小学生课外阅读论文
小学生课外阅读指导[论文]
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浅谈小学生课外阅读的指导一、示范无痕，引导无声如果语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，对模仿能力较强的小学生总会起着潜移默化的影响。
我在平时教学过程中，着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。
如介绍《海底两万里》这本书时，我故意开了这样一个头：“老师最近买了一本新书，书名是《海底两万里》，老师看了一小部分，这个故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，法国博物学家阿龙纳斯教授接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到怪物的脊背上。
其实，这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇，这到底是怎么回事呢？哎，可惜老师最近比较忙，还没空看下去呢，要是哪个小朋友能来讲给老师听那该多好呀！”孩子们这下可来劲了，没几天，就几乎人手一本书，下课看，回家看。
不时有学生跑来给我讲故事情节。
听到他们把这个生动的故事娓娓道来时，我不禁暗暗拍手叫好!这效果恐怕比任何苦口婆心的说教都有效。
二、创设氛围，感受精彩学生爱上阅读，这是成功的起步。
为了营造阅读的氛围，把每一个学生都引进阅读的世界，让他们养成良好的阅读习惯，需要创设一个浓郁的书香氛围。
在这样的氛围里，学生自然、自觉、自主地享受阅读。
1.还学生一个阅读的时空。
新学期，我尝试每周二的午读和每周四的早读时间诵读古诗，以古典名诗名句潜移默化地熏陶着学生，陶冶着学生的思想和心性，激发着学生对知识的追求和探索。
学生们在自由的阅读时空中徜徉书山，寻幽访古，塑造一个个丰盈的精神世界。
2.课外阅读与课文相结合。
在课堂教学中，我常常根据课文内容，从知识、智慧、自然、社会、文化等方面的实践体验点来寻找最佳阅读延伸的结合点。
在拓展阅读量的同时也拓展了思维的空间，有效地调动了他们阅读的积极性。
三、活动引领，品尝阅读的快乐教育心理学告诉我们，成就动机是兴趣得以长久保持的最佳动力。
因此，为了保证学生读书的品质，我还努力通过形式多样的语文实践活动来提升他们阅读的成果，让他们从读书的成果中品尝阅读的快乐。
儿童文学阅读研究论文6篇
儿童文学阅读研究论文6篇【一】摘要：儿童文学是孩子成长的精神食粮，儿童文学阅读对孩子的发展影响深远。
因此，教师应当通过提升自己的儿童文学修养，并掌握一定的方法策略，来带领学生走进儿童文学世界，引导学生开展好儿童文学的阅读，为孩子的成长奠定良好的基础。
关键词：儿童文学阅读一.儿童文学阅读――儿童成长的精神食粮苏霍姆林斯基说，一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹――这一点决定着人的情感培养，决定着年轻人对待同龄的人，对待长者以及对待生活的态度……我们每个人都有自己的童年时代，在这个时代里所接触到的东西会直接影响一个人的成长，而其中阅读对我们的影响最大。
因此，儿童的阅读应该得到广大教师和家长的充分重视，我们要为孩子提供轻松而又有内涵的书籍。
儿童文学正是专为儿童写成的适合他们审美接受心理与阅读经验的文学，儿童文学为儿童成长提供了优质、优美的精神食粮，使他们感悟到文学之美，母语之美。
首先，儿童文学阅读陪伴孩子们度过一个美好的童年。
海德格尔说，文学在大地和天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。
文学就好像一盏灯，照耀着人们的心房。
而儿童文学则给孩子们带来了审美的愉悦，更让儿童在童年学会了“做梦”，这种“梦”使他们的童年生趣盎然、熠熠生辉、可爱至极。
童年这种“梦”的存在将成为孩子们今后人生的重要乐趣和创造的源泉。
阅读儿童文学也在不知不觉中维护着儿童的天真，让孩子们享受着一个美好的金色童年。
其次，儿童文学阅读为孩子打下一个良好的精神底子。
文学的世界里，更多的是纯真、美和幻想。
小时候让孩子深深感动过的儿童文学作品，将使他们终身难忘，一生受益。
文学阅读不同于知识书、图画书、教科书的阅读，文学是以血肉丰满的人物形象和个性鲜活的人物性格，是以审美的力量、情感的力量、道义的力量、精神的力量打动人、感染人、影响人的。
儿童文学将许多美好的情感、优秀的品质、人生成功必备的素质、良好的精神状态，如爱、责任、信念、勇气等传递到孩子的心灵中，为儿童打下了一个良好的、光明的精神底子，对孩子一生的成长影响极为深远。
小学生课外阅读指导论文
浅谈小学生课外阅读的指导【摘要】阅读是一种个性化的行为，更是一种纯粹的孩子与文本之间的对话和互动，我们应当激发孩子们的阅读兴趣，给予正确的阅读方法，鼓励他们去阅读。
只有这样，课外阅读才能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力。
【关键词】课外阅读;兴趣;方法;习惯;条件【中图分类号】g620 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0107-02小学语文是一门基础学科，阅读是语文教学非常重要的一个环节，如何指导学生阅读，也大有学问，提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。
歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。
”自古有“读书百遍，其义自见”；杜甫也曾提倡“读书破万卷，下笔如有神”之说，无不都强调了多读书广集益的好处。
名人名家这些朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，是不能满足孩子们高涨的好奇心和求知欲的，是不能培育出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的新世纪人才的。
