【必修3】第7课 启蒙运动
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高中历史必修3第7课启蒙运动
材料3：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者 的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西 欧社会的思想解放奠定了基础。
材料4：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
打击了专制主义的世俗 统治，启导了欧洲乃至 世界范围内的资产阶级 革命的浪潮。
◆——伏尔泰《哲学通信》
Hale Waihona Puke 二、启蒙运动的代表人物及主张
2.启蒙运动的高潮——法国 (1)伏尔泰——启蒙运动的领袖 代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》 主张： ①猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”； ②反对君主专制，提倡君主立宪制； ③提倡“天赋人权”，认为人生来就是自由和平 等的； ④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人 人平等。
伏尔泰 : 法国启蒙 运动的领袖，被誉 为“思想之王”、 “欧洲的良心”。
二、启蒙运动的代表人物及主张
2.启蒙运动的高潮——法国 (2)孟德斯鸠 代表作：《论法的精神》《波斯人的信札》 主张：
绝对的权力将导致绝对的腐 败。……一切有权力的人都容 易滥用权力，这是万古不易 的一条经验，要防止滥用权 力，就必须以权力制约权。
根据材料分析理性时代的到来？
一、理性时代的到来
1.背景 (1).政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展； (2).经济：资本主义经济的不断发展。17-18世纪，西欧资本主义由来较大的发 展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力（根本原因）； (3).阶级：新兴资产阶级力量壮大，迫切要求推翻旧制度和教会的压迫，为此 需要制造舆论； (4).思想：文艺复兴与宗教改革解放了人们的思想，反封建愿望更加强烈，且 思想体系越来越成熟； (5).科学：自然科学发展进一步打击了封建神学。
材料4：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
打击了专制主义的世俗 统治，启导了欧洲乃至 世界范围内的资产阶级 革命的浪潮。
◆——伏尔泰《哲学通信》
Hale Waihona Puke 二、启蒙运动的代表人物及主张
2.启蒙运动的高潮——法国 (1)伏尔泰——启蒙运动的领袖 代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》 主张： ①猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”； ②反对君主专制，提倡君主立宪制； ③提倡“天赋人权”，认为人生来就是自由和平 等的； ④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人 人平等。
伏尔泰 : 法国启蒙 运动的领袖，被誉 为“思想之王”、 “欧洲的良心”。
二、启蒙运动的代表人物及主张
2.启蒙运动的高潮——法国 (2)孟德斯鸠 代表作：《论法的精神》《波斯人的信札》 主张：
绝对的权力将导致绝对的腐 败。……一切有权力的人都容 易滥用权力，这是万古不易 的一条经验，要防止滥用权 力，就必须以权力制约权。
根据材料分析理性时代的到来？
一、理性时代的到来
1.背景 (1).政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展； (2).经济：资本主义经济的不断发展。17-18世纪，西欧资本主义由来较大的发 展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力（根本原因）； (3).阶级：新兴资产阶级力量壮大，迫切要求推翻旧制度和教会的压迫，为此 需要制造舆论； (4).思想：文艺复兴与宗教改革解放了人们的思想，反封建愿望更加强烈，且 思想体系越来越成熟； (5).科学：自然科学发展进一步打击了封建神学。
【史料及解析】第7课启蒙运动(新人教版必修3)
【史料及解析】第7课启蒙运动（新人教版必修3）1．启蒙运动兴起的历史条件首先，随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
其次，自然科学取得很大进展，牛顿的三大定律和万有引力定律发现了物质运动的基本法则，科学实验打破了束缚人们头脑的神学说教；在科学的启迪下，一些思想家们相信人的理性，力图发现支配人事和社会的法则。
因此，自然科学的发展为启蒙运动提供了理论启迪和思想方法。
再次，从14世纪到16世纪，欧洲的文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想，传播了人文主义。
正是在这个时代背景下，掀起了一场新的思想解放运动，史称启蒙运动。
启蒙运动推动了理性时代的到来。
2．启蒙运动的主要内容启蒙运动是17、18世纪西欧资产阶级以理性为武器反对封建专制的思想解放运动。
17世纪时，英国出现了早期启蒙思想，18世纪中叶在封建专制的天主教国家法国，出现了一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
很快，启蒙运动从法国传播到德意志和其他国家，涌现了许多启蒙思想家，启蒙运动得到扩展。
启蒙运动的思想体系包括人文主义、进步的社会思想和历史观等几个方面，教材主要表述了启蒙思想家的社会政治思想，并进而透视和概括其中蕴含的人文主义精神。
其主要观点是，反对专制王权，贵族特权、等级制度和愚昧迷信，提倡政治民主、权利平等、个人自由和科学精神，这些思想以哲学、法学、戏剧、小说等形式呈现出来。
他们力图构建一个民主和科学的美好时代，这是一种人事和社会的理性，“理性”是启蒙运动的核心。
3．启蒙运动的历史影响“启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。
启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
人教版必修三 第7课启蒙运动
3．通过分 角色朗 读和讲 述故事 ，感受 小蝌蚪 主动探 索的精 神，增 强阅读 科学童 话的兴 趣
4．能正确 、流利 地朗读 课文， 练习用 “象脚 鼓”等 词语， 描述周 总理和 傣族人 民一起 过泼水 节的情 景，体 会周总 理和傣 族人民 心连心 的深厚 情意。
5．能积累 描写周 总理样 子的句 子，感 受总理 的平易 近人。
——卢
梭
启蒙运动的扩展
材料一：人，实际上一切有理性者。人所 以存在，是由于自身是个目的，并不是只 供这个或那个意志任意利用的工具。在他 的一切行为上，总要把人当作目的。
三.主要启蒙思想家及观点
时期
思想 家
代表作
主要观点
伏尔 《哲学通
泰
信》
