关于三年级减少错别字的研究

关于三年级减少错别字的研究

自从学生会用稚嫩的双手写字就产生了错别字，它如同一个黑影，一直伴随在孩子的学习生活中。有时因为错别字在作文中闹出了不少笑话。我们三年级课题组经过长期的观察与研究，结合学生的年龄特点确立了《关于三年级学生减少错别字的研究》这一课题，现将我们的研究过程及成果向大家汇报一下：

一、建立调查问卷、汇总、反馈调查问卷，确立是不是“真”问题

问卷汇总反馈（调查人数60人）

此次的调查问卷共涉及了十四道题，从错别字产生的原因和对待错别字的态度两方面加以入手。

一、你经常写错别字吗？经常， 53人，占总人数的89%。有时占6人，约占10%

二、你感觉你的错别字情况严重吗？

1、严重 24人，占41%

2、不严重 29人，占49%

3、说不清10人，占17%

三、你的错别字情况属于以下哪一种？

1、笔画错误， 24人，占41%

2、偏旁错误21人，占36%

3、字形相近错误，19人，占32%

4、读音相近错误，8人，占14%

5、意义相近错误，13人，占22%

6、音形义都相近错误，4人，6%

.四、写了错别字，你苦恼吗？

1、非常苦脑；44人，占75%

2、不苦恼；6人，占10%

3、无所谓7人，占12%

五、你的错别字一般出现在：

1、组词26人，44%

2、作文日记；43人，73%

3、说不清。2人，3%

六、如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？还会30人，占50%

七、你觉得错别字产生的原因是

1、自己粗心大意；44人，占75%

2、汉字太难； 3人，占5%

3、平时写字潦草不认真； 8人，14%

4、思想不重视； 2人，占3%

5、刚学生字时没能弄明白；2人3%

6、笔误15人，25%

八、你想过办法改正自己错别字的吗？如果有好办法，请写下来， 1、想过；35人，占59% 2、想过，想不出办法 21人36%3、没想过6人，10%

九、当你发现你有错别字时，你是

1、及时订正44人，占75%

2、当作没看见；0人，

3、有时间就订正，没时间就算；6人，10%，

4、等老师叫我订正7人，12%

十、在你看来，如果下功夫，错别字可能减少乃至杜绝吗？

1、可能49人，83%

2、不可能3人5%

3、错别字我们无法控制。2人3%

十一、你觉得减少错别字的最好办法是

认真、仔细，看好之后再写

十二、你觉得错别字对你的学习生活影响大吗？

1、很大43人，占73%

2、没有影响 8人，14%

3、感觉不出来8人，占145

十三、当你发现你写了错别字，你能用一个词形容你的表情或心情吗？

难过、着急、苦恼、沮丧、闷闷不乐，垂头丧气

十四、请你针对错别字情况，说一句最想说的话。

我一定要改正写错别字的毛病

世上无难事，只要肯登攀，只要认真仔细，及时改正，错别字就永远消失。

以后再也不写错别字了。

以后写字要认真，不能马虎。

从调查结果看，错别字在学生中间是一个普遍存在的问题，学生对写错别字感到很沮丧，有强烈的减少写错别字的愿望。如何让他们减少或杜绝错别字，正确书写祖国汉字，了解汉字构造、汉字的意义，这就需要老师采取多种方法做进一步指导，这也就是此次小课题研究的意义所在。所以，通过此次调查问卷，可以看出，减少错别字研究指导是有必要，而且有价值的。

二、确立课题，进入小课题实施阶段

（—）阅读选题参考资料

怎样减少错别字_百度文库

减少写错别字的方法_fjmhnt_新浪博客

如何减少错别字_稚子居_百度空间

减少错别字的小妙招

请减少错别字-空谷幽兰1-河南教师读书会-校讯通圈子

怎样使学生减少错别字--《德阳教育学院学报》2001年S3期

减少错别字的有效策略_huangqing_新浪博客

作文如何减少错别字- Micro Reading

（二、）找出对自己有用的观点和建议

怎样少写或不写错别字呢？

1．根据字音特点记字形。

2.利用形声字的规律记字形。

3.发挥想象记字形。

4．采用螺旋式复习法。

5别字归因，加强教学

（三、）主要做法

（一）探究汉字造字特点，纠正错别字。

1. 把形近字、同音字辨析训练放在首位。

汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。蜿“蜒”的“蜒”蜻“蜓”的“蜓”这两个字学生的出错率较高，在教学时，我给学生这样讲：“蜒”里的竖折像虫子弯弯曲曲，“蜻蜓”的“蜓”下面两道横像翅膀，“历”和“厉”学生在遣词用句的时候容易混淆，我告诉他们，“厉害”的“厉”古代私塾先生非常严厉，总是拿一根小棍子打学不好的学生，所以加一道横。因此，在教学中我经常将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析，或从形旁，或从声旁让他们清晰地分辨二者之间的差异。

2.了解汉字的构字规律，分辨易错字。

汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。如“争辩”的“辩”和“辫子”的“辫”以及“分辨”的“辨”，让学生根据形旁，如“争辩”用语言，所以是言字旁，“辫子”用绳子绑起来，所以是绞丝旁，“分辨”的“辨”中间一点一撇，需要仔细分辨。另外，对一些字的偏旁，如果能说出它的表示的含义，错误就能减少。如：“赔钱”用宝贝去赔，古代的“贝”就表示钱，而不是“陪伴”的“陪”。

（二）采取生动有趣的教学方式，加深对易错字的识记

1. 利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。

现在电脑中有很多演示汉字的课件，课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我利用电子白板中的写字软件通过一笔一笔形象的演示，让学生书空帮助学生纠正错别字。特别是容易出现多笔少笔的字，课件演示会加深学生的印象，让学生的记忆更加清晰。

2. 运用生动活泼的记忆方法，跟错别字说再见。

学生常见的错别字中有许多都是由于他们记不清字形而造成。过去不少老师试图通过一味地反复抄写的方法，帮助学生记住字形。这样的方法不可取，应该教给学生科学的记忆