古诗中的酒教案(阅读)
《饮酒》其五教学设计优秀6篇
《饮酒》其五教学设计优秀6篇《饮酒》其五教学设计篇一1教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
2设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
3重点难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
4教学准备1.多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮酒导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的。
背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
2023年《饮酒其五》教案优秀
2023年《饮酒其五》教案优秀2023年《饮酒其五》教案优秀1教学目标：1、知识与技能：了解作者及诗歌特色；掌握诗歌朗读技巧，背诵诗歌；积累文言字词。
2、过程与方法：通过重点字词品味诗歌语言和意境；结合背景和人物生平理解诗歌内容及思想感情。
3、情感态度与价值观：在理解诗意，体味诗情的基础上，体会作者与世无争，高洁自持的情操；通过对作者情感的把握，引导学生树立恬淡纯粹的读书之心。
教学重点：通过诵读和解析重点字词，体会诗歌意境，培养学生的诗情。
通过对诗歌的品读和解析，了解作者归隐田园心情的闲适和悠然，以及不与世俗同流合污的高洁品质。
教学难点：引导学生了解“小隐隐于野，大隐隐于市”的情怀。
通过本诗的学习，使学生对于中国文人与酒之间的关系有更进一步的了解和感知。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
学情分析：1、通过接近两年的初中古诗词学习，学生已经对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识，已经掌握了朗读古诗词的三个基本步骤：读准字音，读出节奏，读出感情。
2、通过对《归园田居》，《桃花源记》，《五柳先生传》的学习，学生对本诗的作者陶渊明已有了一定的了解。
3、根据学生的实际特点，在教学过程中可以适当穿插复习。
教学过程：一、导入以《天龙八部》中的乔峰和《三生三世十里桃花》的白浅作为对象，从“酒”入手，导入新课。
设计意图：激发学生兴趣，调动积极性。
二、朗读1、教师提出朗读要求：读准字音，读出节奏，读出感情。
2、学生朗读，教师纠正。
三。
通过提问的方式介绍作者四。
品悟1、整体把握情感教师提出问题：短短50个字，同学们读出一个怎样心境的陶渊明？能否在原诗中寻一个或两个字来形容？明确：悠然（闲适/惬意/恬淡自适）2、闲从何来（1）教师提出问题：除了“悠然”二字，还能从诗中哪些词句或者氛围感受到作者的闲适？预设1：采菊东篱下——活动闲适东篱——隐逸情怀菊花——高洁自持/不与世俗同流合污预设2：山气日夕佳（心情悠然才能注意到美好的'景色）预设3：而无车马喧/心远地自偏。
将进酒(人教版八年级必修) 教案教学设计
将进酒(人教版八年级必修) 教案教学设计章节内容第八单元《将进酒》教学目标：（1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
（2）背诵全诗。
能力目标：体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
情感目标：了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
教学重点：探究诗歌的艺术手法。
教学难点：体味诗人感情的跌宕起伏。
教学课时：2课时。
教学过程：一、导入在中国文学史上，“酒”与诗结了不解之缘。
比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，“何以解忧，惟有杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。
那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过一首诗来走近李白。
这就是他的《将进酒》二、背景简介这首诗作于唐玄宗天宝十一年，诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、朗读课文（翻译）译：看啊！黄河之水汹涌澎湃从天上倾泄而来，一去不回头直奔向烟波浩渺的东海；看啊！头上的青丝转眼间成了雪一样的白发，高堂上对着镜子只能是慨叹、悲哀得意的时候，且自纵情欢乐吧，莫使金杯空流月色，徒唤年华不再重来。