抨击天主教会；“天赋人权” （自然权利说）; 法律面前 平等；开明专制(君主立宪)
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
经济
积极影响
1、分项分析
政治 思想文化 等
2、全面分析
消极影响 或局限性
3、区域范围 对本地 对世界
活动：
以第一种角度来讨论启蒙运动的影响
根据材料分析
身是个目的，并不是只供这个或那个意志 任意利用的工具。在他的一切行为上，总要把人当 作目的。
？
克
伏尔泰
孟德斯鸠 卢 梭
？
康德
通过材料归纳出各个思想家的主张
材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵
族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有
各种天然能力的人，显然是平等的。
—
—伏尔泰
材料二：当立法权和行政权集中在同一个人或同
一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司
法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在
人教版高中历史必修3第7课《启蒙运动》
本 课 小 结
新兴阶级壮大 教会统治黑暗 自然科学进步
人 文 主 义 复 兴 和 发 展
当堂达标
1．“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西， 而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西， 那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出 这一论述的思想家应该是（ D ）
A．孟德斯鸠
科学：十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想 家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。
法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。
推进新课
法国的启蒙思想家
性质：这是一场是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所 宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想 自 主 文化运动，是又一次资产阶级思想文化运动。 学 内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧， 习 提倡科学、自由和平等，号召人们用理性的力量努力构 建一个更符合理性与人性的社会。其核心是“理性”。
孟德斯鸠
反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权分立”《论法的精神》 学说；提出国家的法律不能违背人的理性。 “社会契约论”和“人民主权”思想；认为人类不平 《社会契约论》 等的根源是财产的私有。 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；认 《纯粹理性批
卢梭
扩展
德意 志
康德
为言论自由是人类一切进步的必要条件；法律应该保 护个人权利；对自由和平等又作了许多限制。
B．宗教改革
C．启蒙运动 D．文学革命
判》
推进新课
启蒙运动的影响： 破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的
权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
自 启蒙运动为法国大革命作了充分 Nhomakorabea思想准备。 主 推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国 学 之本； 习
人教版必修三 第3单元第7课《启蒙运动》(共23张PPT)
2.提倡“天赋人权”
③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的 权力。 3.在法律面前人人平等
核心素养之史料实证
材料2： 难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵 族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有 各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律 之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
含义：指人自己思考，运用自己的智 力去认识、判断和理解事物的能力；
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下 解脱出来； 启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解 放出来。
[跟进题组]关于某一运动的历史影响，恩格斯评
论道：“思维着的悟性成了衡量一切的①唯一尺
度……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必
将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的
2阶级基础：新兴资产阶级力量日益壮大，迫切 要求推翻旧制度，为此需要制造舆论。
3政治：封建制度严重阻碍了资本主义的进一步 发展。
4思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想； 自然科学的发展为其提供了锐利的思想武器。
三、启蒙思想家及其主张
1.伏尔泰 :
代表作：
《哲学通信》、 《路易十四时代》
法国 启蒙运动的领袖， 被誉为“思想之王”、 “欧洲的良心”。
——孟德斯鸠《罗马胜衰原因论》
材料二中体现了什么思想？
权利的制约与平衡
3.卢梭 代表作：
《社会契约论》
“人生而自由，但却无往不 在枷锁之中”。
“如果没有平等,自由便不可能存在;放弃自己的 自由,就是放弃自己做人的资格,放弃人类的权 利。”
——《社会契约论》
核心素养之史料实证
材料5:人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自
—— 《伏尔泰语录》
材料2反映了伏尔泰什么主张？产生了什么影响？
③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的 权力。 3.在法律面前人人平等
核心素养之史料实证
材料2： 难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵 族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有 各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律 之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
