学校管理心理学的产生和发展
学校心理学的产生和发展
学校管理心理学是一门年轻的新兴科学，作为一门独立的学科，它的发展与我国学校现代化管理实践的需要密不可分。
从学科的角度来说，它的产生和发展与管理科学群中管理心理学的发展密切相关。
一.管理心理学的发展为学校管理心理学的产生奠定了基础管理心理学在西方又称为组织行为学，或狭义的行为科学。
行为科学的产生和发展是随着现代资本主义的发展，管理科学发展到一定阶段的必然产物。
自有人类以来，就存在着管理问题，但管理成为一门科学只有近百年的历史。
管理作为一门科学，其形成和发展大体经历了早期管理、科学管理、现代管理、和系统管理阶段。
共同的缺点是忽视人的因素、忽视人的思想、感情和主观能动性。
行为科学，既管理心理学，是针对科学管理理论的缺陷在二十世纪中叶发展并成熟的一个新的管理科学派别，第二次世界大战以后，这门学科与科学管理学派的延伸———管理科学学派并驾齐驱，形成了管理学发展的第三阶段。
管理科学的发展自然影响学校管理学及学校管理心理学的发展。
自学校产生，就出现了学校管理这项职能活动，但由于人类历史漫长的封建社会，生产力的技术基础比较落后和保守，学校教育的规模和内容都十分有限，在学校管理方面只能积累一些局部的经验，不可能形成系统的学校管理理论，学校管理学作为一门独立的学科始于何时，学者们虽有争议，但可以认定，十九世纪末到二十世纪初。
自二十世纪初，随着社会的发展，在一些资本主义国家，由于学校的增多，规模的扩大，教学内容的日益丰富，教学方法和形式也日趋多样，学校管理工作也日趋复杂。
许多问题需要解决，正是管理学成为一门独立的学科的时候，迎来了学校管理学的独立。
并且学校管理学发展始终受管理科学发展的影响。
与管理学发展的轨迹一样，学校管理的研究也经历了由重物的管理到重人的心理和行为的管理的过程以及把两者结合起来的倾向。
这期间产生了以鲍必特为代表的科学管理学派，被称之为效率主义。
二十世纪三十年代，又产生了以福立特(M.P.Follett)为代表的人际关系“教育领导”学派，认为人是提高管理效能的主要因素;因此强调要关心管理过程中的人际关系。
管理心理学的产生和发展概述
福利实验
此实验主要确定改善福利条件对生产效率的影响。梅奥挑 选了五名有经验的女工组成工作小组，让他们在一个单独的房 间从事继电器的装配工作。试验分几步进行：第一步，研究者 逐渐缩短工作日，延长工作休息时间，免费供应茶点等福利措 施；第二步，几个月后，取消了已增加的福利待遇。据原先设 想，如果把产量的提高归因于福利措施，那么取消福利后，产 量必然大福下降。实际情况相反，取消福利后，产量不仅没有 下降，而且继续上升。经过深入细致了解分析、与员工交流后， 归因于试验期间和谐的人际关系，以及女工们认为自己是被挑 选出来的，感到自豪，心情愉快、放松，对得起被选拔，促使 他们不断努力提高产量。
4.管理心理学产生的理论基础
随着社会的发展，众多学科如社会学、管理学、心理学、心 理技术学、群体动力学等相继出现并迅速发展，为管理心理学奠 定了理论基础，便管理心理学的产生由必需变成可能。
二、西方管理心理学的发展概况
古典管理理论的形成 工业心理学的诞生 行为科学理论的产生 现代“管理科学”学派
（一）古典管理理论的形成
则与文档、区分所有者与管理者等特征 韦伯的理论开辟了行政组织管理理论研究的新领域，为后来的行
政管理研究奠定了理论基础，为此，被誉为“组织管理之父”
对古典管理理论的评价
意义：
1.古典管理理论摆脱了管理者只凭经验和感觉管理的状态，确立 了科学管理的地位；
2.建立了一套有关管理的原理、原则、方法，为后来的行为科学 和现代管理学派的建立和发展奠定了理论基础。
铁锹实验
首先，系统研究铲上的负载应为多大的问题 其次，研究各种材料能够达到标准负载的形状、规格问题 3、各种原料装锹的最好方法是什么 4、对每一套动作的精确时间作了研究，得出了一流工人
我国学校管理心理学学科发展历史及研究现状探析
我国学校管理心理学学科发展历史及研究现状探析一、发展历史学校管理心理学是以心理学理论和方法为基础，结合学校管理实践，研究和解决学校管理中的心理问题的学科。
