从两首诗词的赏析谈学生名诗“细读”习惯的培养,语文例文.doc
对小学经典唐宋诗词的鉴赏
对小学经典唐宋诗词的鉴赏诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情颜色的语言形式。
我在此整理了对学校唐宋诗词的鉴赏，供大家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获!对学校唐宋诗词的鉴赏11、《题龙阳县青草湖》元代唐珙西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。
醉后不知天在水，满船清梦压星河。
译文：秋风吹起，湖面泛起水波，似乎洞庭湖突然老去，长了皱纹一样，一夜愁思，湘君也多了白发。
喝醉后不知道是天上的星辰倒映在水中，清朗的梦中，我好像卧在灿烂的星河中。
2、《残菊》清代曹雪芹露凝霜重渐倾欹，宴赏才过小雪时。
蒂有余香金淡泊，枝无全叶翠离披。
半床落月蛩声病，万里寒云雁阵迟。
明岁秋风知再会，临时分手莫相思。
简析：此诗为清代宏大文学家曹雪芹创作的长篇小说《红楼梦》中的人物诗，贾探春(蕉下客)作，是海棠诗社菊花诗中的最末一首。
此诗作为小说人物诗，深刻呈现了探春富于冷静理性的性格。
“残菊”即“残局”，暗寓大观园少女们的悲剧命运。
3、《一剪梅·雨打梨花深闭门》明代唐寅雨打梨花深闭门，孤负青春，虚负青春。
赏心乐事共谁论?花下销魂，月下销魂。
(孤负一作：忘了;虚负一作：误了) 愁聚眉峰尽日颦，千点啼痕，万点啼痕。
晓看天色暮看云，行也思君，坐也思君。
译文：深闭房门隔窗只听雨打梨花的声音，就这样辜负了青春年华，虚度了青春年华。
纵然有欢畅愉悦的心情又能跟谁共享?花下也黯然神伤，月下也黯然神伤。
整日里都是眉头紧皱如黛峰耸起，脸上留下千点泪痕，万点泪痕。
从早晨到晚上始终在看着天色云霞，走路时思念你啊，坐着时也是思念你!对学校唐宋诗词的鉴赏21、《枫桥夜泊》唐代张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
翻译：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外那孤独清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
赏析：这首七绝以一“愁”字统起。
前二句意象密集：落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人，造成一种意韵浓郁的审美情境。
通过诗词赏析,培养学生的审美情趣与文学素养
通过诗词赏析丰富学生的精神世界，提高生活品质
诗词赏析可以培养学 生的审美情趣，提高
他们的艺术修养。
诗词赏析可以帮助学生 理解传统文化，增强民 族自豪感和文化自信。
诗词赏析有助于培养学生的审美情趣
诗词赏析可以帮助学生理解诗 词中的情感和意境，从而提高 他们的情感体验和表达能力。
诗词赏析可以培养学生的想象 力和创造力，激发他们的创新
思维和创造力。
诗词赏析可以培养学生的审美 能力，提高他们对美的感知和 欣赏能力。
诗词赏析可以培养学生的文化 素养和文学素养，提高他们对
组织诗词创作比赛：鼓励 学生创作诗词，提高学生 的文学素养和创作能力，
增强学生的自信心。
邀请专家进行点评和指导： 邀请诗词专家对学生的作品 进行点评和指导，提高学生 的诗词鉴赏能力和创作水平。
举办诗词展览：将学生的优 秀作品进行展览，让学生感 受到自己的作品被认可和欣 赏，增强学生的自信心和成
就感。
利用多媒体技术，将诗词中的语言、修 辞、结构等元素进行展示，帮助学生更 好地掌握诗词的写作技巧和表达方式。
通过多媒体技术，将诗词中的情感、思 想、价值观等元素进行展示，帮助学生 更好地理解诗词的社会价值和文化意义。
组织诗词朗诵会和创作比赛，提高学生的实践能力和自信心
组织诗词朗诵会：通过朗 诵诗词，让学生感受诗词 的韵律和意境，提高学生 的朗诵能力和审美情趣。
通过诗词赏析培养学生的综合素质和人文精神
诗词赏析可以培养学 生的审美情趣，提高
语文教学古诗词的欣赏与解析
语文教学古诗词的欣赏与解析古诗词作为中国传统文化的瑰宝之一，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在语文教学中，古诗词的欣赏与解析是培养学生艺术素养和语文能力的重要环节。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面探讨语文教学中古诗词的欣赏与解析。
一、教学目标通过古诗词的欣赏与解析，旨在培养学生的文学鉴赏力和语文运用能力。
具体目标包括：1. 培养学生的艺术鉴赏能力。
通过对古诗词的欣赏，学生可以感受到其中蕴含的美丽意境，培养审美情趣和文学品味。
2. 提高学生的语文表达能力。
通过解析古诗词的语言结构、修辞手法等，帮助学生提升写作水平，丰富词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生的文化素养。
通过学习古诗词，学生可以了解中国传统文化的精髓，增强文化自信心和认同感。
二、教学内容古诗词的欣赏与解析的内容应包括以下几个方面：1. 识别诗词的形式和体裁。
包括五言绝句、七言绝句、古诗、词等，在欣赏中了解其特点。
2. 分析古诗词的意境和意义。
通过注重词句的语言表达和意象描写，帮助学生理解诗词的主旨和思想情感。
3. 解读古诗词的修辞手法。
通过分析押韵、对仗、比喻等修辞手法的使用，理解诗词的美学意义和审美效果。
4. 探究古诗词的历史背景。
通过了解古代社会背景、文化环境等方面的知识，帮助学生更好地理解古诗词的创作背景和时代特点。
三、教学方法为有效完成语文教学中古诗词的欣赏与解析，可以采用以下教学方法：1. 导读法。
教师可以选取一些经典古诗词，进行导读，引导学生理解和欣赏其中的意境、修辞等。
2. 示范演示法。
通过教师的示范演示，让学生观摩如何解析诗词的意义和修辞手法，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法。
利用小组合作学习的方式，让学生相互讨论、合作解析古诗词，提高学生的思辨和合作能力。
4. 创设情境法。
通过创设情境，如观赏古代艺术品、参观古典园林等，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感。
四、教学评价对于语文教学中古诗词的欣赏与解析，可以采用综合评价方法，包括课堂表现、作业评价和个性发展评价。
古诗赏析作文800字(优秀范文7篇)