含义：指人自己思考，运用自己的智 力去认识、判断和理解事物的能力；
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下 解脱出来； 启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解 放出来。
[跟进题组]关于某一运动的历史影响，恩格斯评
论道：“思维着的悟性成了衡量一切的①唯一尺
度……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必
将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的
2阶级基础：新兴资产阶级力量日益壮大，迫切 要求推翻旧制度，为此需要制造舆论。
3政治：封建制度严重阻碍了资本主义的进一步 发展。
4思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想； 自然科学的发展为其提供了锐利的思想武器。
三、启蒙思想家及其主张
1.伏尔泰 :
代表作：
《哲学通信》、 《路易十四时代》
法国 启蒙运动的领袖， 被誉为“思想之王”、 “欧洲的良心”。
——孟德斯鸠《罗马胜衰原因论》
材料二中体现了什么思想？
权利的制约与平衡
3.卢梭 代表作：
《社会契约论》
“人生而自由，但却无往不 在枷锁之中”。
“如果没有平等,自由便不可能存在;放弃自己的 自由,就是放弃自己做人的资格,放弃人类的权 利。”
——《社会契约论》
核心素养之史料实证
材料5:人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自
—— 《伏尔泰语录》
材料2反映了伏尔泰什么主张？产生了什么影响？
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
人教版历史必修三：第7课《启蒙运动》ppt课件
(3)主张。 ①要求获得人本身的解放。 ②否定一切外在权威,认为判断是非的唯一标准只有人自己的 “理性”。 民主和科学 的美好时代。 ③用理性驱散现实的黑暗,构建一个___________ 天主教会 反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平 ④猛烈抨击_________, 等。
【易错辨析】“理性”并非始于启蒙运动时期
思想束缚的思想解放运动。 3.概况： (1)经过。 英国 出现了早期启蒙思想。 ①出现：17世纪_____ 孟德斯鸠 、卢梭等启蒙思想家 ②高潮：18世纪中叶,伏尔泰、_________ 推动启蒙运动进入高潮。 理性 (2)核心：“_____”,是指人自己思考 ,运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力。
立宪制 提倡“天赋人 _______, 权”,人生而自由平等, 法律面前人人平等
是法国启蒙
易十四时
代》
运动的领袖
思想家
代表作
主要观点 三权 反对君主专制,提出“_____ 分立 ”学说,国家权力分立 _____
评价
奠定了资产阶
国家和 级有关_______ 法 的理论基础 ___
孟德 斯鸠
《论法的 精神》
一、判断正误 1.启蒙运动不同于文艺复兴和宗教改革的是斗争矛头直指封
建专制统治。( √ )
提示：随着资产阶级力量的壮大,启蒙运动将斗争矛头直指封 建专制统治。而文艺复兴对教会的禁欲苦行和腐败予以抨击 , 宗教改革则否定了教皇和天主教会的权威 ,二者都没有提出反 对封建专制统治的主张。
2.作为启蒙运动的领袖,伏尔泰强烈反对君主统治。( × ) 提示：伏尔泰反对君主专制,倡导君主立宪制。因此,其反对的 是君主专制,但不否定君主统治。 3.孟德斯鸠反对君主专制,要求实行共和体制。( × )
必修三《第7课 启蒙运动》课件
[来源:学科网ZXXK]
人贵有志 学贵有恒
7
议会： 立法权
三 权 分 立
法院： 司法权
8
国王： 行政权
制衡
人贵有志 学贵有恒
卢梭——18世纪法国大革命的思想先驱
作 《社会契约论》 品 《论人类不平等的根源》 ① “天赋人权”和“人民主权”思 观 想； 点 ②社会契约论 ③人类不平等的根源是财产私有。 评 卢梭是最激进的民主主义者。 价 卢梭代表中小资产阶级的利益。
而不是达到任何目的的工具）；
主权在民； 人人生而自由平等（天赋人 权）； 要自由和自律，不碍他人自 由； 自由平等受法律约束
人贵有志 学贵有恒
11
思想家 反对
伏尔泰
主张
代表作
《哲学通讯》 《路易十四时 代》 《论法的精神》
天主教会 君主立宪 封建专制 天赋人权，自由平等 法律以人性为出发点，法律面前人人平等
孟德斯鸠 封建专制 君主立宪 三权分立 法律是理性的体现 卢梭 封建专制 天赋人权 人民主权（主权在民） 社会契约 人类不平等根源于财产私有 独立思考、理性判断；强调人的重要性； 主权在民；人人生而自由平等（天赋人
《社会契约论》
康德（总 结启蒙思 想）
《纯粹理性批 判》
权）；
人要自律；自由平等受法律约束
“18世纪是伏尔泰的世纪”
人贵有志 学贵有恒
6
孟德斯鸠——近代法理的奠基人
作 《论法的精神》 《波斯人信札》 品
①反对君主专制，主张君主立宪 观 ②提出三权分立学说； 点 ③认为国家法律不能违背人的理性， 法律应当是理性的体现。 孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合 评 理性，奠定了资产阶级有关国家和法的 价 理论基础。
人教版高中历史 必修三 必修三第七课 启蒙运动(精品课件)
──只卢是梭要《求论较人平类均不的平分等配的起）源和基 础》
知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接 触启蒙思想家的著作，成 为启蒙运动的信徒，可他 对先驱们的追随又十分另 类。1800年8月，他在卢梭 墓前说：“未来的事态将 会表明，假如卢梭和我压 根儿都没有在世间活过， 也许会对世界的安宁更有 好处。”
平等，包括（立人法民、有司权法推、翻守法统、治受法律保护 和受法律者制）裁各方面的平等。
——卢梭
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭 的哪些主张？ 材料二：“据我的阐述，我们可以断言， 在自然状态中，不平等差不多是不存在 的。由于人类能力的发展和人类智慧的 进步，不平等才获得了它的力量并成长
起来，4、由财于产私私有制有和制法是律人的类建不立平，等不平 等最终的变根得源根。深（蒂但固他而不成反为对合私法有的制了，。”
人权！主权在民！^o^
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分
立，君主只能保留行政权。
爱好:音乐,写作,旅行
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！
新书上架
小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
我逼上绝境！
影响。 “18世纪是伏尔泰的世纪。”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为 仰慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱” 与“宽容”，视之为区别善恶的尺度。
