观察草履虫的运动、取食和趋性
单细胞生物——观察某种原生动物(草履虫)的取食、运动、趋性++实验教案
实验三观察某种原生动物（草履虫）的取食、运动、趋性废话学科：生物年级：七课时：1 课题观察某种原生动物（草履虫）的取食、运动、趋性教学目标1、用显微镜观察草履虫的外形。
2、用显微镜观察草履虫运动是旋转前进的，并且会避开障碍物。
3、通过滴加肉汁和食盐观察草履虫的趋势，知道草履虫会对外界刺激做出反应。
4、通过观察知道草履虫的身体仅由一个细胞构成，是单细胞生物。
重点掌握通过显微镜观察草履虫取食、运动、趋性的实验方法。
难点通过此实验为例，锻炼如何设计实验观察某原生动物取食、运动、趋性的能力。
材料用具草履虫培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，少许棉花纤维，食盐，肉汁，纱布，擦镜纸。
实验过程一、设计实验1、明确实验目标今天的实验我们要观察草履虫的外形、运动、和趋性，要怎样才能观察到呢？2、选择观察工具生活中没见过草履虫，不知道它的大小，所以我们可以先用肉眼观察，再用放大镜观察，最后用显微镜观察。
3、如何取草履虫？用滴管从草履虫培养液的表层吸一滴培养液。
思考：为什么是表层？草履虫的生活需要氧气，表层氧气更充足。
4、如何观察草履虫的外形？草履虫的运动速度很快，不便于观察。
可以在培养液中放几根棉花纤维阻挡它的运动。
5、如何观察草履虫的运动？观察外形时就可以观察到它的运动方式。
想一想：当草履虫前进时被棉花纤维阻挡了，它会怎么办呢？请认真观察，并记录下来。
6、如何观察草履虫的趋性？分别选取对草履虫有害和有利的物质，滴在培养液中，观察它们的运动方向。
二、实验步骤1、从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，滴在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
2、在载玻片的液滴中放几丝棉花纤维，盖上盖玻片，制成临时装片。
实验过程3、用低倍显微镜观察草履虫的外形和运动。
4、在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液并连通，在一侧培养液边缘分别放一滴肉汁、一滴食盐，在显微镜下分别观察草履虫的不同反应。
5、做完实验整理好器材和实验桌面。
三、表达和交流先独立完成实验记录，再小组合作，交流质疑。
说课_探究草履虫的取食、运动、趋性
• 多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反 应，草履虫这种只有一个细胞构成的简单 生物体能对外界刺激作出反应吗？
• （1）给草履虫怎样的刺激？ • （2）怎样做才能既刺激它又不伤害它？ • （3）如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？ • （4）需要对照实验吗？
学情分析 七年级学生 ，年纪小， 注意力集中时间短。 学生已经有一定的实 验操作能力，于新鲜 事物有着浓厚的兴趣 和探索欲望，尤其对 于实验很感兴趣，但 是疏于思考实验的本 质，因此需要教师的 指引。
• 教学目标 1、说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点 2、说明单细胞生物对外界刺激能产生反应 • 能力目标 1、通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相 应的观察能力和实验操作能力。 2、探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一 般方法，特别是设计对照实验的能力。 • 情感态度和价值观目标 通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
（说课稿）
说课内容
教材分析
教学方法
巩固提高
教学过程
地 教材分析 位 作 用 在教材的编排过程看本
节起承上启下的作用， 往上承接动、植物的结 构层次，启下为将要学 习的《没有细胞结构的 微小生物—病毒》做铺 垫。通过观察草履虫的 形态和结构和单细胞生 物能够对外界刺激产生 反应，让学生认同单一 细胞可以构成生物。从 而认同细胞构成生物体 的观点是本节课的难点 内容。
激发兴趣，导入新课
教 学 过 程
自主探究，合作交流
展示成果，质疑深化
知识梳理，归纳总结
强化训练，巩固提高
一、激发兴趣、导入新课 目前地球上最大的生物是谁？
蓝 鲸
地球上最小的生物又是谁？它 生活在哪儿？怎样生活？
观察草履虫实验教案
观察草履虫实验教案
教学目标
知识目标：教学设计
（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
（2）认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
（2
（3
2、探究草履虫应激性实验的设计
教学方法：讨论法、谈话法、实验法
教学工具：显微镜、放大镜、多媒体
教学实验设计思路?