古诗赏析作文800字(优秀范文7篇) 古诗赏析作文(优秀范文)：1《古诗三百首》这首诗我读了不少，每一首都很优美，每一首都让我感叹，每一首都让我热血沸腾，每一首都让我深思，每一首诗都让我陶醉，每一首诗都让我感叹……今天，我读了《古诗三百首》之《落花生》，它是我国诗人孟郊写的。
这首诗是我国著名诗人孟郊写的。
读了这首诗，我仿佛看见了那丰富的花生，有“不是明白了落花生的真实含义”的句子；仿佛看见了那晶莹的雨滴，有着“丁香远客”般的意境……这一切都是那么引人入胜啊！这让我想起了我们的生活。
我们身边也有这样精美的花生吗？比如说：爸爸妈妈外公外婆外公外婆婆都很爱我们，我们又是那个落花生了吗？我也有一颗像落花生那样的心。
我有一次看见了一个老婆婆摔倒在地上，鲜血直流，大口大口吐着鲜血，妈妈连忙跑过来说：“不要紧，老爷爷送个馒头吧。
”老婆婆连忙把馒头往地上一扔，就跑了，妈妈看见了连忙跑过来帮她把伤口治好……这让我深思，是呀，落花生虽然外表不好看，可是它不怕困难的品质永远值得我学习。
古诗赏析作文(优秀范文)：2今天我们学习了古诗《春江花月夜》，我感触很深。
春江花月夜，春江水暖，月光皎皎，月光照得江水明明，江面上飘着朵朵白云，月光如同一位羞涩的少女，在我们的眼中，她显得那么美丽，那么迷人。
她是一个多么美丽的名字啊。
在这美丽的景色里，我又想起了唐代诗人李白的诗：“春江水暖鸭先知”。
“江上月光明，江水清流深。
”这是李白一生中最美的时节，春江花月夜的诗中，李白在那里感受到了春天的到来，感受到了一切。
在这样一个夜晚，这里有着春的明月、江底的小虫子、在这一切一切美好的景色，我们的春游、赏花、吃水、赏鸟、赏花都可以说是美不胜收。
春天到了，我在这美景中又感到了春天的到来了。
古诗赏析作文(优秀范文)：3这个假期，我在图书馆借了几本经典读物—《古诗词三百首》、《三字经》……我一边翻着《古诗词三百首》一边看。
看见了我最喜欢《古诗词三百首》的原因，我就一口气看完了它。
初中语文诗词欣赏心得(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文诗词欣赏心得第一篇范文在中国古代文学的宝库中，诗词作为璀璨的明珠，历经千年仍旧熠熠生辉。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，对于诗词的欣赏和理解，不仅有助于提高学生的文学素养，更能陶冶情操，拓宽视野。
本文将结合初中生的心理特点和认知水平，探讨如何欣赏古代诗词，并分享一些教学心得。
初中生心理特点与诗词欣赏初中生正处于青春期，心理特点表现为好奇心强、求知欲旺盛、感情丰富。
在这个阶段，他们对文学作品的欣赏更多的是从感性的角度出发，倾向于追求作品中的情感共鸣。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生感受诗词中的意境，激发他们的想象力，使其能够身临其境地体会诗人的情感。
认知水平与诗词欣赏初中生的认知水平正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们对事物的认识开始从表面走向内在，对于文学作品，他们需要通过具体的形象来感知抽象的情感。
因此，在教学过程中，教师应尽量选择具有鲜明形象和深刻内涵的诗词，帮助学生更好地理解和欣赏。
教学策略与心得1.情感引导：在教学诗词时，教师首先要引导学生感受诗人的情感。
例如，在教授李白的《将进酒》时，可以引导学生感受诗人的豪放不羁和对自由的向往。
通过情感的引导，使学生能够更好地理解诗人的内心世界。
2.意境体会：诗词的意境是诗人通过丰富的想象力和精湛的艺术手法创造出的。
在教学过程中，教师可以引导学生通过联想和想象，置身于诗人的创作情境中。
例如，在教授王之涣的《登鹳雀楼》时，可以引导学生想象高楼上俯瞰大地的壮阔景象，从而体会诗人的豁达心情。
3.文本解读：诗词的语言往往富有内涵，教师在教学过程中应引导学生深入解读文本。
例如，在教授杜甫的《春望》时，可以引导学生理解诗中的象征和隐喻，领悟诗人的忧国忧民之心。
4.文化背景：诗词的创作背景和文化环境对其内涵有着重要影响。
教师在教学时，应适当介绍诗人的生活背景和创作年代，使学生能够更好地理解诗词。
例如，在教授辛弃疾的《青玉案·元夕》时，可以简要介绍词人生活的南宋时期和社会环境，帮助学生更好地理解词中的忧国忧民之情。
古诗词鉴赏引导孩子欣赏古代文学之美感受诗词的力
古诗词鉴赏引导孩子欣赏古代文学之美感受诗词的力古诗词鉴赏引导孩子欣赏古代文学之美感受诗词的力量古代诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的人文内涵，对于培养孩子的艺术修养和情感表达能力有着重要的作用。
通过引导孩子欣赏古诗词，可以让他们感受到古代文学之美，并体会到诗词的力量。
本文将从古诗词鉴赏的方法、鉴赏诗词的选择以及鉴赏过程中的启发等方面进行探讨，以期帮助孩子更好地理解和欣赏古代诗词。
一、古诗词鉴赏的方法1. 朗读与吟诵：孩子可以通过朗读古诗词，感受其音韵之美和节奏之感，同时也可以培养孩子的语言感觉和表达能力。
对于长篇古诗词，可以鼓励孩子进行吟诵，体验其中的情感表达和抒发。
2. 感受意境：古诗词往往借景抒情，借物言志，通过描绘自然景色和人物形象来表达作者的情感、思想和态度。
鉴赏古诗词时，可以引导孩子仔细品味其中的意境，感受其中蕴含的情感和思想。
3. 解读词意：对于古诗词中的生僻词汇或短语，可以引导孩子进行解读，帮助他们理解词句的意思和表达方式。
同时也可以通过分析句子结构和修辞手法，让孩子更好地理解古诗词的表达方式和艺术特点。
二、鉴赏诗词的选择在向孩子介绍古诗词时，可以根据他们的年龄和理解能力选择适合的古诗词。
对于较小的孩子，可以选择节奏感强、语言简练的古诗。
例如《静夜思》、《七步诗》等。
对于年龄稍大的孩子，可以选择内容丰富、意境深远的古诗词。
例如《离骚》、《长恨歌》等。
三、鉴赏过程中的启发1. 激发想象力：古诗词中蕴含着丰富的意象和比喻，可以引导孩子通过诗词中的描写，激发他们的想象力，让他们尝试将自己的感受和想法与诗词中的意象进行联想，丰富诗词作品的内涵。
2. 培养情感表达能力：古诗词往往表达着作者的情感和思想，可以引导孩子将自己的情感与诗词中的情感进行对比，帮助他们更好地理解和表达自己的情感和思想，进而培养情感表达能力。
3. 培养审美能力：通过鉴赏古诗词，可以培养孩子的审美能力。
引导他们欣赏古诗词中的音韵、意境和修辞手法，帮助他们更好地鉴别和感受美的存在。
教学论文古诗词赏析5篇