因此，作为教育工作者的我们，应如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。
1 激发学生课外阅读兴趣在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。
从某种意义上说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。
而大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。
世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从童年大量阅读引起的阅读兴趣迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
因此，我们教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.1 发挥故事魅力，让学生主动阅读。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。
儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。
小学生课外阅读[论文]
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试论小学生课外阅读摘要：本文试从小学生课外阅读角度出发，就学生课外阅读问题提出自己的一些见解，以期抛砖引玉，达到对新教改下学生课外阅读有所裨益的功效。
关键词：小学生；课外阅读；兴趣；习惯随着新课改的不断深入，学生自主阅读能力在语文教学中越来越重要。
因此，培养学生良好的阅读习惯、提高学生的阅读水平已刻不容缓。
那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？一、点燃兴趣要想使学生对读书产生兴趣，就应该认真培养，细心点燃。
何为点燃？字典中的解释是“使燃烧”，即像木棒燃烧一样激发起他们的激情。
这里重要的不是关注学生读了多少本书，而是他们对所读书的喜爱程度如何，是否像木棒燃烧那样具有激情。
换句话说，就是要经常鼓励他们，让他们从内心深处时时体验到读书的快乐、成功的喜悦。
低年级学生识字不多，加之他们对所关注的兴趣点持续时间短，所以应该选择一些彩图注音读物，同时还可开展一些诸如朗读、猜谜语、成语接龙、讲故事比赛等活动配合阅读，可以激发他们的阅读激情。
另外，中国古诗词音韵和谐，读起来琅琅上口，让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
教师在平时对学生进行阅读指导时，可以安排他们每周背一首诗（词）。
在对每首诗词拓展时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。
在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅，让学生主要以诵读的方法去美读、去背诵、去想象。
到了中高年级，由于先前的阅读积累，学生的读书能力增强了，这时就需要推荐一些文学精品供他们涉猎，同时还可借助读书交流会、读书汇报会等活动，对他们的读书方法和收获予以交流。
经验表明，趣味性、文学性、知识性较强，并与学生学习生活紧密相关的读物最适合学生阅读的口味，也最能成为他们“亲密的朋友”。
根据这一特点，教师可以推荐《爱的教育》《不可思议的小豆豆》《告诉世界，我能行》等读物供他们阅读，以此扩大他们的阅读范围，培养阅读兴趣。
小学生课外阅读兴趣培养论文
小学生课外阅读兴趣的培养人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明。
一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触到的知识。
一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。
这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。
“读书破万卷，下笔如有神。
”这是妇儒皆知的。
而今，许多大作家一谈起之所以”成名立家”，无不同声答道：那是得益于孩提时期多看了几本书。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的共同所见。
然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，”老师，我家没有书可看。
”“老师，我不知道买什么书好。
”“老师，我忘了看。
”...凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。
针对此种现象，我常常在思索：在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
（一）介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：”只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
小学生课外阅读指导经验论文
小学生课外阅读指导经验略谈【摘要】课外阅读是语文教学在课外的延伸和扩展,加强课外阅读能够让小学生从多种渠道获取大量信息,增强他们对语文学习的兴趣，提高写作水平。
同时能拓展学生的知识面,开阔视野,丰富他们的课余生活。
本文根据作者多年语文教学实践经验，从激发兴趣、选择读物、指导方法、鼓励动笔四个方面阐述了如何正确指导小学生课外阅读的方式方法。
【关键词】语文教学;课外阅读;指导经验在小学语文教学中，要提高学生读写能力，光靠课内阅读是远远不够的，还要靠课外阅读。
课外阅读既扩大了学生的阅读量，弥补了课内阅读的不足，又有利于学生养成独立阅读的习惯，还可以陶冶学生的性情，更重要的是为学生的人文素养提高及终生学习打下坚实的基础。
