八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》 新人教版
人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》
• 三、题目解说： • 1、关于东阳：渐江东阳县。 与作者算是同乡（同一个 省）。 • 2、关于马生，马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见 面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色 谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是 个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲 了自己求学的艰辛来勉励他。 • 3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为 书序和赠序。 • 书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成 书过程与宗旨，为阅读
• 四、背景介绍： • 洪武十一年（1378年），作者告老还乡的 第二年，应诏从家乡（义乌）到应天（现 江苏南京）去朝见朱元璋时，同乡晚辈马 生拜见自己后所写。
• 五、初读课文。读准字音。 • 六、再读课文，抓住重点字词意思，初步
理解课文大意。
• 七、作业设计。 • 找出下列句子中的通假字并解释。 • 1、至舍，四支僵劲不能动。 支通肢，肢 体。 • 2、合舍生皆被绮绣。 被通披，穿。 • 3、媵人持汤沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。
• 二、作者简介： • 宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人 （现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大 家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为 翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。 明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经， 修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷 的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后 因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
送东阳马生序
• 一、导入新课 • 方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从 来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降 大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” • 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我 们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成 功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送 东阳马生序》。(板书课文标题)
语文八年级下册人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一
语文八年级下人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一【教学目的】１、朗读背诵文言课文。
２、积累一些文言实词和虚词。
学习翻译文言文。
３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
【教学步骤】一、情境导入１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。
２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。
３、导入：苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
明确：１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。
元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。
朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文１、全班朗读：要求：声音响亮，字音准确，句读明晰２、教师范读：要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿３、正音再读：要求：读出语气，读出情感三、解词析句１、组内讨论⑴教师将课文分成四段，标清其止。
⑵学生根据欣赏板块一来解词析句。
八年级语文下《送东阳马生序》原文和译文人教版
人教版八年级下《送东阳马生序》原文和译文原文:余幼时即嗜学。
家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送了，不敢销逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰苦此。
今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余。
撰长书以为贽，辞甚畅达。
与之论辨，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳。
是可谓善学者矣。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
译文:我小时候就特别喜欢读书。
家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。
天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。
抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。
到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
人教版八年级下《送东阳马生序》(节选)译文
《送东阳马生序》（节选）的译文如下：
我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看遍各种各样的书。
到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾跑到百里以外，向同乡前辈求教。
前辈道德和声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从未把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。
