表内除法(二)解决问题教学反思
人教版数学二年级下册《表内除法(二)——解决问题》教案及教学反思
人教版数学二年级下册（表内除法(二)——解决问题）教案及教学反思教材分析本节课是人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）二年级下册第四章第2节（表内除法(二)——解决问题）。
它是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。
“用除法解决问题〞一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，不仅加深学生对除法含义的理解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，开展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义。
例3，引导学生依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍〞的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
教材紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。
通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念〔倍的概念、除法的含义〕进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值，为今后的学习打下良好根底。
学情分析学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少,本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学生思维生动，特长提问。
人教版二年级下册《表内除法(二)：整理和复习》教学设计及反思
整理和复习教学内容：教科书P45“整理和复习”，完成教科书P46“练习十”第1～4题。
教学目标：1.学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。
在此基础上，进一步体会除法运算的意义。
2.通过练习，进一步提高计算能力和解决问题的能力。
3.培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，产生对数学的好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。
教学重点：通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。
教学难点：能综合应用所学知识解决实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入师：同学们，我们前几天学过了哪些知识？谁能说一说？小组内交流后，指名学生回答。
二、合作交流，整理表内除法算式（一）课件出示教科书P45“整理和复习”第1题。
1.师：你看出了什么？引导学生观察主题图，同桌之间互相说一说题意。
2.发下一张空白的表格纸。
组织学生根据45句乘法口诀写出81道除法算式。
3.让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。
4.学生展示自己的表格，并说一说自己的排列规律及发现。
（二）观察教科书中乐乐整理的表格，你有什么发现？师：请大家根据刚才的规律，在表中找到合适的位置填写下面这些算式。
54÷6 35÷5 48÷8 36÷6 63÷7 81÷9 40÷5 36÷4学生尝试在表格中填写算式，并说出理由。
【设计意图】考查学生对规律的发现、掌握以及运用的能力。
（三）根据发现的规律，完成教科书P45余下的表格。
学生完成表格后，教师课件出示完整表格。
师：你发现了什么？生：第1列是除数是1的除法算式，结果等于被除数。
第2列是除数是2的除法算式，结果从1到9，逐渐增大……横排：每个算式的结果相同，除数按1到9排列；竖排：每个算式的结果按1到9排列，除数相同。
教师板书表格中横排、竖排的规律。
表内除法(二)教学反思
表内除法（二）教学反思表内除法（二）教学反思表内除法（二）这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法（一）的基础上学习的，学生已经熟练掌握了表内乘法，并认识了除法，会用2-6的乘法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法（二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有一定的困难，表内除法（二）教学反思。
1、除法计算练习：准确、快速在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握，所以在学习表内除法（二）：用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观察，用自己的话说图意，找到计算方法。
在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。
再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。