仅供个人学习参考
新的课程标准以培养学生的实践能力和创新精神为重点，倡导探究性学习，而实验教学是进行探究性学习的重要途径。
本节课从课前培养草履虫入手，通过课上实际观察，逐步展开对核心问题的探究。
同时，为了满足不同学生的学习需求，还补充了探究草履虫应激性实验。
以利于每个学生的发展。
学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中，逐渐转变学习方式，提高生物科学素养。
仅供个人学习参考
仅供个人学习参考。
人民教育出版社《生物学》七年级上册《观察草履虫》实验创新说课稿
观察草履虫的实验创新说课一、本课题实验在教材分析和学情分析本实验选自人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，安排了本次实验。
学生通过实验收集事实，并学会记录、对比、归纳掌握科学探究的一般方法，培养学生生物学核心素养。
由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，所以具备了观察草履虫的实验技能。
但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫对学生来讲有一定困难，因此教师要引导学生如何限制草履虫运动范围便于观察。
二、三维目标(一）知识与技能：1.说出草履虫的形态结构和运动方式，认同单细胞生物可以单独完成生命活动2.培养学生的创新精神和实践能力3.了解草履虫具有趋向有利刺激，逃避有害刺激的特性4.培养学生科学探究的一般方法（二）过程与方法：1.学生通过显微观察说出草履虫的形态结构和运动方式2.教师引导学生自主思考限制草履虫运动的方法，在通过实践验证，培养学生的创新精神和实践能力3.通过分组探究草履虫对多种刺激物的反应，了解草履虫具有趋向有利刺激，逃避有害刺激的特性，同时通过对数据及现象的分析培养学生科学探究的一般方法（三）情感态度与价值观：1.让学生体验到科学探究的一般方法，感受到合作的魅力，尝试到自己获得知识的快乐2.通过草履的应激实验，培养学生健康生活习惯3.用辩证的态度说出单细胞生物与人类的关系，培养学生社会责任感三、实验器材草履培养液、银耳溶液（1%浓度）、冰块、50℃以上的热水、食盐、牛肉汁、酒精、烟草浸出液、电路装置、擦镜纸、巴氏微量滴管、载玻片、微型凹槽的载玻片、盖玻片、玻璃管、胶头，手机、固定装置、镊子、解剖针四、实验改进要点（一）教学方法方面将草履虫形态结构和运动方式的观察实验和草履的应激性演示实验改为学生分组探究实验。
七年级上册人教版生物【教案】4. 第四节 单细胞生物
单细胞生物课时目标1.以草履虫为例描述单细胞生物的结构特点及草履虫各结构的功能。
2.举例说明单细胞生物与人类的关系。
3.在显微镜下观察草履虫的运动及形态结构,探究草履虫的趋性。
4.培养学生科学探究和小组合作学习的能力。
5.让学生初步形成结构与功能相适应的生命观念。
学习重点:学习草履虫的结构和各结构的功能,理解单细胞生物可以独立完成各项生命活动。
学习难点:利用显微镜观察草履虫的运动及形态结构,探究草履虫的趋性。
课时活动设计出示眼虫图片,引导学生思考:一个细胞也是生物体吗?设计意图:创设问题情境,激发学生的探究欲望,引入新课。
出示几种单细胞生物的图片,让学生认识常见的单细胞生物。
以草履虫为例来学习单细胞生物的结构和生活。
单细胞生物的种类有很多,广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。
虽然单细胞生物仅由一个细胞构成,但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
设计意图:通过观察图片,引导学生认识不同的单细胞生物,知道单细胞生物能独立完成各项生命活动。
引导学生由宏观到微观,由粗略到细致地观察草履虫的外形、运动方式,并在高倍镜下辨认草履虫的结构。
提出问题:如何能看清它的结构呢?草履虫运动得太快看不清楚,用什么办法可以限制草履虫的运动?引导学生回顾临时装片的制作步骤。
在显微镜下观察活体草履虫,不仅需要熟练的显微镜操作技能,还需要熟悉活体草履虫的观察技巧:①吸取草履虫培养液时要从草履虫分布密集的表层培养液中吸取;②用棉花纤维限制草履虫的运动。
这两个技巧,都指向活体观察的操作,是学生在前面的学习中观察静态细胞时所不能体现的。
设计意图:复习回顾临时装片的制作步骤,培养学生利用原有知识去分析问题和解决问题的能力。