伏尔泰高度评价中国古代的政治制度， 他赞扬中国是“举世最优美、最古老、最 广大、人口最多和治理最好的国家。”
孟德斯鸠，是 法国启蒙运动时 期的杰出思想家， 资产阶级国家和 法制理论的奠基 人。
知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接 触启蒙思想家的著作，成 为启蒙运动的信徒，可他 对先驱们的追随又十分另 类。1800年8月，他在卢梭 墓前说：“未来的事态将 会表明，假如卢梭和我压 根儿都没有在世间活过， 也许会对世界的安宁更有 好处。”
平等，包括（立人法民、有司权法推、翻守法统、治受法律保护 和受法律者制）裁各方面的平等。
——卢梭
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭 的哪些主张？ 材料二：“据我的阐述，我们可以断言， 在自然状态中，不平等差不多是不存在 的。由于人类能力的发展和人类智慧的 进步，不平等才获得了它的力量并成长
起来，4、由财于产私私有制有和制法是律人的类建不立平，等不平 等最终的变根得源根。深（蒂但固他而不成反为对合私法有的制了，。”
人权！主权在民！^o^
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分
立，君主只能保留行政权。
爱好:音乐,写作,旅行
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！
新书上架
小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
我逼上绝境！
影响。 “18世纪是伏尔泰的世纪。”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为 仰慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱” 与“宽容”，视之为区别善恶的尺度。
伏尔泰高度评价中国古代的政治制度， 他赞扬中国是“举世最优美、最古老、最 广大、人口最多和治理最好的国家。”
孟德斯鸠，是 法国启蒙运动时 期的杰出思想家， 资产阶级国家和 法制理论的奠基 人。
人教版高中历史必修3：第7课 启蒙运动
5、简述人文主义的发展历程。（合作）
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
历史人教新课标必修三第7课《启蒙运动》(25张ppt)
伏尔泰语录
• 教会制定的法律，非经政府明白批准， 不应有丝毫效力；教士不能以违反神 律的罪名剥夺公民的权利。
• 教士、官吏、劳动者，既然都同样隶 属于国家，便应同样缴纳赋税。
• 我不同意你的观点，但我誓死捍卫你 说话的权利。
• 社会契约论
• 人民主权说
• 理性的作用是有限的，知识 的进步有害于人类幸福
3.过程：
• （1）发源：英国
17•世纪，为英什国么资发本源主于义英最国发？达，在此经济基础
之上，英国最早出现启蒙运动； 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新 兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生 了。
（2）中心：法国 为什么法国会成为启蒙运动的中心？
凡尔赛宫：贵族享受声色犬马生 饱受压迫和奴役的法国
“启蒙” 是什么意思？
①思想：文艺复兴运动的推动。 ②科学：自然科学的突飞猛进。 ③经济：资本主义的进一步发展。 ④阶级：资产阶级的壮大。 ⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
资本主义的发展及资产阶级力量 壮大
自然科学的发展和文艺复兴的影 响
封建制度与资本主义发展矛盾尖
锐
物
为推翻封建制度造舆论
对欧 洲
①破除了人们对天主教会和封建统治 的迷信，自由平等思想深入人心。
②为法国大革命作了动员，为其他国 家资产阶级革命作了思想舆论准备。
对世 界
①美洲：鼓舞美国独立战争，影响了 美国政治制度。
②亚洲：鼓励仁人志士为改造旧社会 而斗争。（如中、日等）
文艺复兴与启蒙运动的不同点？
文艺复兴
启蒙运动
背景 资本主义萌芽
• 第二、新兴资产阶级力量的日益加强，为启 蒙运动的兴起提供了阶级基础；
• 第三、教权势力的顽固，迫使新兴阶级的思 想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，从 而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
人教版高中历史必修3第7课启蒙运动 共34张PPT)
材料二:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了（立议；法会因权）为人们担心，这个国王或议 会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权
和行政权分立，自由同样分也权不复存在。因为如司法权同立
法权权合合 而而为为 一行政一 ，权， 法法 官官 便就成同为制时压与衡为迫—立者—法孟者德。斯如鸠司法果《权司论法法权的同精行神政》
自不由受。限这制是，至 不高 准人无 分民上割主的。人…权民…与主统社权治会，者不的契可权约侵力论犯来，自不于得他转同让人，民
签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻 他的统治。
——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等
差步不，多不是平不等人存 才类在 获的 得不。了平由它等于的的人力类量根能并源力成是的长起发财来展产，和的由人于类私私智有有慧制的和进
单元小结：西方人文精神的起源及其发展
时期
主要内容
意义
希腊的人文 普：“人是万物的尺 从研究“神”到关注
主义
度”
人
5BC（起源）苏类、社柏会、亚：研究人
强调人的尊严和价值 （萌发人文思想）
文艺复兴宗 提倡“人文主义” 人的地位从封建神学
教改革
反对天主教会和封建 的束缚中解脱出来
14—16C 神学
（发展了人文思想）
矛头有何不同？
“文艺复兴”针对天主教会，反对神权； “启蒙运动”不仅反教会神权，更反君 权（天主教会和封建制度）。
三.概况
（一）斗争矛头
封建制度和天主教会
（二）性质
资产阶级反封建的思想解 放运动
（三）启蒙运动的主要内容
（1）呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗， 努力构建一个民主和科学的美好时代。
高中历史必修3精品课件：第7课 启蒙运动
第7课 启蒙运动
课程标准
素养形成
1.阅读课本第一子目，分析启蒙运动的背景条件，结合学思之窗，理解启蒙运动的 核心思想——理性，培养时空观念及唯物史观指导下合理解释历史问题的能力。 1.简述孟德斯鸠、伏尔 2.阅读课本第二、三子目并结合历史纵横，理解启蒙运动代表人物及思想主张，培 泰、卢梭、康德等启蒙 养史料实证、合理解释历史问题的能力。 思想家的观点。 3.阅读教材最后一段并结合课后“学习延伸”，评价启蒙运动，培养史料实证、历 2.概括启蒙运动对人文 史解释的素养。 主义思想的发展。 4.引导学生构建恰当时空观念，理解启蒙运动在推动欧洲社会转型中的作用，体会 其中蕴含的人文精神，树立科学、理性的价值观念。