工练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。
学生之间也可互相口述。
对反应比较慢的同学，可先用2-6的乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习。
经过多种形式、多次重复练习，学生基本的除法计算能力都能熟练掌握。
2、混合计算练习：审题、分步、仔细计算学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难，教学反思《表内除法（二）教学反思》。
但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要注重学生审题能力与计算习惯的培养。
先练习同级计算，明确计算方法与计算顺序。
后进行混合计算练习：乘除优先，加减紧跟。
一定要进行练习的强化，充分利用题，先审题，说出运算顺序（一定要大声说出来），后计算。
最后再进行有小括号的计算练习（包括两个一步算式合并成一个两步算式）。
3、解决问题：创情境、观主题图，重表述、说思路，最后列式：分步-综合教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观察主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。
表内除法二整理复习教学反思
表内除法二整理复习教学反思用乘法口诀求商的复习应使学生对45句乘法口诀更加熟悉，并能根据乘除法之间的关系会用一句口诀计算两个除法算式。
为了使复习达到此目的，引导学生整理除法算式时，应利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式，让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。
在用除法解实际问题中，首先要提取数学信息，找到已知条件，明确问题，再理清题中的数量关系，最后解决并验证答案。
复习时让学生整理所有的表内除法算式，让学生对表内除法算式有一个整体感知，较好地探究被除数、除数、商之间的一些简单规律。
通过合作交流，学生一般只能按一种方法进行整理，应多启发指导。
在按除数来整理除法算式时个别孩子不会整理，在教学过程中，应加重这方面的锻炼和练习。
整理完表格让孩子通过表格发现什么规律，学生在说的时候发现孩子发现了规律，但在表述的时候表达的不完整，需要锻炼孩子的数学语言表达能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．18和24所有的公约数的和是所有公约数的积的（）A． B． C． D．2．下列说法正确的是（）A．射线比直线长B．含有未知数的式子就是方程C．甲、乙两人同走同一段路，所用时间的比是4：5，他们的速度比是5：4D．一个棱长为6厘米的正方体它的表面积和体积相等3．一个密封不透明的袋子里装了除颜色外其余都相同的两个红球、两个黄球和两个绿球。
任意摸一个球，摸到黄球的可能性是（）。
A. B. C. C.4．半圆的周长为( )。
A．πr+r B．πr+2r C．+r5．商店里以同样的价格卖出了两件大衣，其中一件赚了，一件亏了，总体来讲这家商店是（）A．赚了B．亏了C．不赚也不亏D．无法确定6．一名医生想用统计图记录病人24时的体温变化情况,应该选择( )统计图。
A．条形 B．折线 C．扇形7．小马虎在计算4(a＋5)时漏写了括号，按4a＋5计算，这样所得的结果比原来( )。
A．少20 B．少15 C．多5 D．多158．（）不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况．A．条形统计图 B．折线统计图 C．扇形统计图9．一种盐水，盐与水的比是1∶150,如果有水1050克，要配制这种盐水，需加盐（）A．1800克 B．750克 C．7克 D．5克10．自行车商店出售两轮车和三轮车．现在有31个轮子，可以组成两轮车和三轮车各几辆？（）A．16辆两轮车和15辆三轮车 B．15辆两轮车和16辆三轮车 C．8辆两轮车和5辆三轮车二、填空题11．一项工程，预计15个工人每天做4个小时，18天可以完成.为了赶工期，增加3人并且每天工作时间增加1小时，可以提前______天完工.12．从北京经南京到上海，其中北京到南京有三种不同的线路火车，从南京到上海有四种不同的线路火车。
《表内除法》的教学反思范文
本次教学反思的课程是关于《表内除法》的，这是一个重要的数学知识点，它能帮助学生更好地理解数学除法的概念和运用。
在这个过程中，我深刻地认识到了教学中一些问题的存在，并且也在一些方面取得了一定的教学成果。
本文将从以下几个方面进行反思和总结。
一、教学准备方面在准备《表内除法》这节课的教学过程中，我花费了大量的时间查找相关的教学资料和课件，同时还做了多次备课。
但是在教学的过程中，我发现我的备课内容并没有完全贴近教材内容。
在的备课过程中，我要更好地了解教材内容和课程要求，更好地备课以便更好地教授学生。
二、教材解析方面在这节课中，我在上课前做了很多的教材解析工作，我通过查看有关电子教材的相关资料，深入了解了本节教学内容，并撰写了相应的教材解析。
在课堂上，我按照教材要求进行了详细讲解，但在实际上课的过程中，我发现我花费了太多的时间来解释所需的基础知识和知识点，在课堂时间上浪费了太多的时间。
在今后的教学中，我将针对教学内容确定更有效的解释方法和策略。
三、课堂管理与互动方面在我的上课中，我感到我的课堂管理有待提高。