但在实际生活中，课余时间渴望上网玩游戏和看电视的小学生比比皆是，喜欢看书的却寥寥无几。
当然上网、看电视也是一种很好的信息积累，但是如果缺乏引导，小学生就只会停留在娱乐的直观享受上，从而形成对直观画面的依赖，却对读书无比冷漠。
电脑、电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能。
因此，教师和家长首先要为小学生创造条件，给他们营造良好的课外阅读氛围，激发他们对课外阅读的兴趣，减轻电脑和电视的影响。
同时，要引导小学生选择合适的课外读物，指导他们掌握正确的阅读方法，进而养成良好的阅读习惯。
一、创造条件，营造良好的阅读氛围，激发小学生课外阅读的兴趣。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会。
我在语文教学实践中，努力为他们创造条件，经常运用新颖的形式，不断地变换手段来激发学生阅读的兴趣。
1、预习创设悬念法。
在向学生布置新课的预习时，我除了布置常规的预习作业外，还有目的地创设悬念，从某一个角度提一些新的问题，诱发学生对新课文的探知欲望和主动查找相关书藉进行自我解惑的动力。
2、介绍读物法。
讲课时介绍书中的人物在其他文学作品中的形象和故事，介绍作者当时所处的时代背景和相关的史料轶事，激发其了解整个人物真实形象和故事完整性的欲望，从而根据推荐的相关书藉进行课外阅读。
小学生语文课外阅读能力培养论文
浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。
精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。
对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。
如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。
俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。
读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。
教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。
小学生课外阅读指导之我见论文
小学生课外阅读指导之我见长期以来，课外阅读并未受到足够的重视，在“向课堂要效率、要结果”的思想的引领下，阅读教学的要求在不知不觉间便仅仅局限在课堂。
在“减轻课业负担”的舆论的压力下，课外阅读似乎已悄然隐身，只剩下原则性的要求。
但是课堂教学有限的阅读并不能满足语文学习的要求，精读课例中惯用的“推荐课外阅读书目”也缺乏具体指导。
也许正是由于以上因素的作用，才导致了目前语文学习课内与课外割裂的不良状况的存在。
基于这种现状，我认为对课外阅读的指导应注意以下几点：一、以略读课文教学为平台，实现阅读方法的迁移(一)明确略读课文教学对课外阅读的重要意义2011年颁布的新课程标准对课外阅读提出了这样的要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”新课改以来，小学语文教材在课文编排上，也发生了一些变化。
原来的“讲读课文”和“阅读课文”改为“精读课文”和“略读课文”，略读课文的比重也大幅增加。
作为一种阅读方法，略读重在“掌握文章的大意”。
而作为一种教学形态，它重在培养学生独立的阅读能力，实现方法的迁移，实现课堂阅读向课外阅读的延伸。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。
在精读课文的教学中，教师对积累语言、理解文章、体会情感、掌握表达方法等进行了指导。
而这些语文知识与能力的巩固、迁移、运用，需要略读课文来承载。
如果没有略读课文的铺垫和桥梁作用，直接进入课外阅读，那么快速阅读、浏览等大量阅读必备的语文能力的训练就无法进行，必然会影响课外阅读的质量。
所以，略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用各种方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。
(二)注重略读课文教学的方法与策略明确了略读课文教学对小学生课外阅读的重要意义，接下来要做的就是在教学实际中运用有效的教学方法，实现教学目标。
1、巧用提示，简化教学。
小学课外阅读重要性论文
浅谈小学课外阅读的重要性课外阅读是一个值得探讨的话题，近几年，似乎更受关注，因为阅读是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
阅读是语文实践活动的重要形式，“课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平”；“课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长”；“课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础”“课外阅读能培养小学生的创造力、想象力，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用”。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
而现在的中小学生，读书很少，大部分时间花在了课本知识的学习上，且许多教师的教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
怎样才能提高学生的阅读水平呢？新课程改革更关注学生的主体发展，所以我认为不能放弃学生的兴趣阅读，那就是怎样让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中。
一、创设阅读环境，激发学生喜爱阅读1、营造阅读氛围首先，我让学生查找了一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，作为自己的座右铭，让孩子蕴育在浓浓的书香中;以日记的形式向大家展示座右铭的涵义。