胸有雄才大略的人，必定能干出一番事业，失而可得的黄金，抛撒千两又何足惜哉！杀羊呵，宰牛呵！我们要玩它一个痛快，为这相聚，也该一起喝它三百杯！岑夫子，丹丘生，干杯干杯！不要停。
嗨，我要唱歌啦，你们仔细听：那些荣华富贵，有什么值得苦苦追求？我但愿自由自在地沉醉，悠悠然不再清醒。
自古来，睿智彻悟之人总会感到灵魂的寂寞，唯有那寄情诗酒者，好歹留下个名声。
将进酒说课稿
将进酒说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗词诵读《将进酒》教案2021-2022学年高中语文统编版选择性必修上册
《将进酒》教案教学目的：1、了解该诗的时代背景。
2、理解“酒”这种意象在诗歌中的作用。
3、加强古诗词的积累。
教学重点难点：1、理解诗歌的思想感情。
2、理解李白豪放飘逸的诗人气质。
教学课时：两课时教学过程：一、导入：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
二作者简介：李白：（701—762年）字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代著名的浪漫主义诗人，后世称他为“诗仙”，又自称“酒中仙”。
天宝元年，他被招入长安，供奉翰林，但此时的唐玄宗已经不再励精图治，他宠爱杨贵妃，整日荒淫享乐，不理朝政。
他只需李白歌功颂德，装点太平。
这并不是李白的初衷，他没有半点奴颜媚态，受到排挤，最终提出离开长安。
之后的他，仍保持着对人生自由的向往，大力宣扬人生如梦，及时行乐的思想，这首诗歌就是一个很好地体现。
三背景、解题：本文选自《李太白全集》，作于天宝十一年（725年），李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，朵颐因酒放歌为内容，将（qiāng），请、愿之意。
四、讲解课文：（一）熟悉课文：1.朗读正音正字朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng)馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú)2.学生找出诗中表是诗人情绪的字、词悲乐愤狂愁（二）解析诗句：1.（1）先从黄河起“兴”（学生回顾“兴”的用法）“君不见”——从容、亲切（黄河离诗人开怀畅饮的颍阳不远）“天上来”极言黄河源头之高，似从天降，东入大海，势不可回。
初中语文 古诗文赏析 古代诗文中的酒(通用)
古代诗文中的酒古代诗文中的酒刘霞酒作为一种特殊的文化形态，在历代诗词歌赋中随处可见。
笔者把语文教材中关于酒的诗词文内容加以归纳，以试探究其中所体现的酒文化。
一、借酒消愁说到借酒消愁，当首推李白在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。
《月下独酌》又是李白的一首经典之作，也是一首著名的“酒诗”。
诗人那巧妙的构思和独具匠心的设计，是非常值得我们去仔细把玩的。
也正是基于此，这首诗才成了千古传颂的经典。
与以往的那些表达孤独的诗作不同，李白笔下的孤独洒脱而又富于弹性：“举杯邀明月，对影成三人。
”孤独和寂寞也让诗人写得如此美好和热闹。
在李白的酒中，除了有他的洒脱和豪放之外，当然还有他的孤独和寂寞。
“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”面对佳肴美酒，诗人食不甘味，怎一个愁字了得？二、饯行送别人们借举杯把盏表达送别之情和祝愿之意。
如王维的《送元二使安西》，千言万语融入杯酒中，既给友人增添了几分胆气，也带去诗人对朋友的美好祝福。
柳永的《雨霖铃》也是一首惜别之作。
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”举杯消愁是短暂的，酒醒之后更惆怅。
酒在这儿加大了离愁别绪的浓度。
“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”是岑参在《白雪歌送武判官归京》中描写的饯行宴上的场面，表现了送别的热烈与隆重。
在主帅的军帐中摆开筵席，倾其所有地搬来各种乐器，且歌且舞，开怀畅饮，这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。