在我国，学校管理心理学的发展可以追溯到上世纪五六十年代。
在这个时期，中国开始接触和引入西方的心理学理论和方法，学者们开始研究人们在学校管理中所表现出的心理现象。
在1978年，我国开始实施改革开放政策，学校领域也面临了全面的改革。
优质教育资源的重新配置和学生整体素质的提高，使得学校管理心理学受到了更多的重视。
为了更好地适应新时期的学校管理需求，学校管理心理学开始融合西方先进的心理学理论和方法，积极探索符合中国国情的学校管理心理学实践模式。
在这一时期，学校管理心理学的研究重点逐渐向学校的组织治理、人际关系管理、学生心理健康、师生关系、教师心理健康等方面转变。
进入21世纪，我国学校管理心理学取得了长足的发展。
随着社会的不断进步和学校管理的全面深化，学校管理心理学的研究内容和方法也在不断更新和拓展。
现在，学校管理心理学已经成为学校管理领域的一个重要分支学科，与教育管理、学校心理学等学科交叉融合，共同推动着学校管理模式和教育机制的不断完善和创新。
二、研究现状1. 学校组织治理的心理学研究学校组织治理是学校管理的核心问题，其有效性和科学性关系到学校的整体运行。
学校管理心理学通过对学校组织治理的心理过程、决策行为、领导风格等方面的研究，探讨了如何优化学校组织结构，提高管理效率，促进教师和学生的积极参与等问题，为学校提供了有效的管理策略和方法。
2. 学生心理健康的研究在现代社会，学生心理健康问题引起了广泛关注。
学校管理心理学通过对学生心理健康问题的研究，探讨了学生的心理健康状况、心理压力源、心理适应能力等方面的问题，提出了相关的干预措施和心理辅导方法，为学校管理者及教师提供了重要的参考。
三、展望与建议学校管理心理学是一个正在崛起的新兴学科，其在学校管理中发挥着重要的作用。
学校管理心理学的产生和发展
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人际关系——第六章
群体 ——第五章 组织 ——第九章
（返回）
第 1章
任务
总体任务
研究学校管理活动中人的心理现象及规律，从而指导学校 管理实践，提高学校管理效能。
具体任务（对照研究对象）
1、研究和揭示成员的心理特点及其规律； 2、研究和揭示团体、组织的心理特点及其规律； 3、逐步形成有中国特色的学校管理心理学的理论体系。 （返回）Fra bibliotek第 1章
观察法
访谈法 问卷法和测验法
实验法
行动研究法
（返回）
1939年罗特利斯伯格与人合作写出了《管理和工 人》一书，提出了人际关系管理理论，指出应重 视人的因素，重视人的社会和心理需要，注重组 织内部人际关系的改善等。强调只有把人当作 “社会人”来看待，而不是当作“经济人”、 “机械人”来看待，采取民主参与的领导方式， 重视非正式群体的人际沟通作用，运用协调人际 关系的方法，才能提高管理效能。
第 1章
1、闵斯特伯格——把发展教师有效的教育技术作为心理技 术学的主要内容之一，为早期学校管理心理学的发展作出了 一定的贡献； 2、本世纪七八十年代，教育实践尤其是学校管理实践才孕 育了学校管理心理学； 3、二战后，通过研究学校管理心理并借助其成果提高学校 管理和教育管理质量的行为普遍出现，70年代——80年代， 一些发达国家相继出版了有关著作； 4、我国是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国 家。
3、在管理活动中，必须处理好人与人之间的关系。
总之，学校管理与人的心理活动是紧密联系的， 学校管理归根到底是对人的管理，是对人的心理 活动的管理。
（返回）
第 1章
体系之一：
一、管理科学为学校管理心理学提供了理论基础
管理心理学产生和发展
传统管理
强调组织结构和制度，忽 视人的因素。
科学管理
注重工作效率和标准化， 通过科学方法提高生产效 率。
科学管理时代的心理学应用
1 2
心理测验
用于选拔和安置员工，提高人岗匹配度。
激励理论
研究如何激发员工的工作积极性和创造力。
3
领导风格
研究不同领导风格对员工的影响，提高领导效能。
工业心理学的发展
工业心理学产生
个人成长