其次，我发动学生向班级捐献图书，利用节日建议家长带孩子买书，建议家长买书给孩子当生日礼物……让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的一切。
2、激发博览群书的兴趣随着年龄的增长，孩子们的阅读视野将会更开阔，他们的阅读兴趣也将会出现诸多的偏差。
大多数学生爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。
鲁迅曾说过，读书正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一处，所得就有限。
因此，我们要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
3、带领学生走向阅读学完课本中的知识后，我介绍学生阅读相应的课外书。
如：学完古诗后，推荐学生选读《唐诗三百首》；学习了《卖火柴的小女孩》后可读《安徒生童话》……我还鼓励学生读小学生版的“四大名著”，读儿童报刊及科普读物。
小学三年级学生课外阅读指导论文
谈小学三年级学生的课外阅读指导【摘要】小学三年级是小学学习的重要阶段，要提高学生的语文素养，除了学好课内知识外，更需要教师指导学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯。
本文分析了小学生课外阅读存在的一些问题，结合课程标准对三年级学生掌握课外阅读的要求，提出了小学三年级学生课外阅读的指导策略。
【关键词】三年级学生课外阅读存在问题指导策略课外阅读是小学三年级语文教学的重要组成部分，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、写作、口语交际等有着重要的作用。
小学三年级学生现在已有了一定的识字量，为课外阅读提供了条件。
要提高三年级学生的语文水平，教师要了解学生在课外阅读方面的倾向，指导学生课外阅读，使学生对读书产生兴趣，养成良好的课外阅读习惯，从而获取知识。
一、小学生课外阅读存在的问题1. 对课外阅读缺乏兴趣小学三年级的学生由于识字量有限、阅读目标不明确等原因，通常对阅读课外读物不感兴趣。
2. 课外读物内容不够丰富在家长和学生的印象中，一提到课外阅读，大部分的家长和学生认为就是阅读优秀作文，这显然限制了课外阅读的内容。
3. 阅读方法不当，没有阅读质量学生阅读课外读物时囫囵吞枣，只是泛泛的浏览一遍，没有真正掌握阅读方法，也没有真正的学到知识。
二、课程标准对三年级学生掌握课外阅读的要求《小学语文课程标准》指出三年级学生要养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。
由此可以看出，课外阅读在小学三年级语文教学中占着重要的位置。
三、小学三年级学生课外阅读的指导策略（一）激发学生课外阅读的兴趣1. 借用故事故事是孩子最喜爱的一种形式，是学生认识世界的有效方式。
学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 借助活动在阅读的过程中，如果顺其自然、放任自流，收获就会很小。
因此开展与课外阅读相关的各类活动就显得很有必要，如“故事比赛”“读书笔记展评”“读书手抄报”等生动活泼、形式多样的课外活动，能让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
小学语文课外阅读方法论文
小学语文课外阅读方法研究摘要小学生阅读课外书籍，能够拓宽学生的视野，提高语文能力，丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
关键词小学语文阅读新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
其中，语言文字积累的途径是听和读。
这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观，要引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。
那么，作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？一、激发学生的课外阅读兴趣重视激发学生的课外阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特点，使学生乐读、爱读，使课外阅读成为学生生活的一种乐趣。
鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，让学生上台讲故事。
那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生强烈的感染力。
同时要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。
这样，学生便会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。
此外，在组织课外阅读活动时，不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种形式，还可以采用游戏、表演等方式，以帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强学生阅读兴趣。
二、营造良好的读书环境和氛围良好的读书环境能激发学生的读书欲望。
我们可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，实现资源共享，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。
如：“知识是人类进步的阶梯。
”“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”等，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