所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，深山大谷中行走，穷冬时节寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。
到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。
住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。
因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。
我的勤劳和艰辛大概就是这样。
新人教版八年级语文下册第24课《送东阳马生序》课件
这样
（求学生活的艰苦）
译文：住在学舍里，主人每天只给吃两 顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一 起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装 饰和缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左 边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀， 像神仙一样。我却穿着破棉袄、旧衣衫，生 活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思， 因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的 比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰 苦就是像这样 。
•
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中， 箱子 拖 鞋子
跟从
• 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍， 皮肤因寒冷干燥而开裂 却,表转折 学舍 隆冬
• 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久 用 而 通“肢”，肢体 浇洗 被子 指服侍的人
热水
• 乃和。
（求学奔走的劳苦）
•
译文：当我从师求学的时候，背着 书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中， 隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍， 四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热 水给我浇洗手脚，用被子给我盖上，很 久才暖和过来。
• 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。 仰慕 的 学说 已经 担心 大 交往 曾经 尝
快走 向 前辈 拿着 请教 道德声望高 • 趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门 挤满他的 不曾 言语和脸色 旁边 提出
• 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援 疑 询问 有时 他的 训斥 • 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼 就 所以 周到 等到 愈
• 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍
旅店 每天 两次
鲜鱼肥肉
• 生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环， 左 通“披”穿 名词作动词，腰佩
语文：第24课《送东阳马生序》教案(人教新课标八年级下)
24．送东阳马生序(节选)宋濂教学目标：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
教学方法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜．学(shì) 怠．(daì) 叩．问(kòu) 绮．秀(qǐ)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容第二课时一、学习课文1．指名学生朗读。
人教版八年级语文下册 第24课 《送东阳马生序》
结构内容
立意 节选部分 作者年轻时求学之艰 基础
难和用心之专。
剩余部分 说明太学生学习条件之 文章 优越。（对比） 主旨
思考：文章是如何写出自己学习时的困
难条件的？（找出原文）
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有 (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百 里外，求师叩问； (4)穷冬烈风，大雪深 数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣 处其间
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候
之:取消句子独立性，无实意
巨谷中，穷冬烈风，
大 严冬 刮着凛烈的寒风
大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
僵硬 皮肤因寒冷干燥而开裂 客店 支通肢 仆人 热水 浇洗 围裹 覆盖 动弹
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
寓:名作动 住 媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
逆旅，主人日
在旅店
再食，无鲜 肥 滋味
那里每天 给两顿饭吃 食:给饭吃，动词 新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍
生 皆 被
穿着
绮
绣，
绣:绣花
享受 同绸
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之
红缨
环，
圈子
宝石装饰
腰中挂着 腰:名作动，腰挂
节选部分作者通过对比，想说 明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
1、幼时抄书之艰 书 2、成年叩问之难 师
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）第一篇：八年级语文下册第24课送东阳马生序(节选)教案(新人教版)送东阳马生序一、授课学时：2课时二、教学目标：2、能力目标（1）、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
（2）、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
（3）、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
4、教学重点（1）、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