① ②启 强蒙 调运 人动 的核 重心 要是 性人 ，应 提该 出自 人己 不独 是立工思具考，。理性判断 。 (2)主要观点③相信主权属于人民， 自由和平等 是人生来就有的权利。
④坚持人要 自律 ，自由和平等只能在法律范围之内。
2.影响 (1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的__封__建__专__制__统__治__。 (2)影响了法国大革命，传播了自由和平等思想。 (3)极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取__民__族__独__立____的斗争。 (4)成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
——康德《什么是启蒙》 注：①反映了康德的哲学思想，理性的自由是康德对启蒙运动的总结。 思考 史料反映出康德怎样的思想主张？康德在启蒙运动中的地位如何？ 提示 主张：理性的自由。地位：对启蒙运动做了经典的总结。
[素养形成] 从“历史解释”角度理解启蒙思想家的思想的异同 1.共同点
(1)都主张用理性批判现实。 (2)都批判封建专制制度和教权主义。 (3)都倡导政治民主、权利平等、个人自由。
课程标准
素养形成
1.阅读课本第一子目，分析启蒙运动的背景条件，结合学思之窗，理解启蒙运动的 核心思想——理性，培养时空观念及唯物史观指导下合理解释历史问题的能力。 1.简述孟德斯鸠、伏尔 2.阅读课本第二、三子目并结合历史纵横，理解启蒙运动代表人物及思想主张，培 泰、卢梭、康德等启蒙 养史料实证、合理解释历史问题的能力。 思想家的观点。 3.阅读教材最后一段并结合课后“学习延伸”，评价启蒙运动，培养史料实证、历 2.概括启蒙运动对人文 史解释的素养。 主义思想的发展。 4.引导学生构建恰当时空观念，理解启蒙运动在推动欧洲社会转型中的作用，体会 其中蕴含的人文精神，树立科学、理性的价值观念。
① ②启 强蒙 调运 人动 的核 重心 要是 性人 ，应 提该 出自 人己 不独 是立工思具考，。理性判断 。 (2)主要观点③相信主权属于人民， 自由和平等 是人生来就有的权利。
④坚持人要 自律 ，自由和平等只能在法律范围之内。
2.影响 (1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的__封__建__专__制__统__治__。 (2)影响了法国大革命，传播了自由和平等思想。 (3)极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取__民__族__独__立____的斗争。 (4)成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
——康德《什么是启蒙》 注：①反映了康德的哲学思想，理性的自由是康德对启蒙运动的总结。 思考 史料反映出康德怎样的思想主张？康德在启蒙运动中的地位如何？ 提示 主张：理性的自由。地位：对启蒙运动做了经典的总结。
[素养形成] 从“历史解释”角度理解启蒙思想家的思想的异同 1.共同点
(1)都主张用理性批判现实。 (2)都批判封建专制制度和教权主义。 (3)都倡导政治民主、权利平等、个人自由。
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动
三、品味启蒙之果----启蒙运动的影响
1.进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专
对 欧
制制度
洲 2.为法国资产阶级大革命作了充分的舆论准备，传
播了自由和平等思想。
对 1.鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争；
世
界 2.成为人们追求解放的精神武器，推动人类历史 发展进程。（美:独立战争、中国：维新变法、辛 亥革命、日本的明治维新等）
1.实质： 17C－18C资产阶级反封建的思想解放运动
2.核心： “理性主义” 指人通过思考,运用自己的
智慧去认识、判断和理解事物的能力。即 科学的思维。
2.启蒙运动兴起的原因
（1）经济：资本主义经济进一步发展(根本) （2）政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展；
资产阶级力量进一步壮大。 （3）思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 （4）科技：自然科学发展，提供了锐利的武器
——孟德斯鸠《论法的精神》
《论法的精神》是自亚里士多德以来最 伟大的政治哲学著作。
《论法的精神》
孟德斯鸠
思想主张
1）反对君主专制; 2）提出“三权分立”；
——主张君主立宪制 3）法律应当是理性的体现。
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产 级有关国家和法的理论基础。
启蒙运动对人文主义的继承和发展体现在哪些方面？
文艺复兴（人性）：使人类从神权(禁欲主义） 的束缚下解脱出来。
启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解放 出来。
继承：反封建神学的斗争，要求从教会的束缚中解放出 来；代表新兴资产阶级的利益和要求。
发展：把反封建斗争的矛头指向封建社会的上层建筑； 由对人的崇拜发展为对理性的崇拜，即由人文主义发展 为理性主义，为未来的理性社会设计了政治蓝图。
高中历史必修三—高中政治必修三第7课-启蒙运动-人教版必修三
材料二：以下便是英国法制所达 到的地步：给予每个人以天赋的 权利，差不多在（其他）所有的 君主政府里，他们这些权利是被 剥夺的。
应当由开明的君主按哲学家 的意见来治理国家。——伏尔泰
从这几则材 料中我们可以看 出伏尔泰的那些 主张？
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ击天主教会
2、反对君主专制， 倡导君主立宪制
材料三：如当你睡觉到第二天醒来时， 你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或 从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城 堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有 权发表你的一切想法；当你被人控告， 或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁 判等 ——伏尔泰《哲学通信》
首倡社会契约论、 但不
霍布斯
反对君主专制；提倡无 神论，但主张宗教维护
《利维坦》
社会秩序。
洛克
首倡分权学说、最好 政体君主立宪制
《政府论》
（2）高峰：18世纪的法国
法
国
为
什
么
成
为
启
蒙
运
动
的
中
心
？
法国的三等级
贵族和教士 贫苦民众
法国成为启蒙运动中心的原因
经济基础： 法资本主义的工场手工业发展程 度较高，新兴资产阶级力量日益加强
第7课 启 蒙 运 动
什么是启蒙运动?