教学论文古诗词赏析5篇第一篇：教学论文古诗词赏析学科：初中语文题目：如何教学生应对中考语文课外古诗词的阅读赏析作者：株洲湘渌实验学校刘新内容提要：株洲中考语文卷从2009年开始，加进了对课外古诗词的阅读赏析，一般设有两个小题目，分值为3－4分。
如果学生平时不加以训练，要想在中考中较好地完成这两个阅读赏析题，获得满分，有些难度。
我个人认为教给学生阅读赏析的方法是突破古诗词阅读赏析的重要途径。
本人采取的方法是第一步课前打下阅读赏析古诗词的知识基础；第二步是课中掌握阅读赏析古诗词的赏析方法。
关键词：课外古诗词阅读赏析方法从2009年开始，株洲市初中语文毕业升学考试卷中增加了一道题：课外古诗词阅读赏析。
设计有两个小题（通常是第27、28小题），分值为3－4分。
记得2009年担任初三语文教学的我收到这个中考信息时，可“急坏”了，因为我们平时忽视了这个知识点的教学，对古诗词的教学只注重了学生的背诵和默写，“赏析”这一块做的工作很少。
怎么办？在那些复习的日子里，有着二十多年教龄的我试着摸索着为学生补上这一课，这一补还真有成效，以致到现在我都沿用了以下的训练方法教学生阅读赏析古诗词，送走了又几届初三学生，他们也在中考语文中取得了好的成绩。
我的训练方法是：第一步课前帮助学生打下古诗词阅读赏析的知识基础我每教一届学生都会从初一起逐渐输入学生脑子里作为初中学生应该掌握的初浅的诗歌知识。
如：1、诗歌的种类：①写景诗②咏物诗③咏史诗2、诗歌的语言：①清新②平淡③绚丽④明朗⑤含蓄⑥简洁3、诗歌的形象：①叙事诗塑造的是人物形象；②抒情诗，往往是作者自己；③其它的诗描写景和物。
4、诗歌的意境：就是诗人情感和诗歌中描述的图象的有机结合。
5、思想内容：①主题思想②作者感情③社会意义④作品情调诗歌的特点6、抒情方式：①借景抒情②借物抒情③寓情于景④直接抒情7、表现手法：①托物言志②对比烘托③借用典故④虚实结合⑤善用象征8、修辞手法：比喻、拟人、排比、反复……，要求学生了解它们的作用和效果即可。
浅谈小学生的古诗词赏析
浅谈小学生的古诗词赏析古诗词堪称中国优秀传统文化的特殊载体，它凭借其精练的语言、丰富的想象力以及真挚的感情因素，传唱了几千年而不衰，并成为中国文化史上的靓丽风景线。
古诗词在语文教学中所占比例较大，语文教学要进一步培养学生健全、积极的人生态度，树立正确的世界观、人生观及价值观，培养学生的人文素养及文化精神。
一、结合自身的体验加以想象学生欣赏诗歌时，要对所欣赏诗歌的内容加以想象。
古代诗歌不像古代散文那样直白及容易理解，是借助于赋比兴的诗歌欣赏手法加以表现。
某些诗歌中的某个字也就能够表现出整篇诗歌所具有的精神境界。
其中还有某些不曾道出的感情，使得情深立现。
比如：李白所写的《送孟浩然之广陵》中：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”在这首诗歌中，要引导学生结合自身情况加以想象，有没有独自出门的时候，当只身一人游走在长江，只见一艘帆船的孤寂。
学生则会体会到诗人的一往情深。
在欣赏古诗的过程中，要对诗歌中的个别字准确把握，因为诗人主要是借助于某些字来寄托自己的全部情感。
有些诗人，主要是喜欢寓情于景。
教师在教学的过程中，首先要引导学生对诗歌所呈现出的景象加以体会，然后在景象中对体会到的作者全部感情加以体会。
通过自己的感受，对诗人的感觉有所体会。
二、找寻“诗眼”古诗词中的某个字或者某个词有时就是一幅画、一个生活中的场景，其中包含着许多说不清道不完的深深意蕴！欣赏古诗词词语所需的最佳途径，主要是对画面加以想象，把画面与体味含义加以统一。
一首词中值得欣赏的词语有很多，这些需要有教师的引导，由学生做出选择，不用字字求得解释。
如果在选择重点的欣赏词语时，应当在学生对全诗的画面加以想象后，选择某些牵一发而动全身的关键词语，就是找到我们所谓的“诗眼”。
比如《九月九日忆山东兄弟》，以“忆”字为主，让学生说一说诗人在“忆”什么，这首诗主要写的是什么，还要请学生在诗句中找出和“忆”有关的字眼。
有些还可以与诗中的“思”字及“知”字相联系，进一步感悟到诗人的思乡之情。
浅谈小学生古诗词鉴赏能力的培养
浅谈小学生古诗词鉴赏能力的培养古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，对于培养小学生的文学素养、审美情操、语言表达能力等方面起着举足轻重的作用。
由于古诗词的语言古雅、意境深远，对于小学生来说，往往难以理解和鉴赏。
如何培养小学生对古诗词的鉴赏能力，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从课堂教学、诗词朗诵、文化沉浸等方面，探讨如何有效地培养小学生的古诗词鉴赏能力。
一、课堂教学小学生刚刚接触古诗词，对于其中的古文言辞和想象世界会感到陌生和不适应。
教师在开展古诗词鉴赏教学时，应注意引导学生渐渐适应古诗词的语言风格，让他们由浅入深地理解和鉴赏古诗词。
教师要选择一些通俗易懂、形象生动的古诗词，引导学生初步了解古诗词的韵律和意境，激发学生对古诗词的兴趣。
可选用《春晓》、《静夜思》等被广为传诵的古诗词进行教学，让学生通过简单易懂的语言感受到古诗词的美丽和魅力。
教师要将古诗词融入到有趣、生动的故事中进行讲解，增强学生的情感体验。
以《庐山谣》为例，可以向学生讲述庐山的美丽风景和传说故事，然后通过演唱古诗词《庐山谣》，让学生在浓厚的文化氛围中感受诗意，培养学生对古诗词的情感认同和共鸣。
教师要给学生提供一定的背景知识和诗词解释，帮助学生更好地理解古诗词的含义和内涵。
在教学过程中，可以向学生介绍古诗词的作者生平、创作背景、社会风貌等相关信息，让学生了解古诗词所反映的历史文化背景，有助于学生更深入地理解古诗词的韵味和意境。
二、诗词朗诵在诗词朗诵活动中，教师可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛，激发学生的竞争意识和学习兴趣，同时可以提高学生朗诵古诗词的表现力和语言表达能力。
学校还可以组织举行古诗词朗诵会，让学生通过朗诵古诗词进行交流和展示，增强学生对古诗词的认同感和鉴赏能力。
三、文化沉浸古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其内涵离不开中国传统的历史、风土人情，文化沉浸是培养小学生古诗词鉴赏能力的有效途径。
通过开展文化活动、参观文化遗址等形式，让学生全面、深入地了解古诗词所反映的历史文化内涵，增强对古诗词的鉴赏和理解能力。
古诗赏析作文
古诗赏析作文古诗赏析作文(5篇)在日常学习、工作抑或是生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的古诗赏析作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗赏析作文1赤壁折戟沉沙铁未销，白将磨洗认前朝。
