人鸦

教学目标：

1、通过大声读故事，让学生明白瑞夏德变成鸦身生活在鸦群中也应该担负乌鸦应该担负的责任。

2、通过对书中片段的朗读，相机进行问题的讨论，引导学生想像、积累，激发学生阅读整本书的兴趣。

课前准备：

教师通读全书，为书包上封面、制作课件

教学流程：

一、谈话导入

1、在学校里，在家里，你托着下巴，静静地坐着的时候，或坐在草地上，仰望天空时，你会想些什么？（请学生说说）

2、有一个小男孩，长着一头金发，鼻子上有几粒斑，个子矮矮的，小小的，他叫“瑞夏德”，也整天喜欢东想西想，他曾有过很多愿望：

出示：（指名读）

他曾有过上天飞行的愿望，

他曾有过不用天天去上学的愿望，

他曾经希望许许多多的朋友，

他想变成另外一种模样……

二、大声读故事

1、有一天，他的愿望一下子都实现了，你们猜猜是怎样实现的？

2、大家猜得都有道理，那就让我们一起来听听故事吧！

3、读故事（一）《古怪的咒语诗

小结：在乌鸦朗多尔夫的建议下，燃起了瑞夏德对飞行的好奇，而且正好借此一变逃避讨厌的数学。瑞夏德由人变成了乌鸦，他能飞到最高的云杉树上去休息，能在天空中自由地飞翔，他更不用天天到学校去上学……做“乌鸦”的生活，是不是他想象的那样快乐、自由呢？让我们继续往下听。

4、读故事（二）《初入鸦群的日子》

（1）讨论：故事读到这里，你觉得做乌鸦是不是想象中的那样快乐、自由呢？

（2）是呀，在鸦群中生活，乌鸦该做的事，瑞夏德有的喜欢，有的不喜欢，而不喜欢的正是乌鸦该承担的责任。

（3）让我们来读读人鸦互换的那首小诗：

出示：飞上高空，

箭一般俯冲，

天地之间任从容。

用你的翅膀担负起黑夜吧，

你去做乌鸦，

我来当儿童。

再来读读大头领罗高的话：“我们当中，有的站岗放哨，有的寻找食物，有的能识风向，有的善观星象。你会什么呢？”

师：“用你的翅膀担负起黑夜”，在鸦群中生活，作为鸦群中的一员，该担负（）。那瑞夏德呢？（指名说说瑞夏德该怎么做）

（4）小结：乌鸦有乌鸦的责任，鸦群需要有责任感的乌鸦。瑞夏德既然变身乌鸦，就该担负起作为乌鸦的一份责任。

瑞夏德也明白了这一点，心想：出示：（指名读，集体读）

瑞夏德心想：需要好好学习乌鸦们如何生活，熟悉了，日子就会好过了。

（5）那你们猜猜，今后瑞夏德会如何生活？

5、经过一段时间的磨炼，瑞夏德已经成了鸦群中一只颇为能干的、不可缺少的乌鸦。他已经不像以前那样，飞上一段距离就感到疲劳，他已经能够辨认出各种可以食用的草莓和野果，而且知道在什么地方能够找到它们。他凭着自己的智慧和努力，为鸦群做了很多事，拉尔夫和鲁迪不再对他严加监视和管束了，其他的乌鸦非常喜欢他，和鸦群融成了一片。

现在，你最想知道什么？（如：瑞夏德做了哪些事让鸦群喜欢上了他？他在鸦群的生活中遇到了什么困难？瑞夏德后来有没有不变回人？……）

6、接下来还有很多的故事，还是大家自己从这本书中去寻找答案吧，他的名字叫——《人鸦》。

三、读后推荐，引发后继阅读

1、出示书的封面：

从封面中，你了解到了什么？[书名、作者、画面、彩乌鸦系列（你还读过此系列中其他的书吗？）、出版社等]

2、老师把这本书放在班级的图书角，中午的读书时间，活动最认真书友队，可以首先借阅，请一名同学大声读给大家听，一起分享读书的快乐。

“深呼吸，高抬头，无所畏惧看前方！”师生的激情诵读开启了这节读书课。

上课伊始，麦子老师先让学生谈谈自己读了《人鸦》后有什么感受，或者认为这本书有什么不足之处。学生纷纷表示表示出对瑞夏德的羡慕，肯定，佩服，他们也希望自己象瑞夏德那样变成乌鸦，自由飞翔，与鸟儿对话，和动物成为朋友，从中学到点什么。一个男孩用简练的语言复述了故事的大意，表示瑞夏德从一个厌学挑食的普通男孩，变成一个优秀男孩，很不简单。