通过管理心理学的指导，个人可以提升自我认知、增强自我 管理能力，实现个人成长和职业成功。
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行为科学理论关注人类行为的规律和影响因素，包括行为的动机、激励、沟通、决策等方面。该理论 认为通过研究人的行为可以更好地理解人的心理，从而为管理提供更有效的指导。
人际关系学派
总结词
人际关系学派强调人际关系在管理中的重要性，认为建立良好的人际关系可以 提高组织的凝聚力和效率。
详细描述
该学派主张通过建立良好的人际关系来提高员工的归属感和工作积极性，从而 提升组织绩效。它强调倾听、理解和尊重员工的需求和意见，以及建立开放、 坦诚的沟通氛围。
06 管理心理学对组织和个人 影响
提高员工满意度和绩效
员工满意度
管理心理学关注员工的工作满意度， 通过了解员工的需求和期望，提供合 适的工作环境和条件，从而提高员工 的工作积极性和满意度。
绩效提升
管理心理学研究如何通过激励、培训 和反馈等方式提高员工的绩效，帮助 员工提升技能和能力，实现个人和组 织的目标。
03 管理心理学的研究方法
实验法
总结词
通过控制一定条件来观察实验对象心理变化 的方法。
2管理心理学的产生和发展
工业社会心理学的创始人 管理心理学的先驱
试验的结论：
提出了“社会人”的观念。 提出了“非正式群体”的概念。 提出了新型领导能力问题。 提出了士气对生产率的主要影 响。 自我总结：梅奥的霍桑试验是什么 自我总结：梅奥的霍桑试验是什么 内容？通过试验他得到了什么新 的理论观点？
霍桑试验的重要意义
霍桑试验开创了管理心理学的道路。 它第一次正式地把社会学、心理学 引入到企业管理领域中来，因而有 力地冲击了传统管理理论，试验提 出的“人际关系”理论，为管理心 理学的形成奠定了试验的理论基础。
二、win） 来源：物理学中的“磁场” 公式：B=f(P·E) 公式：B=f(P·E) 理论贡献 三、社会测量学：莫雷诺 四、需要层次理论 思考：马斯洛的将人的需要分为 几类？都是什么？
第三节 管理心理学的发展概况
20世纪40年代末50年代初，成为 20世纪40年代末50年代初，成为 一门独立的学科。 20世纪60年代中期之后，组织行 20世纪60年代中期之后，组织行 为的研究。
管理心理学的产生和 发展
第一节 管理心理学的理论起源 一、工业心理学兴起
斯特恩（L.W.Stern):提出“心理 斯特恩（L.W.Stern):提出“心理 技术学” 这一概念 1903年 1903年 闵斯特伯格（H.Minsterberg):工 闵斯特伯格（H.Minsterberg):工 业心理学之夫《 业心理学之夫《心理学与工业生 产率》 1912年 产率》 1912年
十月革命之后 60年代以后真正进行开始 60年代以后真正进行开始 70年代正式开始研究 70年代正式开始研究
中国管理心理学的研究概况
早期发展阶段。 初步形成阶段。 迅速发展阶段。
美国管理心理学的发展概况 1、产生于1950年代。 、产生于1950年代。 2、1960年代开始迅猛发展。 1960年代开始迅猛发展。 1961年“工业社会心理学”的 1961年“工业社会心理学”的 发表 1964年“组织心理学”的发表 1964年“组织心理学”的发表
2管理心理学的产生发展和基础理论
第二章：管理心理学产生发展和基础理论第一节：管理心理学产生发展一、管理心理学的起源1、管理心理学产生的社会背景大机器使用，生产社会化水平的提高，推动着劳动生产率的提高，同时也造成生产关系中劳资双方的矛盾。
大机器的采用，需要改善管理、降低成本。
要想进一步提高劳动生产率，必须要研究人，不能叫工人永远成为时钟、机器的从属品。
2、管理心理学基础理论的发展心理学（1879）、社会学（1877）发展很快，并且在工业企业中开始应用。
1903年，德国心理学家斯特恩提出“心理技术学”概念，最早把心理学知识应用于工业企业。
1912年，原籍德国、侨居美国的心理学家孟斯特伯格发表了著名的《心理学与工业效率》一书，最早对“心理技术学”进行了具体研究。
在该书中，他研究了这样一些问题：①用心理学测验的方法，选拔合格工人；②疲劳与劳动合理性问题；③满足人的需要；④符合个人与企业双方利益等。