东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。
折断的戟沉埋在沙子中，虽长满了锈，但还是没有烂掉，把它放在水中洗一洗，磨一磨，显示出它是三国时期留下的兵器。
诗人联想当初，在那里发生了赤壁大战，那时要不是起了东风，让周瑜有机可乘，火攻成功，那么东吴就会失败，连大乔小乔也会变成曹操的俘虏，锁在铜雀台上让他尽情享受玩乐了。
这是一首咏史诗，诗的前两句，写的是诗人在长江边散步偶尔发现一只断了的戟，从这只断戟联想到了那次赤壁大战。
后两句写诗人对这次大战的看法。
人们都认为周瑜在这次战争中的伟绩可佳，而诗人却全面地看问题，如果当时没起东风助周，那么东吴就会失败，曹操便会大获全胜，历史就会改写。
诗人用以小见大的方法，使诗篇既有韵味又让人深思。
折断了的戟，使人深思，大战中的东风，更让人难忘。
若真的没有那东风，周瑜能赢吗？打赢一场战争是多种综合因素作用的结果。
同样，我们看待事物要客观全面地分析，任何事情的结局都与多种因素联系在一起。
这首诗的寓意告诉我们，要做成功一件事，离不开必需的条件，否则，结果就会完全不一样。
这首诗虽短，确让人读后很有回味，可见诗人敏锐的洞察力和非凡的描写水平，我深深钦佩古诗人。
古诗赏析作文2大家应该都知道李白写过很多有名的诗，其中有就有一首古诗《行路难》。
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。
闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
这首诗主要在讲诗人李白在抒发路途上坎坷的苦痛和忧烦，前两句是写面对美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦闷心情，然而，三、四两句是写自己虽然竭尽全力寻找出路，但阻碍重重。
古诗词学习培养小学生对古诗词的理解与欣赏
古诗词学习培养小学生对古诗词的理解与欣赏古诗词是中国文化的瑰宝，也是培养小学生优秀品格和文学素养的重要途径。
通过学习古诗词，小学生不仅能够拓宽视野，培养审美情趣，更能提升语言表达能力和思维能力。
本文将从以下三个方面探讨古诗词学习对小学生的影响。
一、拓宽视野学习古诗词可以帮助小学生拓宽自己的视野，了解中国古代文化的瑰宝。
古诗词中蕴涵着丰富的哲理和意境，通过阅读古诗词，小学生可以了解到古人的思想和生活情感。
例如，读《白日依山尽》可以让孩子感受到大自然的壮丽和变化，读《登鹳雀楼》可以让孩子了解到古代士人的追求和志向。
这些诗词作品不仅可以开阔小学生的视野，还能够让他们在欣赏的过程中感受到艺术的魅力，激发他们的创造力和想象力。
二、培养审美情趣学习古诗词可以培养小学生的审美情趣，提升他们对美的敏感度。
古诗词以其独特的韵律和意境，吸引着孩子们的注意力。
在学习古诗词的过程中，小学生能够体会到其中的美妙之处，学会欣赏并感受美。
例如，当他们读到《静夜思》时，能够感受到诗人的诗情画意，能够品味出其中的幽默和深意。
通过学习古诗词，小学生能够培养对美的敏感，提高审美能力，使他们对于诗词的欣赏和创作更加有鉴赏力。
三、提升语言表达能力和思维能力学习古诗词对于小学生的语言表达能力和思维能力的提升有着积极的影响。
古诗词是一种独特的表达方式，通过学习古诗词，小学生能够学会运用优美的语言表达自己的思想和感受。
同时，古诗词的韵律和格律也能够培养学生的语感和节奏感，使他们的口语表达更加流畅和优美。
此外，通过学习古诗词，小学生的思维能力也会得到锻炼。
古诗词中常常蕴含着寓意和隐喻，需要学生理解其中的深意，培养自己的思维能力和抽象思维能力。
这种思维训练不仅能够帮助学生在语文学科中取得好成绩，还能够影响他们的其他学科和生活中的问题解决能力。
综上所述，古诗词学习对小学生的影响是多方面的。
通过学习古诗词，小学生的视野得以拓宽，审美情趣得到培养，并且语言表达能力和思维能力也得到了提升。
在读中感受古诗的美──《古诗两首》案例评析
在读中感受古诗的美──《古诗两首》案例评析中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。
学习古代诗歌，既能丰富美化人的精神生活，给人以启迪，又能提高民族的文化素质，激发爱国主义热情。
面对几千年的灿烂文化，如何将它利用好，并使之代代相传，是当今语文教学义不容辞的职责。
怎样才能上好一堂诗歌讲授课呢？我认为诵读教学法是一种高效的教学模式。
近日，范丽萍老师所上的一堂课──《古诗两首》，正为我们提供了很好的范例。
一、初读古诗，感受诗韵〖片段一〗（课件出示第一首古诗《咏柳》，让学生读准字音，读通诗句。
）指名读诗。
生１站起来清脆响亮地读了一遍。
师：你第一遍就读得这么口齿清楚，真不简单。
（学生们随即报以热烈的掌声，看来大家都非常认同老师的评价。
）生２站起来很有感情地读了一遍。
师：你也读得很美，老师爱听。
〖评析〗文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。
而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。
古人云“三分诗，七分读。
”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。
就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。
在初步感知诗歌的过程中，要让学生在读中初步把握诗中的“意”。
要读得字正腔圆，要掌握好诗的节奏韵调。
在读中初步感悟诗的意蕴，体味诗的意境。
在让学生们自由读诗，读准字音，读通诗句以后，范老师又分别指名两位学生站起来读，通过恰当、精要的点评培养学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣。
二、品读古诗，体味诗意〖片段二〗师：昨天，范老师在备课的时候，越读越想读，越读越爱读，越读越觉得美。
你们是不是也这么认为呢？请大家自己试着读读看，把你认为写得美的词语读一读、圈一圈、划一划，也可以写写批语。
生各自读、圈、划。
师：来，谁愿意读给我们大家听？一位学生站起来，正欲读时，师：等等──吸口气──酝酿感情──把你的感觉美美地读出来。
浅谈小学生古诗词鉴赏能力的培养
浅谈小学生古诗词鉴赏能力的培养古诗词是中华传统文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的情感、深刻的哲理和精湛的艺术，拥有着不朽的美学价值。