教师深入讲解草履虫各个结构的功能并播放观察草履虫的相关实验视频。
从细胞层面上看,草履虫具有动物细胞最基本的结构:细胞膜(表膜)、细胞质和细胞核;从形态上看,草履虫像倒置的草鞋底。
草履虫的各个结构与其功能的对应关系:运动——纤毛,呼吸——表膜,取食——口沟,消化——食物泡,食物残渣的排出——胞肛,体内多余的水分和废物的排出——收集管和伸缩泡。
初中生物知识讲解：观察草履虫
观察草履虫实验图解实验过程1．用吸管从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，滴在载玻片的中央，在液滴上放几丝棉花纤维，盖上盖玻片。
2．将临时装片放到显微镜下观察（选择一只运动相对缓慢的草履虫进行观察）。
结果分析1．基本形态：草履虫是单细胞生物，形状像一只倒转的草鞋。
2．主要结构与生理功能纤毛：草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进。
表膜：氧的摄入、二氧化碳的排出都通过表膜来完成。
口沟：食物由口沟进入体内。
胞肛：食物残渣从胞肛排出。
收集管和伸缩泡：把体内多余的水分和废物收集起来，排到体外。
细胞核：包括大核和小核，通常认为大核与营养代谢有关，小核与分裂生殖有关。
细胞质：可以进行物质交换，加速食物泡内食物的消化。
食物泡：随着细胞质流动，其中的食物逐渐被消化和吸收。
材料用具 处理 观察 草履虫培养液、显微镜擦净玻片，滴加培养液，放几丝棉花纤维，盖上盖玻片显微镜观察草履虫临时装片名师点睛1．用吸管吸取含有草履虫的培养液时不能太多；观察时先用低倍镜，再用高倍镜进行观察。
2．草履虫具有趋光性、趋氧性，一般聚集在培养液的表层，所以取液时从表层吸取。
3．草履虫在水中运动较快，为便于观察，可以在载玻片的培养液液滴上放几丝棉花纤维，适当阻碍草履虫的运动，再盖上盖玻片进行观察。
4．草履虫的纤毛细且薄，在显微镜下不易看清楚，若要清楚观察，需将视野调暗。
典型例题下列关于草履虫的说法中，正确的是（）。
A．有专门的呼吸器官——表膜B．观察时，为了限制草履虫的运动把载玻片上的水吸干C．为了看清其体表上的纤毛，往往将显微镜的光圈调大，使光线减弱D．能对刺激作出反应，趋利避害解析：草履虫对氧的摄入、二氧化碳的排出都通过表膜，即草履虫通过表膜进行呼吸，但是表膜不属于器官，因为草履虫只是单细胞生物，A错误。
草履虫生活在水中，靠体表纤毛的摆动在水中旋转前进，运动速度较快，用显微镜观察其结构时，不易看清，放少量棉花纤维，可以限制草履虫的活动范围，减慢它的运动速度，B错误。
巧用心思 创新实验课课堂教学———以“单细胞生物”为例谈实验课改进
巧用心思创新实验课课堂教学———以“单细胞生物”为例谈实验课改进作者：韩云峰刘国清来源：《中小学实验与装备》 2018年第5期“观察草履虫”实验是人教版７年级上册第２单元第２章第４节“单细胞生物”中的学生分组实验。
本课要求学生通过观察草履虫的取食、运动、趋性等生理活动,认识到单细胞生物可以独立完成生命活动,进一步理解“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的概念。
培养学生饲养水中微小生物和观察其结构、生理的能力。
草履虫取材的传统方法是从有机物丰富的稻田、池塘、水渠、溪沟中取材,适于农村或城郊学校。
城市学校草履虫较少见取材难,教材在网上购买也存在经费问题。
本节实验课的课堂过程实施并不难,阻碍本课开展的主要因素是“草履虫”的获取问题。
自己取样的提纯问题、长期留样的饲养问题等,也是致使本实验课普及率不高的原因。
在“观察草履虫”实验的推广和提高实验效果方面,笔者做了以下改进。
１教学设计巧布局笔者在教材实验的基础上增加了课前草履虫取样、饲养等内容;课后拓展了草履虫能净化污水的验证实验。
课前饲养草履虫进行“不同培养液的饲养效果对比”实验,生物兴趣小组课前完成探究“稻草液、清水＋牛奶、鱼缸换下的水、蛋黄培养液、麦粒培养液等不同培养液饲养效果”的对比实验,得出稻草液、清水＋牛奶、鱼缸换下的水等都能快速培养出草履虫的结论。
课后“设计草履虫能净化污水的验证”实验,分小组设计并验证草履虫能净化污水,并将实验报告和实验结果两周后在生物实验室进行展示。
通过实验拓展,使学生进一步理解设计探究实验的原理和方法,认同草履虫的环保意义。
２教学环节流程设计具体教学环节流程见表１。