（2）、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
三、教学方法：诵读法讨论点拨法复述法延伸拓展法四、教学准备：录音机、录音带五、教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品 1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教案 新人教版
《送东阳马生序》教学目标1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
3．沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。
教学重难点1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
课时安排2课时教学过程第1课时一、活动导引1．课前预习。
要求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。
(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。
2．导入新课孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。
以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。
其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
3．文学常识(1)作者简介宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。
明初文学家。
他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。
宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。
他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。
宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》 (新版)新人教版
⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。
缊：旧絮 敝：破 其：代词，指同舍生 略无：毫无 慕：羡慕 艳：羡慕 以：因为 有……者：有……的事 口体之奉：吃的穿的 不若：不如 盖：大概 之：结构助词，的
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠 给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读 经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而 不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这 里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们 中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低 下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
舍：学舍，学校 支：通“肢”僵劲：僵硬 媵人：女仆 汤：热水 沃灌：浇水洗
以：用 衾：被子 拥：围着 而：表修饰，不译
乃：才 寓：寄居，居住 逆旅：旅店 日：每天 再：两次 食：提供伙食 之：的 享：享受
【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能 动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗， 用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过 来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿 饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
被：同“披”，穿绮绣：绣花的丝绸衣服 之：的 腰：挂在腰间 容臭：香袋 臭：气味 烨然：光彩耀眼的样子 若：好像
八年级语文下册《第24课 送东阳马生序》课件 新人教版
•
假如你就是文中的“藏书者”、 “先达”、“同舍生”，“媵人” ，试以“我所交往的宋濂”为话题 说一段话，有创意地翻译课文，感 知文意。（用第一人称来叙述。）
•
现在你就是“宋濂”，请归纳 你求学历程中遇到哪些方面的艰难 困苦，并说明你是怎样面对和解决 的。 • （找出相关句子加以印证并进行 思考、概括。）
宋濂
关于文体：
序，是一种文体，分书序
和赠序两种。书序比较早，
多为叙述著作者的意趣、写作
缘起等；赠序创于唐初，用于
临别赠言，多为赞颂、勉励、
祝愿、惜别之辞。
读准字音。 嗜（ shì ） 硕（ shuò ） 叱咄（ chì duō ） 俟（ sì ） 负箧（qiè ）曳（ yè ）屣（ xǐ ） 皲（ jūn ）裂 媵（ yìng ）人 衾（ qīn ） 绮（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨（ yè ） 葛（gě ）缊（ yùn ）
⒌虚词 以 以衾拥覆。 介词，用。
以是人多以书假余。 介词，因；介词，把。 无从致书以观。
连词，来。
之 录毕，走送之。 代词，他。
无鲜肥滋味之享。 助词，的。
弗之怠。 助词，提宾的标志。
⒈一词多义 和
久而乃和
言和而色夷 冠
缓解、缓和 谦和
太尉以才略冠天下 天下第一 既加冠 男子20岁成年
请 战则请从 请让 俯身倾耳以请 请教 再 再而衰 第二次 日再食 两次 患 患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患
⒉古今词义 汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义：菜汤 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义：趋势
解题 本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。赠序，是古代的 一种文体，有临别赠言的性质，内容多 推重、赞许或勉励之辞。
八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》同步练习(含解析)新人教版(2021年整理)
第24课《送东阳马生序》同步练习一、基础知识1、本文的作者，初期著名文学家，为明代“开国文臣之首"。
从文章体裁上来看,本文是一篇，这种文体是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
答案：宋濂｜明朝 | 赠序解析:本题概括所学所忆直接作答即可,第二空根据文题填写。
注意“濂”字不要写成“廉”.点评：文学常识题是常考的。
文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。
2、按要求默写。
揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:____________________.最能表现作者抄书之苦的句子是:____ _____,________ ____,___________ ____。
表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：____________________，_____________________。
对同舍生的“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：____________，______________。
答案：余幼时即嗜学| 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸.｜益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
|以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
解析：抓住题中的信息提示,梳理内容,默写句子，注意易错字的写法，如：嗜、砚、慕、硕、奉。
是连句的，前后句不要写错位。
点评：文学常识题是常考的。
文学常识正误的判断点是,作者名(字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等.3、选出下列句子中词语解释有误的一项。
（）A．录毕,走送之走：跑 B．从乡之先达执经叩问叩：敲门C．媵人持汤沃灌汤：热水 D．同舍生皆被绮绣. 被：通“披”，穿答案：B解析：B项是望文生义，根据“执经"的意思，可知“叩"为“请教".点评：本题不难，各项中的词义明确，易于判断。
古汉语中有古今异义的字词,平时学习要注意举一反三，注意辨析。
八年级下册语文书人教版24课送东阳马生序
八年级下册语文书人教版24课送东阳马生序人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。
下面是店铺收集整理的人教版八年级下册语文书第24课《送东阳马生序》的内容以供大家学习。
八年级下册语文书人教版24课《送东阳马生序》原文余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎?今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!八年级下册语文书人教版24课《送东阳马生序》译文我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》课件 新人教版
书序 一般是介绍作家的
生平，或成书过程
与宗旨，为阅读和
一种文体
评价作品提供一定 的本参文考是资一料篇，或给
赠序 以赠必序要，的其引中导。
始于唐朝，文人之间以
的“序”，
言相赠，表达离别时的 某种思想感情，是临别
并
赠言性质的文字，多为 勉励、劝慰、赞扬之类
非“序言”，
的内容。
明洪武十一年（1378），宋濂告 老还乡的第二年，应诏入朝晋见。 正在太学读书的同乡晚辈马君则前 来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自 己的学习经历和学习态度，勉励他 勤奋学习，成为德才兼备的人。本 课只节选了序文的前半部分。东阳 马生: 东阳的马君则。全文节选自
这是作者写给他的同乡后生马
了
君则的一篇文章，节选自《宋学
解
士文集》里的《朝京稿》。这是
作
一篇“赠序”，它不同于一般印
品
在书前评介作品或说明写作目的
的“序”。赠序是古代文体之一，
有临别赠言的性质。本文的重点
是叙述自己的力学苦学的情况，
以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲
密的意思。东阳马生:东阳的马君
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店
每天
新鲜肥美味道好的东西
给两顿饭吃食:给饭吃，动词
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着。 绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中系着
白玉环
腰:名作动，腰佩
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在
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援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
听到了一些东西
闻。
译文
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能 够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代 圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往的机 会，曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有名望的 前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满 了屋子，他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和 些。我恭敬地站在他旁边，提出疑难，询问道理 ，弯着身子，侧着耳朵向他请教；有时遇到他斥 责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一 句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。 所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
则。
作者简介
宋濂，字景濂，号潜 溪，明朝初期著名文 学家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》与刘 基、高启并称为明初 诗文三大家，为明代 “开国文臣之首”。
宋濂(1310─1381) 字景濂，号
潜溪，明初著名文学家。曾被召 为翰林院编修，他借口父母亲年 老，辞不就职，专心著述。明初 朱元璋重用他，命为江南儒学提 举，替太子讲经，并在自己左右 顾问。主修《元史》，官至翰林 学士承旨，知制诰；朝廷的重要 文书，大都由他参与撰写，被称 为“国家文臣之首”。生平著述 很多，有《宋学士文集》75卷。
的“太学生”不是与现在的我们一 样吗?从小出生在父母的呵护中,像 一朵温室之花,不用担心衣,食,住， 行，照理来说我们比宋濂幸运得多 了，我们更应该好好读书，有远大 的抱负，但像宋濂一样能干出一番 事业的人又有多少呢？大多数的学 生整天只和别人比吃，穿，对于自 己的成绩却不屑一顾，每逢考试都 只想多抄几道题目，却不肯自己
重点字词巩固：
一、古今异义
1.臭 2.博士
古：气味 今：难闻的气味 古：官名，国子监的老师 今：一种学位名称
3.再 4.汤
古： 两次
今： 一次又一次 古：热水
今：食物煮熟后的汁水
2、理解文言实词
①患无硕师名人与游 才（学渊博的老师
②媵人持汤沃灌
（热水
③同舍生皆被绮绣 （通“披”
④日再食
（两次
⑤穷冬