教师还可鼓励学生选取有关格言作为座右铭，张贴于自己的房间中，时时警策自己多读书，读好书。
提高小学生课外阅读能力有效策略论文
提高小学生课外阅读能力的有效策略（广东省茂名市第八小学广东茂名 525000）《语文课程标准》将阅读作为提升学生语文素养的重要途径，明确要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”改革阅读教学已成为教育界乃至各界有识之士的共识。
一、提倡课外阅读的相关论点古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”“读书”已成为现代教育最重要的实践内容之一。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“学校教育的缺点之一，就是没有那种没有占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
”在苏霍姆林斯基看来，读书是教育最本质的活动，读书是学校的根本任务，读书是发展学生智慧的最基本的途径，读书是师生精神成长的最重要的源泉。
日本石井博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。
”但在现在的小学语文课外阅读教学中，却存在以下几个误区：二、课外阅读教学的误区1、观念上，考试拿高分才是硬道理，必须抓紧一切时间做习题。
一些学校、教师不重视读书指导，一些学生和家长更是如此，甚至把课外阅读看成“看闲书，不务正业”。
2、内容上，老师多要求学生看教育部门推荐阅读的课外书籍，功利性强，忽视了学生阅读的主体性。
3、时间上，受应试教育的冲击，不少学校每周仅一节的读书活动课也被挤占。
4、指导上，不少教师自身不读书，甚至没有了读书的意识，就更别指望有一套较为科学的指导方法，对学生的读书习惯进行强化了。
5、形式上，老师的教法呆板，为分数而教，不遵循学生的认知规律，没有针对小学生的心理特点，采取一些活泼的形式来指导课外阅读，过多的阅读分析、阅读赏析替代了学生个性化的认知过程，导致部分学生不喜欢上课外阅读课。
三、有效开展课外阅读的措施（一）营造读书氛围，激发阅读兴趣1、“抛砖引玉”。
魏书生说：“怎样的老师就会教出怎样的学生。
（论文）语文课外阅读（大全五篇）
（论文）语文课外阅读（大全五篇）第一篇：(论文)语文课外阅读语文课外阅读《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。
一、设置课程的背景㈠开展语文课外阅读，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
开展语文课外阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。
㈡开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。
时下的语文教学，教材单调、陈旧，学生的阅读认知过少，一学期六个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。
㈢开展语文课外阅读，是语文学科本身特质的需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。
重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有开展好语文课外阅读，用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶下一代，才能符合语文本身特质之所需。
㈣开展语文课外阅读，是全面实施素质教育所必需的。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文课外阅读除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。
科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。
㈤开展语文课外阅读，是我校作为一所民办学校所必需的。
我校自创办伊始就提出了“做人、求知、成才”的办学宗旨。
边个宗旨就是人文教育与科学教育的珠联璧合。
自2000年我校就开展语文课外阅读，作为我校的一项办学特色。
培养小学生课外阅读能力艺术论文
浅谈培养小学生课外阅读能力的艺术摘要：“读书百遍，其义自见。
”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。
在教学中，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导：首先要培养阅读兴趣，让兴趣成为好老师。
其次要指导阅读方法，让学生学会读书。
再次要交流阅读体会，让学生有收获感、成就感。
最后要养成阅读习惯，让习惯成为好伙伴。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是语文课堂所必不可缺的一项重要内容。
关键词：小学生；课外阅读；能力中图分类号：g623.23 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）14-0259-02“读书百遍，其义自见。
”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。
《语文课程标准》中明确量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
开展课外阅读还可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。
所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导。
一、培养阅读兴趣，让兴趣成为好老师朱自清先生认为：必须使阅读者对作品有阅读兴趣，才能完成阅读任务，达到阅读目的。