当我讲授知识点时，我有时会发现一些学生没有安静地坐在座位上听课，而是用课本上笔画画或者看其他东西，这会影响到我的教学进度和效果。
在今后，我需要更全面考虑课堂管理与互动，让学生更好地理解课堂内容，创造更好的教学氛围。
四、学生的学习状况我发现学生们对《表内除法》的掌握情况并不是很好。
在测试环节中，许多学生有很多错误的观念，我需要更好的教学方法去引导学生正确地理解知识点，并引导学生去实践和应用知识点。
这节课上，我发现了我的教学中存在的问题，并拟定了一系列的解决方案，这些方案将帮助我在今后的教学过程中更好地帮助学生，让他们更好地掌握《表内除法》的知识点。
同时，我也希望学生们能够认真学习，积极参与到课堂中，一起创造出更好的教学氛围和成果。
表内除法二教学反思
表内除法二教学反思表内除法二教学反思1. 教学内容分析本次的教学内容是表内除法。
该内容主要分为两个部分：(1)正常表内除法求商及余数，(2)表内被除数只有个位数时的求商及余数。
2. 教学目标分析本次教学的主要目标是：1) 能够使学生掌握表内除法中“求商及余数”的计算方法；2) 能够让学生更熟练地应用所学的表内除法运算，解决生活中的实际问题。
3. 教学重点及难点分析本次教学的重点是：1) 掌握表内除法的求商及余数的方法；2) 熟练掌握表内除法求商及余数的计算过程，并运用其解决实际问题。
而本次教学的难点应是：1) 对表内被除数只有个位数时的求商及余数计算比较难；2) 对于较大数相除时，容易出现数的分配等不同计算方式。
4. 教学方法及手段分析本次表内除法二教学，我主要用到了问答式教学法、讲授式教学法及实验室实践法。
首先，我使用问答式教学法，先对学生提问，让学生自己思考，明确学习目标和学习内容；然后对学生提出的问题进行回答和解释；最后，在讲授完求商及余数的计算方法后，再检验学生对本次所学内容的理解情况。
其次，我使用讲授式教学法，老师根据教学内容，对学生进行讲解，及时解答学生提出的问题。
再次，我使用实验室实践法，利用数字配合利用程序设计软件，并以实验室示范，使学生更深入地理解表内除法中的求商及余数的计算方法。
5. 教学效果分析本次教学取得了令人满意的教学效果：1）学生对表内除法中的求商及余数的计算方法有了比较深刻的理解；2）学生能够熟练运用表内除法求商及余数解决实际问题；3）学生对实验室模拟实践具有很强的认知能力，在学习运用表内除法时，能够灵活把握。
4）学生对表内除法求商及余数的计算有了初步的认识和掌握，并愿意在生活中运用表内除法求商及余数。
小学二年级数学《表内除法(二)》教学反思(二篇)
小学数学《表内除法（二）》教学反思（一）本单元的教学，我是把"学生熟练应乘法口诀求商，使学生经历实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系"作为教学重点。
教学应用乘法口决求商，我是由具体情境引出7、8、9、的乘法口决求商的课题。
通过一幅学生熟悉的"欢乐的节日"的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
如"做了56面小旗，要挂成8行。
平均每行挂几面?"通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，是帮助人们解决实际问题的工具，因此，必须学好这部分知识。
教学"求一个数是另一个数的几倍是多少"时，以解决问题为载体，培养学生的数感。
有意识地让学生经历一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何科学地思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。
在教学活动中，一个最重要的环节，就是精心地组织操作活动。
让学生通过自身活动理解"一个数是另一个是多少"的数量关系。
操作活动分两段进行∶1.由具体到抽象。
如教材中的例2和例2后面的"做一做"，都是让学生通过具体活动直观感知"一个数是另一个数的几倍。
2.由抽象回到具体。
当学生对"一个数是另一个数的几倍"有了初步认识后，出示小棒、圆片、三角形、正方体等，摆一摆。
通过这样由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作使学生对"一个数是另一个数的几倍"的含义理解更深刻。
小学数学《表内除法（二）》教学反思（二）我出示自学指导，以学生学为主，老师扶为辅，注重练习的训练，而在课堂尾声，我也用当场检测做课堂作业的方式来代替常规课堂中小结的环节。
在整个教学过程中，用学生感兴趣的装扮自己的教室来贯穿整个课堂，使学生在愉悦的情境中学习知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂充满了活力。
表内除法(二)教学反思
表内除法（二）教学反思
本节课教授表内除法（二）第四课时。
这节课有优有缺。
优点：一、课堂表现：1、语音生动有趣，符合学生的心理特点，可带动情绪。
2、良好的课堂掌控能力，正确引导学生落实每一题的重难点，紧扣各个环节。
3、选用多种粉笔充分吸引学生注意力，达到提醒的作用。
二、课堂环节：1、针对数学的特点，巧妙采用游戏形式紧抓重难点，带动学生持续学习。
2、各个环节设置巧妙，并能随机应变运用班主任罗老师提问，激发学生兴趣，推动教学进程。
缺憾：一、课堂用语简洁，具威信力。
根据二年级的心理特点，除了教学环节设置巧妙之外，自我威信度尤为重要。
应在第一时间抓住注意力，简洁提问，使其快速反应回答。
而这要求教师在最短时间内完成对字词的推敲、归纳，呈现最佳状态。
二、熟悉学科整体结构，紧扣重难点。