而小学生是人生早期阶段的重要阶段，在这个时期，培养小学生古诗词鉴赏能力，不仅能够丰富他们的文化底蕴，更能够激发他们的审美情感和艺术表达能力，有助于他们的人格和情感的培养。
那么，如何才能有效地培养小学生古诗词鉴赏能力呢？本文将从古诗词的魅力、培养方法和实际案例三个方面来进行浅谈。
一、古诗词的魅力古诗词是中国文化的瑰宝，它们以简洁、质朴的语言表达着丰富的情感和深刻的哲理。
在古诗词中，既有对自然的赞美和抒怀，又有对生活的感悟和体验，更有对人情世故的思考和回味。
古诗词以其独特的魅力吸引着人们，成为了中国文化的重要组成部分。
对于小学生来说，古诗词更是一扇了解中国传统文化的窗户。
通过学习古诗词，他们可以感受到诗情画意、细腻婉转的表达方式，了解那个时代的人们对生活和情感的理解和追求。
古诗词中所包含的丰富的情感和深刻的哲理也能够引发小学生对美的追求和对生活的思考，对他们的审美情感和人文素养有着重要的影响。
培养小学生古诗词鉴赏能力，不仅是对中国传统文化的继承和发扬，更是对小学生人格和情感的培养。
二、培养方法1.注重情感体验在培养小学生古诗词鉴赏能力的过程中，首先要注重情感体验。
由于小学生的认知水平和情感表达能力有限，因此在学习古诗词的过程中，要注重激发他们的情感体验，让他们通过观察、感受和体验来理解古诗词中所表达的情感和情境。
可以通过展示相关的图片、实地寻访相关的地点和场景，以及组织实地体验活动来帮助他们更好地理解古诗词中所表达的情感和情境。
2.注重鉴赏欣赏古诗词的鉴赏欣赏是培养小学生古诗词鉴赏能力的重要环节。
在进行古诗词欣赏的过程中，可以向小学生介绍古诗词的艺术特点、表达手法和文化内涵，让他们了解古诗词的文学价值和审美价值。
可以通过朗诵、赏析和讨论等方式来帮助他们感受和理解古诗词中所蕴含的情感和意义，培养他们对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
小学生古诗文诵读习惯的有效培养策略分析
小学生古诗文诵读习惯的有效培养策略分析小学生古诗文的诵读习惯是培养学生良好语言表达能力和文学素养的重要途径。
当前许多小学生缺乏古诗文的诵读习惯，要想有效培养小学生古诗文的诵读习惯，需要有针对性的策略与方法。
本文将从古诗文的重要性、培养诵读习惯的策略和方法等方面进行分析和探讨。
一、古诗文的重要性古诗文是我国悠久的文化遗产，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
诵读古诗文可以帮助学生感受古人的智慧和情感，增强对传统文化的认同感和自豪感。
古诗文还是学生语言表达能力和审美情趣的重要来源，通过诵读古诗文，可以丰富学生的词汇量，提高语言表达能力，激发学生对优美语言的喜爱和追求。
二、培养诵读习惯的策略和方法1. 创设良好的课堂氛围要培养学生古诗文的诵读习惯，首先需要在课堂中创设一个有利于学生诵读的良好氛围。
教师可以通过引入一些有趣的古诗文故事或者诗词背后的历史典故，激发学生的兴趣，使他们愿意去诵读和理解古诗文。
教师也可以利用音乐、美术等多种形式，将古诗文融入到生活中，让学生通过各种感官的参与来感受诗词的魅力。
2. 注重课外诵读除了课堂上的教学，学校还可以开展一些课外的古诗文诵读活动，比如朗诵比赛、诵读角的设立等。
通过这些活动，可以激发学生参与的热情，增强他们诵读古诗文的意愿和动力。
学校也可以鼓励学生在家里诵读古诗文，通过家庭作业或者课外阅读等方式，让学生养成良好的诗词诵读习惯。
3. 师生互动，示范引领教师在课堂上要给予学生具体的诵读指导，例如要求学生重复诵读、注重语音语调等，同时也要给学生提供一些诵读范例，让学生模仿。
教师还可以邀请一些专业的朗诵者或者艺术家来进行古诗文的诵读示范，让学生有机会近距离感受到古诗文的魅力，从而激发他们对古诗文的热爱和渴望。
4. 融入学科教学古诗文不应该只是语文课程的内容，而应该在其他学科中得到充分的融入。
在历史课上，可以结合历史背景来诵读古诗文，让学生更好地理解诗词的内涵；在美术课上，可以结合画作来诵读古诗文，让学生通过多种感官去领会诗词的意境。
小学二年级语文中的古诗赏析
小学二年级语文中的古诗赏析古诗是中华文化的瑰宝，它既富有艺术美感，也承载着深刻的思想内涵。
在小学二年级的语文课程中，古诗赏析是重要的学习内容之一。
通过学习古诗，能够培养学生的语感和审美能力，提高他们的文学素养。
本文将从几首经典的古诗入手，探讨如何进行小学二年级语文中的古诗赏析。
一、《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一。
细腻而充满感情的描写方式，使得这首古诗深深地吸引着小学二年级的学生。
我们可以通过一些问题引导学生进行赏析：诗人在写诗的时候身处何地？有哪些描写诗人心情的词句？整首诗歌通过哪些描写手法表达了诗人的思念之情？二、《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣的作品，写了他登上鹳雀楼后所见所感。
这首诗通过形象生动的描绘，展示了作者对大自然的赞美之情。
学生可以通过分析诗中运用的修辞手法、形象描写和意境的变化等方面来进行赏析，以加深对古诗的理解和欣赏。
三、《寻隐者不遇》《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的作品，表达了诗人苦苦寻找隐士但始终不遇的遗憾心情。
学生可以通过分析诗中的描写手法，如拟人、夸张和对仗等，来理解诗人的内心世界，进一步领略作者的创作技巧。
四、《鹅》《鹅》是唐代诗人骆宾王的作品，生动地描绘了小鹅的形象和行为，引发人们对生命和自然的思考。
学生可以通过分析诗中的拟人描写、对比和借物抒情等手法，来体会诗人通过对小鹅的描绘所传达的深意。
五、《春晓》《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了春天来临时的美好景象。
通过对诗中的描写手法和表达方式的分析，可以引导学生感受到春天给人们带来的喜悦和希望，同时也能培养他们对大自然的热爱。
在进行古诗赏析时，教师应注重培养学生的感知能力和艺术欣赏能力。
可以通过展示古诗的图画和诗歌的音频，让学生感受到诗歌所表达的情感和意境。
同时，教师还可以组织学生进行古诗鉴赏比赛、创作演讲等活动，提高学生对古诗的理解和运用能力。
古诗是中华文化的瑰宝，对于小学二年级的学生来说，通过古诗的赏析，不仅能够培养他们的语感和审美能力，还能够开拓他们的思维，促进他们的全面发展。
