培智学校生活语文教案《爸爸_妈妈_我》[1]
13课《爸爸_妈妈_我》教案
第13课爸爸妈妈我一、教材分析《爸爸妈妈我》是实用语文第一册的第十三课，属于第七单元“我爱我家”中的内容。
这篇课文是关于学习家庭称谓的课文：有爸爸、妈妈还有我。
要求学生认识字词“爸爸、妈妈、我”，并能认读字词；学习两个笔画“竖折弯钩”、“斜钩”，能够看图说“妈妈爱我，我爱妈妈。
”、“爸爸爱我，我爱爸爸。
”，知道爸爸、妈妈的性别，知道要爱自己的爸爸妈妈，并学习儿歌《我的好妈妈（爸爸）》。
这是本课的第一课时。
教学目标A组 1．说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。
2．能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3．知道爸爸、妈妈的性别。
B组 1.说出自己的家人，知道爸爸.妈妈是家中一员。
2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3.知道爸爸、妈妈的性别。
C组 1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。
2.能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3.了解爸爸、妈妈的性别。
教学准备：1.音乐《我爱爸爸妈妈》2．李晟源同学全家福照片。
教学过程一、创设情境师：那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁？1.出示一个学生的全家福。
2.提问：这是谁的一家。
3.老师介绍：李晟源，爸爸，妈妈。
二、教学“爸爸”：1.你们自己家里有哪些人呢？说说自己家里有哪些家人。
（拿出自己的全家福照片）2.指着李晟源的父亲，提问：“这是谁。
”3.你的爸爸是什么样子的，爸爸是男的还是女的。
（A、B学生自己说，C跟说“爸爸是男的”）三、认读字卡：大家说的都非常棒，我们一起来认一认“爸爸”这两个字。
1.出示字卡“爸爸”。
2.老师示范认读。
3.老师带领学生读一读。
4.每个学生轮流练习读一读。
5.个别学生读一读。
6.生将字卡相对应的贴在爸爸身上。
（C贴一贴，A、B评价）7.老师评价。
四、教学“妈妈”1. 家中除了爸爸，还有什么家人。
2.出示妈妈照片，提问：“这是谁？”3.师：妈妈也是我们的家人。
4.请指出自己的妈妈。
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
一、教学目标1. 让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
2. 培养智障儿童基本的倾听和表达能力，提高他们的语言理解能力。
3. 培养智障儿童对家庭、亲情的认识，增强他们的家庭观念。
二、教学内容1. 教学词语：“爸爸、妈妈”。
2. 教学句子：“这是爸爸（妈妈）。
”3. 教学课文：《爸爸妈妈我》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”，学会说句子“这是爸爸（妈妈）。
”2. 教学难点：智障儿童对家庭、亲情的认识，增强他们的家庭观念。
四、教学方法1. 直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
2. 情景教学法：创设生活情境，让智障儿童在实际生活中运用所学知识。
3. 情感教学法：通过讲述亲情故事，引导智障儿童感受家庭温暖，增强他们的家庭观念。
五、教学步骤1. 导入新课：出示爸爸、妈妈的图片，引导智障儿童观察并说出“爸爸、妈妈”。
2. 教学词语：通过实物演示、图片展示等方式，让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
3. 教学句子：引导智障儿童学说句子“这是爸爸（妈妈）。
”4. 情景练习：创设生活情境，让智障儿童在实际生活中运用所学知识，如指认家人、讲述家庭成员之间的关系等。
5. 总结情感：讲述亲情故事，引导智障儿童感受家庭温暖，增强他们的家庭观念。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，检查智障儿童的学习效果。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：评价智障儿童对词语“爸爸、妈妈”的认识和理解，以及句子“这是爸爸（妈妈）”的表达能力。
2. 评价方法：通过课堂问答、情景表演等方式，检查智障儿童对教学内容的理解和掌握程度。
3. 评价内容：评价智障儿童在实际生活中运用所学知识的能力，如指认家人、讲述家庭成员之间的关系等。
七、教学拓展1. 家庭作业：让智障儿童回家后，向家人展示所学知识，增进家庭成员之间的互动。
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