３实验过程巧改进３．１解决草履虫运动速度过快的问题以往采用“棉花纤维”制作的临时装片,用显微镜观察时发现草履虫能轻易穿过棉花纤维,运动范围大、不易观察,如图１所示。
经过多次尝试后选择采用“棉花纤维＋头发＋吸水＋压片”的方法,如图２所示。
“头发”可避免吸水纸将草履虫吸走,“吸水＋压片”能有效降低草履虫的运动速度,“棉花纤维”可限制草履虫的运动范围。
探草履虫的取食、运动、
2、下列不属于单细胞生物的是 A、眼虫 B、衣藻 C、蚂蚁 D、变形虫
3、单细胞生物的各项生命活动如运动、消 化等都是在_________完成的 A、细胞外 B 、细胞膜 C、细胞内 D、细胞核
4、草履虫的运动主要是 A、伪足运动 B、纤毛摆动 Ｃ、在水里游泳 D、足爬行
5、草履虫进行气体交换的结构是 A、伸缩泡 Ｂ、口沟 C、收集管 D、表膜
6、草履虫的如何取食的 A、靠变形包裹食物 B、利用表膜吞噬食物 C、纤毛摆动让食物进入口沟后，在细胞 体内形成食物泡 D、有消化道，从口沟进入消化道
Байду номын сангаас
7、在下列有关章细胞生物的叙述中， 不正确的是 A、单细胞生物的身体只由一个细胞构 成 B、单细胞生物无法独立完成生命活动 C、草履虫、变形虫、酵母菌等都是单 细胞生物 D、单细胞生物对人类既有利，又有害
（3）
变式： ①在载玻片的一端滴清水，另一端滴加草履 虫的培养液，并把这滴清水和培养液连通起 来，观察草履虫大都聚集在_______。 ②如果在草履虫的培养液边缘放一小粒食盐， 观察草履虫都聚集在_______。 ③上述实验现象说明动物的应激性使它趋向 _______，逃避_______。
1、下列关于单细胞生物的叙述中，错误的 是 A、整个身体由一个细胞构成 B、能够完成呼吸、排泄和对外界刺激作出 反应等各项生命活动 C、都是对人类有害的 D、大多数生活在水域环境中
8、一个草履虫每天大约能够吞食43000个细 菌，这与它体内的哪个结构有关 A、表膜 Ｂ、食物泡 C、伸缩泡 D、收集泡
9、草履虫培养液中加入少许墨汁，观 察发现有些草履虫某些结构出现黑色颗 粒，这是 A、细胞核 B、液泡 C、食物泡 D、伸缩泡
10、用显微镜观察运动着的草履虫，会 发现其体内的食物泡是 A、多个，均大小相等，缓缓移动 B、两个，大小相等，但交替收缩 C、多个，均缓缓移动，逐渐变小 D、多个，均大小相等，相对静止
实验报告模板草履虫
一、实验名称草履虫观察实验二、实验目的1. 观察草履虫的形态结构；2. 了解草履虫的运动方式；3. 探究草履虫对外界刺激的反应。
三、实验原理草履虫是一种单细胞生物，隶属于原生动物门。
它具有典型的纤毛结构，通过纤毛的摆动进行运动。
草履虫对光线、温度等外界刺激有敏感反应，可以观察到其趋光性、避热性等特性。
四、实验材料与仪器1. 实验材料：草履虫培养液、载玻片、盖玻片、显微镜、酒精灯、镊子、滴管、棉签等；2. 实验仪器：显微镜、实验台、加热器等。
五、实验步骤1. 草履虫的采集与培养（1）取一定量的草履虫培养液，倒入培养皿中；（2）用滴管吸取培养液，滴在载玻片上；（3）用镊子夹取棉签，轻轻搅拌培养液，使草履虫分布均匀；（4）盖上盖玻片，用显微镜观察。
2. 草履虫的形态结构观察（1）在显微镜下观察草履虫的形态结构，包括细胞核、纤毛、食物泡等；（2）记录观察结果。
3. 草履虫的运动方式观察（1）调整显微镜，使草履虫位于视野中心；（2）用显微镜观察草履虫的运动方式，如纤毛摆动、旋转等；（3）记录观察结果。
4. 草履虫对外界刺激的反应观察（1）将草履虫置于显微镜下，观察其对光线、温度等外界刺激的反应；（2）记录观察结果。
六、实验结果与分析1. 草履虫的形态结构草履虫呈圆筒形，具有细胞核、纤毛、食物泡等结构。
细胞核位于细胞中央，纤毛分布在细胞表面，用于运动和捕食。
2. 草履虫的运动方式草履虫通过纤毛的摆动进行运动。
当草履虫遇到食物时，会通过纤毛的摆动将食物包裹在食物泡中。
3. 草履虫对外界刺激的反应草履虫具有趋光性和避热性。
当草履虫遇到光线时，会向光源方向移动；当草履虫遇到高温时，会向低温区域移动。
七、实验结论1. 草履虫是一种单细胞生物，具有典型的纤毛结构；2. 草履虫通过纤毛的摆动进行运动，具有趋光性和避热性；3. 草履虫在显微镜下观察，可以观察到其形态结构、运动方式和对外界刺激的反应。
八、实验讨论1. 实验过程中，如何确保草履虫的培养液新鲜？2. 实验过程中，如何观察草履虫的运动方式？3. 实验过程中，如何记录草履虫对外界刺激的反应？九、实验总结本次实验通过对草履虫的观察，了解了草履虫的形态结构、运动方式和对外界刺激的反应。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第四节《观察草履虫的取食、运动和趋性》教学设计