叶圣陶老先生也曾经说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学习的最直接动力。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
作为小学语文教师，就应努力培养学生课外阅读的兴趣，笔者认为应从以下几个方面去考虑。
1.营造氛围和想象空间，感受阅读趣味在教室张贴激发人奋进的读书标语、名言警句、格言、挂图等，营造读书氛围。
让学生感受“书中自有成才路”、“书籍是人类进步的阶梯”，书中知识取之不尽，用之不竭。
例谈小学生课外阅读自主性培养论文
例谈小学生课外阅读自主性的培养课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起着极其重要的作用。
它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充与扩展，更是人生的一大财富，是语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
然而，很多孩子一提到课外书，就觉得头疼。
感觉读书是一种“刑罚”，是老师让我读或是家长逼我读的。
课外书对于他们而言，买来是摆着当装饰看的，不是拿来读的。
往往一个学期下来，书还是崭新崭新的。
买书是迅速的，读书堪比龟速，甚至原封不动。
似乎书买来了，就算是读过了。
读书毫无乐趣可言。
那么，如何培养小学生课外阅读的自主性呢？一、联系家庭创设阅读的条件父母读书多的家庭，孩子也爱读书。
父母的言行对孩子有着潜移默化的影响。
正所谓“桃李不言，下自成蹊”。
喜欢读书的人一辈子不寂寞，不爱读书的人一辈子不知所措。
但多数家长由于种种原因，自己难得读书。
因此，作为教师，可通过告家长信、校讯通、家长会、读书回执等形式紧密联系家长。
其一在于改变家长对待课外阅读的态度，提高对课外阅读的认识；其二在于提升家长对学生课外阅读的监管作用。
学生是阅读的主体，因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读的需求也随之不同。
一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。
女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。
所以教师引荐读物时就可根据孩子的阅读需求有的放矢了。
二、衔接内外点燃阅读的激情1、辅助性课外阅读根据课文内容，选择和课文内容相吻合、适应小学生诵读的诗歌。
因为诗歌和记叙文是两种不同的文学体裁，在表现手法上各有千秋，既能使学生更深入地理解课文内容，又开拓了学生的视野。
如学习《草船借箭》一文，可以先让学生诵读古诗《赞孔明》，激发学生学课文的兴趣，诗文同教，相得益彰。
2、欣赏性课外阅读可以引导学生阅读相同题材的其他作品，还可以引导学生欣赏原著，让学生欣赏原著，并能与课文对比着读，不仅能读出区别，更能全面地了解作者写作的思路、内容及作者所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣，而且使他们在阅读中提高文学素养。
农村小学生课外阅读兴趣培养论文
农村小学生课外阅读兴趣的培养阅读是一种以语言符号媒介，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
包含有丰富的、超现实生活内容的活动，会让阅读者的语言系统发育得更好，会让其智力背景更为丰富，从而形成自己的特色语言和表达系统，并在人生感悟中，读有字书，识无字理。
我国现行的《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读文字总量不少于145万字。
如果学生对课外阅读没有兴趣，是很难达到这个要求的。
兴趣是人们力求认识某事物或从事某种活动的心理倾向，兴趣是最好的老师，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。
在语文学习中，学生对阅读有兴趣，就为持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；学生对阅读有了兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重。
因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。
怎样才能使农村小学生感受到阅读的乐趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手：一、课外读物的选择教师要指导学生对课外读物的选择，小学低年级的学生就要选浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。
这些课外读物贴近学生实际，便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，有收获就有成功的快乐，学生就会感兴趣。
小学中年级学生好奇心强、好表现，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈，教师可以向他们推荐《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《哈利·波特》、《拇指牛》、《魔法学校》等儿童文学的经典。
小学高年级学生，教师要抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读，教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作有关的奇闻轶事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。
