一年级上册科学教案-《3.用手来测量》教科版

《用手来测量》教学设计

教材分析：

《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第 3课,也是对前 2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上,提出测量能让比较更准确,而身体可以作为一个非标准单位,用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式,体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃,并相互比较同样高度的课桌柞数是否相同。通过这样的比较,理解为了测量更加地准确,让比较结果更科学,需要统一测量的标准。在这一课的学习中,还期望学生能学会用手拃来测量物体长度,并能在有些物体不方便测量时,想方法借助道具来解决。同时,在测量过程中能相互合作,使测量操作更准确,这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

教学目标：

【科学概念】

1. 测量可以量化比较结果

2. 人体可以作为一种测量工具,方便测量

3. 知道“拃”是张开大拇指和中指(或小指)的长度,测量时每一拃要首尾相连

【科学探究】

1. 能对桌子的高度进行预测

2. 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程

3. 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

【科学态度】

1. 发展在日常生活中运用测量认同感

2. 逐步适应使用多种测量工具和测量单位

3. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性

4. 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确

【科学、技术、社会与环境】

意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法

教学重点:

用手测量的步骤、方法。

教学难点:

讨论分析不同小组间结果的差异原因。

课时安排:

1课时

教学准备

教师:教学 PPT

小组(2人一组):长纸带,记号笔

教学过程设计

一、情景导入

同学们，你们看今天谁来到了我们班？(光头强）你们欢迎他吗？（欢迎）光头强遇到了一个难题，大家愿意帮助他吗？他想从这排大树中挑选出较粗的几颗砍下来建房子，你们有什么好办法帮助她吗？你们可真聪明，帮助了光头强想出了这么多好办法，其实在没有尺子的情况下，我们的身体可以作为测量工具，那么我们的身体什么部位可以当做测量工具，我们又是怎样用它来测量的呢，这节课我们就共同探究《用手来测量》

二、探究新课

请同学们伸出你的右手，像老师这样，你们知道我们每根手指的名字吗？那么同学们用手来测量时，我们要用到大拇指和中指，

我们把大拇指到中指的距离称作一拃，关于拃，你们想了解吗？同学们，伸出你的手，我们一起来做一个拃的动作，老师看谁做的最标准，那么，怎样用来测量呢？同学们看老师，测量出黑板宽度有几长，注意，测量之前要先确定起点和终点，测量，大拇指和中指最大距离，大拇指要贴近起点，为了方便数出拃数，每测完一拃用笔做上记号，同学们你们看懂了吗？那么你们想不想亲自动手来测量呢？下面我们就用来测量一下桌子的宽度，谁能说一说桌子的宽度有几拃？老师有个问题，课桌的宽度一样，为什么测量结果不一样呢？对，因为我们手的大小不一样，拃的长短不同，导致测量结果不同，为了更准确的测量，让我们用一个小口诀记住它！（出示ppt）

刚才我们亲自测量了桌子的宽度，那么我们还可以用拃来测量什么呢？对！我们还可以用拃来测量桌子高度，请同学们先不要着急测量，我们先用眼睛观察自己的一拃有多长，再看看桌子的高度相当于几拃，这在科学上叫预测，同学们，现在你们就预测一下桌子的高度，把你的预测结果填写到活动手册第十页。同学们想一想直接测量课桌的高度会有什么问题，对，因为它们不在一个平面上，所以很难测量，为了便于我们测量老师为同学们准备了纸带，用纸袋带帮助我们测量就方便多了，用纸带测量使首先要确定起点和终点，然后用纸带量出桌子的高度，确定了桌子的高度，我们就可以把它平放到桌上进行测量了。那么测量时我们应该注意些什么呢？请同学们看老师给你们的温馨提示！同学们，你们记住了吗？好下面我们就开始测量吧！

展示学生的测量结果，通过观察你有什么发现？那么我们测量结果不一样，是什么原因造成的呢？导致测量结果不同？可能是我们手的大小不一样，拃长短不一样，所以存在着差异，但是，你们今天的表现已经很精彩了，掌声送给我们自己！

三、课堂小结

我们除了用手来测量外，想一想我们的身体的哪个部分还可以作为测量工具呢？

我们今天的作业就是选择身体的不同部位，对房间家具进行测量，并绘制如下图所示的家庭尺寸图(出示ppt)