《观察草履虫的取食、运动和趋性》教学设计分宜中学简水溶一、教材分析本实验来自于新人教版七年级上册（2012年秋使用）第二单元第二章第四节《单细胞生物》。
本节是本章教学内容《细胞怎样构成生物体》的一个重要组成部分；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动。
本课对于学生建立比较完整的知识体系是重要的一环，加深认同细胞是构成生物体的基本单位。
二、学情分析通过前面章节的学习，学生已知道细胞是构成生物体的基本单位，这为本节课的理论学习打下基础。
对于刚刚接触生物的初一学生，虽然对要探究的实验很感兴趣，但苦于实际动手能力差，尽管有探究的欲望，但不知道从哪里做起，因此需要教师加以引导。
三、教学目标知识目标：1. 说出草履虫的形态结构和生命活动特点。
2. 说出草履虫对外界刺激能做出反应。
能力目标：1. 观察草履虫的取食和运动，培养学生的观察和实验操作能力。
2.探究草履虫对外界刺激的反应，注重培养学生设计对照实验的能力。
情感目标：通过观察草履虫的生命活动，认同细胞构成生物体的观点，并形成严谨的科学态度和勇于探究的精神。
（三）教学重点和难点重点：观察草履虫的取食和运动，以及探究草履虫的趋性。
难点：1.自主设计探究草履虫趋性的实验。
2.明白草履虫结构和生命活动的特点，认同单细胞生物能独立生活。
四、教学策略1.采用“学案导学”的教学方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务。
2.采用实验和多媒体教学相结合的教学手段，用多媒体展示学生不易观察清楚的实验现象增强直观性。
五、课前准备学生：复习显微镜的使用和临时装片的制作方法，预习并完成导学案上的预习要点，采集并培养草履虫。
教师：准备实验材料：显微镜、放大镜、滴管、载玻片等；制作PPT课件，准备并分发导学案，将学生分成4人1小组。
六、教学设计思路新的课程标准以培养学生的实践能力和创新精神为重点，倡导探究性学习，而实验教学是进行探究性学习的重要途径。
科学思维和生命观念下的生物实验互动教学——以观察草履虫的外形、运动和趋性为例
10.3969/j.issn.1671-489X.2020.11.119科学思维和生命观念下的生物实验互动教学 ——以观察草履虫的外形、运动和趋性为例◆唐传水摘 要 以观察草履虫的外形、运动和趋性为例，探索生物实验互动教学，以培养学生生物核心素养为导向，合理设置内容，深入挖掘资源，改进生物实验教学。
关键词 科学思维；生命观念；核心素养；生物实验；草履虫；多媒体互动实验室；显微镜中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1671-489X(2020)11-0119-03新课程改革以核心素养体系为核心，对于生物教学来说，教学设计、教学理念、教育科研等也应作出相应改变。
科学思维是生物学核心素养的重要组成部分，是形成生命观念的重要途径。
生命观念是生物学的基础素养之一。
实验教学是生物教学的基本形式之一，是一种探究活动，对培养学生的科学思维和生命观念具有积极作用。
生物学是研究生命体的学科，在实验教学中培养学生的生命观念，帮助学生更加深入地了解生命现象，激发对未知事物的探索和创新，形成正确的人生观和价值观，同时可以实验操作能力，培养学生的综合素养。
２ 课程标准对生物学科核心素养培养的要求学科核心素养是通过学科的学习，形成关键能力、必备品格以及正确的价值观念，集中体现了学科育人的价值。
对于生物课程来说，学生可以认识到生物学的重要作用，了解生物学在促进科技发展、人与自然和谐共处、提高人类生活质量方面的意义。
在学习中，学生应形成科学思维的习惯，利用生物学的知识、逻辑、证据等思考生物学议题；树立生命观念，探索生命规律，认识生命现象；在面对现实世界的挑战时能够抵制不良生活习惯，利用生物学知识主动宣传引导，承担社会责任；具有开展生物学实践活动的意愿，为继续学习和未来进入社会打下基础。
在生物学科学习中，学生要善于从实践的层面解决生活中的问题，形成合作精神，掌握科学的探究思路和方法，提高认识和实践能力。
根据新课程标准，在生物教学过程中要让学生主动参与学习，学习解决问题的思路和方法以及生物学家在研究作者：唐传水，沂源县鲁村中学（256104）。
