主要写了(
(
)之间因(
发生争吵这样一件事.
)和 )而
吵架后,“我”的心里是怎么想的呢?
我因为为吵架而感到不安和 后悔,但是又没有勇气去承认错误.
而克莱谛又是怎么做的呢?
克莱谛用自己的友善化解了 双方的矛盾,“我们”两个人又重归 于好.
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
15 争吵
同学之间发生争吵是难免的 事，你遇到这样的情况，是怎样 做的呢？
读一读下列生字
嫉妒 胳膊肘 挨骂 哼 服侍 承认 缘故 原谅 用眼 角瞟我 防御 戒尺 高尚 毕 竟
读一读下列生字
嫉妒 肘zhǒu 哼hng 侍shì 承chéng 瞟piǎo 谅 御 缘 戒 jiè
我会读: 克莱谛 嫉妒 吵架 石匠 胳膊肘 墨水 挨骂 报复 缩回 服侍 情形 承认 线缝 大概 缘故 原谅 瞟一眼 愤怒 防御 毕竟 戒尺 愣住 既然 高尚 抄写 独自
父亲的话告诉我什么？
• 要明辨是非，勇于承认错误， 主动认错，如果再向朋友举 起戒尺就更不应该了。
父亲把脸一沉,说:“既然你错 了,就应该第一个伸过手去请他原 谅,更不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒 尺,折成两段,向墙角扔去.
父亲把戒尺折断是想让我明白：
一个人犯了错误，不仅要敢于 承认错误，还要敢于改正。
同学们,学了这篇课文,你们受到 哪些启发呢?
要知错就改，朋友之
间要要相互谅解、彼此 宽容。
同学之间发生争吵是难免的
事，你遇到这样的情况，是怎样 做的呢？把它写下来吧。写清楚 事情发生过程中的语言、动作， 写上你心里想的。
朗读课文
这篇课文主要写了一件什么事?
课文主要写了(
(
)之间因(
发生争吵这样一件事.
)和 )而
吵架后,“我”的心里是怎么想的呢?
我因为为吵架而感到不安和 后悔,但是又没有勇气去承认错误.
而克莱谛又是怎么做的呢?
克莱谛用自己的友善化解了 双方的矛盾,“我们”两个人又重归 于好.
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
15 争吵
同学之间发生争吵是难免的 事，你遇到这样的情况，是怎样 做的呢？
读一读下列生字
嫉妒 胳膊肘 挨骂 哼 服侍 承认 缘故 原谅 用眼 角瞟我 防御 戒尺 高尚 毕 竟
读一读下列生字
嫉妒 肘zhǒu 哼hng 侍shì 承chéng 瞟piǎo 谅 御 缘 戒 jiè
我会读: 克莱谛 嫉妒 吵架 石匠 胳膊肘 墨水 挨骂 报复 缩回 服侍 情形 承认 线缝 大概 缘故 原谅 瞟一眼 愤怒 防御 毕竟 戒尺 愣住 既然 高尚 抄写 独自
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我会写
匠
替 抄 墨 骂 扛 缘
既
缩 承 肩
愤 毕 戒
石匠 抄写 墨水 故意 报复 线缝
缩回 承认 缘故 防御 原谅 扛着
愤怒 独自 戒尺 不料 既然 毕竟 嫉妒 替换 叫骂 服侍 肩膀 高尚 克莱谛 安利柯 瞟一眼
1、课文讲了一件什么事情？ 课文讲了“我”和克莱谛因为本子被 弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
意大利
作 者 简 介 ：
亚米契斯： 意大利作家， 民族复兴运 动时期的爱 国志士。
《爱的教育》这本风靡世界各国的文学名 著，不但是属于少年读者，其实各种年龄 层的读者读了也没有不受感动的。全书是 以一个小学四年级学生口吻写作的。全书 共100篇，主要由三部分构成：主人公恩 里科的日记；他的父母在他的日记本上写 的劝告启发性的文章；十则老师在课堂上 宣读的小故事。
“不，安利柯！”克 莱谛微笑着用手拨开 戒尺，温和地对我说： “让我们像从前那样 做好朋友吧！”
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成 两段,向墙角扔去.
假如克 莱谛没有主 动与“我” 和好，事情 会怎样发展 呢？
（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？ 用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感 受到了什么？
我会交流：有感情地读一读自
己画的句子，说说自己的体会。
我会倾听：用心倾听小组同学
的发言，有不同意见，及时提 出、补充。
后悔：
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔， 不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不 会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
2、课文是按（事情发展 ）顺序写的。 起因： 克莱谛不小心弄脏了“我”的本子， “我”想报复他，也故意弄脏他的本子。 经过： 克莱谛主动与“我”和好。 结果：父亲严厉批评“我”。
按照事情的发展顺序分段：
第一部分（1——4）： 发生争吵 第二部分（5——8）： “我”很后悔 第三部分（9—13）： 言归于好。 第四部分（14）： 父亲教育
默读课文一到四自然段: 说说“我”和克莱谛为什 么争吵？
那么，你认为谁对谁错？
既然克莱谛不是故意的，我为什么还要 报复他呢？
我本来会相信他的。可是他的笑让 我很不高兴。我心想：“哼，得了 奖，有什么了不起！”
今天我和克莱谛吵架，并不是因为 他得了奖，我嫉妒他。
因为嫉妒，我没有原谅克莱 谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常 生气。如果当他举起手来， 没被老师看见，他会打“我” 吗？
zhēng chǎo 15 争 吵
作者：亚米契斯
15 争吵
谁和谁争吵？ 为什么争吵？ 争吵后各有什么表现？
争吵这件事使我们明白了什么？
阅读要求： 自由读课文，读准字音， 认清字形。不要丢字、添 字。把课文读通读顺。
我会学
替 墨 骂 肩 毕 匠 承 戒 抄 缩 扛 缘 愤 既
1、组内搭档互读两遍，并给每个生字找两个朋 友。 2、小组内选择几个最难记的字交流汇报。书写 这些生字要注意什么？是怎么记住的？
第二课时Βιβλιοθήκη 因为嫉妒，我没有原谅克莱 谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常 生气。如果当他举起手来， 没被老师看见，他会打“我” 吗？
默读课文5至8自然段：
（１）争吵后，“我”的内心是怎样
的？用“－－”画出相关句子，读一 读。从这些描写中可以看出“我”是 一个什么样的人？在旁边批注。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起 他的事该有多好！
矛盾：
我又记起父亲“应该知错认 错”的话来。但是，要我去向他 承认错误，我却觉得太丢脸。我 用眼角偷偷地看他，见他上衣肩 上的线缝都开了，大概是因为扛 多了柴的缘故吧。想到这里我觉 得克莱谛很可爱，心里暗暗说 “去向他认错吧”，可是“请原 谅我”这几个字怎么也说不出来。
１克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 ２他又说：“我在外边等着你！”我 回答说：“我也等着你！”可我心里 想着父亲对我说过的话：“要是你错 了，别人打你，你千万不要还手，只 要防御就是了。” 他们都说在外边
等着对方，俩人 想的一样吗？
终于挨到了放学。
这里的“挨”字用得真 好！我知道为什么？