一、教学目标1. 让学生掌握“爸爸、妈妈、我”这三个词汇，理解它们之间的逻辑关系。
2. 培养学生基本的听说读写能力，能正确地称呼父母，并用简单的句子描述自己。
3. 培养学生热爱家庭，尊重父母的美德。
二、教学内容1. 教学单词：爸爸、妈妈、我。
2. 教学句子：我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握单词“爸爸、妈妈、我”，并能正确地运用它们。
2. 难点：理解并运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”描述自己与父母的关系。
四、教学方法1. 采用直观教学法，通过图片、实物等引导学生认识和掌握单词。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学习和运用句子。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片，引导学生说出“爸爸、妈妈、我”。
2. 教授单词“爸爸、妈妈、我”，让学生反复跟读，直至正确掌握。
3. 创设情景，让学生在实际情境中运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”。
4. 开展小组活动，让学生互相介绍自己的父母，巩固所学知识。
5. 课堂小结，回顾本节课所学内容，检查学生的掌握情况。
6. 布置作业，让学生回家后向父母展示所学知识，并表达对父母的爱。
六、教学评价1. 评价学生对单词“爸爸、妈妈、我”的掌握情况，包括发音、拼写和意义理解。
2. 评价学生是否能正确运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”描述自己与父母的关系。
3. 观察学生在课堂活动中的参与程度，以及他们在小组活动中的合作与沟通能力。
4. 收集学生回家后的作业表现，了解他们是否能向父母展示所学知识，表达对父母的爱。
七、教学延伸1. 开展家庭访问，了解学生的家庭背景，鼓励学生分享与父母的生活点滴。
2. 组织一次亲子活动，让学生与父母共同参与，增进彼此的感情。
3. 开展主题班会，让学生谈谈自己对家庭的认识和感受，培养学生的家庭观念。
八、教学资源1. 图片：爸爸、妈妈、孩子的图片，用于直观教学。
培智生活语文教案
培智生活语文教案教案主题：培智生活语文一、教学内容本节课选用教材《生活语文》第三册，第四章“我的家人”。
本章主要让学生认识家庭成员，学会用简单的语言描述家人的外貌、性格和爱好。
内容包括：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等家庭成员的介绍，以及家人的职业、兴趣等。
二、教学目标1. 让学生认识家庭成员，了解家人的外貌、性格和爱好。
2. 培养学生用语言描述家人的能力。
3. 提高学生的家庭情感，培养学生的家庭责任感。
三、教学难点与重点重点：认识家庭成员，学会用简单的语言描述家人。
难点：家庭成员的职业、兴趣等方面的描述。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、作业本等。
学具：课本、笔、纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一张家庭成员的图片，引导学生观察并说出家人的名字。
2. 新课导入：教师引导学生学习第四章“我的家人”，让学生认识家庭成员。
3. 课堂讲解：教师讲解家人的外貌、性格和爱好，以PPT和图片形式展示，让学生更直观地了解。
4. 例题讲解：教师给出一个例题，如“请描述你的爸爸”，让学生分组讨论，并用语言表达出来。
5. 随堂练习：教师给出一些关于家人的描述，让学生判断正误。
7. 作业布置：让学生课后采访家人，了解家人的职业、兴趣等，并用自己的语言进行描述。
六、板书设计板书内容：家庭成员、外貌、性格、爱好七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述你的家人，包括外貌、性格、爱好等。
2. 作业答案：（1）爸爸：我的爸爸高高的，瘦瘦的，眼睛非常大，他是一名工程师，喜欢看电影。
（2）妈妈：我的妈妈圆圆的，温柔善良，她是一名教师，喜欢养花。
（3）哥哥：我的哥哥长得和我差不多高，他是一名学生，喜欢打篮球。
（4）姐姐：我的姐姐长得比我高，她是一名护士，喜欢跳舞。
（5）弟弟：我的弟弟小小的，他很调皮，是一名小学生，喜欢玩游戏。
（6）妹妹：我的妹妹可爱极了，她是一名幼儿园学生，喜欢唱歌。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对家庭成员的认识和描述家人的能力有了明显提高，但在描述家人的职业、兴趣等方面还需加强。
培智《爸爸、妈妈、我》教学设计