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇第一篇一、正确认知古诗词对于高中语文学习的积极意义在我国的历史文化中，诗词是伟大的民族瑰宝。
古诗词映射了灿烂文明的古代文化，古诗词以其优美的旋律和深厚的意境，延续流传到今天。
语文教学的根本目的是培养和提高学生人文精神。
无论是过去还是现在，语文科目都以其丰富的内涵，受到广大师生的喜爱。
古诗词是人文精神发展的代表。
我国的古诗词能够千古流传，是因为古诗词是时代变迁的结果，从多个角度反映了时代变迁的影像。
《诗经》蕴含着丰富的道德因素，《楚辞》印证着人文理念的升级。
古诗词是灵魂的沉淀，是文化的积累。
高中语文古诗词教学可以从根本上塑造学生的人格，增强学生的民族自豪感。
古诗词对语文学习具有重要的意义，是我国语文教学过程中的闪光之处。
二、重视教学过程中的精神与审美追求古诗词教学中的核心手法就是培养学生的精神享受。
语文是思想的集合，语文在思想内涵上，从不同的角度展示了人性的光辉。
例如李白的诗浪漫而宽阔，杜甫的诗蕴含了人间真情的浓厚，陆游的诗展示着家国情怀。
古诗词会从一个又一个角度，提高学生对于精神世界的认识，从个性层次上突出审美的追求。
我国的教育重视爱国主义思想，重视人性的善良与生命的价值。
古诗词教学中，学生能够通过语句的凝练，迸发出情感的诉求，融入到情感的世界中。
这对于高中阶段的语文教学具有重要意义，也是培养学生自身素养的重要体现。
三、运用朗诵促进语句的理解朗诵是学习古诗词最为恰当的方法。
古诗词优美的旋律，朗朗上口的词语，会第一时间吸引学生的目光。
通过朗诵能够逐渐深入到诗词的核心。
教师在课堂上运行朗诵的方法，能够引导学生体会出诗词所要表达的含义。
例如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的是喜悦的情绪，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达的情感是忧思。
岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”表达的是悲壮，苏轼的“大江东去浪淘尽”是豪放的心胸，柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”是凄婉哀伤。
有效提升学生阅读兴趣：《古诗两首》教案总结
在当今信息爆炸的时代，文字作为最基本的传播工具，承载了丰富的思想和知识。
而阅读作为我们获取这些信息的手段之一，同样也是需要我们培养的重要能力。
但是在学生中间，阅读兴趣的下降已经成为了一个常见的问题。
因此，有效提升学生阅读兴趣成为了研究的热点问题之一。
本文将结合《古诗两首》的教案总结，从引起学生阅读兴趣不足的原因，以及如何有效提升学生阅读兴趣两个方面探讨此问题。
一、引起学生阅读兴趣不足的原因1.图像的代替相比起文字，图像更加能够吸引学生的注意力。
而随着现代科技的快速发展，各种形式的图像包围着我们的日常生活，使得学生更多的是倾向于通过图像来获取信息。
这种方式，无形中压缩了学生的阅读时间，进而导致阅读兴趣的下降。
2.无趣的内容在学生的成长过程中，我们总是不断的通过各种形式推销阅读，但这并不能保证每一本书，每一个篇章的内容都能够引起学生兴趣。
并且，随着网络媒体的发展，许多偏向于短期满足学生需求的信息产品，比如小说、游戏、音乐等在学生中的影响力越来越大，阅读这种长期投入、需要较高的思考的活动，所带来的成本和所获得的利益相比已经逐渐处于劣势。
3.缺乏引导对于许多学生而言，阅读都仅仅是为了应付考试，缺少了对阅读本身的趣味性的体验。
这在一定程度上是受到了他们周围的环境限制。
比如说学校图书馆的稀缺资源、老师的阅读方式的陈旧、家庭环境的欠缺等，所以学生缺少阅读的体验，自然就无法建立起阅读的兴趣。
二、如何有效提升学生阅读兴趣1.营造良好的阅读环境创设一个良好的阅读环境，会大大提高学生的阅读兴趣。
学校图书馆充满书香的气息，激励学生的阅读兴趣。
扩大及时分享文艺作品的平台，提供阅读的材料、书架等设施，在学生日常生活中，让阅读成为一种习惯。
2.选用适合学生的阅读材料在选择阅读材料上，最重要的是要适合学生的阅读姿态。
学生年级不同、认知层面不同、能力水平各异，要根据学生的不同阅读需求，发现每个学生的价值取向，为他们提供个性化的阅读材料。
初中语文古代诗歌赏析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古代诗歌赏析第一篇范文在人类文明的瑰宝中，诗歌是一颗璀璨的明珠。
尤其是古代诗歌，它们以凝练的文字，深邃的意境，给人以无尽的遐思。
初中语文教育，诗歌赏析是一个重要的组成部分，目的在于培养学生对文学的鉴赏能力，提高他们的审美情趣，同时，也是对中华民族优秀传统文化的传承。
古代诗歌，源远流长，从先秦的两汉，到唐宋的繁荣，再到明清的沿续，每一个时期都有其独特的文学风貌。
在初中阶段，我们选取了一些具有代表性的诗歌，以期让学生在欣赏中领略古代文人的智慧和情感。
本篇范文，我们选择了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗，以壮阔的景象，展现了诗人博大的胸怀。
首句“白日依山尽”，形象地描绘了夕阳西下的景象，让人感受到时间的流逝。
次句“黄河入海流”，则以宏大的视角，展示了黄河奔腾不息，最终汇入大海的壮观。
这两句，既写景，也寓情，诗人通过自然景象的描绘，表达了自己对人生无常，世界变迁的感慨。
第三句“欲穷千里目”，诗人转换视角，从高处望向远方，寄托了诗人对未知世界的向往和探索的愿望。
最后一句“更上一层楼”，则是诗人对自己的期许，要有更高的追求，不断超越自我。
在赏析这首诗时，我们要注意几个方面。
首先是意象的把握，诗中的“白日”、“黄河”、“千里目”、“一层楼”，都是具有深刻象征意义的意象。
其次是情感的体会，诗人通过对自然景象的描绘，表达了自己的情感和哲理思考。
最后是语言的品味，这首诗用语简洁，意境开阔，给人以强烈的视觉冲击和深远的思考。
通过对这首诗的赏析，我们可以培养学生对诗歌的鉴赏能力，让他们在欣赏中感受到诗歌的美，同时，也能让他们在阅读中体会到古代文人的智慧和情感，对中华民族的优秀传统文化有更深入的了解。
诗歌赏析，不仅是对诗歌语言文字的品味，更是对诗歌背后的文化底蕴的探索。
在今后的学习中，我们将带领大家欣赏更多优秀的古代诗歌，希望同学们能够用心去体会，用心去感悟，相信你们在诗歌的世界里，一定能够找到属于自己的那一片天空。
小学生的古诗词鉴赏
小学生的古诗词鉴赏古诗词是中华传统文化的瑰宝，在中国历史上有着重要的地位和影响力。