三、思乡怀亲范仲淹《苏幕遮》中“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”和《渔家傲》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，以及辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，描写了常年戍守边关，征战在外的将士们，唯有借助那浊酒来排解、释放对家乡亲人的思念之情。
把酒赏菊本是重阳佳节的一个主要节目，大概为了应景吧，李清照在屋里闷坐了一天，直到傍晚，才强打精神“东篱把酒”来了。
【统编版新教材】高中语文选择性必修第上册古诗词诵读《将进酒》优秀教案教学设计
统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》教案教学设计教材分析在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
教学目标1诵读诗歌，结合注释把握诗歌基本内容2.把握诗歌的感情基调，理解作者思想感情的复杂性，理清诗歌中诗人情感变化的线索。
核心素养语言建构与运用:诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
思维发展与提升:因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
审美鉴赏与创造:体会诗人借着酒兴，淋滴尽致抒发不平之气。
文化传承与理解:把握诗歌的感情基调，理解作者思想感情的复杂性，理清诗歌中诗人情感变化的线索。
教学重点把握诗歌的感情基调，理解作者思想感情的复杂性，理清诗歌中诗人情感变化的线索。
教学难点理解李白豪放飘逸的诗人气质，背诵全文。
教学方法诵读法、探究法、赏析法课时安排1课时教学过程一、导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
统编八年级上册《饮酒》教学设计
统编八年级上册《饮酒》教学设计教学目标：1.熟读诗歌，疏通诗意。
2.抓住诗歌的反常之处，理解陶渊明的人生境界。
3.结合诗人生平，体味陶渊明于诗歌中寄予的情志。
教学重点：1.熟读诗歌，疏通诗意。
2.抓住诗歌的反常之处，理解陶渊明的人生境界。
教学难点：结合诗人生平，体味陶渊明于诗歌中寄予的情志。
教学过程：一、新诗导入酒，与我们的生活息息相关。
酒，更是一种文化，诗与酒，自古就结下了不解之缘，“何以解忧？唯有杜康”抒发的是曹操想要结束战乱，统一中国的愁绪；“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”抒发的是农家待客想要尽其所有的一片盛情；“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”道出了国破家亡时李清照的凄苦，冷寂……可以说，酒，可以催发诗的灵感；诗，可以增加酒的韵味。
今天我们一起来学习陶渊明的这首《饮酒》，一起感受诗人在酒后想要抒发的情志。
二、初读诗歌，感知诗意1.集体朗读齐读诗歌，读出节奏：二三拍2. 疏通诗意小组合作，梳理诗歌大意，说一说你从诗中最直观地读出了作者怎样的情怀？明确：出世，远离世俗的情志思考主问题1：哪个字或词最能表达诗人的出世之情？预设1：“心远地自偏”中的“远”字，表明诗人远离喧器，游于自然。
预设2：“悠然”写出了诗人沉醉在自然中，忘记俗世烦恼那种恬淡、闲适、对生活无所求的心境。
显示出了诗人悠然闲适、超然物外的“真意”。
本句朗读指导：“悠然”句要读得舒缓，有拖音，读出悠然、明朗的境界。
预设3：“飞鸟”在暮色时分一起回巢，让人感觉自由自在，没有烦恼，可以表达出来。
预设4：“菊花”这个意象有归隐的含义，寄托了作者的隐逸之情。
追问：为何诗人如此钟爱菊花呢？荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
——苏轼宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
——郑思肖明确：菊花是“高洁傲岸”的象征三、寻找反常合道之处，感悟诗情思考主问题2：诗人有着出世的情怀，但在这首诗歌的内容中，你有没有发现什么反常之处呢？明确：“结庐在人境，而无车马喧”1.提问：出世却“结庐在人境”是相互矛盾吗？①引导：这应该是怎样的“人境”？结合诗句说说你的看法。
酒”在古诗词中的意蕴及其作用教案