（the enlightenment）
启蒙（enlighten） — —在法文中即为光明、 智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主 教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗 时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光 明的时代。
启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８世
材料二： 当立法权和行政权集中在同一 个人或同一个机关之手，自由便不复存在 了。如果司法权不同立法权和行政权分立，
应当由开明的君主按哲学家 的意见来治理国家。——伏尔泰
从这几则材 料中我们可以看 出伏尔泰的那些 主张？
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ击天主教会
2、反对君主专制， 倡导君主立宪制
材料三：如当你睡觉到第二天醒来时， 你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或 从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城 堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有 权发表你的一切想法；当你被人控告， 或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁 判等 ——伏尔泰《哲学通信》
首倡社会契约论、 但不
霍布斯
反对君主专制；提倡无 神论，但主张宗教维护
《利维坦》
社会秩序。
洛克
首倡分权学说、最好 政体君主立宪制
《政府论》
（2）高峰：18世纪的法国
法
国
为
什
么
成
为
启
蒙
运
动
的
中
心
？
法国的三等级
贵族和教士 贫苦民众
法国成为启蒙运动中心的原因
经济基础： 法资本主义的工场手工业发展程 度较高，新兴资产阶级力量日益加强
第7课 启 蒙 运 动
什么是启蒙运动?
（the enlightenment）
启蒙（enlighten） — —在法文中即为光明、 智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主 教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗 时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光 明的时代。
启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８世
材料二： 当立法权和行政权集中在同一 个人或同一个机关之手，自由便不复存在 了。如果司法权不同立法权和行政权分立，
相关主题
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A.复兴了古希腊人文精神 B.取得了人与上帝直接沟通的权利 C.揭示了宇宙运行的奥秘 D.奠定了人类理性的主体地位
2.近代西方有一位思想家主张：‚要寻求 一种结合的形式，使它能够以全部共同的 力量来防御和保护每个结合者的人身和财 富；而同时又使每一个与全体相联合的个 人只不过是在服从自己本人，并且仍然像 以往一样自由。‛这一主张属于（ ）
“理性成了衡量一切的唯一尺度‛ 启蒙运动
一、启蒙运动的兴起 1、含义： 资产阶级反封建的思想解放运动 2．背景： ①文艺复兴和宗教改革的影响 ②自然科学突飞猛进的发展，解放了人们思想 ③西欧资本主义的发展，资产阶级力量壮大 3、发展历程： 17世纪起源于英国；18世纪中期在法国达到高潮；18世 纪中后期扩展到德国等国 4、指导思想： 理性主义 5、主要内容： 反对教权/王权,追求科学/自由/平等 二、启蒙运动的高潮（法国） 1.伏尔泰 2.孟德斯鸠 3.卢梭 三、启蒙运动的扩展（德国哲学家康德） 四、影响： 思想解放/法国革命/(半)殖民地/人类历史
欧洲启蒙思想
资本主义手工工场迅速发展
进入早期资产阶级革命时代， 资产阶级力量空前强大 文艺复兴、宗教改革解放了 思想，为启蒙运动奠定基础
设计了一套新的政治制度方 案，形成了完整的理论体系
影响
为法国大革命做了思想动员， 推动了欧美资产阶级革命， 对亚洲革命运动也起了一定 的推动作用。
1.近代以来，西方的个人经历了一个逐级 的解放过程，先是从神的权威下解放，再 从人的权威下解放，个人逐步从外在束缚 中得到了解放．其中‚从人的权威下解放‛ （ ）
启蒙运动与文艺复兴的比较
文艺复兴 启蒙运动 14—17世纪 17—18世纪 资本主义萌芽， 资本主义进一步发展， 背 景 资产阶级形成。 资产阶级力量壮大。 人文主义 理性主义 核心思想 注重人、肯定人性， 反对王权教权，追求 主要 反对神学 民主科学自由平等 内容 直接反对 斗争方式 复兴古典文化形式 解放了思想，推动 进一步解放思想，描 西欧文学艺术的繁 绘了未来社会的蓝图, 作 用 荣、科技进步 推动了资产阶级革命