每个学科都有各自的一套完整知识体系，只有熟知它，才能删减冗长的教科书，从中挑选精华，形成梯度教学。
而对于数学这种严谨学科，更是应该加以重视。
比如本节课中的四则运算。
三、细节掌握程度。
１、在本次课堂上，应板书二步应用题于黑板上，加强对题目的理解度。
２、应选用醒目颜色的粉笔进行书写。
３、引导学生多读题，自我归纳条件与问题。
表内除法教学反思（精选5篇）
表内除法教学反思表内除法教学反思（精选5篇）在学习、工作、生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的表内除法教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
表内除法教学反思1主要是讲清楚除法的含义，使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份；另一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少。
学生对这两种分法容易发生混淆。
在教材中先讲第一种分法，因为这种分法比较容易理解。
本节课就是除法初步认识的第一节课，所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。
第一层次的“分”是在新授的一开始；提出分的要求：要全部分完，你们小组想怎么分就怎么分？结果有的小组分成每份的个数相同（如每4个一份，有3份；每2个一份，有6份等等；）还有的小组分成每份的个数都不相同。
在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。
再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。
学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。
此刻我就顺势往下，今天我们就来研究这种分发。
第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份，就能分成多少份的基础进行的。
我设计的花朵个数是12个，就可以让学生充分去分一分，最后得出共有六种分法。
整节课我感到还可以让每个学生们动一动，但由于时间、学具等因素的制约，所以有个别学生其实一直在一边观望，不知所以然。
今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。
表内除法教学反思2《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。
表内除法是学习除法的基础，而《平均分》又是学生学习表内除法的基础。
学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。
对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。
第六单元《表内乘法和表内除法(二)》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了乘法口诀和表内除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对乘除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乘法口诀的运用和表内除法的步骤这两个重点。对于难点部分，我会通过实际例题和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乘除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用小物品模拟分配过程，演示乘除法的基本原理。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-熟练运用乘法口诀：要求学生掌握1-9乘法口诀，并能快速准确地应用于计算中。
-表内除法计算方法：学生需掌握两位数除以一位数的计算步骤，并能正确进行计算。
-乘除法互逆关系：学生应理解乘法与除法之间的互逆关系，并能应用于解决实际问题。
-实际问题解决：学生需学会运用乘除法解决生活中的平均分配、数量比较等问题。
பைடு நூலகம்二、核心素养目标
1.培养学生逻辑思维和运算能力，使其能够熟练运用乘法口诀，解决实际问题。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力，通过表内除法计算，掌握解决平均分配、数量比较等问题的方法。
3.培养学生运用乘法与除法互逆关系进行计算，提高数学推理和转化能力。
4.培养学生合作交流、探索创新的能力，通过小组讨论和实际操作，加深对乘除法概念的理解，激发数学学习兴趣。
人教版二年级下册数学《表内除法(二)解决问题 》说课稿
人教版二年级下册数学《表内除法（二）解决问题》说课稿一、教材内容概述《表内除法（二）解决问题》是人教版二年级下册数学教材中的一部分，主要是在二年级学生已经掌握基本的除法运算的基础上，通过解决实际问题来运用表内除法的知识，进一步提高学生的数学解决问题能力。
二、教学目标1.知识目标：通过学习本节课内容，学生能够理解和掌握表内除法在解决问题中的应用方法，能够熟练运用所学知识解决相关问题。
2.能力目标：培养学生分析问题、提取关键信息、运用数学知识解决问题的能力，培养学生良好的数学思维能力和逻辑推理能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生坚持不懈、勇于探索的学习态度，培养学生合作、分享的意识。
