2018长春市教师招聘备考：教育学常考点之人物速记篇

2018长春市教师招聘备考：教育学常考点之人物速记

通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2018年吉林教招将已出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。

一、教育起源学说

1.沛西·能、利托尔诺——生物起源学说代表人。

2.孟禄——心里起源学说代表人。

3.米丁斯基、凯洛夫——劳动起源学说代表人。

(识记口诀：本能生利息、心里仿孟禄、米凯爱劳动)

二、古代社会教育的著名人物

4.孔子——首创私学之风;中国最早倡导启发式教学思想的人。

5.墨子——墨家学派代表人;主张“兼爱非攻”;人性素丝说(外铄论代表人)。

6.老庄——顺其自然，无为而治;倡导不要用人来改变自然。

7.苏格拉底——产婆术;西方最早倡导“启发式”教学思想的人。

8.柏拉图——《理想国》;“寓学习于游戏”的最早提倡者。

9.亚里士多德——《论灵魂》——世界上最早论述心理学的著作;首次提出“教育遵循自然”的原则。

10.昆体良——《论演说家的教育》：西方最早的教育著作;世界上第一部研究教学法的书。

三、近现代社会教育的著名人物

11.蔡元培——被誉为“学界泰斗，人世楷模”;提出“五育”并举;北大改革实践;教育独立思想。

12.陶行知——确立“生活即教育”思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

13.培根——科学归纳法第一人;首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科。

14.夸美纽斯——教育学之父;《大教学论》教育学成为一门独立学科的标志;“泛智教育”。

(识记口诀：夸的独立与大泛，班级百科循自然)

15.康德——最早把教育学作为一门课程在大学里讲授。

16.卢梭——《爱弥儿》;“提倡“自然主义”教育思想。

17.洛克——《教育漫话》;提出“白板说”;倡导“绅士教育”.

(识记口诀：绅士洛克在白板上画漫画)

18.裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”的主张;西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

19.赫尔巴特——现代教育学之父、传统教育代表人、现代教育学之父;《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生;三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心。

(识记口诀：“一原则、二基础、三中心、四阶段、五好公民”)

20.杜威——实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物;三中心论：儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心。

21.斯宾塞——教育准备生活说。

22.凯洛夫——《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作。

23.马卡连柯——《教育诗》;集体主义教育思想;提出了德育原则：平行教育原则(集体教育与个别教育原则)、尊重学生与严格要求相结合;提出了班级管理模式：班平行管理模式。

24.赞可夫——发展性教学理论。

25.巴班斯基——教学过程最优化。

26.苏霍姆林斯基——全面和谐教育理论;著作被称为“活的教育学”。

(识记口诀：木有掌握、哪来发现与结构;高度赞发展、瓦根找范例;全面和谐活斯基、巴班斯基最优化;)

四、内发论代表人

27.孟子——提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。

28.弗洛伊德——人的性本能。

29.威尔逊——基因复制

30.格赛尔——成熟势力说;双生子爬梯实验。

31.霍尔——“一两的遗传胜过一吨的教育”。

32.高尔登——“优生学派”的代表人。

33.卢梭——“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了”。

34.柏拉图——“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

五、外铄论代表人

35.荀子——“人之性恶，其善者伪也”、“化性而起伪”。

36.洛克——“白板说”。

37.华生——“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

(识记口诀：外婆寻找落花生)

六、终身教育思想人物

38.耶克斯利——出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。

39.保罗·朗格朗——终身教育的概念化和体系化;“终身教育理论之父”。

七、课程

40.孔颖达——“课程”一词最早出现在唐朝，“奕奕寝庙，君子作之”，”用“课程”一词指“寝庙”，其寓意为伟业。

41.朱熹——“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”，“课程”指功课及其进程。

42.斯宾塞——课程用于教育科学的专门术语。

43.博比特——1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。

44.布鲁纳——结构主义课程理论：以学科结构为课程中心。

45.巴格莱——要素主义课程理论：人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益。

46.赫钦斯——永恒主义课程理论：具有理智训练价值的传统的“永恒学科”是课程的核心。

47.布拉梅尔德——社会中心主义课程理论：社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。

48.泰勒——目标评价模式：关注预期的目标。

49.斯克里文——目的游离评价模式：关注实际结果。

八、德育模式

50.皮亚杰、科尔伯格——认知模式：促进儿童道德判断力的发展。

51.体谅模式——彼得•麦克费尔：把道德情感的培养置于中心地位，学会体谅、关心他人。

52.班杜拉——社会学习模式：观察学习是行为获得的基本学习方法。

53.哈明、拉斯——价值澄清模式：注重发展儿童的道德意识、价值观的选择能力。

九、班级

54.艾拉斯莫斯——率先正式使用“班级”一词。