“酒”在古诗词中的意蕴及其作用一、学习目标语言建构与运用：诵读诗歌，读准字音，体会诗歌慷慨豪放的气势。
思维发展与提升：理解诗歌内容，体会作者思想感情，掌握“酒”作为意象在该首诗中的具体作用。
审美鉴赏与创造：体会古代诗人借“酒”表达出的多种情感。
文化传承与理解：学习陆游渴望消除国难、平复战乱的爱国之情。
二、学习重难点重点：理解诗歌内容，掌握“酒”在该诗中的作用。
难点：学习“酒”在古诗词中的不同意蕴，体会诗人不同情感。
三、教学过程（一）导入同学们，中华文化源远流长，自古以来酒文化十分盛行，现在许多人在闲暇时刻，约上三两好友，小酌一杯，那感觉是不是非常惬意？无论是宴饮还是家庭聚会，随处可见酒的身影。
在古代有这样一批诗人、学者，似乎都十分喜欢喝酒，诸如李白、杜甫等等，尤其是李白，他自称“酒仙”，以豪饮而闻名天下，似乎喝了酒，大笔一挥，一首流传千古的佳作便能成型。
接下来请大家认真观看视频，看一看当曹操、李白、苏轼、李清照这些诗仙酒神共品当代美酒又会发生什么？同时请大家调动记忆，思考一下视频中人物的对话涉及到了那些含酒的诗句。
（视频结束后学生举手回答。
）（ppt提示）视频中含有酒的诗句有：1、休对故人思故国，且将新火试新茶。
诗酒趁年华。
苏轼《望江南》2、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
……岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
李白《将进酒》3、金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
李白《行路难•其一》4、持杯月下花前醉。
休问枯荣事。
此欢能有几人知。
对酒逢花不饮、待何时。
苏轼《虞美人•持杯摇劝天边月》5、兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
李白《客中作》（二）合作讨论该视频用大胆的想象将这些诗人聚集于此，从他们的对话中我们可以看到这些诗人是高兴也喝酒，伤心也喝酒，酒似乎承载着他们的各种情绪，寄托着他们的人生希望。
中国诗歌源远流长，那其中一类诗便将酒搀合到其中，令诗歌芳香醉人，于是“酒”就成为了古诗中的一类特殊意象。
老师选取了几则大家熟悉的诗句，请同桌之间讨论一下在这几句诗中作者借酒表达了怎样的感情？（ppt展示。
初中古诗饮酒教案
初中古诗饮酒教案教学目标：1. 知识与技能：- 能够正确地朗读和背诵《饮酒》诗；- 理解诗中的意象和意境，领会陶渊明的诗歌风格；- 分析诗中的修辞手法，如对比、象征等；- 能够运用诗歌中的意象和意境，进行创作或评论。
2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗的内容和形式； - 学会欣赏和评价古代诗歌，提高自己的审美能力；- 学会通过诗歌表达自己的情感和思想，提高自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受陶渊明追求自然、向往田园生活的情感；- 认识陶渊明诗歌的价值，培养对传统文化的热爱；- 学会在现实生活中寻找诗意，提高自己的生活品质。
教学重点：- 诗中的意象和意境；- 诗中的修辞手法；- 诗人的情感和思想。
教学难点：- 诗中的意象和意境的理解和运用；- 修辞手法的分析和运用；- 诗人情感和思想的领会。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆已学的陶渊明的诗歌，如《归园田居》、《桃花源记》等，让学生体会陶渊明的诗歌风格；2. 提问：你们对陶渊明有什么了解？他的诗歌给你们留下了什么样的印象？二、新课导入（10分钟）1. 介绍《饮酒》诗的背景和创作意图；2. 引导学生朗读《饮酒》诗，感受诗的韵律和节奏；3. 解释诗中的生僻词语和典故。
三、诗歌分析（15分钟）1. 分析诗中的意象和意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”等；2. 分析诗中的修辞手法，如对比、象征等；3. 引导学生体会诗人的情感和思想，如对自然的热爱、对生活的向往等。
四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感受；2. 邀请几组代表进行汇报，让大家一起交流和学习。
五、诗歌欣赏（5分钟）1. 让学生欣赏一些其他著名的陶渊明的诗歌；2. 引导学生进行评价和欣赏，提高自己的审美能力。