A.天赋人权说 B.三权分立说 C.人民主权说 D.是刚 刚撕开了套在人类身上的‚笼子‛；启 蒙运动在进一步撕裂套在人类身上‚笼 子‛的同时，把统治者关进了‚笼子‛。 据此可知，启蒙运动的进一步发展主要 体现在（ ）
A.反对封建专制制度 B.批判宗教神学 C.提出民主制度的构想 D.促进思想解放
明清民主思想与欧洲启蒙思想的比较
明清之际的民主思想 历 经济 资本主义萌芽缓慢发展 史 封建专制空前强化， 条 政治 未能形成资产阶级 件 文化 封建文化仍占统治地位 内容
抨击君主专制，倡导工商皆 本，提倡经世致用；但未能 形成完整的理论体系，未能 构建新的社会制度蓝图。 对封建专制有一定的冲击作 用，为近代反专制斗争提供 了思想武器；但无法动摇封 建统治的理论基础。
课程目标： 理解启蒙运动兴起的时代背景，掌握启蒙运动的内容， 认识“理性主义”的内涵； 理解并掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的主要思 想主张； 认识启蒙运动的深远影响。
西方人文精神内涵的发展演变
“将哲学从天上带到人间‛ 希腊先贤
“人是一件多么了不起的杰作‛ 文艺复兴 “每个人都是自己的牧师‛ 宗教改革
5、启蒙运动主要内容：
旗帜：高举理性主义旗帜 矛头：反对专制王权和教权 目标：追求民主、科学、自由、平等
二、启蒙运动的高潮（法国启蒙思想家）
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
伏尔泰
（1694--1778）
伏尔泰原名弗朗索瓦－马利· 阿 鲁埃，出生在巴黎一个富裕的中 产阶级家庭 ，伏尔泰是他的笔名。 法国启蒙思想家、文学家、哲学 家、史学家。伏尔泰是十八世纪 法国资产阶级启蒙运动的领袖， 被誉为‚法兰西思想之王‛、 ‚法兰西最优秀的诗人‛、‚欧 洲的良心‛。
相同点 都反封建、都是资产阶级的思想解放运动
项 目 时 间
宏观把握西方人文主义思想发展的三个阶段 1.萌芽阶段：公元前5世纪，在古希腊出现了智者学派、 苏格拉底等众多思想家，他们把目光转向人和人类社会， 具有朴素的人文精神，标志着欧洲人文主义的萌芽。
2.复兴阶段：14世纪开始，在意大利兴起了一场以人文主 义为核心的资产阶级思想解放运动，提倡肯定人性和人的 价值，标志着人文主义的复兴；16世纪，欧洲兴起宗教改 革运动，他们提出因信称义的主张，冲破了天主教的权威， 推动了人文主义的进一步传播和发展。 3.成熟阶段：17—18世纪，启蒙运动从英国开始，并在法 国达到高潮。他们提出自由平等、天赋人权等政治主张， 为资产阶级构建了未来的政治蓝图，把人文主义发展到理 性阶段，标志着西方人文主义的成熟。
A.卢梭 B.孟德斯鸠 C.伏尔泰 D.康德
6.‚他们将自己视为大无畏的文化先锋， 并且有义务引导世界走出充满着传统教义、 非理性、盲目信念以及专制为目的的‘黑 暗时期’，他们应用理性之光驱散现实的 黑暗，把人们引向光明。‛‚他们‛发起 的运动（ ）
A.复兴了古代希腊人文精神 B.打破了天主教会精神垄断 C.推动了近代自然科学产生 D.冲击了欧洲封建专制统治
何谓启蒙？启蒙运 动的含义又是什么？
法语为lumieres，原意为明亮、照耀。 ‚启蒙‛即启发蒙昧。启蒙思想家认为：过去的 时代是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是 要从黑暗进入到智慧和光明的时代。 启蒙运动：是17-18世纪欧洲资产阶级发动的 一场反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放 运动。
4、美国独立战争期间，托马斯•潘恩在《常 识》中告诫民众：‚君主政体意味着我们自 身的堕落和失势，同样地，被人当作权利来 争夺的世袭，则是对我们子孙的侮辱和欺 骗。‛这一观点的理论依据是（ ）
A.人文主义 B.民族主义 C.天赋人权说 D.三权分立学说
5.‚民主与贵族的国家未必在其性质上 就是自由的。政治自由唯有在温和政府 中才可以看到。但是，就在温和政府中， 也未必经常的可以看到政治自由；唯当 权力不致滥用时，才会有之。‛ 这段话 体现了下列哪位思想家的主张？（ ）
2.近代西方有一位思想家主张：‚要寻求 一种结合的形式，使它能够以全部共同的 力量来防御和保护每个结合者的人身和财 富；而同时又使每一个与全体相联合的个 人只不过是在服从自己本人，并且仍然像 以往一样自由。‛这一主张属于（ ）
“理性成了衡量一切的唯一尺度‛ 启蒙运动
一、启蒙运动的兴起 1、含义： 资产阶级反封建的思想解放运动 2．背景： ①文艺复兴和宗教改革的影响 ②自然科学突飞猛进的发展，解放了人们思想 ③西欧资本主义的发展，资产阶级力量壮大 3、发展历程： 17世纪起源于英国；18世纪中期在法国达到高潮；18世 纪中后期扩展到德国等国 4、指导思想： 理性主义 5、主要内容： 反对教权/王权,追求科学/自由/平等 二、启蒙运动的高潮（法国） 1.伏尔泰 2.孟德斯鸠 3.卢梭 三、启蒙运动的扩展（德国哲学家康德） 四、影响： 思想解放/法国革命/(半)殖民地/人类历史
欧洲启蒙思想
资本主义手工工场迅速发展