该书的发表标志着工业心理学的诞生，标志着开始把心理学理论实际应用于工业企业。
他的研究方向与方法同管理心理学是一致的，他的观点在当时没有引起广泛的注意。
3、管理心理学名称的提出①首次提出“管理心理学”名称的是美国女管理学家莉莲·吉尔布雷斯，她发现，管理者如果不关心工人，就会造成不满情绪，进而影响工作效率。
她力图把心理学知识应用于管理中去。
1914年她发表了一本《管理心理学》，阐述了上述观点，在当时没有引起重视，未能成为一门学科。
②管理心理学作为一门独立的学科，是20世纪50年代在美国出现的。
1958年美国斯坦福大学教授莱维特出版了一本《管理心理学》，正式作为一门独立的学科来使用“管理心理学”这个名称，60年代以来，又出现了“组织行为学”的名称。
二、管理心理学的开创阶段前面提到孟斯特伯格所创立的“工业心理学”，开始把心理学理论应用于工业企业，无疑对管理心理学的产生起到推动作用。
1、真正对“管理心理学”的创立产生重要影响的是梅奥的“霍桑试验”。
第二章 管理心理学的产生与发展【63页】
五、需要层次理论
• 美国心理学家马斯洛（A.Maslow）在20 世纪40年代发表了《人的动机理论》提 出需要五层次理论。 这些理论开创了管理理论中研究职工行 为、行为动机、行为激励和领导方法的 新方向，使管理者注重从社会学、心理 学的角度来解决人的积极性问题，促进 了管理心理学的形成和发展
• １８世纪后期至１９世纪末，科学管理 的理论并没有形成。先行工业革命的英 国，企业主在企业管理中互相封闭保密， 阻碍了管理科学的研究和传播。早期思 想家的管理思想没有引起重视，传统的 经验管理滞后于当时生产力的发展，许 多工厂的产量都远远低于额定的产量。
• 这种情况迫使一批工程技术人员和管理 人员努力把当时科学技术和最新成就运 用于管理，他们突破了传统的管理观念， 使经验上升为科学理论。这一时期大体 从２０世纪初至４０年代，代表人物较 多，如美国的泰勒，法国的法约尔，德 国的韦伯。
二、人事心理学和工程心理学的出现
• 人事心理学是运用心理学的原理和方法， 处理人事管理问题的工业心理学分支， 其目的在于充分利用人力资源，促进组 织目标的实现，维持组织的生存和发展。
• （一）人事心理学这一名称是德国心理 学家斯特思1903年提出的。
• 斯科特是卡耐基理工学院的心理学教授， 他最早从事人事选拔的心理学研究，并 于1919年创立了专门从事工业心理学咨 询的斯科特公司。
• 中国、美国和苏联等的心理学界多称“工程心 理学”，美国还使用“人类工程学”、“人的 因素工程学”等名称；西欧各国则普遍称“工 效学”。中国国家标准局于1982年命名为 “人类工效学”
• 来自不同学科的专家在研究内容上各有侧重： 工程心理学家强调研究系统中人的行为和身心 功能特点，为系统设计提供有关人的数据；而 工效学家或人的因素工程学家则侧重于研究把 有关人的数据应用于系统设计。
我国学校管理心理学学科发展历史及研究现状探析
我国学校管理心理学学科发展历史及研究现状探析学校管理心理学是一门研究学校组织管理中的心理现象的交叉学科。
它综合了教育学、心理学、管理学、社会学等多个学科的理论和研究方法，重点探讨学校管理中的心理现象及其规律性，为学校的发展和改进提供支持和指导。
本文将对我国学校管理心理学学科的发展历史及研究现状进行探析。
一、学科发展历史学校管理心理学学科的发展历程虽不长，但已经形成了自己的学科体系和研究方法。
下面对其发展历程做简要回顾。
1、初创时期（20世纪50-70年代）学校管理心理学在我国最早起源于20世纪50年代。
当时，国内的教育研究和实践中开始出现与学校管理心理学有关的问题，随着国家教育事业的发展，学校管理心理学逐渐得到重视。
我国学校管理心理学的开创者之一是涂育红教授，他是我国著名的教育心理学家、教育管理学家。
涂教授在20世纪50年代开始从事学校管理心理学的研究，倡导“管理与心理相结合”的思想，提出了“三位一体”的管理模式，并将其运用于学校管理实践中，成为了我国学校管理心理学领域的奠基人之一。