如学了《井阳岗》，教师可引导学生去看《水浒传》；学了《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》；学了《猴王出世》向学生推荐《西游记》；学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生看《安徒生童话》等等。
另外，教师可以向他们的推荐阅读经典名著，如《唐·诘科德》、《约翰·克利斯多夫》、《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》、《爱的教育》、《神笔马良》等等。
课外阅读论文六篇
课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。
有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。
（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。
所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。
激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。
二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。
这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。
（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。
在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。
（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。
同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。
所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
如何培养小学生课外阅读兴趣论文
如何培养小学生课外阅读兴趣摘要：课外阅读是语文教学的有机组成部分,是提高语文教学质量和培养学生阅读能力的有效途径。
课外阅读可以提高小学生学语文,用语文的能力,使他们“得法于课内,得益于课外。
”关键词：熏陶；感染；兴趣；实效中图分类号：g623.23 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-196-01阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。
培养学生阅读能力，长期以来一直是语文教学中的一个重要课题。
近几年来，随着素质教育的呼声日益高涨，关于阅读能力的考查越发受到重视。
而课外阅读是语文教学的有机组成部分,是提高语文教学质量和培养学生阅读能力的有效途径。
课外阅读可以提高小学生学语文,根据小学生的年龄特点,从小培养他们良好的课外阅读习惯,对于以后的语文阅读教学具有深远的意义。
语文课标极力提倡学生好读书,读好书,读整本书。
要让学生有—个良好的阅读习惯,先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣,把他们引向书海,我们教师要像牧羊人一样,把他们带到最肥沃草地上，让他们尽情地享受。
一、教师率先垂范，熏陶学生如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢？要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。
贫瘠的阅读，使教师在专业知识上无法进取。
因此，教师首先要阅读教育专著，养成坚持阅读的良好习惯。
其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。
这样，就能让学生从你的言谈举止中感受知识的魅力。
再者，教师要阅读学生爱读的书籍。
了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。
适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。
然后进行交流。
也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。
二、营造书香校园，感染学生。
建立班级图书角。
这是培养小学生阅读兴趣的有效途径。
每个学生的书可能很少，我们可以动员学生把个人收藏的图书存入书架中，组织学生交流借阅。
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小学生课外阅读论文：例谈小学生课外阅读自主性的培养课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起
着极其重要的作用。
它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充与扩展，更是人生的一大财富，是语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
然而，很多孩子一提到课外书，就觉得头疼。
感觉读书是一种“刑罚”，是老师让我读或是家长逼我读的。
课外书对于他们而言，买来是摆着当装饰看的，不是拿来读的。
往往一个学期下来，书还是崭新崭新的。
买书是迅速的，读书堪比龟速，甚至原封不动。
似乎书买来了，就算是读过了。
读书毫无乐趣可言。
那么，如何培养小学生课外阅读的自主性呢？
一、联系家庭创设阅读的条件
父母读书多的家庭，孩子也爱读书。
父母的言行对孩子有着潜移默化的影响。
正所谓“桃李不言，下自成蹊”。
喜欢读书的人一辈子不寂寞，不爱读书的人一辈子不知所措。
但多数家长由于种种原因，自己难得读书。
因此，作为教师，可通过告家长信、校讯通、家长会、读书回执等形式紧密联系家长。
其一在于改变家长对待课外阅读的态度，提高对课外阅读的认识；其二在于提升家长对学生课外阅读的监管作用。