本班学生共有学生 10 人，都具有不同程度的语言障碍，吐字不够清晰，部分辅音构音困难，接 受知识能力较慢，遗忘较快。学生已经具备的学习能力差距较大，有 3 人具备一般的口语表达能力， 能表达自己比较简单的意愿，3 人有语言障碍，口语表达含糊，只会说简单的词语。4 人伴有严重的 认知缺陷，不能表达自己的意愿，只会发单个音。作为一个特殊群体，长期受到冷落和忽视导致他们 情感水平差，课堂上往往出现胆怯、自卑，不敢大胆展示自己。
齐读等。
学生进行图文配对练习。
的朗读词语有助于培 智学生提高朗读能力 和认知能力。
己照片下面（C 贴一贴，A.B 评价）。
三、游戏延伸
兴趣是激发儿童从事
学习的动力。游戏是儿
师：今天我们认识了三个字词宝宝：爸
爸、妈妈、我，下面我们一起将这些字
宝宝送回家好吗？
① 出示小房子图案，爸爸、妈妈、
我单人照片和字词卡片。
五、教学重点及难点
教学重点： 1、能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。知道性别区分，图片，字卡相结合。 2、能够说出“我爱爸爸、妈妈”。
教学难点： 1、图片与字卡相结合，认读“爸爸”、“妈妈”、“我”。 2、能够流利说出“我爱爸爸妈妈”。
六、教学过程 教师活动
预设学生活动
设计意图
培智一年级学生
年龄小，用与课堂有关
5、妈妈是男的还是女的？（A、B 学生
自己说，C 跟说“妈妈是女的”）。请上课
与学生进行适当 的看图问答形式，既能 加强学生的看图能力， 又能提高学生的语言 沟通能力。
.
.
穿裙子的妈妈们站到讲台上让学生们观 察。
（五） 认读字卡
师：那么“妈妈”两个字是怎样的呢？ ① 出示字卡“妈妈”。 ② 教师示范认读。
培智学校生活语文教案《爸爸-妈妈-我》
一、教学目标1. 让学生掌握“爸爸、妈妈、我”的概念，理解家庭关系。
2. 培养学生基本的听说能力，能用简单的语言描述自己的家庭成员。
3. 培养学生的情感态度，让学生学会感恩父母，热爱家庭。
二、教学内容1. 教学汉字：爸爸、妈妈、我。
2. 教学句子：我是爸爸的儿子（女儿），我是妈妈的儿子（女儿）。
3. 家庭关系认知。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“爸爸、妈妈、我”的汉字和句子。
2. 教学难点：家庭关系的理解，能用语言正确描述家庭成员。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察图片、实物等，理解家庭关系。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实践中学会描述家庭成员。
3. 采用情感教育法，引导学生学会感恩父母，热爱家庭。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片，让学生观察并说出图片中的家庭成员。
2. 教授汉字“爸爸、妈妈、我”，让学生跟随老师书写，注意笔画顺序。
3. 讲解家庭关系，让学生理解爸爸、妈妈与自己的关系。
4. 练习口语表达，让学生用句子“我是爸爸的儿子（女儿），我是妈妈的儿子（女儿）”进行描述。
5. 创设生活情境，让学生扮演爸爸、妈妈和自己，进行角色扮演练习。
7. 布置作业，让学生回家后向家人介绍所学内容，并体会家庭温暖。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学评价1. 评价学生对汉字“爸爸、妈妈、我”的掌握情况。
2. 评价学生对家庭关系的理解程度。
3. 评价学生的口语表达能力，是否能用句子正确描述家庭成员。
七、教学拓展1. 邀请家长参与课堂，让学生在家长面前描述家庭成员。
2. 组织家庭主题的活动，如家庭手工艺、家庭照片展示等，增进学生对家庭的感情。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，发现问题及时调整教学方法。
2. 对学生进行个性化教育，针对不同学生的学习情况，提供有针对性的教学支持。
九、教学计划1. 下一节课将继续学习家庭成员的其他成员，如“爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等”。
培智学校生活语文教案《爸爸-妈妈-我》
一、教案基本信息教案名称：《爸爸-妈妈-我》适用年级：培智学校一年级教学目标：1.让学生掌握家庭基本成员的名称，理解爸爸、妈妈和我之间的关系。
2.培养学生基本的口语表达能力，能够正确地称呼家庭成员。
3.培养学生对家庭的热爱，增强家庭观念。
教学重点：1.家庭基本成员的名称。
2.正确地称呼家庭成员。
教学难点：1.家庭基本成员的名称的记忆。
2.正确地称呼家庭成员的语言表达。
二、教学方法1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆家庭基本成员的名称。
2.情景教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中学会正确地称呼家庭成员。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
