三年级数学上册万以内进位加法
苏教版数学三年级上册教案万以内进位加法
苏教版数学三年级上册教案万以内进位加法一、教学目标1.理解万以内进位加法的意义，掌握进位加法的方法；2.能够进行较为复杂的万以内进位加法计算；3.培养学生的口算和解决实际问题的能力。
二、教学准备1.教材：苏教版数学三年级上册；2.学生用具：练习本、笔；3.教师用具：黑板、白板、彩色粉笔、计算器、教案。
三、教学过程1. 导入新知识教师在黑板上画出两位数加一位数的计算式，引导学生发现其中的进位，说明进位后千位数字的变化。
然后再引导学生微想一步，如果是三位数加两位数怎么办？再给出两个计算式进行进位加法的练习。
2. 模型示范为了更加直观地让学生理解进位加法，教师引入进位块来帮助学生进行模型示范。
教师在白板上画出一个进位块图，里面有十个小格子，图上左下角有一个数字，表示这个进位块所代表的数值。
例如：1表示进位块所代表的数值是10。
接着，教师在进位块左侧画出一个图示，表示进位块进行运算的过程：当前的数值是9，进位块里是1，两者相加就是10。
于是进位块里的1会向高位进位，并把当前位的数值从9变成0。
例如：9 + 1 = 10| 1| 0接着，教师在黑板上进行类似的进位加法练习，让学生模仿示范。
3. 练习过程学生拿出练习本进行课内练习。
教师在学生完成一些题目后，进行抽查，发现错误后指导学生纠正错误。
4. 拓展应用教师在黑板上出示一些类似于实际生活中的计算问题，引导学生利用所学的万以内进位加法知识进行计算。
例如：小明每天在学校要喝500毫升的牛奶，上课有6节课，那么一周他需要喝多少毫升的牛奶？5. 课后作业学生完成课后练习册上的作业，在下一次课上教师进行批改和纠正。
四、教学总结在本节课的教学中，我们以进位块为示范模型，通过口算和练习的方式让学生掌握了万以内进位加法的方法和计算技能。
在课后的拓展应用中，学生也得到了必要实际问题中的计算知识的应用。
通过这一节课的学习，学生强化了对于数学概念的理解和学习技能的掌握。
三年级上册数学万以内的加减法
三年级上册数学万以内的加减法一、知识点梳理。
1. 加法。
- 相同数位对齐：在计算万以内的加法时，要把相同数位对齐，从个位加起。
例如计算345 + 231，个位上的5和1对齐，十位上的4和3对齐，百位上的3和2对齐。
- 进位：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
如计算289+346时，个位上9 + 6 = 15，满十向十位进1，十位上8+4+1（进位的1）=13，又满十向百位进1。
2. 减法。
- 相同数位对齐：与加法一样，计算减法时也要相同数位对齐，从个位减起。
例如567 - 345，个位上7和5对齐，十位上6和4对齐，百位上5和3对齐。
- 退位：当哪一位上的数不够减时，要从前一位退1当10，再减。
比如计算432 - 189时，个位上2减9不够减，从十位退1当10，12 - 9 = 3；十位上3被借走1剩2，2减8不够减，再从百位退1当10，12 - 8 = 4；百位上4被借走1剩3，3 - 1 = 2。
3. 加减法的验算。
- 加法的验算。
- 交换加数的位置再算一遍。
例如计算345+234 = 579，验算时可以计算234+345，如果结果也是579，则计算正确。
- 用和减去其中一个加数看是否等于另一个加数。
还是上面的例子，579 - 345 = 234或者579 - 234 = 345。
- 减法的验算。
- 用差加上减数看是否等于被减数。
例如计算567 - 345 = 222，验算时222+345 = 567。
- 用被减数减去差看是否等于减数。
即567 - 222 = 345。
二、典型例题。
1. 加法例题。
- 计算325+478。
- 首先相同数位对齐：- 个位：5+8 = 13，满十向十位进1，个位写3。
- 十位：2+7+1（进位的1）=10，满十向百位进1，十位写0。
- 百位：3+4+1（进位的1）=8。
- 所以325+478 = 803。
2. 减法例题。
- 计算732 - 456。
- 相同数位对齐后从个位减起：- 个位：2减6不够减，从十位退1当10，12 - 6 = 6。
人教版三年级数学上册《万以内进位加法》教案
人教版三年级数学上册《万以内进位加法》教案人教版三年级数学上册《万以内进位加法》教案第1课时教学目的：1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法那么，并能应用法那么准确地计算两位数连续进位的加法题。
2、培养学生认真仔细的学习习惯，进步学生的计算程度。
重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学过程：复习准备，导出新知。
根底训练口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝求３８５与７０５的和。
全班齐练，老师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？一样数位对齐。
从个位加起。
老师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
学习新课导入新课出示课题师：刚刚的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加。
教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果〔允许有各种方法。
〕小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：师：先加哪一局部，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。
指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
老师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。
这道题的竖式怎么写？〔个位和个位对齐，十位和十位对齐。
〕从哪一位加起呢？〔从个位加起。
〕那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？想一想：小棒应该怎样摆？独立完成计算。
讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。
三年级上册总复习——万以内的加减法(17张PPT)人教版
在钟（学具钟）面上分别拨出秒针走过的20秒、35秒、40秒、53秒的时间
· 3．通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的习惯，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
①秒针走5小格 （从12到1）
4 2 0 4-2.7=1.3（吨）1.3<1.5答：长颈鹿不能上桥。
(4)小组合作写比例并汇报，教师适时板书。
竖式计算。 175+162＝337
175 ＋ 116 2
337
259+148＝407
259 ＋ 11418
407
考点2
万以内的减法
做一做。 1．教材第97页“做一做”。
师：这里有一个3根针的钟面，谁来说一说这三根针分别是什么针？
这节课我们利用小数加减法解决了购物问题，打车问题等。在我们的生活中，处处有数学。我们要运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。
被减数中间带0 连续退位减法
当个位不够减，十位上又是0时， 要从百位上退1当10，放到十位上， 再从十位退1当10放到个位，这时
十位上剩9。
竖式计算。
923-485＝ 438
9·2·3 － 485
438
804-776＝28
·8 0·4 － 776
28
考点3
估算
怎样估算？在什么情况下用估算？
（1）利用四舍五入法把数估成整百或整百整十。 （2）要想估得比较接近准确值，最好就估到与 这个数最接近的整百整十。
考点1
万以内的加法ຫໍສະໝຸດ 做一做。 247＋166＝413 148＋185＝333
247 ＋ 11616
413
148 ＋ 11815
333
计算万以内的加法要注意什么？ 相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的
人教版三年级数学上册万以内的加法(进位加法)课件
例2、我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
271+31= 302（种） 27 1
＋ １3 1
———————————
3 02
答：我国湿地鸟类和爬行类一共有393种。 想一想：271+903，怎样计算？
271
+ 903 11 4
小组讨论：两个例题有什么异同点？
不同点： 例1是不进位加法，例2是进位加。
例1、我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
271+122= 393（种）
如果要得到准确的 数，那怎么办呢？
想一想：竖式应该怎么列？需要注意什么？
271
＋ 122
———————————
39 3
答：我国湿地鸟类和爬行类一共有393种。
练一练567+2源自2 163+802476+121 542+154
+ 4190 766
276 + 1 419
3 25
做对了吗？
597＋373＝960 597
＋ 373 960
597 + 3 71 1 3
970
做对了吗？
357+182=439 357
+ 118 2 439
357 + 11 8 2
5 39
小结：
1.列竖式时，相同位数要对齐； 2.计算时从个位开始算起； 3. 哪一位上的数相加满十就向 前一位进1。
进位加法
丹顶鹤 麋鹿
蜥蜴 狐狸
中国湿地部分动物种类
类群
鸟类
＊
爬行类
哺乳类
种数 271 122 31
我们应该怎样保护它们呢？
我国制定一部专门保护野生动物的法律——《中华人民共和国 野生动物保护法》
三年级上册数学教案-第二单元万以内进位加法｜人教新课标
三年级上册数学教案第二单元万以内进位加法｜人教新课标教学目标知识与技能1. 理解万以内进位加法的概念，掌握计算方法。
2. 能正确进行万以内进位加法的计算，并对结果进行检查。
3. 学会使用数学语言描述万以内进位加法的过程。
过程与方法1. 通过观察、操作、探究等活动，培养观察能力和动手操作能力。
2. 通过解决实际问题，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养对数学的兴趣和好奇心，增强学习数学的自信心。
教学内容教学重点1. 万以内进位加法的概念和计算方法。
2. 正确进行万以内进位加法的计算。
3. 对计算结果进行检查。
教学难点1. 理解万以内进位加法的计算过程。
2. 对计算结果进行检查的方法。
教具与学具准备1. 教具：计算器、计算板、计算卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程导入1. 引导学生回顾万以内不进位加法的相关知识。
2. 提出问题：在进行万以内加法计算时，如果某一位的和大于等于10，应该如何处理？探究1. 让学生分组讨论，尝试解决上述问题。
讲解1. 根据学生的讨论结果，讲解万以内进位加法的计算方法。
2. 通过示例，演示万以内进位加法的计算过程。
练习1. 让学生独立完成练习题，巩固万以内进位加法的计算方法。
2. 对学生的练习情况进行检查和指导。
应用1. 通过解决实际问题，让学生运用万以内进位加法进行计算。
2. 对学生的应用情况进行检查和指导。
2. 强调万以内进位加法在实际生活中的应用。
板书设计板书1. 万以内进位加法板书内容1. 万以内进位加法的概念2. 万以内进位加法的计算方法3. 万以内进位加法的计算示例作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 尝试解决实际问题，运用万以内进位加法进行计算。
课后反思1. 学生对万以内进位加法的理解和掌握情况。
2. 教学过程中存在的问题和不足，以及改进措施。
3. 对下一步教学的计划和安排。
教学过程导入1. 复习旧知：引导学生回顾已学的万以内不进位加法，通过提问检查学生的掌握情况，如“我们之前学过的加法有哪些特点？”2. 情境创设：利用学生熟悉的生活场景，如购物找零、计数游戏等，引出加法计算中进位的问题。
三年级上册数学万以内加减法知识点
三年级上册数学万以内加减法知识点一、加法。
1. 不进位加法。