实验课：观察草履虫的运动、取食和趋性的案例分析
实验课：
观察草履虫的运动、取食和趋性的案例分析案例的背景：本节课使用的教材是河北少年儿童出版社生物学七年级（上册）第二章第四节。
第一章学习内容是走进实验室了解实验仪器学会使用，学会观察的方式及测量物体质量、体积、面积的方式，了解科学探究的过程。
第二章了解和认识生物体的结构层次。
因此观察草履虫实验就是对前面知识在掌握的基础上的运用，在运用过程中得到提高。
内容分析：本节课的重点是一个细胞能够形成一个生物体——单细胞生物。
难点是培养草履虫，在显微镜下观察具有生命的草履虫，探究活动方案的设计和实施。
所以难点突破安排两节课完成。
第一节观察草履虫活动，让学生认识到草履虫是一个生物，然后通过分析教材中的草履虫形态结构模式图，认识这种生物是由一个细胞构成的。
第二节通过探究活动，更进一步认识这种生物是由一个细胞构成的，并且能够独立完成生物体的所有生命活动，帮助学生完成重要概念的构成。
设计思路：在第一章的学习基础上，本实验课是学生第一次运用显微镜操作技能完成实验，无完整的实验课过程。
教师板书内容和示范操作必须科学、规范，指导学生观察方法恰当，学生按照老师的指导通过小组合作观察、认识、分析草履虫的生理结构及生活习性。
特色分析：教师板书及示范的科学规范性，指导学生注意操作方式的
交流。
在指导中善于培养学生的观察能力、分析能力。
反思改进：草履虫培养应组织一部分学生参与，这部分学生能在实验中成为小助手；草履虫的数量可以使用网上购买补充不足，这样学生的注意力更加集中。
《实验：观察草履虫》的教学设计观察草履虫实验
《实验：观察草履虫》的教学设计|观察草履虫实验. 《实验：观察草履虫》的教学设计一、设计思路本节实验课的主要目的是让学生通过观察草履虫的形态构造，理解草履虫的生活，认识到单细胞生物依靠一个细胞就可以完成它的各种生命活动，从而理解细胞是生物体生命活动的根本单位。
因此，我的设计思路是：首先给学生草履虫培养液，让学生运用已有知识讨论如何观察草履虫；接着让学生自己动手制作临时装片，观察草履虫的运动及形态构造，形成草履虫是由一个细胞构成的单细胞生物的概念；然后通过视频展示和课本中草履虫的构造图，让学生知道草履虫是怎样取食、呼吸、排出废物的；最后引导学生分组设计探究实验，证明草履虫能对外界刺激作出反响。
二、实验内容分析^p 由于单细胞生物个体极小，通常用肉眼无法观察它们的构造，而且它们是通过一个细胞完成生命活动，七年级的学生对这些内容是比较陌生的。
因此，根据生物课标要求的“通过观察某种原生动物〔例如草履虫〕的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动” 的活动建议，本节实验课的教学重点是通过观察草履虫的形态构造，理解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
基于以上考虑我设计出本实验课一共有四个内容：1、讨论如何观察草履虫，由此创设情境，激发学生探究的欲望。
2、制作临时装片，观察草履虫的运动及形态构造。
这样设计主要基于两点考虑：一是由于学生刚刚制作过动植物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，学生已初步具有了制作临时装片，操作显微镜及观察的技能，所以观察草履虫不是很困难；二是七年级的学生正处在青春发育时期，思维活泼，喜欢参与，乐于动手，而且有极强的求知欲和探究欲，可以在观察草履虫的实验中提供给他们动手操作和独立考虑的时机。
只是由于草履虫是活的小生物，运动速度很快，这样不利于观察，还需要教师的进一步的指导。
另外当学生制作临时装片，观察草履虫时，教师还可以利用多媒体提供制作临时装片的操作步骤和草履虫的显微图片，帮助每一个学生学会操作并观察到草履虫的运动及形态构造，从而落实“面向全体学生”的课程理念。
《单细胞生物》的教学反思
《单细胞生物》的教学反思单细胞生物教案篇一教学目标：1、知识目标：通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、能力目标：⑴熟练使用显微镜。
⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设教学重点：⑴熟练使用显微镜观察一些单细胞生物体。
⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的探究实验，初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反应”实验。
教学策略：引导学生进行探究式学习教学准备：1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程教学过程：一、复习上节课知识，引导学生进入本课学习中1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在结构上有什么共同的特点呢？2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢？今天我们一起探究草履虫是怎样进行生命活动的。
（ 1）、观察并说出一些单细胞生物体的名称。
并明晰这些生物体的共同点是身体只有一个细胞构成。
（2）、思考并产生兴趣，进行探究草履虫知识的学习情境中。
二、认识草履虫的结构，培养学生的观察能力1、展示草履虫的模型及结构的动画，组织学生进行认真地观察。
2、组织学生通过比赛认识草履虫的结构名称。
（1）、观察、思考、自学草履虫的结构名称。
（2）、分组比赛说出草履虫的各部分名称。
三、思考并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动1、提问：草履虫是动物，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？2、组织学生通过观察、思考并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。
（1）、思考并产生学习的兴趣。
（2）、分组观察、自学并相互交流，师生共同归纳出草履虫是如何进行各项生命活动的。
四、探究草履虫对外界刺激作出的反应，进行更深层次的学习1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观察并思考。
2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反应呢？它会对外界刺激作出怎样的反应呢？3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。
人民教育出版社《生物学》七年级上册《观察草履虫》实验创新说课稿
观察草履虫的实验创新说课一、本课题实验在教材分析和学情分析本实验选自人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，安排了本次实验。
学生通过实验收集事实，并学会记录、对比、归纳掌握科学探究的一般方法，培养学生生物学核心素养。
由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，所以具备了观察草履虫的实验技能。
但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫对学生来讲有一定困难，因此教师要引导学生如何限制草履虫运动范围便于观察。
二、三维目标(一）知识与技能：1.说出草履虫的形态结构和运动方式，认同单细胞生物可以单独完成生命活动2.培养学生的创新精神和实践能力3.了解草履虫具有趋向有利刺激，逃避有害刺激的特性4.培养学生科学探究的一般方法（二）过程与方法：1.学生通过显微观察说出草履虫的形态结构和运动方式2.教师引导学生自主思考限制草履虫运动的方法，在通过实践验证，培养学生的创新精神和实践能力3.通过分组探究草履虫对多种刺激物的反应，了解草履虫具有趋向有利刺激，逃避有害刺激的特性，同时通过对数据及现象的分析培养学生科学探究的一般方法（三）情感态度与价值观：1.让学生体验到科学探究的一般方法，感受到合作的魅力，尝试到自己获得知识的快乐2.通过草履的应激实验，培养学生健康生活习惯3.用辩证的态度说出单细胞生物与人类的关系，培养学生社会责任感三、实验器材草履培养液、银耳溶液（1%浓度）、冰块、50℃以上的热水、食盐、牛肉汁、酒精、烟草浸出液、电路装置、擦镜纸、巴氏微量滴管、载玻片、微型凹槽的载玻片、盖玻片、玻璃管、胶头，手机、固定装置、镊子、解剖针四、实验改进要点（一）教学方法方面将草履虫形态结构和运动方式的观察实验和草履的应激性演示实验改为学生分组探究实验。
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草履虫
结构 及作 用
5. 6. 7.