六、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，让学生对《饮酒》诗有一个全面的理解；2. 强调陶渊明诗歌的价值，鼓励学生在日常生活中多读多写。
饮酒陶渊明教案
饮酒陶渊明教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!饮酒陶渊明教案饮酒陶渊明教案(集锦7篇)作为一位优秀的人·民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
古诗中的酒教案
古诗中的酒执教年级六年级选文篇目《送元二使安西》、《清明》、《月下独酌》(节选)、《凉州词》教学目标1、诵读古诗,在理解诗意的基础上,体会诗歌表达的情感。
2、引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵。
3、在诗歌的比对读议中,感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
教学重难点1、引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵。
2、在诗歌的比对读议中,感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
教学过程一、猜酒器，引酒字,揭课题1、猜酒器:同学们,上课之前我们来玩个游戏吧，请同学们猜一猜这些是古代的什么东西？（古代盛酒的酒器）它们都是干什么用的呢？（装美酒的）2、揭题:中国古代不仅有美酒,还有古诗。
当古诗与美酒相遇,会碰出怎样的火花呢?今天,我们一起来聊一聊“古诗中的酒”,一起读课题。
二、品酒诗,探学法1、温故：之前,同学们已在家中预习了这几首古诗。
今天我们先来看看我们曾学过的这首古诗(出示《送元二使安西》)请一位同学来读一读。
诗句的意思清楚吗?请结合题解、注释和参考译文看一看,试着用自己的话说说诗句的意思。
2、取名：这是一杯什么酒呢?我们来试着给诗中的酒取一个名字,并说说这样取名的理由。
预设：送别酒、不舍酒、担忧酒、友情酒…3、呈现中国古代地图,体会王维送别友人时的情感。
此刻,在你看来,还可以给诗中的酒如何取名呢？4、升华：此刻,你觉得王维和元二喝的还仅仅是一杯普通的酒吗?带着理解诵读古诗,体会王维的酒中饱含的深深情意。
一首诗,一杯酒。
我们居然为这首诗中的酒取出了这么多名字。
回头看看,我们取名的方法有哪些?预设:关键词、情感、背景三、命酒名,悟诗情(一)自学两首古诗《清明》《月下独酌》1、过渡：同学们，我们用这样的学习方式来阅读诗歌,能多让我们有更多、更深的发现。
接下来,我们分组行动,品一品另外两首诗中的酒。
请一位同学朗读一下自学提示。
自学提示:1、自学：学生根据自学要求独立学习。
《诗词里的酒》群文阅读教案
《诗词里的酒》群文阅读教案教学目标：1、正确流利有感情地朗读六首古诗。
2、借助课文注释了解诗意。
3、通过查找资料、圈画、比较等方式感受诗人借酒抒发的独特的情感体验。
4、课后实践问题二，进一步了解诗词里的酒。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，中国是诗歌源远流长，在唐宋时期达到鼎盛。
纵览那数十万首的诗词，有一类被人们称为“酒诗”，诗中有酒，酒中有诗，同样是酒，表达的情感也有所不同。
今天让我们走进这类酒诗，感受诗人不同的情感体验。
二、朗读诗歌，了解诗意。
1、自由朗读六首古诗，注意读准字音。
2、指名读，你想给大家读读哪首古诗？相机正音。
3、借助课文的注释了解诗意。
4、小组内交流，说说你读懂哪些诗句？5、小组派代表说说，每个小组说不同的古诗，其他小组可以补充，师相机引导小结。
三、梳理表格，发现特点1、思考：读完这几首古诗，你有什么发现？（诗句里都有酒）2、圈出这六首诗中，描写“酒”的诗句。
3、指名说，师在表格里出示这些诗句，全班齐读。
4、再读诗歌，想一想，诗人都是在什么情况下喝酒的，这酒表达了诗人怎样的情感？5、小组合作完成表格6、汇报交流，投影展示7、通过表格，我们发现，同样是酒，但是诗人在不同的环境和情境中喝酒，表达的情感是不同的，有的送友饯行，有的解愁忘忧，有的借酒怡情，有的感叹现实，书写人生，小小杯中物也尽显了诗人的品格、性情和志趣。
四、交流展示，升华情感展示方式（任选一种）：1、背一背（小组选择一首诗进行背诵展示）1、演一演（小组选择一首诗，根据诗意进行演一演，可加上动作和对话）五、收集分类，加深理解。