三、教学重点和难点教学重点：1.灵活运用表内除法解决实际问题；2.发展学生的问题解决能力。
教学难点：1.学生理解表内除法与实际问题之间的关系；2.学生能够对于复杂问题进行分析和解决。
四、教学方法1.针对性强化练习法：通过一定数量和质量的练习，巩固学生的基本应用技能；2.合作探究法：通过分组合作，激发学生思考和讨论，培养学生合作精神。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活中常见的问题，引入本节课的主题，让学生了解本节课将要学习的内容涵盖实际生活中的问题解决。
2. 讲解（15分钟）1.带领学生回顾表内除法的基本原理和运算方法；2.通过范例解决一道实际问题，引导学生体会表内除法运用在解决问题中的便捷性；3.引导学生分析问题的关键信息，提炼问题的解题思路。
3. 练习与讨论（20分钟）1.学生独立或分组完成若干练习题；2.学生交流讨论答案，分享解题思路；3.教师指导学生总结不同解题方法的优劣并引导学生尝试不同解题方法。
4. 拓展与归纳（10分钟）1.让学生尝试解决一些更加复杂的问题；2.总结本节课学习的知识点和解题技巧，强化学习。
5. 作业布置（5分钟）布置作业，巩固学生对表内除法解决问题的掌握情况。
六、教学反思本节课主要侧重于培养学生解决问题的能力，通过实际问题的应用，帮助学生深入理解数学知识与实际生活的联系。
人教版小学数学二年级下册 第四单元 表内除法(二)教案设计 (含教学反思)
第四单元表内除法（二）第1课时用7、8的乘法口诀求商▶教学内容教科书P38例1,完成教科书P38“做一做”，P40“练习八”第1~3题。
▶教学目标1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
▶教学重点掌握用乘法口诀求商的一般方法。
▶教学难点理解用乘法口诀求商的算理。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习旧知识，唤醒已有经验课件出示习题。
学生自主完成，小组内交流。
【设计意图】对旧知识进行回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。
师：我们已学会了用2～6的乘法口诀求商，这节课我们学习用7、8的乘法口诀求商。
（板书课题：用7、8的乘法口诀求商）二、探究新知识1.观察教科书P37主题图，培养学生收集信息的能力。
师：这个班的小朋友在布置他们的教室,庆祝欢乐的节日。
我们小朋友也有欢乐的节日呢！(“六一”儿童节)我们一起去看看吧，为我们即将到来的“六一”儿童节做好准备。
师：仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？谁能说一说？【学情预设】学生会逐句读出图中学生说的话，引导学生有序地观察，带着数据去了解信息。
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？先让学生想一想，再同桌互相说一说，接着让学生汇报，提出数学问题。
【学情预设】学生根据以上的三条信息可能会分别提出如下三个问题：（1）一共做了多少面彩旗？怎样挂这些彩旗？（2）平均每组分几颗纸扇花？（3）心形气球可以摆几行？二年级的学生提出问题的意识和能力尚弱，教师可视其情况适当引导，帮助归纳整理，提取有价值的数学问题。
若学生没有提出问题（3），可忽略。
2.探究用7、8的乘法口诀求商的过程。
(1)课件出示教科书P38例1，回顾乘法的意义。
师：同学们已经挂好了彩旗，大家一起来看看,你能看出什么吗？【学情预设】学生能说出每行有7面彩旗，总共有8行。
人教版小学数学二年级下册第四单元《 表内除法(二)》第2课时说课及教学反思(附板书)课件
一、说教材
二、说学情
本节课的设计主要是以学生为主，通过多样化的学习方式，让学生乐于探究、 主动参与、勤于动手，充分调动了每一个学生的参与意识和学习积极性。整 节课的流程是教师引导学生自主探索，通过独立思考，小组讨论、交流，教 师给予适当的引导，让学生运用学过的知识，解决问题，从而达到练习的目 的。既培养了学生创新的意识和自主学习的能力，又培养了学生分析、解决 实际问题的能力。
学法：
1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去 解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物 体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、 发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动 的组织者、引导者、合作者。
二年级表内除法二教学反思
二年级表内除法二教学反思TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-课改：《表内除法二：用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思本册用乘法口诀求商分为两段学习：在第一阶段，既在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
本节课教学的重点有二：一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点是。