三、教学准备1.图片：爸爸、妈妈、我的图片各一张。
2.实物：爸爸、妈妈、我的实物模型。
3.PPT：制作含有家庭基本成员的名称的PPT。
4.游戏材料：家庭角色扮演卡牌。
四、教学过程1.导入：引导学生观察图片和实物，引导学生说出家庭基本成员的名称。
2.新课教授：通过PPT展示家庭基本成员的名称，引导学生跟读，记忆。
3.课堂练习：分组进行角色扮演，让学生在实际情境中学会正确地称呼家庭成员。
4.游戏巩固：组织学生进行家庭角色扮演游戏，巩固所学知识。
五、作业布置1.让学生回家后，向家人介绍今天学到的家庭基本成员的名称，并尝试正确地称呼家庭成员。
2.家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生对家庭基本成员的认识和称呼能力的掌握。
2. 角色扮演评价：在角色扮演环节，观察学生是否能正确地称呼家庭成员，评价学生的口语表达能力。
3. 作业完成评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对家庭基本成员名称的记忆和称呼能力的应用。
七、教学反思在课后，对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及对教学内容的掌握程度。
根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。
培智一年级生活语文第一册教案3
2017年人民教育出版社生活语文第一册教案雷卫华2018年9月第三单元家庭生活7、爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》，课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字），课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听，能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”，能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”，是一个家庭。
B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，认识生字“三”，说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”，写生字“一二三”课时安排：4课时第一课时教学内容：学习认读“爸爸”，说句子“这是爸爸”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
培智第四册生活语文教案部分图文教学资料
培智第四册生活语文教案部分图文教学资料一、教学内容本节课选自培智第四册生活语文教材，具体章节为第三章《我的家人》。
详细内容包括：认识家庭成员及其称谓，学会使用“爸爸、妈妈、哥哥、姐姐”等基础词汇；通过图文结合的方式，加深对家庭成员的认知和理解。
二、教学目标1. 让学生掌握家庭成员的基本称谓，并能正确运用。
2. 培养学生观察、描述家庭成员特征的能力，提高表达和沟通能力。
3. 培养学生热爱家庭、尊敬长辈的情感。
三、教学难点与重点重点：家庭成员的称谓及运用。
难点：描述家庭成员特征，提高表达和沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：家庭成员图片、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组家庭成员的图片，引导学生说出图片中的人物，为新课学习做好铺垫。
2. 新课内容：讲解家庭成员的称谓，引导学生结合图片进行学习和记忆。
适时进行例题讲解，巩固所学知识。
a. 教师展示PPT，讲解爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等称谓。
b. 学生跟随教师一起朗读，并指出图片中对应的家庭成员。
3. 随堂练习：学生自主完成练习本上的题目，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：学生分组，观察图片，讨论家庭成员的特点，并进行描述。
六、板书设计1. 《我的家人》2. 内容：家庭成员称谓：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐例题：图片描述及解答练习：练习题目及答案七、作业设计1. 作业题目：观察自己的家庭照片，描述家庭成员的特点，并用所学称谓进行介绍。
2. 答案示例：我的爸爸是一名工程师，他很高大，戴着一副眼镜。
我的妈妈是一名教师，她很温柔，喜欢笑。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后与家人进行互动，用所学知识进行家庭介绍，提高实践能力。