20世纪80年代，我国学校管理心理学学科不断发展壮大。
学者们开始探索学校管理心理学的学科定位、范畴、内容、方法、应用等问题，形成了初步的理论框架。
同时，国内也涌现出了一批优秀的学校管理心理学专家和教育管理人才，他们在学术研究和实践方面取得了重要的成果和经验。
3、发展成熟时期（21世纪以来）21世纪，我国学校管理心理学学科得到了进一步的发展和完善。
相关研究领域逐渐拓展，研究内容也更加丰富和深入。
在学科交叉融合的趋势下，学校管理心理学学科与其他学科的合作与交流也日益加强。
如今，学校管理心理学已成为教育管理学科中的重要方向之一，其理论和实践成果在教育改革和发展中发挥着重要的作用。
二、研究现状学校管理心理学学科的研究内容涉及广泛，主要包括以下几个方面。
(一)学校管理心理学中的领导和组织管理领导是学校管理中最重要的影响因素之一。
管理心理学的产生和发展概述
加强实践研究
培养专业人才
注重实践研究，将理论应用于实际情境中， 以检验理论的有效性并发现新的管理策略。
加强对管理心理学专业人才的培养，提高研 究与实践水平，以满足企业和组织的需求。
THANKS
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要点一
多元化的研究领域
要点二
强调实证研究
管理心理学研究涵盖了众多领域，如 组织行为、人力资源管理和工业与组 织心理学等，形成了多元化的研究领 域。
管理心理学研究强调基于实证数据进 行研究，通过实验、调查和观察等方 法收集数据，以验证假设并得出有说 服力的结论。
要点三
跨文化研究
管理心理学研究不仅关注本土文化背 景下的管理现象，还积极开展跨文化 比较研究，探讨不同文化背景下管理 心理学的共性和特性。
研究背景和意义
随着经济社会的发展，企业和组织面临着越来越多的挑战，如何提高管理水 平和员工的工作满意度成为亟待解决的问题。管理心理学在这个背景下应运 而生，其研究成果对于企业和组织具有重要的现实意义。
管理心理学的发展过程
早期的管理心理学研究
早期的管理心理学研究主要集中在工作设计和员工激励方面，例如通过工作分析来明确岗位职责和员工的能力要求，以及通 过薪酬和福利来激励员工。
管理心理学的产生和发展 概述
xx年xx月xx日
目 录
• 引言 • 管理心理学的起源 • 管理心理学的发展历程 • 管理心理学的研究现状和趋势 • 管理心理学在实践中的应用 • 结论
01
引言
主题的重要性
管理心理学对企业和组织的重要性
管理心理学的研究成果可以帮助企业和组织提高管理效率，改善员工的工作 表现和工作环境，从而实现可持续发展。
06
结论
管理心理学的产生和发展概述
关注员工心理健康，预防工作场所压力和心理问 题。
02
管理心理学的起源和早期发展
管理心理学的起源
工业革命
01
随着工业革命的发展，人们开始研究如何提高生产效率和组织
效率，管理心理学应运而生。
心理学的发展
02
19世纪末20世纪初，心理学的发展为管理心理学的产生提供
了理论基础。
工商企业的需求
，以改善员工的工作效率和幸福感。
03
培训师和教育者
管理心理学家担任培训师和教育者的角色，帮助员工提升技能、发展
能力和改变态度，以适应组织的需要和提升工作效果。
管理心理学在现代组织中的职责
员工心理健康与福祉
管理心理学家关注员工的心理健康和福祉，通过提供支 持和资源来帮助员工应对压力、挑战和其他困难。
人力资源管理和招聘
管理心理学家协助组织进行人力资源管理和招聘，通过 心理测评和选拔技术来选择适合的员工，并确保他们能 够胜任工作的要求。
培训和发展
管理心理学家根据员工的需求和组织的目标，设计和实 施培训计划，帮助员工提升技能和能力，以适应不断变 化的工作环境。
管理心理学对组织绩效的影响
1 2
提升员工的工作效率和满意度
要点三
薪酬与福利
运用激励理论，设计合理的薪酬福利 体系，激发员工的ห้องสมุดไป่ตู้作积极性和创造 力。
管理心理学在组织变革中的应用
组织文化建设
通过研究组织文化和价值观，帮助企业建立积极向上、富有活 力的组织文化。
创新与变革
运用心理学原理，鼓励员工参与变革过程，促进组织的创新和 变革。