麦子让学生都来谈谈，最初的瑞夏德是个怎样的男孩，让学生给他打打分。学生找出了瑞夏德厌学，挑食，怕麻烦，自由散漫等毛病，给他很低的分数，甚至有个孩子不客气的给了他0分。另一些孩子认为他也有优点，爱幻想，有追求，作文成绩很好，而且擅长讲故事，所以给了他一个相对高的分数，但最高的分数也不过才70分，他们对原来的男孩瑞夏德评价并不高。

此时，大屏幕上出现了书中那条著名咒语，不过已经经过了一个很细微的改动——

飞上高空，

箭一般俯冲，

天地之间任从容。

用你的翅膀担负起黑夜吧，

我去作乌鸦，

你来当儿童！

学生一起读这条咒语，由此完成了自己从人到乌鸦的角色转换。为下个环节的教学做好接下来，麦子组织学生主要围绕下面几个话题展开交流——

1 作一只乌鸦快乐吗？

学生第一反应是作乌鸦很快乐，因为作乌鸦可以自由飞翔，而且自由自在，不用作数学题，能交到很多动物朋友。（呵呵，这就是每个学生心里最真是的想法吧，瑞夏德就是坐在这里的每个孩子呀）也有孩子提出，作乌鸦也有烦恼：没有自由，总被保安乌鸦寸步不离地看着；也要讲卫生，每天梳理羽毛；并非无所事事，也有一定的任务要承担。借着这个话题，老师和孩子们一起回顾了书中几个重要的句子：

有任务要分配！

从现在起，你就是我们之中的一员，就得承担某一项义务。

这里容不下我行我素的乌鸦！你需要群体，群体也需要你。

相信这些句子，不仅对故事中的瑞夏德有很大触动，对今天教室里的这些孩子们，一定也有很大触动。他们读着这些有分量的句子的时候，是否也在想自己呢？

2 “是的，每个人都要有自己的强项，那么，你有什么强项呢？”个别孩子显然没有真正领会这个问题，或者暂时忘记自己已经是乌鸦瑞夏德了，有学生脱口而出：“我的强项是唱歌，我要每天教乌鸦唱一首歌，他们的叫声就没有那么难听了。”老师稍一提醒，学生立刻会意，他们回答出瑞夏德德能识别稻草人，他最大的强项是讲故事。老师追问一句：“讲故事给瑞夏德带来了什么？…学生回答出讲故事使瑞夏德赢得了信任，大家开始接受他了，他真正融入了鸦群，而且从中培养了自己的责任感。

在进行交流的过程中，可以明显地感觉到，他们对书中的许多细节都很熟悉，说起来头头是道，看得出，麦子老师的读书推进课上的一定很扎实，为今天的主题交流做了一个相当充分的准备。

3 除了识别稻草人和讲故事之外，瑞夏德还做了什么重要的事情，这对他又有什么影响？师生一起简单回顾了瑞夏德冒险营救大首领罗高的经过，明白了这次经历使瑞夏德最终获得了鸦群的尊重，他成长为一只优秀的，不可缺少的乌鸦了。

由于在交流中，始终贯穿着具体的故事情节，学生普遍的参与度都很高，即使是暂时没有举手回答问题的学生，也在静心倾听，热切关注，往往一个学生的回答又启发了更多的学生，引得他们争相发言，课堂上“火花“不断，精彩连连。

4 除了信任，友谊，尊重，他还有没有一些意外的收获？

这个话题引伸出了对两个故事情节的讨论：

一是关于“鸟人“的，麦子老师请一个女生读屏幕上”鸟人“的那句话：迄今为止，人类只不过找到了大秘密中的小部分，可是他们把这称为”发明“，然而对于大秘密来说，他们的知识少的可怜，而且在没有对掌握的知识融会贯通的情况下去胡乱发明，只会带来危险。这个女生读得不是很顺利，把”迄今为止“中得”迄“读错了，”融会贯通“这个词语也磕磕巴巴才读出来。但对这个话题，学生显然是非常有感触的，他们列举出了人类许多愚蠢的所谓”发明“,并历数它的种种恶果：

汽车和工厂的烟囱使空气不再清洁，造成毒气团，使得鸟儿不得不改变迁徙路线；

枪给动物造成极大威胁，鹿母子为此而分离；

熊愤怒地叫嚷：…人啊人，最好离人远一点。”

有真切的生活体验，学生们说起这些的时候，简直是痛心疾首，好像他们已经不是自己了，而是一只真正的鸟，一只鹿或是那头气坏了的熊，正在声讨人类的罪恶。

另一个情节是瑞夏德与洛阿的争论。