同时，教师可提供更多关于家庭成员的图文资料，供学生自主学习和拓展。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定重点：家庭成员的称谓及运用。
培智 义务教育教材一年级 7、爸爸妈妈
第7课爸爸妈妈教学目标知识与能力目标A组1、能注意倾听，并能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，理解词语的含义；3、学习生字“三”，能读准字音，分清字形；4、结合场景说词语“爸爸” "妈妈”，仿说句子“这是。
”5、认识田字格，学会写笔画“横”和汉字“一”“二”“三”。
B组1、能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、在教师的帮助下能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，初步理解词语的含义；3、学习生字“三”，在教师的帮助下能读准字音；4、在教师的帮助下结合场景说词语“爸爸” "妈妈”，仿说句子“这是。
”5、认识田字格，在教师的帮助下学会写笔画“横”和汉字“一”“二”“三”。
C组1、能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、在教师的帮助下能跟读出词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”或发音。
过程与方法目标通过照片让学生了解学习自己的家人“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”。
情感态度与价值观通过生活中的事例让学生感受爸爸、妈妈对自己的爱，感受到爸爸、妈妈和我是一家人。
教学重难点重点：1、学习生字“三”，在教师的帮助下能读准字音；2、结合场景仿说句子“这是。
”。
难点：1、理解词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”。
教学课时4课时第一课时活动目标知识与技能目标A组1、能注意倾听，并能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，理解词语的含义；3、知道每个人都有自己的家了解家庭成员的姓名、职业等。
B组1、能注意倾听，并能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、在教师的帮助下能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，理解词语的含义；3、知道每个人都有自己的家了解家庭成员的姓名、职业等。
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
1. 让学生掌握“爸爸”、“妈妈”、“我”这三个词语，并能够正确运用。
2. 培养学生基本的听力理解能力，能够听懂并回应他人关于家庭成员的提问。
3. 通过教学活动，提高学生的亲子关系意识，培养学生的家庭情感。
二、教学内容：1. 教学词语：爸爸、妈妈、我2. 教学句型：这是我的爸爸/妈妈，这是爸爸/妈妈的我。
3. 教学活动：认识家庭成员，学说家庭成员的名称和关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“爸爸”、“妈妈”、“我”这三个词语，并能够正确运用。
2. 教学难点：让学生能够听懂并回应他人关于家庭成员的提问。
四、教学方法：1. 直观演示法：通过实物展示家庭成员的照片，让学生直观地认识爸爸、妈妈和我。
2. 互动教学法：通过师生互动、生生互动，让学生在实际语境中学说家庭成员的名称和关系。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际生活中运用所学知识。
五、教学准备：1. 准备家庭成员的照片或者图片，用于直观展示。
2. 准备教学卡片，上面印有“爸爸”、“妈妈”、“我”的词语和图片。
3. 准备录音机或者播放设备，用于播放音频材料。
1. 导入：通过播放家庭场景的音频，引起学生对家庭的兴趣，激发学习欲望。
2. 新课导入：展示爸爸、妈妈和我的图片，引导学生认识家庭成员。
3. 教学词语：教授“爸爸”、“妈妈”、“我”这三个词语，并通过指认图片让学生理解词语的含义。
4. 教学句型：引导学生学说“这是我的爸爸/妈妈，这是爸爸/妈妈的我。
”句型，并通过实际操作让学生进行句型练习。
5. 听力理解：播放相关音频材料，让学生听懂并回应他人关于家庭成员的提问。
七、课堂练习：1. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己家庭成员的信息，培养学生的口语表达能力。
2. 角色扮演：让学生扮演爸爸、妈妈和我，进行情景模拟，学说句型，提高学生的实际运用能力。