1、师小结：像这样借酒抒发自己情感的诗词还有很多很多，请同学们课后再收集了一些，然后根据诗人借酒表达的情感对这些诗词分类。
（1）借酒怡情增乐：（）（2）借酒抒发人生、现实的无奈（）（3）借酒抒发壮志难酬的悲凉（）。
7.1 鉴赏《短歌行》酒、明月、乌鹊三意象(教案)统编版高一语文必修上册
鉴赏《短歌行》酒、明月、乌鹊三意象教学准备学情分析优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。
《短歌行》是新版统编版语文教材第三单元的第一首诗歌，本单元汇聚了不同时期、不同体式的诗词名作，各诗作寄予了诗人不同的思想感情，而本堂课学习的《短歌行》中曹操表达的是对“天下归心”的渴望，展现慷慨激昂，积极进取的人生状态，在学习中充分感受诗歌中的意境。
同时通过课外扩展，了解同一意向在不同诗句中的不同含义。
让学生学会欣赏意象的艺术魅力，感受诗人情感。
教学工具所任教的班级大多数学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力，他们能够在课前自觉预习、课上积极学习。
他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，但也有部分学生学习不够积极主动，不主动参与课堂活动，知识面仍较为狭隘，且有懒惰思想，习惯于被动接受式样的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
此外，诗歌学习也一直是他们学习的难点，不论是心理还是理解方面也一直很难进行突破。
本堂课是对于诗歌中意象的解读，首先学生对意象有一定了解，但是并不能准确把握意象的内涵，而且学生不会从人论世、诗歌文本、艺术手法、语言角度、形象本身、课本注释等方面去判断意象的特点，以及意象营造的意境特点，这是高一学生学习的一个重难点。
教学设计教学目标1、准确揣摩酒、明月、乌鹊这三个意象的含义及其营造的意境，感受曹操渴慕贤才一统天下的积极进取精神；2、能举一反三，多角度多方法解读古诗中的意象，从而把握诗歌的情感主旨，做到学以致用。
教学重难点1、准确揣摩酒、明月、乌鹊这三个意象的含义及其营造的意境，感受曹操渴慕贤才一统天下的积极进取精神；2、能举一反三，多角度多方法解读古诗中的意象，从而把握诗歌的情感主旨，做到学以致用。
板书设计短歌行三意象酒——愁+情明月、乌鹊——思求得贤才，统一天下教学过程一、温故知新，寻找意象在第一单元中我们学习了现代诗歌，在当中了解到诗歌的意象，那什么是意象，以第一单元中的诗歌中出现的意象为例，一起来来回顾一下这些意象的象征含义，以及准确掌握意象的好方法！我们一起来看这一个微课视频看完视频，才开学一个多月，不知不觉，我们学习了这么多现代诗歌，那么古代诗歌也是同样的，今天我们一起来解读《短歌行》中的三个重要意象：酒、明月、乌鹊同学们先找出包含酒、明月、乌鹊这三个意象的诗句，我们来齐读一遍。
古诗里的酒意象教案怎么写
古诗里的酒意象教案怎么写教案标题：古诗里的酒意象教案教案目标：1. 了解古代文人对酒的态度和酒在古诗中的象征意义。
2. 分析古代诗歌中的酒意象，理解其所传达的情感和意境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学内容：1. 酒在古代文人中的地位和意义。
2. 常见的古代诗歌中的酒意象。
3. 酒意象的情感表达和意境创造。
教学步骤：引入活动：1. 利用一幅描绘古代文人饮酒的画作或一段描述古代饮酒场景的文字，引发学生对古代文人饮酒的好奇和兴趣。
知识讲解：2. 介绍古代文人对酒的态度和酒在古诗中的象征意义，包括酒作为情感的寄托、人生哲理的表达以及意境的创造等方面。
示范分析：3. 选取几首经典的古代诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，分析其中的酒意象，解读其所传达的情感和意境。
讨论互动：4. 分组让学生选择一首古代诗歌，共同分析其中的酒意象，并讨论其情感表达和意境创造。
每组选择一名代表进行汇报。
创作实践：5. 要求学生根据所学的酒意象知识，创作一首含有酒意象的诗歌。
可以是描述自然景物时使用酒意象，或是表达自己的情感时运用酒意象。
展示分享：6. 学生展示自己的诗歌创作，并互相分享彼此的作品。
鼓励学生就创作过程中的心得体会进行交流。
总结回顾：7. 总结本节课所学的内容和收获，强调酒意象在古代诗歌中的重要性，并鼓励学生在日常阅读中继续发现和欣赏其中的酒意象。