而对于小学生来说，学习古诗词不仅可以培养他们的语言文学修养，还可以增强他们的审美情趣和文化素养。
本文将就小学生的古诗词鉴赏进行探讨，介绍古诗词的特点和学习方法，以及为小学生阅读古诗词提供的一些经典作品。
一、古诗词的特点古诗词是中国古代文人以特定格式和韵律创作的诗歌形式。
它们的特点主要表现在以下几个方面。
1. 抒发情感：古诗词常常通过对自然或人文景物的描绘，来表达诗人的情感和思想。
例如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
”在简短的文字中，描绘了一个人独自思念远方的夜晚景象，使人产生了深深的共鸣。
2. 带有意境：古诗词追求言简意赅、意境深远，通过富有想象力的描写，给读者带来美的享受。
比如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句简洁的诗句，通过对北国壮丽自然风光的描绘，呈现出壮阔的意境，使人感受到大自然的伟大与壮美。
3. 借物抒情：古诗词常常通过对物象的描绘，来表达丰富的情感和思想。
例如苏轼的《江城子·密州出猎》：“白发鱼横江，青罗扇动风。
”通过描绘江中游鱼的白发和青罗扇的拂动，表达了对时光流转和人生变迁的思考。
二、学习古诗词的方法对于小学生来说，学习古诗词需要一些方法和技巧。
1. 注重背诵：背诵古诗词是学习和理解古诗词的基础。
通过反复背诵，可以让孩子们熟悉诗词的形式和内容，培养对古诗词的感受力和记忆力。
可以选择一些简单易懂、富有意境的古诗词，例如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让孩子们逐渐熟悉和掌握。
2. 了解背景和注释：对于孩子们来说，理解古诗词的背景和意义是很有必要的。
可以引导他们了解相关历史背景和文化常识，帮助他们理解诗词中的典故和隐喻，进一步领悟其内涵和价值。
3. 感受诗歌的美：古诗词是艺术的语言，应该让孩子们从中感受到美。
可以组织阅读活动，配上音乐和图片，让孩子们在欣赏诗词的同时，进一步感受其中的音乐美和图画美。
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从两首诗词的赏析谈学生名诗“细读”习惯的培养,语文－刘震宏ﻭ高考诗歌鉴赏一项历来得分率很低,究其原因，恐怕也和老师只是向学生灌输什么表达方式、修辞手法、表现手法等鉴赏术语,忽视对诗歌本身的研读有关。
本文通过对两首诗的“细读”,来探求诗歌鉴赏教学的一些基本方法。
ﻪﻭ先读温庭筠的《望江南》：“梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是。
斜晖脉脉水悠悠,肠断白蘋洲。
”温庭筠和李商隐齐名,史称“温李”,其词“精艳绝人”。
开拓初期婉约词风。
起句,“梳洗”，点明时间是清晨。
词没有交代诗歌主人公的性别，但自能领会。
“罢”字形容思妇希望急切的心情,刚一梳洗完就去望江楼。
这里引起我们注意的是,思妇有否早饭？按道理,应该是先起床，再梳洗,然后用餐。
或许我们的主人公心有所动,误以为今日她的恋人就要归来，以至于不吃早饭,就匆匆忙忙去江边眺望归舟,期待和情人的相聚?当然，诗歌思路的跳跃性极大,“留白”较多，诗人完全可以忽略早餐的情节。
“独”,不邀女伴,独自一人,悄悄前往。
盼望情人归来，毕竟是一件很私密化的事情,无需呼朋引伴,即使闺蜜，也羞于启齿或不愿启齿。
“倚”字,写出思妇久久空自伫立的情态:疲倦不堪,勉强站着,就那样痴痴地“倚”着。
独倚何处？“望江楼”是也。
“望江楼”应是一处充满诗意浪漫的处所，依据地势,临江而建,它一定遍阅人世间痴男怨女的悲欢离合!不要具体想什么,只要看一看这个充满幽怨的名字，就会引发我们的无限遐想。
“过尽”句包含了思妇数不清的希望与失望。
每一船近，紧张凝望,心跳随之加剧，瞳孔随之放大,手心随之出汗；旋知非是，那一颗刚刚燃烧起来的心脏，又劈头被一盆冰冰凉的水浇灭，我们放佛听到了那烈焰遇及冰水的“嗤嗤”声!在这无数次的是和非是之间,在这无数次的希望和失望之间,女主人公内心承受的摧伤是多么惨重!这句也是照应首句，表明望的时间之长。
当成百上千的船过去后,不见归人,而呈现于眼前的是什么呢?脉脉无言的斜晖、悠悠不尽的流水。
这里采用典型的情景交融的写法,斜晖、流水都附着了人的情感。
“过尽千帆”，一个“尽”字，说明辽阔的江面已经再无其他船只，暗示白天即将过去。
看来今天又是空等一日了!诗歌最后,点明望江楼所处的位置：白蘋洲。
“肠断”二字,直抒胸臆，真切直率地表现了思妇的无限痛苦。
斜晖,犹如思妇脉脉之情,流照大地；悠悠江水,一如思念之情，绵绵无绝，无始无终。
尾句巧妙的和首句照应，暗示这日已逝,征人不回,且遥遥无期。
ﻪﻭ诗歌主人公在白蘋洲的望江楼上“斜倚”了一整天！她的思念不可或忘的人何时归来?进一步问,究竟是什么原因造成了两者的别离呢?这些思考，又触发了读者内心深处的情感之弦,使之在广阔的想象空间里进一步和词人交流,和诗歌主人公对话,并在强烈的共鸣里产生了无限的审美快感。
ﻭ对于“名作”，必须要“细读”,字斟句酌,多方探寻。
熟读唐诗,细读千遍，不知不觉中我们高妙的语感就会养成,对诗歌意境的把握就能得心应手。
再读李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云问,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
”这首诗抒写了快乐情绪。
李白被囚数年,几乎处死，一旦被释。
不觉狂喜。
但又不敢明说,因为李白虽有经天纬地之志向，却无成熟之政治头脑，于是空怀一颗报国雄心，却误上李璘叛国之贼船，惹下天大笑柄,于是虽释犹耻。
李白把狂喜之情极力控制住,但是又不吐不快。
怎么办?只有用含蓄凝练的手法表达出来。
本诗四句全写景,但是快乐之意深藏其中，不著一个喜字。
第一句，写从上而下,写高,令人想起“云之君兮纷纷而来下”的快活神仙。
第二句写快,真是“乘奔御风,不以疾也”,以速度之快反衬心情之愉快。
第三句,写喜。
本来是“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”，但这里凄凉的猿啼，没有使游子断肠，反而更增快意,这是典型的以悲景写乐情的辩证写法。
第四句表面是写诗人所乘小船越过千山万水,来到风平浪静的所在，其实却是在暗喻自己的脱险,人生的小船终于又越过万仞峭壁千层惊涛，来到了无惊无险的安全地带。
而关于猿猴叫声犹在耳旁,轻舟已飞越万重山峦的描绘，则属于超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步。