- 计算方法：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加得到的结果写在个位上，十位上的数相加得到的结果写在十位上，百位、千位以此类推。
- 例如：34 + 23，个位上4+3 = 7，十位上3+2 = 5，所以结果是57。
2. 进位加法。
- 计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
- 例如：38+25，个位上8 + 5=13，满十向十位进1，个位写3；十位上3+2+1（进位的1） = 6，所以结果是63。
- 在计算三位数加法时也是同样的道理。
如234+126，个位4+6 = 10，向十位进1，个位写0；十位3+2+1（进位的1）=6；百位2 + 1=3，结果是360。
3. 加法的验算。
- 方法一：交换加数的位置再算一遍，看和是否相同。
例如计算34+23 = 57，验算时23+34 = 57，说明计算正确。
- 方法二：用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数。
如34+23 = 57，57 - 34=23或者57 - 23 = 34，都能验证计算的正确性。
二、减法。
1. 不退位减法。
- 计算方法：相同数位对齐，从个位减起，个位上的数相减得到的结果写在个位上，十位上的数相减得到的结果写在十位上，百位、千位以此类推。
- 例如：57 - 23，个位上7-3 = 4，十位上5 - 2=3，所以结果是34。
2. 退位减法。
- 计算方法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10，与本位上的数相加后再减。
- 例如：51 - 23，个位上1 - 3不够减，从十位退1当10，10+1 = 11，11 - 3 = 8；十位上5退1后是4，4 - 2 = 2，所以结果是28。
- 在计算三位数减法时，如345 - 127，个位5 - 7不够减，从十位退1当10，10+5 = 15，15 - 7 = 8；十位4退1后是3，3 - 2 = 1；百位3 - 1=2，结果是218。
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万以内进位加法摘要：揭题:加,减法的一些简便算法设计意图:三,新课教学; (一)教学加法的简算方法1,教学加数接近整十的简算方法出示例1: 113+59 ...关键词：算法设计类别：专题技术来源：牛档搜索（）本文系牛档搜索（）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。
不代表牛档搜索（）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（）不对其付相应的法律责任！万以内进位加法教学内容；第15到16页。
教学目的：1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.教学重点；能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学方法：演示法学习方法：合作交流法教学准备：挂图教学过程：一、复习准备，导出新知（1）３５与2５的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
设计意图：二、学习新课（1）导入新课出示课题师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加（2）出示第15页挂图同学们，从中你知道了那些知识？设计意图：（3）教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果小组合作讨论喜欢哪种方法，师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。
设计意图：（4）教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
列竖式计算。
（5）学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。
这道题的竖式怎么写？想一想：小棒应该怎样摆？独立完成计算。
（两个学生板演，其余同学在书上完成。
）设计意图：三、新知巩固（1）做一做1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
（2）练习四，第一题，连一连4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？独自完成，讲评，四、总结这节课你学会什么？还有什么不懂的？五、布置作业第17页的第3题。
板书设计；教后记：三位数加三位数连续进位加教学内容；第18页教学目标：1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
3、提高学生计算的速度和准确性教学重点：在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学方法：直观教学法、演示法学习方法：合作交流法教学准备：挂图教学过程：一、复习准备，导出新知1、列竖式计算59+77 85+68 59+89问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？设计意图：二、学习新课（1）估算师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。
下面让我们在估算一道算式的得数。
爬行类３７６两栖类２８４师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？设计意图：四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。
问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（３７６不到４００，２８４不到３００，所以它们的和肯定不到７００）设计意图：(2)笔算师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？指明学生板演，集体讲评教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。