学生是阅读的主体，因年龄、学段、性别、性格、心理
特点等方面的差异，其阅读的需求也随之不同。
一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。
女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。
所以教师引荐读物时就可根据孩子的阅读需求有的放矢了。
二、衔接内外点燃阅读的激情
1、辅助性课外阅读
根据课文内容，选择和课文内容相吻合、适应小学生诵读的诗歌。
因为诗歌和记叙文是两种不同的文学体裁，在表现手法上各有千秋，既能使学生更深入地理解课文内容，又开拓了学生的视野。
如学习《草船借箭》一文，可以先让学生诵读古诗《赞孔明》，激发学生学课文的兴趣，诗文同教，相得益彰。
2、欣赏性课外阅读
可以引导学生阅读相同题材的其他作品，还可以引导学生欣赏原著，让学生欣赏原著，并能与课文对比着读，不仅能读出区别，更能全面地了解作者写作的思路、内容及作者所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣，而且使他们在阅读中提高文学素养。
如：学习了《我是什么》后，推荐学生自学《小水滴旅行记》等文章；学习《盘古开天地》一文，
可补充《精卫填海》《嫦娥奔月》等神话故事。
3、拓展性课外阅读
现行语文教材中有些课文是选自某些长篇作品中的片
段或一个部分编的，因此，学完课文以后让学生利用课余时间找出原著来读一读，这样，既扩大了学生的知识面，又能促进学生深刻地理解课文内容。
如学习了课文《少年闰土》，介绍学生阅读原文《故乡》，学生就能更深刻地、多角度地认识润土，了解不同年龄段的润土性格行为上的巨大的变化的缘由，从而了解更多关于鲁迅的作品。
4、探究性课外阅读
《语文课程标准》在第三学段课程目标中初次提到了探究性阅读：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”探究性阅读是探究性学习活动的一种，它要求学生围绕一定的目标，即为了探索、研究、解决某一问题，广泛搜集相关资料，进行阅读。
如学完《植物妈妈有办法》一课后，学生对“植物传播种子的方法有哪些？”这一问题产生了浓厚的兴趣。
教师为了使学生更多地了解种子的繁殖，师生们共同确立了一个语文综合实践活动主题——《种子的传播》，学生通过尝试探究性阅读，揭开了种子传播的奥秘，收到意想不到的效果。
三、丰富方法指引阅读的方向
1、“积累”和“表达”并举
有这样一个问题，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。
蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。
只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。
阅读者应该像蜜蜂一样。
在学期初要让学生准备两个本子，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇，一本用作抒写随笔、读后感。
如此双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。
2、“精读”与“略读”并举
精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。
但是在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。
现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力。
“略读”应始终围绕两点来做文章，一是“量”，二是“质”。
既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力，这就需要长期大量的练习了。
3、“个性” 与“差异”并举
“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。
要让孩子在自由自在、毫无拘束的心理环境中阅读，调动各种心理因素
协同参与，充分发挥个性。
教师必须还要要考虑到学生的差异。
不同生活环境，人生体验，以及基础的好差都会导致不同的学生对于同一作品会有不同的认识。
要针对不同起点不同能力的儿童给出不同的阅读目标，进行“量体裁衣”。
让每个人都能在他自己的最近发展区内阅读，“跳一跳，摘到桃子”，体验收获的乐趣，其乐无穷……
四、构建平台感受阅读的精彩
1、撰写读书随笔
儿童文学里其实也寄托着人类对理想对人性深刻的思考，从内容到形式，从情感到语言。
但这需要学生自然地体悟，潜移默化地感受。
所以，为了使读书随笔发挥应有的作用，我强调读书随笔内容的开放，可摘录，可写读后感，可写内容梗概，可作推荐辞……林林总总，无可不写。
同时，我更强调读书随笔的成果交流，或展览评比，或专题交流，或互动欣赏，使之转化为学生进一步写好读书随笔的源源不断的动力。
读书随笔的撰写和交流，为孩子们提供了一个广阔的对话空间，在倾吐和对话中，促进了阅读的深入和阅读品质的提升，更增强了学生的阅读兴趣。
2、分享读书感悟
读书感悟是阅读者经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。
在学生读过一篇优秀文章或一
本好书后，教师应鼓励他们写点感想，鼓励学生放开地想，大胆地议，可以是赞同、怀疑、也可以是批判，哪怕只一、两句话。
为了鼓励学生动笔，应结合日记或周记等形式，或把学生优秀的读书感悟张贴在班级“习作展示台”，以写促读，效果不错。
3、表演作品故事
课程改革强调语文阅读三个维度的构建，即阅读兴趣、阅读习惯和阅读情感态度，而情感态度又是语文阅读三个维度的重点部分。
《语文课程标准解读》一书，在阐述学生阅读中“体会作者的思想感情”时认为：“体会”则更多的是伴随着感情的把握，其表现形式也比较自由，可以是书面或口头的表达，也可以是通过各种动作表情来展示。
因此，在语文课外阅读中，适时开展活动创作性表演，能表现学生对作品的自主感情和对情感的自由表达。
4、改编作品故事。