适应与应对
面对外部环境的变化，运用心理学知识，帮助组织更好地适应 和应对挑战。
第2章管理心理学的产生和发展
解释其中的原因，研究人员认为工作物 理环境、福利等不是提高生产效率的主 要因素，职工的情绪、动机、人际关系 等心理因素是提高生产效率的主要原因 。照明、福利改善是因为工人受到了尊 重、信任，因为“改善了工作态度和激 发他们发自内心对本职工作的热爱”， 所以他们努力工作，提高生产效率。这 种现象后来被人们称为“霍桑效应”。
霍桑实验1932年宣告结束，并得出如下结论： ①物质 工作环 境的变 化与生 产效率 之间并 不存在 直接的 因果关 系；
②休息时 间、工作 日、工作 周的长短 以及工资 的支付方 式等都不 是影响生 产的第一 要素；
③改善劳动 者的士，与人 际关系，使 人们心情愉 快地工作并 对自己的工 作感到满足 ，这才是增 加生产、影 响工效的决 定性因素；
“⑶ 对 非企 职 忽工正业 视行式组 的为群织 影发体内 响生”部 ；不，存 它在 可 们
⑷ 提民 高主 生管 产理 效有 率助 ；于
人群关系理论的局限性
1 缺乏对人的心理因素的全面深入的考察，比较片 面地强调把提高职工的满意感作为增加生产效率的 主要途径。 2 这一学说过分强调非正式群体的作用，而未能看 到群体动力学中的其他影响因素。 3 这一学说还缺乏因人、因事因地制宜的权变观点。
由于泰勒在管理方面的开拓性工作，他的“科 学管理理论”对产业社会的管理有划时代的影 响，成了资本主义生产的管理基础，因而他被 后人称为“科学管理之父”。 泰勒虽不是心理学家，并且他的理论重物不重 人，然而他在按客观规律解决管理生产问题， 必然使自己的研究符合心理规律的要求。如， 他提出对工人进行培训和选择，对工人操作的 “时间——动作”分析，无不与心理有关。泰 勒的理论被称为是一种“心理革命”与科学管 理。
默契：即有一种无形压力， 限制个人突破生产记录。 如果超过组内认可的标准， 那会受到小组的冷落、讽刺、 打击，小组压力会指向他。 在工人中，还有自己的行为 规范，如不应完成太多的产 量，也不应完成太少的产量， 不应向监工告诉任何损及同 伴利益的事情等等。
国家开放大学《学校管理心理》阶段性学习测验一
说明：本次作业对应教材第一、二、三章的内容，请于第 10 周提交。
一、判断题(每题 1 分，共 10 分)1.学校管理心理学的研究对象是学校领导者为实现预定目标而实施管理职能时，在与被领导者交互过程中产生的心理现象及其规律。
(对)2.学校管理心理学属于多学科交叉、多层次性的基础理论学科。
(错)3.学校管理心理学具体的研究原则包括整体性原则、发展性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。
(错)4.活泼、好动、敏捷是指人的性格特征；勤奋、认真、敬业是指人的气质特征。
(错)5.社会认知是指人对社会环境中有关个人、团体和组织特性的认知。
(对)6.归因是指一个人对他人行为进行分析，解释、预测和判断，并理解他人行为成败原因的方式和过程。
(错)7. 自尊所反映出的是个体对自己的满意程度。
(对)8. 目标具有启动、导向、激励和聚合功能。
(对)9.教材介绍了三种类型的激励理论，除了内容型激励理论，还包括过程型激励理论和结果型激励理论。
(错)10. 情绪调节的基本过程包括社会调节、情绪体验调节、行为调节、认知调节与和谐人际关系的调节。
(错)二、简答题 (每题 5 分，共 15 分)1.简述学校管理心理学的形成与发展及其特点。
答：学校管理心理学是指将心理学理论和方法应用于学校管理实践中，以提高学校管理效能和促进学生全面发展的一门学科。
其形成和发展经历了以下几个阶段：1. 初期阶段（20世纪20年代-30年代）：学校管理心理学起源于美国，主要关注学生的智力和学习问题，研究如何通过心理学手段提高学生的学习成绩。
2. 发展阶段（20世纪40年代-60年代）：学校管理心理学开始关注学生的全面发展，研究如何通过心理学手段促进学生的身心健康和社会适应能力。