拓展延伸：8. 鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，寻找其中的酒意象，并写下自己的感悟和理解。
评估方式：1. 学生对课堂讨论的参与度和表现。
2. 学生的诗歌创作质量和表达能力。
3. 学生对酒意象的理解和运用能力。
教学资源：1. 描绘古代文人饮酒场景的画作或文字描述。
2. 经典古代诗歌的选集。
3. 学生自己的诗歌创作。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解古代文人对酒的态度和酒在古诗中的象征意义，能够分析古代诗歌中的酒意象并理解其情感表达和意境创造。
同时，通过创作实践和分享交流，学生的文学鉴赏能力和表达能力也得到了培养和提升。
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自学提示：借助注释题解译文理解诗意，填写学习单。
3.分享：在四人小组内交流、分享诗歌中诗人的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景。
（二）对话《清明》
《清明》这首诗的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？
抽生反馈，总结。
喝酒之因：清明
喝酒之情：亲情思亲
喝酒之景：
（三）对话《月下独酌》
3.呈现中国古代地图，体会王维送别友人时的情感。
4.分享知识：送别诗中常见“柳”有何寓意？
抽生反馈并总结，柳字代表祝福、挽留。
5.统整：此刻，你觉得王维和元二喝的还仅仅是一杯普通的酒吗？
带着理解诵读古诗，体会王维的酒中饱含的深深情意。
三、品酒诗，悟诗情
（一）自学两首古诗。《清明》《月下独酌》
1.过渡：同学们，我们用这样的学习方式来阅读诗歌，能够让我们有更多、更深的发现。接下来我们就用这种方法，再来研究另外两首诗。
《月下独酌》这首诗的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？
抽生反馈，总结。
喝酒之因：官场失意，孤独中的怡然自得；
喝酒之情：苦闷之情；
喝酒之景：花朵，明月。
（四）小结
老师：同学们，当我们学完这三首诗之后，来看一下。现在对于古诗中的酒，你有没有什么新的发现呢？
看来同样是一杯酒，不同的人在不同的情况下，在不同的际遇中，会喝出不一样的滋味。所以，酒还会随着情感而生出不一样的味道。
2.四人小组讨论、交流；
3.学生分享。
4.结课：当酒遇到无数情感丰富的诗人，便酿出了一篇又一篇千古传诵的佳作，这便是中国古代文人的“诗酒情结”。
五、板书设计
古诗中的酒
离别酒酒因情更浓
惜别酒情也因酒更浓
……
2.在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
教学过程
一、猜酒字，揭课题
1.猜字：同学们，这是一幅画，也是一个字。（出示“酒”字的甲骨文形态）猜猜看，是哪个字？
2.揭题：中国古代有美酒，还有古诗。当古诗与美酒相遇，会碰出怎样的火花呢？
今天，我们一起来聊一聊“古诗中的酒”，一起读课题。（板书：《古诗中的酒》）
《古诗中的酒》
——群文阅读
教学目标
1.诵读古诗，在理解诗意的基础上，体会诗歌表达的情感；
2.引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵；
3.在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
群文篇目
《送元二使安西》《清明》《月下独酌》（节选）《凉州词》
教学重难点
1.引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵；
（五）共读《凉州词》
1.引出：同学们，老师还带来了一首古诗。（出示《凉州词》）我们先一起来读一读。
2.比较：这首诗中的情、景，诗人经历的事情，喝酒的原因和前面三首诗有什么不一样？
3.诵读：引导诵读《凉州词》，体会诗人表达的情感。
四、探酒境，识情怀
1.四首诗都写到了酒，可这四首诗仅仅为我们介绍酒吗？为什么诗人会不约而同地把酒写进自己的诗呢？
二、命酒名，得学法
1.温故：之前，同学们已在家中预习了这几首古诗。我们先来看看我们曾学过的这首古诗。
出示《送元二使安西》，请一位同学来读一读。
品味诗句的意思清楚吗？请结合题解、注释和参考译文看一看，试着用自己的话说说诗句的意思。
2.给酒取名：这是一杯什么酒呢？并说说这样取名的理由。
抽生反馈
送别酒、怀念酒、不舍酒、友谊酒……