八、巩固拓展：1. 制作家庭成员介绍卡：让学生动手制作家庭成员的介绍卡，写上家庭成员的名称和关系，增强学生的动手能力。
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智学校生活语文教案《爸爸 妈妈 我》
培智学校一年级生活语文教案爸爸妈妈我教学目标（情感、技能、知识)A １．说出自己的家人,知道爸爸、妈妈是家中一员。
2．能够认读字卡“爸爸"、“妈妈”、“我”。
3.知道爸爸、妈妈的性别。
4．知道要爱自己的爸爸妈妈B １.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸。
妈妈是家中一员.2。
能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3．知道爸爸、妈妈的性别。
４.知道要爱自己的爸爸妈妈C １.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。
２.能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3．了解爸爸、妈妈的性别.4.能够说“我爱爸爸妈妈”教学准备:1。
音乐《我爱爸爸妈妈》2.张雨平同学全家福照片，各人全家福照片教学过程一、创设情境师:今天啊,老师给小朋友们带来了一首好听的音乐,小朋友们要静心地来听,听完后告诉老师，你听到了什么。
(欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》) 生:说一说听到了什么师引导出爸爸妈妈家人二、认识家人:师：那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁?1。
出示一个学生的全家福。
２.提问：这是谁的一家。
3.老师介绍:张雨平家有3个人,张雨平,爸爸,妈妈.4．你们自己家里有哪些人呢？说说自己家里有哪些家人.（拿出自己的全家福照片)５.指着张雨平的父亲,提问:“这是谁。
”6。
你的爸爸是什么样子的，爸爸是男的还是女的.（Ａ、Ｂ学生自己说，C跟说“爸爸是男的＂）三、认读字卡：大家说的都非常棒,我们一起来认一认“爸爸”这两个字。
1.出示字卡“爸爸"。
2.老师示范认读。
3．老师带领学生读一读。
4.每个学生轮流练习读一读。
５。
分组读一读。
6.生将字卡相对应的贴在爸爸身上。
(C贴一贴，A、Ｂ评价）7。
老师评价。
四、教学妈妈１。
家中除了爸爸,还有什么家人。
2.出示妈妈照片，提问:“这是谁?”３.师:妈妈也是我们的家人。
4.请指出自己的妈妈.5.你的妈妈是什么样子的。
6.妈妈是男的还是女的。
（A、Ｂ学生自己说，C跟说“妈妈是女的”）五、读字卡:那么“妈妈”两个字是怎么样的呢?1．出示字卡“妈妈"2.老师示范认读.３.老师带领学生读一读。
特殊教育培智班级语文教案：《我们一家人》
特殊教育培智班级语文教案：?我们一家人?我们一家人教学目标：1、知道家庭的含义和家庭成员间的称呼、关系。
2、了解家人的工作、爱好、习惯，对家人产生敬爱之情。
3、引导学生围绕“我们一家人〞这一话题进行谈话，使学生乐意参与个别交谈与集体谈话活动。
教学重难点：正确介绍自己家人的情况。
第一课时：教学过程：1、导入：出示全家福的照片。
说说照片上都有谁？〔学生答复后，板书课题：我们一家人〕2、我们都有自己的家，请说说你的家里都有谁？〔请学生一一介绍家里的成员〕3、为什么我们一家人很相亲相爱，和外人就没有那么好？4、父母是如何保护我们的。
〔引导学生对父母的理解〕5、父母为什么早起晚归的赚钱？6、父母那么辛苦，我们该如何孝顺他们？〔引导学生学会孝顺父母，我们在家应帮助父母做家务，在学校好好学习。
〕7、长大后你想做什么？你会如何报答自己的父母？〔请学生一一答复，加深学生对孝顺父母的理解〕第二课时：教学过程：1、〔板书课题：我们一家人〕复习前面所学，请学生自述，家里都有哪些人。
2、请学生一一自述，如何报答父母，如何孝顺自己的父母。
加深学生了解应该如何孝顺父母。
3、句子学习〔板书句子〕：〔1〕我有一个好爸爸，还有一个好妈妈。
〔解释句意。
〕〔2〕我有一个幸福的家。
〔解释句意。
〕请学生一一起来练习读这两句话。
4、反复练读句子：我有一个好爸爸，还有一个好妈妈。
我有一个幸福的家。
第三课时：教学过程：1、〔板书课题：我们一家人〕复习前面所学，请学生自述，家里都有哪些人。
2、请学生自述，如何报答父母，如何孝顺自己的父母。
加深学生了解应该如何孝顺父母。
3、复习句子〔板书句子〕：〔1〕我有一个好爸爸，还有一个好妈妈。
〔2〕我有一个幸福的家。
4、学习生字“家〞字。
了解“家〞字的笔画顺序，初步与老师书空写“家〞字。
〔板书“家〞字，板书“家〞字的笔画顺序〕。
5、请学生用“家〞字组词〔板书组词：家庭，家人〕。
6、请学生在作业本上练习写“家〞字，不会写的学生老师要手把手教写。
培智《爸爸、妈妈、我》教学设计
（四）教学妈妈 师：好的，刚我们一起认识了爸爸；请
学生认识妈妈的照片，指出妈
与学生进行适当
.