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅 达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大 家
学习目标
1.了解“赠序”的特征；理解 课文内容和对比论证的手法。
2.学习文中的文言字词句，掌 握虚词“以”，“之”的用法。
3.学习古人专心求学，刻苦自 励的精神。
相当于前言后记，
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
冰裂
学舍 支通肢 僵硬 动弹
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
媵人:仆人
围裹覆盖 寓:名作动住
热水 浇洗 灌通盥
这是作者写给他的同乡后生马 品 了
君则的一篇文章，节选自《宋学 士文集》里的《朝京稿》。这是
解
一篇“赠序”，它不同于一般印
作
在书前评介作品或说明写作目的
的“序”。赠序是古代文体之一，
有临别赠言的性质。本文的重点
是叙述自己的力学苦学的情况，
以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲
密的意思。东阳马生:东阳的马君
文言字词句
一、注音，解释
嗜s(h )好：喜欢，特殊的爱好。 逾ì(yú )：越过、超过。 俟(s )：等待。 衾q(ìīn )：被子。 烨(yè )：光彩照耀。 叱咄c(hìduō )：训斥，呵责。
皲j(ūn )裂皮：肤因寒冷干燥而开裂。
媵y(ìn )人原：指陪送出嫁或陪嫁的
ɡ
人，这里指服役的人。
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店
每天
新鲜肥美味道好的东西
给两顿饭吃食:给饭吃，动词
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着。 绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中系着
白玉环
腰:名作动，腰佩
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
就爱好读书
没有办法买到 无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常 藏有书人家 假借:同义
抄录 计算 来 送还 以:而，便，就
大寒，砚
砚台里(墨汁)
冰 坚，
结成坚硬的冰
手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不放松抄书抄书 跑
超过约定的期限
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄 师生态度
生：色愈恭，礼愈至
对比
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
善学 勤学
作者通过对比，想说明什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
• 好好用功，可悲呀！父母养育了 我们这么多年，含辛茹苦，只希 望儿女都能成龙成凤，出人头地， 可是反而弄巧成拙，这能怪谁， 只能怪我们自己，光口头说说长 大想要一份好的工作，能出人头 地，可是做的却与说的相反。天 上不会掉下黄金的，一切只能靠
我们自己。
你还能举出一些古 人在艰苦条件下勤奋学习、 以苦为乐的事例吗？
6.以是人多以书假余 前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于
“因此”，引出事理发展或推理的结果；
后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”。
录毕，走送之 代词 他 之 无鲜肥滋味之享 助词 的
弗之怠 助词 提宾的标志 当余之从师也
助词，取消句子独立性
品读课文 1、找出无书之苦和借书之难的句子。 2、找出求师之艰、老师之严及发怒
书序 一般是介绍作文体
评价作品提供一定 的本参文考是资一料篇，或给
赠序 以赠必序要，的其引中导。
始于唐朝，文人之间以言
的“序”，
相赠，表达离别时的某种 思想感情，是临别赠言性
并
质的文字，多为勉励、劝 慰、赞扬之类的内容。
非“序言”，
而是“赠言”
明洪武十一年（1378），宋濂告 老还乡的第二年，应诏入朝晋见。 正在太学读书的同乡晚辈马君则前 来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自 己的学习经历和学习态度，勉励他 勤奋学习，成为德才兼备的人。本 课只节选了序文的前半部分。东阳 马生: 东阳的马君则。全文节选自 《宋学士文集》里的《朝京稿》。
4、无从致书以观。
无从：没有办法。致：取得，这里指 买到。没有办法买书来看。
5、益慕圣贤之道。
道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。
6、又患无硕师名人与游。
硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。 游：交往。又担心没有才学渊博的老 师，不能与有名望的人交往。
7、俟其欣悦，则又请焉。
俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。 焉：兼词，“于之”的合音，向他。 等先生高兴了，便又向他请教。
时作者求教的情景。 3、找出渲染外界条件艰苦的句子。 4、找出反衬天气严寒和行路的凄苦
的句子。
幼时求书之难
“余幼时……余因得遍观群书”
自己的 成年从师之难 求学经历 “既加冠……不知口体之奉
不若人也。”
总结求学艰难
最后一句话
学
求 嗜学 学 力学
难
①致书之难 ②从师之劳
态 苦学
③奔走之苦
每天怠度趋问愈负穷而假。大日缊百恭;冬箧不借寒录俯再袍勤里 ，于，毕曳烈知身食敝外 礼藏砚，学风屣;傾，衣四书冰走，愈行，耳无。支之坚送从至深大以鲜僵家，之乡。山雪请肥劲，手，之巨深;滋不手指不④遇先谷数自味不敢能生其达中尺笔可稍之动活叱执，;录屈逾享。之咄经，伸约足;艰，叩计。肤，色日皲弗以裂之还。
师：辞色严厉，
师生
甚至叱咄
态度
生：色愈恭，
尊 师 重
对 比 鲜
礼愈至
学明
同舍生：衣饰华美， ，
生活
饮食鲜肥 乐 有
情况
在 作者：緼袍敝衣，学
日仅再食 中
说 服 力
作者求学的经历给了我们什么样的 启迪？
逆境成才 要想自学成才，
首先要有明确的目标
学习学习要有正确的苦乐观
读《送东阳马生序》有感
前天学了《送东阳马生序》这篇文 章后,我想了很多,作者宋濂是明初的散 文家,他被誉为”开国文臣之首”,可谁 想到这样一个伟人背后却有那么多的心 酸事,年轻的他为了求学,不惜在冬天雪 地里穿着破鞋去上门请教老师 ,为了能 学到知识他面对老师的责骂却是“礼愈 至,色愈恭”，满腹经论让他觉得自己很 富有,他不与别的富家子弟比吃穿,只想 多学知识,这是怎样的一种境界啊!而后
四、.句式解析 • 弗之怠
否定句，代词“之”作宾语，动 词后置。“之”代笔录的事。 “弗怠之”就是“不懈怠抄书这 件事”。
五、虚词
1.以衾拥覆 介词，相当于“用”
2.家贫，无从致书以观
以
连词，表目的，译为“来”
4.俯身倾耳以请
连词,表修饰关系,连接状语与中心语
5.以中有足乐者
连词，表原因，相当于“因为”
今义 ：或者
卒获有所闻 古义 ： 最终
今义
以是人多以书假余
：古士义兵：借 今义 ：假期