全诗没有一个生僻的字，也无一个典故,但诗的深度不在字面上，而在句意中,在句外意中。
ﻪ在细读过程中，对这首诗的以及创作该诗的相关创作背景了解的基础上,还原创作情景，这种方法，也可以说成是孙绍振先生所说的名作细读的“还原法”。
而在情景再现过程中，联想和想象的作用是巨大的。
孙绍振先生说:“想象、虚拟、假定是理解诗歌的关键。
”他指出:“进入想象和假定、虚拟境界不仅是诗人的自由,而且是读者的自由。
诗人用自己的自由想象,激发起读者的想象,带动读者在阅读中把自己的感情经验投入到文本的理解中，一起参与创造。
ﻪ“还原法”包括“情景再现”和“语义还原”。
“我们的汉语,字典意义和具体语境中的语义，并不完全重合。
字典里的意义非常有限,而在具体上下文语境中的语义，却因人而异,因事而即时生成。
可以毫不夸张地说,在无限多样的语境和人物身上,同一词语所能表达的意义是无限的。
”ﻪ上面文字是笔者在对两首诗的“细读”后所作出的分析。
当前,“在中学语文课堂上，陈旧的机械唯物主义和狭隘的社会功利主义仍然占有优势”,“名作欣赏”还处于一种相当幼稚的阶段。
前卫文艺理论日新月异,文本分析却停滞不前。
“这是一个永不完结的课题,是一个需要几代人努力的历史任务。
”作为一位语文老师，对于诗歌鉴赏的一般方法我们当然要求学生了然于胸,但是，要培养学生热爱诗的纯正文学趣味，关键还是要指导学生细读。
通过细读拒绝粗俗反对功利,通过细读，沉静尘心熏染浪漫,做到ﻭﻭ在细读中探微揽胜,在细读中体悟美好升华境界。
ﻭ理论在保持前两个阶段特点的基础上,拓展了质量成本、顾客满意等理念和内容。
在以上各阶段的演进过程中,质量及质量管理理念也悄然发生深刻变化。
质量的理念,从单纯的符合性质量(即标准规定的质量)向适用性质量（满足用户要求）扩展,质量管理的理念从被动把关向预防为主转变,质量控制措施从末端延伸到源头和过程,从生产现场延伸到了用户使用领域。
在市场竞争日趋激烈和用户个性化需求激增的背景下,“质量”的内涵还在向“大质量”方向发生深度演化。
例如,有的企业定义品牌就是品质加品格,也就是说品牌基于产品又超越产品,市场＝人＋购买力+购买欲望,在买方市场的情况时应追求独特优势和影响力、美誉度。
再如日本企业围绕“质”的繁体字“質”大做文章,强调质量的经济性,要“斤斤计较”,要保证“物有所值”。
２六西格玛方法的原理和特点从历史经验看，某一种质量管理方法得以兴起、推广都有两个特点：（１）这种方法经一些知名企业运用于实践,取得实效并经企业丰富完善后得到认可和传播;(2)这种方法往往蕴含普遍性的认知和实践规律,除可应用于质量管理领域外，对其它工作也有普遍的指导、借鉴价值，ＰDＣＡ循环模式、IS090０0标准都是典型的事例。
最近几年,六西格玛方法在世界范围内广为推行,也是同样的道理。
六西格玛方法是１98７年由美国摩托罗拉公司首创的一种质量改进方法,但真正成功实践和发展完善却是在美国通用电器公司。
按通常的定义，六西格玛方法就是将所有工作作为一种流程，采用量化的分析方法分析流程中影响质量的因素,找出关键因素加以改进，从而优化改善流程,降低缺陷、追求完美的一种管象，由专门的工作团队（黑带大师、黑带、绿带、流程负责人等）成立课题项目，通过ＤMMＣ(即界定、测量、分析、改进、控制)工作程序，改进流程，使流程的结果达到顾客要求,从而实现财务收益(通过西格玛水平变化测算）的工作改进方法。
因此,六西格玛方法的特点可以集中概括为：以项目为主线，以流程为逻辑，以数据为基础，以顾客为焦点,以效益为目的。
对这种方法的内在逻辑原理进行剖析,可以明晰以“六西格玛”来命名这种改进方法的原因。
西格玛是一个统计量,即标准差，用以表示任一过程或产品特性值相对于其均值的分散程度。
西格玛值越大，说明数据越分散，精密度越低,从另一个侧面说明操作的一致性不好,稳定性差。
一般而言，对特定的工作（参数)都要提出允许波动的上下限要求,将西格玛与上下限要求相结合就能反映出操作水平(合格率）和工作有效性，体现了准确度内涵。
另外,为了能以统一标准对不同流程、参数的控制水平进行比较,专门引人“西格玛水平”的概念,上（下)限与中心点（平均值)的距离除以西格玛即为西格玛水平。
流程的西格玛水平越高,说明控制效果就越好,而西格玛水平低的流程也就是需要优先改进的流程,一般企业的大部分流程水平为3~4西格玛。
一般认为,达到四西格玛水平（合格率99.38%)说明企业具备较好的运营水平，达到顾客满意;达到五西格玛水平(合格率9９.９７%），说明管理优秀,达到顾客忠诚。
六西格玛水平(差错率仅为3.４1０-6）是一种近乎完美的挑战目标。
但对航空公司而言,如果只处于六西格玛水平，那就意味着每三十万次飞行就可能会有一次事故,显然是不可接受的。
因此,六西格玛方法的目标是追求零缺陷,追求完美,并不是说一定以六西格玛水平为追求目标。
六西格玛以流程作为研究、改进对象,以西格玛值表征流程运行效果，有着深刻、普遍的意义。
任何工作都可视为一个流程,任何流程都有关键输出要求，任何输出结界都受流程相关参数的影响和作用而产生。
因果关系及相关性的推演、验证正是六西格玛方法的逻辑原理。
３推行六西格玛方法的意义六西格玛方法从90年代以来逐渐在国内传播实践，一开始主要出现在外资和合资企业中，其后海尔、宝钢等企业相继应用。
2０００年以来,“六西格玛热”有逐步升温的趋势。
从国内企业的应用效果看,有成功的企业,从导入到普及持续推进,渐入佳境。
也有不成功的,虎头蛇尾,不了了之。
于是理论界和企业界出现各种声音,有人认为六西格玛方法本质是好的工具,但与我国的文化不相容,水土不服,难以生根发芽；有人认为我国企业的管理基础和人员素质尚不具备推行六西格玛方法的条件;有人甚至说六西格玛方法仅仅是一个时髦的新标签，没有实质的新内容,因此没有价值。
笔者的看法是,六西格玛方法为分析、诊断问题提供了另外一种思维、视角和方法，其价值勿庸质疑。
目前质量管理主流的理论和模式中,全面质量管理提供了好的理念和理论体系,ＩＳ090０0标准提供了好的体系框架模式,卓越绩效评价标准提供了目标框架,这中间缺乏的正是建立和实现这些理念、目标、模式的具体工具和方法。
六西格玛方法与平衡计分卡一样,填充了质量管理的“工具箱”。
很多时候，质量管理并不缺乏理念、目标，缺少的正是工具方法,因此也影响了执行力。
尤其对于我国企业而言,导入和推行六西格玛方法的作用和意义至少有以下方面:（1）强化严谨的量化思维和习惯。
企业都提倡精细化管理，而数据的完备和应用程度应该是衡量精细化程度的重要标准。
这方面，有几句话说得很到位:“如果不能用数据表达事情,说明对其知之甚少”;“如果没有数据,人人都是权威,谁的声音大谁就是赢家”。