人教版一年级语文上册《汉语拼音jqx》教学反思一.docx

人教版一年级语文上册《汉语拼音j q x》

教学反思一

《jqx 》是汉语拼音第６课。本课包括五部分内容。第

一部分是情境图。星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，女儿看见

了，也端来一盆水洗自己的手帕。情境图一方面引出要学的

声母 jqx ，另一方面帮助学生掌握 jqx 的发音，而且以生动的语境

歌激发学生学习拼音的兴趣。第二部分是声母 jqx 及其表音表形图，以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。第三部分是声母 jqx 在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第四部分是 jqx 与

īü组成的音节及相关的图。第五部分是字母形易混淆的几个声母

的比较。

低年级语文教学，要力求做到有情有趣，尤其对于这些入

学不到一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，

诱发学生学习新课的饱满激情。因此，我在教学 jqx 一课时创设

了有趣的学习情境，为学生营造了良好的学习氛围，让学生愉快

地学。

情境一：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主

人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生

学习的兴趣。根据低年级学生的身心特点，我在开课的认读

复习时，设计了猜字游戏，来巩固拼音字母的音形。同时用

小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国，而

jqx 成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中

的娃娃，一下子就融入了新课的学习中。不仅激发了学生参

与的积极性，而且提高了他们的注意力。

情境二：在孩子的精神世界中，自己是一个发现者，研

究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和ü相拼为例：我放手让学生自己去拼读、去

观察、去比较、去发现，通过质疑、思考，得到了答案，总

结出规律。教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后成

功的喜悦，不仅培养了学生自主学习的能力，又大大增强了

学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。

情境三：汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练习，达到运用自如。这种练习不是蛮练，教师必须懂

学生的学习心理。刚进校的儿童，其实还不知道什么是真正

的学习，他们往往把学习、游戏混为一坛，即使在接受学习

任务时，儿童也总想把这种任务变成游戏。他们感兴趣的是

学习的过程，而不是结果和目的。为此，在学习字形时，我

让学生自编顺口溜，用橡皮泥摆字形，学生兴趣盎然，非常

投入，字母的形状深深地印在他们的脑海中。

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的

动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系

列的教学。

１、创设情境：

从儿童的心理和认知角度来看，他们认识事物总是从

具体到抽象，从感性到理性的，本课学习的拼音字母是抽象

的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往

会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的

规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼

生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。

针对这一特点，我创设了“爸爸带小孩爬山看大佛的情境” ，在情境中引出本课的四个声母，激发了学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

２、联系生活发音：

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到

言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象

建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音

字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，

教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进

行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

３、合作学习：

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教

学声母 b、 p、 m、 f 的发音时，采用小组合作的方式，让学

生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。

人教版一年级语文上册《汉语拼音j q x》教学反思一