3. 现代阶段（20世纪70年代至今）：学校管理心理学逐渐成为一门独立的学科，研究范围扩大到学校组织管理、教师教育和发展、家庭教育等方面，旨在提高学校管理效能和促进学生全面发展。
管理心理学发展历程
管理心理学发展历程管理心理学是应用心理学的一个重要分支，它研究的是如何运用心理学原理和方法来提高组织的运作效率和员工的工作满意度。
管理心理学的发展历程可以追溯到20世纪初，以下将详述其发展历程。
管理心理学的起源可以追溯到美国的工业心理学运动，工业心理学运动是由管理学家Hugo Munsterberg在20世纪初提出的。
他强调员工的心理状态对于其工作效率和生产能力的影响，并提出了许多理论和方法来解决组织中出现的问题，如工作压力、工作满意度等。
随后，管理心理学继续发展并得到了工业心理学的大力支持。
在20世纪30年代，工业心理学研究的重点逐渐从工作效率转移到员工的态度和行为上。
心理学家们开始研究员工的动机、领导行为等因素对于组织内部运作的影响。
实验室和调查研究成为管理心理学的主要方法。
随着时间的推移，管理心理学逐渐形成了一个独立的学科体系。
在20世纪50年代，奥斯宾和塞尔纳一起提出了“人力资源管理”的概念，并将心理学原理应用于组织的人力资源管理中。
他们强调员工的个人需求和组织目标之间的平衡，提出了许多管理技巧和方法。
到了20世纪60年代，管理心理学开始关注员工的个体差异，并提出了个体差异理论。
研究者开始研究员工的个性特征、个人价值观等因素对工作表现的影响，并提出了一些管理方法来应对不同类型的员工。
在20世纪80年代，管理心理学开始关注组织文化和员工的情绪智力。
他们认识到员工的情绪状态对于工作表现的重要性，并提出了情绪智力理论。
此外，他们还研究了组织文化对员工行为的影响，并提出了一些改善组织氛围和文化的方法。
随着信息技术的发展，管理心理学逐渐融入了信息管理和互联网时代。
具体来说，管理心理学开始研究如何利用信息技术来提高组织的效率和员工的工作满意度。
他们提出了许多电子办公的管理方法和技巧，并研究了互联网对组织行为和员工行为的影响。
总结而言，管理心理学的发展历程经历了不同的阶段和方向。
从关注工作效率到关注员工个体差异，再到关注组织文化和情绪智力，管理心理学通过研究和实践不断丰富和深化了自己的理论和方法。
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1949年，在美国芝加哥大学的一次跨学科的科学 研讨会上，有人提议把综合各学科知识系统地研 究人类行为的学科叫作“行为科学”。
（返回）
梅奥的试验研究分四个阶段： 1、工作场所照明的变化对生产效率影响的试验。 2、工作时间、条件的变化对生产效率影响的试验。 3、与工人交谈的试验。 4、人的因素对生产效率影响的试验。 “霍桑试验”的研究结果对管理理论的贡献：
第 1章
学校管理心理学是应用性很强的心理学科， 属于多学科交叉、多层次性的学科。
一、学校管理心理学是一门应用性学科；
二、学校管理心理学是一门边缘性学科； 三、学校管理心理学的多层次特点。
（返回）
第 1章
主要抓住“心理”、“管理”和“学校”三 个词 研究学校管理的“心理”现象，而不研究“学校管理”本
3、在管理活动中，必须处理好人与人之间的关系。
总之，学校管理与人的心理活动是紧密联系的， 学校管理归根到底是对人的管理，是对人的心理 活动的管理。
Hale Waihona Puke （返回）第 1章体系之一：
一、管理科学为学校管理心理学提供了理论基础
（1）20世纪初——30年代：科学管理时期； （2）30年代——50年代：行为学派时期；人际关系理论 （3）50年代：行为科学的形成时期；行为科学 （4）二战——70年代：管理科学阶段； （5）70年代至今：最新管理理论阶段（综合性的现代管理时期）
第 1章
1、闵斯特伯格——把发展教师有效的教育技术作为心理技 术学的主要内容之一，为早期学校管理心理学的发展作出了 一定的贡献； 2、本世纪七八十年代，教育实践尤其是学校管理实践才孕 育了学校管理心理学； 3、二战后，通过研究学校管理心理并借助其成果提高学校 管理和教育管理质量的行为普遍出现，70年代——80年代， 一些发达国家相继出版了有关著作； 4、我国是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国 家。
