体验音乐的快乐——《小青蛙找家》教学案例

体验音乐的喜悦——《小青蛙找家》教学案例

一、背景：

《小青蛙找家》是小学音乐第一册《小精灵》中一首通俗精炼、富于儿童情趣的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真开朗、稚童可爱的形象。同时，作为一首游戏歌曲，能让学生边唱边跳中体验歌唱活动的欢乐。本课的设计根据学生的心理特点及兴趣爱好，始终围绕“青蛙找家”做文章，抓住音乐描写的动物找家的路线，通过创设情境体会例外情绪的青蛙,用例外的歌声来演唱，使学生在游戏中学习音乐。“体验学习”的充分运用，使本课教学呈现出崭新的面貌。

二、课堂纪实：

教学目标：

1、学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲，并学习运用XX|XX|XXXXXX|的节奏进行创编活动。

2、在听赏、演唱、表现、创编等活动中游戏性地感受音乐形象。

3、体验歌唱、创编等活动的喜悦，增进对动物的关爱意识。

教学重点

欣赏、学唱歌曲并尝试运用XX|XX|XXXXXX|的节奏进行创编活动。

教学难点：

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2、歌曲演唱时的艺术处理。

教学准备：

课件（小青蛙找妈妈的动画、小动物图）、基本节奏图谱

（□□|▲▲|□□|▲▲|□□□|▲▲▲|□□□|▲▲▲||）、地上布置好供学生跳的节奏图、电子琴、音乐磁带、录音机。

教学过程：

教学环节教学步骤设计意图

组织

教学听着音乐《小青蛙找家》，学生模仿小动物的动作进教室，围成半圆形坐好。座位创设了一种调和积极的课堂气氛，便于学生相互学习、大胆表演。

导

入

新

课1、师：请大家猜一条谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。（青蛙）。2、师生根据画面编小故事：在池塘边，住着一只美丽的青蛙妈妈。青蛙妈妈和她的宝宝们一起喜悦地生活着。小蝌蚪慢慢地变成了小青蛙。有一天，小青蛙在池塘里捉害虫。天黑了，他迷路了，急得哭了起来。（怎么办呢？）乌龟爷爷告诉小青蛙说：“踩着池塘里的荷叶，就能找到家了。”让我们一起来帮助小青蛙找家，好吗？通过猜谜、看动画、合作讲故事，结合生动风趣的画面，吸引学生的注意力，并激发学生学习的兴趣，使学生充分调动自己的听觉视觉等感官，在师生共同的对话中加强对歌曲的理解，同时，为后续活动积累了更加丰盛的情感经验，为学习新歌创造了优良的气氛。

新

课

教

学1、学唱歌曲：

⑴多媒体课件播放歌曲，让学生初步感受音乐情绪。

⑵学习基本节奏。师：小青蛙是怎样找家的？（学生回答：又蹦又跳、又蹦又叫等。）根据学生回答师出示图谱。师：我想了一个好办法，把小青蛙边跳边叫的情景画了下来。（□□|▲▲|□□|▲▲|□□□|▲▲▲|□□□|▲▲▲||）□表示什么？▲表示什么？请学生学一学。师指导学生按节奏朗读歌词。（可用师生对读，两组读跳跳，另两组读呱呱叫声）指导读出弁急的心情。

⑶、练习基本节奏。学生分4组选择场地跳节奏。师指导小朋友边跳边叫。

这是小青蛙回家的路线，谁来帮小青蛙回到家？（生跳节奏）

⑷教师弹琴范唱歌曲，学生模仿青蛙叫并做动作。

⑸学生熟悉歌词。方式：师生对念→教师指导→边拍节奏边念。

2、学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲。

⑴师：变变变，我们变成一只很小很小的小不点青蛙。小不点青蛙的声音是怎么样的？学生轻声齐唱。

⑵师：小青蛙一边唱一边跳找到了家，它唱出来的歌也像在跳。你想试试吗？学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲。学生齐唱。

⑶小青蛙找不到家的时候，心情会怎样？（生：焦灼、害怕、会哭等）最后终于回到了家，这时候的心情又是怎样的？（生：高兴）引导学生表现出小青蛙找家时的焦灼和找到家时的高兴。分男女孩子唱一唱。

3、学生分组表演唱歌。引导其它孩子进行评价。

利用多媒体教学软件，给学生丰盛直观的画面，引发学生学习的欲望。

将构成本歌曲的基本节奏作为教学重点之一，利用图谱、练习、游戏等多种方式，让孩子在自主的学习过程中掌握这一基本节奏，同时为学习歌曲和编创活动作为必备的铺垫。

通过例外的演唱形式，循序渐进，由浅入深来演唱歌曲。通过分析歌曲，帮助进一步理解歌曲，使学生获得审美喜悦的体验。

通过表演唱和互相评价，使学生更好地体验音乐。

编

创

活

动1、你们唱得真好听，许多小动物都跑来听你们的歌了。它们也想一边走一边唱。（点出课件）

根据学生意愿选择创编的动物。（公鸡、小狗、小羊、小鸭、小猫）小猫是怎么走的？小猫怎么一边走一边唱呀？

□|▲▲|□□|▲▲|□□□|▲▲▲|□□□|▲▲▲|

走走|喵喵|走走|喵喵|走走走|喵喵喵|走走走|喵喵喵|

集体表演唱小猫回家。┉┉给学生探索问题、探寻知识的空间，引导学生自主学习，提供自我表现的舞台。

课

堂

小

结1、师：小动物们迷了路是怎样回到家的？（生：边跳边叫、想办法、问其他的小动物等。）假如你迷了路该怎么办？

2、教室是我们的家，让我们唱着开心的歌回家吧！师生一起边唱边出教室。

（走走|哈哈|走走|哈哈|走走走|哈哈哈|走走走|哈哈哈|）对学生进行安全教育，提高自我保护意识的能力。在欢愉地歌声中结束本课教学。

三、反思：

（一）胜利之处：

学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注意力短促、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践表明抓住了学生心理，适应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课根据低年级学生，开朗好动的特点，边动边唱，以动作助记忆，培养了学生的想象力，记忆力,表现力。

（二）不足之处：

学生在参与活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、纷乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的创造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培养学生的创造意识和自信心。但一些优良的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。

（三）感受：

在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生好奇心的到了满足，等于把胜利感一并交给了学生。教师不担心学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想，他们更喜欢新奇、开朗、开放的音乐活动形式，大部分学生能自信、解放地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。

只有区别于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有用的。我们应注意在教学实践中发现问题、探索规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提出的要求。

（四）分析：

1、在兴趣中教学。

兴趣是最佳的老师，是人们与音乐保持密切、享受音乐并美化人生的强大动力。对一年级的核子来说，音乐学习的最佳的方式就是“游戏”。只有当孩子