设计意图：三、巩固发展师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动物，请同学们打开课本１５页，说一说呢在表中发现了什么数量关系？学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。
做一做课本１８页做一做，学生独立完成。
完成练习五的相应练习四、总结这节课你学会什么？还有什么不懂的？五、布置作业完成第19页的第1题板书设计；教后记：万以内数连续退位减法教学内容；第22页到24页教学目标：1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
2、培养良好的学习习惯。
教学重点：减法的计算法则。
教学难点：连续退位减法教学方法：直观教学法、演示法学习方法：合作交流法教学准备：挂图教学过程：一、复习口算。
（用口算卡片出示）80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝竖式计算。
（学生板演）54－21＝79－37＝65－24＝设计意图二、新授1、教学例题1师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。
请同学们看课本，这就是我们的行车路线，问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？问：你从书上观察到了什么线索？师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示集体讨论，依照法则进行评讲设计意图2、教学例题2师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。
中间有零也可以借。
设计意图：3、小结三、练习巩固1、独立完成25页第1、4题2、判断对错：321628 7324 1582－93 （）－473 （）- 2538 （）－847 （）238 145 4786675设计意图：四、课堂总结这节课你学会什么？还有什么不懂的？板书设计；教后记：加、减法的一些简便算法教学内容：24页例题3（根据知识点修改教材）教学目标：1、用多种方法解决问题2、提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。
教学重点：提高学生的计算能力，培养学生的发散思维教学难点：用多种方法解决问题教学方法：直观教学法、演示法学习方法：合作交流法教学准备：挂图教学过程：一、复旧引新1、填空：78=80－（） 87=（）－（）提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生组 574+200 453－300 女生组： 456+198 725+79 （板书：加数或减数是接近整十、整百两数）揭题：加、减法的一些简便算法设计意图：三、新课教学；（一）教学加法的简算方法1、教学加数接近整十的简算方法出示例1：113＋59（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？（2）想可把59看作多少计算比较简便？设计意图：（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59= 113+60－1 =172（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。
设计意图：2、教学加数接近整百的简算方法出示例2： 276 ＋98（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，（2）为什么加上100又减2？（启发学生回答多加2要减2，师板书）（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：276＋97 = 276＋100－3 = 373（4）为什么减去3？板书：多加3要减3。
设计意图：3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）4、减法中能用简便算法吗？（二）教学减法的简算方法出示例3： 165－97（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）（3）完整地把思考和计算过程说一遍。
165－97=165－100＋3=68（4）如果多减2，应怎样？多减1呢？师板书：多减2要加2多减1要加1设计意图：（5）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书）（三）看书质疑完成第38页的“做一做”四、巩固练习1、判断下列简便算法是否正确：a：126＋68=126＋70－2b：98＋67=67＋100－2c：253－99=253－100－1d：142－89=142－100－112、想一想、填一填276＋（）=276＋200－3435－（）=435－300＋2（）＋267=267＋100－33、比一比，谁找的简便算法最多197＋98 98＋299设计意图：五、总结：1、今天我们学习了什么内容？2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？法简便计算的规律是什么？板书设计；教后记：加法的验算教学内容：教科书第27页的内容。
教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：使学生初步学会加法的验算，提高学生的计算能力，教学难点：让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，教学方法：直观教学法、演示法学习方法：合作交流法教学准备：挂图教学过程：一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？板书：加法的验算设计意图：二、合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。