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人际关系——第六章
群体 ——第五章 组织 ——第九章
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第 1章
任务
总体任务
研究学校管理活动中人的心理现象及规律，从而指导学校 管理实践，提高学校管理效能。
具体任务（对照研究对象）
1、研究和揭示成员的心理特点及其规律； 2、研究和揭示团体、组织的心理特点及其规律； 3、逐步形成有中国特色的学校管理心理学的理论体系。 （返回）
二、心理科学为学校管理心理学提供了心理依据和原则
三、新世纪管理现代化的客观要求，为学校管理心理学 的研究和发展提供了实践环境 （返回）
第 1章
体系之二：
一、管理心理学的产生和发展 二、学校管理心理学的产生和发展
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第 1章
西方
1、工业心理学开先河——闵斯特伯格《心理学和工业效率》； 2、人际关系学奠基础——梅奥（1926霍桑实验）； 3、管理心理学成学科——莱维特《现代管理心理学》（1958）； 4、近几十年大发展——人性假设理论。 中国 1、肖孝嵘：《人事心理学》（1944）——开我国研究管理心理学 之先河； 2、70年代末80年代初，不少理论工作者开始介绍行为科学； 3、80年代初，许多高校成立管理系和有关的研究组织。 （返回）
身，从而划清和学校管理学的界限
研究学校“管理”的心理现象和规律，而不研究学校中“一 般的”和“教育的”心理现象和规律，从而划清和普通心理 学、教育心理学的界限 研究“学校”管理心理现象和规律，而不研究“普通”管理心 理问题，划清和普通管理心理学（或管理心理学）的界限 思考：从研究对象、学科性质、内容体系及规律的具体应用等方面 来分析学校管理心理学和管理学、心理学、教育学及社会心理学的
1、引起人们对工作中人的因素的重视。
2、认识到满足人的社会欲望、提高组织成员的士气是提 高生产效率的关键。
3、揭示了非正式组织的重要影响。
4、揭示了组织中发展持久合作的重要性。
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第 1章
一、名词解释： 学校管理心理学 行为科学
二、简答题：
1、学校管理心理学研究的对象是什么？
2、学校管理心理学研究的任务是什么？
第一章
绪
论
第 1章
学校管理和人的心理
学校管理心理学的产生和发展 学校管理心理学的研究对象、任务 学校管理心理学的学科性质 学校管理心理学和邻近学科的关系 学校管理心理学的研究方法
第 1章
在学校管理中，最核心、最重要的是对人的管理。
1、一切教育的成就不会离开管理而自发地产生。
2、学校管理必须遵循人的心理活动规律。
1984年，云南人民出版社出版了张燮等的《学校管理心理 （返回） 学》，这是我国第一本学校管理心理学专著。
第 1章
对象
学校领导者为实现预定目标而实施管理职能时，在和 被领导者交互作用的过程中产生的心理现象及其规律。 个体
个性心理——第二章
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教师心理——第三、四章 学生心理——第七章 领导者心理——第八章
第 1章
观察法
访谈法 问卷法和测验法
实验法
行动研究法
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1939年罗特利斯伯格与人合作写出了《管理和工 人》一书，提出了人际关系管理理论，指出应重 视人的因素，重视人的社会和心理需要，注重组 织内部人际关系的改善等。强调只有把人当作 “社会人”来看待，而不是当作“经济人”、 “机械人”来看待，采取民主参与的领导方式， 重视非正式群体的人际沟通作用，运用协调人际 关系的方法，才能提高管理效能。