.
问小朋友；家中除了爸爸，还有什么家 妈的照片，区分妈妈是男的还是女
人呢）
的。
1、出示妈妈的照片；提问：“这是谁？”
2、师：妈妈也是我们的家人。
3、请指出或拿出自己妈妈的照片。
4、师问：你的妈妈是什么样子的。
通过照片和文字配对
学生认读“我”生字卡片，方 促进学生对新词词意
式为：跟读、个别读、分男女读、 的理解，反复多种形式
齐读等。
的朗读词语有助于培
④ 生将字卡“我”相对应贴在自 学生进行图文配对练习。
智学生提高朗读能力 和认知能力。
己照片下面（C 贴一贴，A.B 评价）。
三、游戏延伸
兴趣是激发儿童从事 学习的动力。游戏是儿
五、教学重点及难点
教学重点： 1、能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。知道性别区分，图片，字卡相结合。 2、能够说出“我爱爸爸、妈妈”。
教学难点： 1、图片与字卡相结合，认读“爸爸”、“妈妈”、“我”。 2、能够流利说出“我爱爸爸妈妈”。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
培智一年级学生视频导入既能
1、师：今天，钟老师给小朋友带来一首 好听的音乐，小朋友要静心地听，听完 告诉老师，你听到了什么？ （欣赏音 乐《我爱爸爸妈妈》） 板书：13、爸爸、妈妈、我 2、师带生读课题。
生：说一说听到了……(师引导出 爸爸、妈妈、家人) 生：学生跟读课题、齐读课题
吸引学生的注意力、激 发学生的学习兴趣，又 能通过视频音乐的播 放提问帮助学生对本 节课要学习的知识有 个初步的理解，开门见 山进入课题，又一次加
小学一年级生活适应教学设计《爸爸 妈妈》
小学一年级生活适应教学设计《爸爸妈妈》1、爸爸妈妈教学目标：1、通过本课的认识和学习，能够帮助学生正确称呼爸爸、妈妈，通过一些亲子的互动活动，让学生感受亲情。
2、在学习的过程中，注重感恩教育。
教学准备：爸爸妈妈的照片或者全家福均可。
教学课时：2课时教学过程：一、导入：小朋友们，你的家里面都有哪些人？你们怎么称呼他们的呢？请同学们自己来介绍一下自己的家人。
二、看照片介绍自己的家人。
1、把自己爸爸妈妈的照片拿出来，看着照片说一说。
在说的时候要注意用上句子：这是我的爸爸。
或者这是我的妈妈。
2、有一些程度好一些的学生，可以介绍一下爸爸妈妈的名字。
例如：我的爸爸叫XX.我的妈妈叫XX。
3、还有的也可以介绍一下自己的父母是干什么工作的？例如：我的爸爸是做什么的。
我的妈妈是做什么的。
等等。
三、扩散练习：想一想你的爸爸妈妈平时都为你做了什么？做早饭、送自己上学、辅导自己写作业、带我们出去玩耍、给自己买新衣服、带我们去公园、教我们讲卫生，教会我们很多道理等等，请学生回忆一下，在老师的带领下，一一介绍自己的爸爸妈妈为你做过什么事情？爸爸妈妈为我们做了这么多，他们很辛苦，但是却从来没有在我们面前抱怨过，说过自己很累，我们是不是要感谢爸爸妈妈，谢谢爸爸妈妈对我们的帮助，这种帮助其实就是爸爸妈妈对我们的爱，这种爱是伟大的。
我们一定要记着爸爸妈妈对我们的爱，长大了要感恩爸爸妈妈，照顾爸爸妈妈。
四、互动练习环节：1、把你和爸爸妈妈的照片贴在书的上，并向同学们介绍一下他们。
2、我们现在还小，会的不多。
那么现在的你能为爸爸妈妈做些什么呢？看图认一认，再说一说。
书P4爸爸回到家，给爸爸拿拖鞋换一换。
给妈妈端来一杯水，请妈妈喝。
五、家庭作业：为自己的爸爸妈妈做一件事。
例如：打洗脚水、端来一碗饭、端来一杯水、上楼帮爸爸妈妈拿东西、说声爸爸妈妈辛苦了都可以。
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培智学校一年级生活语文教案
爸爸妈妈我
教学目标（情感、技能、知识）