进入早期资产阶级革命时代， 资产阶级力量空前强大 文艺复兴、宗教改革解放了 思想，为启蒙运动奠定基础
设计了一套新的政治制度方 案，形成了完整的理论体系
影响
为法国大革命做了思想动员， 推动了欧美资产阶级革命， 对亚洲革命运动也起了一定 的推动作用。
1.近代以来，西方的个人经历了一个逐级 的解放过程，先是从神的权威下解放，再 从人的权威下解放，个人逐步从外在束缚 中得到了解放．其中‚从人的权威下解放‛ （ ）
启蒙运动与文艺复兴的比较
文艺复兴 启蒙运动 14—17世纪 17—18世纪 资本主义萌芽， 资本主义进一步发展， 背 景 资产阶级形成。 资产阶级力量壮大。 人文主义 理性主义 核心思想 注重人、肯定人性， 反对王权教权，追求 主要 反对神学 民主科学自由平等 内容 直接反对 斗争方式 复兴古典文化形式 解放了思想，推动 进一步解放思想，描 西欧文学艺术的繁 绘了未来社会的蓝图, 作 用 荣、科技进步 推动了资产阶级革命
A.天赋人权说 B.三权分立说 C.人民主权说 D.是刚 刚撕开了套在人类身上的‚笼子‛；启 蒙运动在进一步撕裂套在人类身上‚笼 子‛的同时，把统治者关进了‚笼子‛。 据此可知，启蒙运动的进一步发展主要 体现在（ ）
A.反对封建专制制度 B.批判宗教神学 C.提出民主制度的构想 D.促进思想解放
明清民主思想与欧洲启蒙思想的比较
明清之际的民主思想 历 经济 资本主义萌芽缓慢发展 史 封建专制空前强化， 条 政治 未能形成资产阶级 件 文化 封建文化仍占统治地位 内容
抨击君主专制，倡导工商皆 本，提倡经世致用；但未能 形成完整的理论体系，未能 构建新的社会制度蓝图。 对封建专制有一定的冲击作 用，为近代反专制斗争提供 了思想武器；但无法动摇封 建统治的理论基础。
课程目标： 理解启蒙运动兴起的时代背景，掌握启蒙运动的内容， 认识“理性主义”的内涵； 理解并掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的主要思 想主张； 认识启蒙运动的深远影响。
西方人文精神内涵的发展演变
“将哲学从天上带到人间‛ 希腊先贤
“人是一件多么了不起的杰作‛ 文艺复兴 “每个人都是自己的牧师‛ 宗教改革
5、启蒙运动主要内容：
旗帜：高举理性主义旗帜 矛头：反对专制王权和教权 目标：追求民主、科学、自由、平等
二、启蒙运动的高潮（法国启蒙思想家）
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
伏尔泰
（1694--1778）
伏尔泰原名弗朗索瓦－马利· 阿 鲁埃，出生在巴黎一个富裕的中 产阶级家庭 ，伏尔泰是他的笔名。 法国启蒙思想家、文学家、哲学 家、史学家。伏尔泰是十八世纪 法国资产阶级启蒙运动的领袖， 被誉为‚法兰西思想之王‛、 ‚法兰西最优秀的诗人‛、‚欧 洲的良心‛。
相同点 都反封建、都是资产阶级的思想解放运动
项 目 时 间
宏观把握西方人文主义思想发展的三个阶段 1.萌芽阶段：公元前5世纪，在古希腊出现了智者学派、 苏格拉底等众多思想家，他们把目光转向人和人类社会， 具有朴素的人文精神，标志着欧洲人文主义的萌芽。
2.复兴阶段：14世纪开始，在意大利兴起了一场以人文主 义为核心的资产阶级思想解放运动，提倡肯定人性和人的 价值，标志着人文主义的复兴；16世纪，欧洲兴起宗教改 革运动，他们提出因信称义的主张，冲破了天主教的权威， 推动了人文主义的进一步传播和发展。 3.成熟阶段：17—18世纪，启蒙运动从英国开始，并在法 国达到高潮。他们提出自由平等、天赋人权等政治主张， 为资产阶级构建了未来的政治蓝图，把人文主义发展到理 性阶段，标志着西方人文主义的成熟。
A.卢梭 B.孟德斯鸠 C.伏尔泰 D.康德
6.‚他们将自己视为大无畏的文化先锋， 并且有义务引导世界走出充满着传统教义、 非理性、盲目信念以及专制为目的的‘黑 暗时期’，他们应用理性之光驱散现实的 黑暗，把人们引向光明。‛‚他们‛发起 的运动（ ）
A.复兴了古代希腊人文精神 B.打破了天主教会精神垄断 C.推动了近代自然科学产生 D.冲击了欧洲封建专制统治
何谓启蒙？启蒙运 动的含义又是什么？
法语为lumieres，原意为明亮、照耀。 ‚启蒙‛即启发蒙昧。启蒙思想家认为：过去的 时代是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是 要从黑暗进入到智慧和光明的时代。 启蒙运动：是17-18世纪欧洲资产阶级发动的 一场反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放 运动。
4、美国独立战争期间，托马斯•潘恩在《常 识》中告诫民众：‚君主政体意味着我们自 身的堕落和失势，同样地，被人当作权利来 争夺的世袭，则是对我们子孙的侮辱和欺 骗。‛这一观点的理论依据是（ ）
A.人文主义 B.民族主义 C.天赋人权说 D.三权分立学说
5.‚民主与贵族的国家未必在其性质上 就是自由的。政治自由唯有在温和政府 中才可以看到。但是，就在温和政府中， 也未必经常的可以看到政治自由；唯当 权力不致滥用时，才会有之。‛ 这段话 体现了下列哪位思想家的主张？（ ）