中学高效课堂实施方案

中学高效课堂实施方案中学高效课堂实施方案（1）创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。

（2）开展课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。

（3）研究制定课堂教学模式是提高教学质量，是我校深入推进教改、促进内涵发展的要求。

我国很多教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。

山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为教育系统一号工程，进行课堂教学模式探索，形成自主互助学习型课堂教学模式。

江苏省杨思中学历经多年的实验研究，形成了先教后学，当堂训练课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校；山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的三三六自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校。

反观我省我地区几乎还没有推出符合本土特点、旗帜鲜明、效果明显的有效教学模式。

在一浪接一浪的学习大潮中，也少有学校能将他人之长成功移植，更毋庸说青出于蓝了。

每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能现学现卖，有的也甚至很难活学活用。

我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念，处变不惊。

先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造成功模式，有序地推广。

2、目的、意义开展课堂教学模式的研究，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，同时还能有效地沟通教学理论与实践领域相互衔接，有助于丰富教学评价的理论研究和实践，使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。

最为重要的是教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。

二、研究的理论基础1、建构主义理论。

2、教育心理学理论。

3、课程标准。

三、研究内容1、文科与理科有效课堂教学流程研究2、不同学科新授课与复习课、试卷讲评模式研究。

3、各学科可根据学科特点和需要增加不同课型教学模式的研究。

如，语文可分：文学作品阅读、实用类文本阅读、文言文教学、写作指导、写作评改、选修单元教学模式等)四、研究目标：（预期目标）1、总目标：提高教学质量。

通过教师运用课堂教学模式，发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而达到提高课堂教学效率，进而提高教学质量。

2、成效目标：规范各科新授课、试卷讲评课与复习课的基本教学流程。

推广文、理科各一种可学习借鉴的有效课堂教学模式。

3、教师目标：通过不断学习、实践、反思，改进、创新课堂，形成自己独特的教学风格。

改变教师低效、落后的教学方式和教学行为，提高教师教学理论水平，教育科研水平，促进教师专业发展。

4、学生目标：成为课堂的主人，培养自主学习的习惯和能力。

5、课程目标：探索、改进、改造学习方式，适应新时代和新课改的需要。

五、研究方法1、行动研究法。

通过运用、计划、行为、观察、反思四个基本环节，建构适合新课程标准和优化教学模式构建有效课堂要求的适应我校课堂教学实际的教学模式，并不断修正与完善。

2、调查法主要采用问卷、访谈、测验等多种形式。

通过在不同阶段对师生进行问卷、座谈等，对比研究成效，及时了解研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。

3、实验法根据我校课堂教学现状，设立实验班，让研究能力相对较强的语、数、英等学科先行一步，并在其他学科中相继跟进，在实践中形成切实可行的全新的教学模式，以利于大面积的推广与运用。

4、文献法在研究过程中，借用文献检索、收集、鉴别以及文献的研究与运用，积极吸收他人成果，及时了解当前其他地区对课堂模式研究进展状况，从而保证我们的研究，始终走在理论与研究的前沿。

六、研究进度和时间安排本研究自20xx年11月 20xx年10月，历时一年时间第一阶段：课题准备阶段（20xx年11月 20xx年12月）1、制定课题研究方案2、各教研组长拿出本学科课堂教学模式研究具体方案及分工明细。

3、动员相关主要负责人，并制定奖励考核办法。

4、组织教师学习现代教育理论、教育科研方法，国内外著名的教学模式（流派），课堂教学模式理论，国内各地区、学校成功的课堂教学模式（范例）；提高教师的理论水平，为研究打下扎实的基础。

第二阶段：研究阶段（20xx年1月 20xx年6月）1、研究制定各学科、各课型课堂教学模式，包括理论依据，操作流程和具体办法。

2、应用行动研究法进行课堂教学实践研究。

利用一课多轮课例研究方法，不断实践，发现问题，解决问题，完善模式。

实践研究再实践再研究，直到形成一种比较科学的课堂教学模式。

在实践过程中，应用评价标准评价的过程，同时也是科学的评价标准的形成、研究过程。

3、各学科、各课型课堂教学模式展示、交流、评议。

课堂教学模式实践研究，阶段性总结交流，写好研究论文，案例分析，心得体会。

第三阶段：课题总结阶段（20xx年6月 20xx年10月）1、整理分析研究材料，进行评价反思，开展讨论与总结。

2、在全校范围内推广有效课堂模式3、收集整理研究论文和阶段性总结报告，出版研究论文集八、研究分工方案二：中学高效课堂实施方案为了消除教学中存在的三重三轻（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校201X工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。

一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。

二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。

检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效原则1、四个优化引领。

要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

2、学本教学理念。

达到五个为主即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。

各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。

3、精当教学设计。

准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

4、精炼高效讲课。

能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。

彻底改变满堂灌、一讲到底的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

一般情况下，教师连续讲课把握在5 10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

5、发挥主体作用。

加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。

充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

6、落实分层教学。

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。

高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

7、和谐师生关系。

师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。

教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

8、理想教学目标。

完成教学任务，达到既定的教学目标。

两基落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、具体要求1、规范教案。

教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、印发学案。

每节正课必须给学生印发学案。

学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中。

具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定。

3、改革课堂结构。

以打造高效课堂为目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革。

在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。

如：潍坊的 345优质高效课堂。

345是指三步四环节五课型，三步是指课前预习---课内探究---课后训练，四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要体现三步四环节要求。

如：310课堂（30分钟讲10分钟复习），211课堂（讲20分钟复习10分钟练10分钟）。

4、系统训练。

作业考试化，考试高考化。

有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考。

要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以训练为主线的作用。

5、规范过程。

各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。

6、做到四精。

即精选、精讲、精练、精评。

精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。

精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。