A 1．说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。
2．能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3．知道爸爸、妈妈的性别。
4．知道要爱自己的爸爸妈妈
B 1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸.妈妈是家中一员。
2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3.知道爸爸、妈妈的性别。
4.知道要爱自己的爸爸妈妈
C 1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。
2.能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3.了解爸爸、妈妈的性别。
4.能够说“我爱爸爸妈妈”
教学准备：
1.音乐《我爱爸爸妈妈》
2．张雨平同学全家福照片，各人全家福照片
教学过程
一、创设情境
师：今天啊，老师给小朋友们带来了一首好听的音乐，小朋友们要静心地来听，听完后告诉老师，你听到了什么。
（欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》）生：说一说听到了什么
师引导出爸爸妈妈家人
二、认识家人：
师：那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁？
1.出示一个学生的全家福。
2.提问：这是谁的一家。
3.老师介绍：张雨平家有3个人，张雨平，爸爸，妈妈。
4.你们自己家里有哪些人呢？
说说自己家里有哪些家人。
（拿出自己的全家福照片）
5.指着张雨平的父亲，提问：“这是谁。
”
6.你的爸爸是什么样子的，爸爸是男的还是女的。
（A、B学生自己说，C跟说“爸爸是男的”）
三、认读字卡：
大家说的都非常棒，我们一起来认一认“爸爸”这两个字。
1.出示字卡“爸爸”。
2.老师示范认读。
3.老师带领学生读一读。
4.每个学生轮流练习读一读。
5.分组读一读。
6.生将字卡相对应的贴在爸爸身上。
（C贴一贴，A、B评价）
7.老师评价。
四、教学妈妈
1. 家中除了爸爸，还有什么家人。
2.出示妈妈照片，提问：“这是谁？”
3.师：妈妈也是我们的家人。
4.请指出自己的妈妈。
5.你的妈妈是什么样子的。
6.妈妈是男的还是女的。
（A、B学生自己说，C跟说“妈妈是女的”）
五、读字卡：
那么“妈妈”两个字是怎么样的呢？
1.出示字卡“妈妈”
2.老师示范认读。
3.老师带领学生读一读。
4.每个学生轮流练习读一读。
5.分组读一读。
6.将字卡相对应的贴在妈妈身上。
（C贴一贴，A、B评价）
7.老师评价。
六、延伸（思想道德教育，师引导学生爱爸爸妈妈，并说出来）
刚才我们都认识了爸爸妈妈的字卡了，那么现在我们一起来介绍一下自己的爸爸妈妈好不好？
1.你们的爸爸、妈妈是做什么工作的。
(A说，B复述，C跟老师读)
2.爸爸、妈妈辛苦不辛苦。
3.我们要爱我们的爸爸、妈妈。
读：我爱爸爸妈妈（C跟老师读）
4.你想为爸爸、妈妈做一件什么事情来表示你对他们的爱。
（A、B学生说一说，师评价，C可做动作，适时鼓励）
七、总结
1．再读字卡
2．写一写。
说出自己认识的笔画，写一写。
（A、B自己写，C在老师指导下描笔画。
播放音乐：《我爱爸爸妈妈》）
师小结：希望每个小朋友都记着今天在课堂上对自己爸爸妈妈所说的和想对爸爸妈妈做的，回家都对自己的爸爸妈妈说出来和做出来。
作业：
1.读词语
2.说出来：回家对自己的爸爸妈妈说“爸爸妈妈我爱你”（ABC）
3.做出来：为自己的爸爸妈妈做一件事来表达对他们的爱(AB)
备注：A类目标：xxx xx xxx xxx
B类目标：xxx xx
C类目标：xx xxx。