有益：—— 与人类关系
有害：——
请有兴趣的同学们收集有关草履虫与人类关系的资 料，共同探讨草履虫对人类的贡献。若想和我继续探 讨，请联系: 邮箱: wal1989619520@
QQ:
690674390
设计新方案
教师引导学生进一步完善实验：在B实验中，黑纸片很容易接触到 液面，你能改进实验吗？ 很快有学生设计出新方案：将草履虫培养液装在试管中，塞上试管 塞，周围用黑纸片包住，只留左边一点缝隙，用笔筒电筒照射缝隙 处，可观察到草履虫很快向有光处移动。
方案二
观察草履虫的运动视频（需要点击）
草履虫——对污水净化有一定的 作用。一只草履虫一天大约能够 吞食43000个细菌。
单细胞生物与人类的关系
赤潮——当人类的生活 污水和工业废水超量排 入海水中,使海水有机 物过多,这些单细胞生 物大量繁殖,使海水呈 现红色称为赤潮。
单细胞生物与人类的生活
鱼的天然饵料 净化水源
酵母发酵
人体内寄生虫 赤潮
（学生构建板书）
形态：— 1. 2.
3. 4. - 运动 呼吸 摄食 消化吸收 排出残渣 . 收集排出废物 生殖遗传
显微镜的使用
转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼 睛看着物 镜，以免物镜碰到玻片标本）向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒 缓缓上升，直 到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清 晰。
观察草履虫
配制草履虫培养液
取一滴草履虫培养液并 在液滴上放几丝纤维
观看 赤潮给人们带来的危害
（flash）
1.草履虫是生物吗？它是植物还是动物呢？
2.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？
• 日常生活中我们看到的动物和植 物大都是由多个细胞组成的，同 学们还记得植物细胞和动物细胞 的结构吗？
什么是单细胞生物
生物圈中还有肉眼很难看见的生物，他们 的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。
因纤维丝限制 草履虫行动缓慢便于观察
你看见的草履虫像什么
倒置的鞋子
你认为草履虫只有一个细胞吗？
草履虫的摄食过程（Flash)
草履虫的摄食
草履虫的趋性（趋光性）
方案一 要求学生汇报交流时，组②它们的实验过程有什么不同？ ③从中你得到什么启示？怎样体现了实验设计原则？
单细胞生物只由单个细胞组成，全部生命 活动在一个细胞内完成，一般生活在水中， 像今天我们要讲的单细胞动物---草履虫。 你能猜测出草履虫大致的结构吗？
总结：一擦二滴三取四 浸五盖六染七吸． 3 、用镊子从洋葱鳞片叶内侧 5 、把一滴红墨水滴在 1 、用洁净的纱布把载玻 片和盖玻片擦拭干净 盖玻片的一侧。用吸水 纸从盖玻片的另一侧吸 引，使染液浸润标本的 全部。，这样才能避免 2、把载玻片放在试验 盖玻片下面出现气泡而 台上，用滴管在载玻片 的中央滴一滴清水 影响观察。
1、擦净载玻片 撕取一小块透明薄膜──内 2、滴一滴生理盐水于载玻片 表皮。把撕下的内表皮浸入 上 载玻片上的水滴中，用镊子 3、取样品
临时装片的制作
把它展平。 4、将样品浸入载玻片上液体 中 4、用镊子夹起盖玻片，使它 5、盖上盖玻片 的一边先接触载玻片上的水 6、将染液滴于盖玻片一侧 滴，然后缓缓地放下，盖在 7、用滤纸从另一侧吸去染液 要观察的材料上