我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：一、创设生活情境，解决实际问题。
由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。
通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。
“做了56面小旗，要怎么摆？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。
二、运用知识迁移，学生自主探索学习。
向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。
如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。
再由学生独立尝试计算“56÷7”。
再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
三、以解决问题为载体，培养学生的数感。
解决问题是本单元教学的重要内容。
因此，我在教学时，通过让学生解决实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。
表内除法教学反思
表内除法教学反思表内除法是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅关系到学生对除法概念的理解和掌握，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
通过一段时间的教学实践，我对表内除法的教学进行了深入的反思，以期提高教学效果，促进学生全面发展。
首先，教学中我发现学生对除法的基本概念理解不够深入。
在教学过程中，我注意到一些学生将除法简单理解为乘法的逆运算，而忽视了除法在实际问题中的应用。
例如，学生在解决“把12个苹果平均分给3个人”的问题时，虽然能够正确地使用除法运算，但对于“平均分”这一概念的理解却不够深刻。
因此，我认为在教学中需要加强对除法概念的阐释，让学生明白除法不仅仅是一种运算，更是一种分配和平均的概念。
其次，学生在进行表内除法计算时，常常依赖于记忆，而不是理解除法的逻辑过程。
我发现，许多学生能够熟练地背诵乘法口诀，但在进行除法计算时，却往往需要借助口诀来辅助计算。
这说明学生对除法的计算过程缺乏足够的理解。
为了解决这个问题，我在教学中增加了更多的实际问题，让学生通过解决实际问题来理解除法的逻辑，从而提高他们的计算能力。
再次，我发现学生在进行表内除法时，缺乏对计算结果的检验意识。
在教学中，我注意到学生在完成除法计算后，往往直接写下答案，而忽视了对答案的检验。
这不仅影响了计算的准确性，也不利于培养学生的严谨思维。
因此，在教学中，我强调了检验的重要性，并教授学生一些简单的检验方法，如乘法检验除法结果等。
此外，我还注意到学生在解决复杂问题时，往往缺乏系统的思维方法。
例如，在解决“一个班级有40名学生，每5人一组，可以分成几组”的问题时，学生往往直接使用除法计算，而忽视了先确定班级总人数和每组人数这两个关键信息。
因此，我在教学中注重培养学生的系统思维，教会他们如何分析问题，确定关键信息，然后再进行计算。
最后，我认为在表内除法教学中，应该更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在教学实践中，我尝试引入一些开放性问题，鼓励学生使用不同的方法来解决问题，从而激发他们的创新思维。
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表内除法（二）解决问题教学反思
张家湾中心小学颜慧
在本次连片研修活动中，我上了《表内除法二》解决问题的内容。
我是这样这样设计教学环节的：
一，复习导入，直奔主题
复习了6-9的乘法口诀以及6-9的除法计算题。
让学生回忆了前面的6-9的乘法口诀计算除法题的计算方法。
因为学生都会从而激发起了学生积极参与课堂的欲望。
二、创造性的引入例题，引出新的问题
1、从本班学生李冬冬要拿自己的零花钱买玩具激发起学生探索问题并解决问题的兴趣。
因为学生都有零花钱而且都喜欢玩具。
从而出示例题。
2、在解决问题是先让学生自己观察画面你发现了那些数学信息？我们要解决的问题是什么？要解决这种这个问题需要哪些信息？预设：一个地球一8元，求56元可以买几个地球仪就是求56里面有几个8元？这是属于什么问题？(平均分）自然应该用除法解决。
按照这样一个思路让学生继续下面的问题自行解决并说出这样计算的原因。
最后让学生自行提出用除法解决的数学问题并自行解答。
三、不足之处
1、导入新课时没有板书，也没有口头阐述本课要上的新课内容是什么。
总结全课时也比较草率简单。
一节课自始至终没有提到本节课要上的新内容是什么。
2、在阐述用除法计算的原因时废话较多，反复重复同一个意思的理由，使得学生不能听到简单而正确的计算理由。
让学生潜意识李觉得这样的题很难解答。
对课堂教学效果起到了副作用。
3、整节课堂中我的速度较快，留给学生思考问题互相讨论的时间较少。
一部分学困生根本跟不上课堂的节奏，一节课下来这些学困生基本还是不会做类似的习题。
本来应用题就对小学生来说就比较困难，如果速度太快学生根本接受不了新知识。
在以后的课堂教学中，要给孩子从分的时间思考，每个环节的出现，要让学生在充分明白后，再向下进行。
而且教师的语言要适应低年级孩子，重要的地方要放慢，语言要简单明了，这样孩子才能听得懂。