比热容3个学时
人教版九年级物理第十三章内能第三节比热容教案
人教版九年级物理第十三章内能第三节比热容教案1、课时及每课时的具体内容第1课时：比热容的概念第2课时：热量的计算2、教学目标知识与技能：1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2.尝试用比热容的知识解释简单的自认现象。
3.通过探究、比较不同物质的吸热能力。
4.能进行有关热量的简单计算。
过程和方法：1.经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。
2.培养学生的创造能力和创造性思维。
情感、态度与价值观：培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
3、教学重难点重点：比热容的概念和热量的计算。
难点：比热容概念。
教具烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
4、教学过程第一课时引入新课1、教师提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？学生口答：吸热升温、放热降温。
2、提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。
生活中还有哪些类似的现象？学生口答：夏天中午游泳池边的瓷砖被太阳晒得很热而水却温度适宜……进行新课一、提出问题1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？学生口答：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样……学生分组讨论。
2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？学生回答。
二、猜想和假设1、教师组织学生分组讨论、猜想。
2、教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。
3、对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。
学生口答：①用酒精灯加热。
②在相同时间内，看哪个温度升高得多或在升高相同的温度时看哪个需要加热的时间短。
③沙子和水的质量相同。
学生设计记录表格。
学生调整实验方案，完善记录表格。
三、设计实验。
学生分组实验。
1、要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。
2、教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
人教版物理九年级上第13章第3节比热容说课稿
1.教学重点：比热容的定义、单位、计算公式的理解及应用。通过生活实例使学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
2.教学难点：比热容公式的灵活运用，特别是质量、热量、温度变化三个变量之间的关系。如何引导学生正确理解并运用公式，解决复杂的热现象问题，是本节课的教学难点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对比热容的概念理解困难、实验操作不规范等。应对这些问题，我将采取以下措施：
1.对于学生对比热容概念理解困难，我将通过更多的生活实例和实际操作来加深学生的直观感受，提供更多的解释和引导。
2.对于实验操作不规范，我将加强实验指导和监督，确保学生能够正确进行实验操作，培养他们的实验技能。
（二）学习障碍
在学习比热容之前，学生需要具备一定的热学基础知识，如温度的概念、热量的传递等。部分学生可能对这些前置知识掌握不牢固，这对学习比热容会构成一定的障碍。此外，比热容作为一个新的概念，涉及到公式的运用和复杂的温度变化分析，学生可能难以理解和掌握。再者，由于生活经验不足，学生可能难以将理论知识与实际现象有效联系起来，这也是他们在学习本节课时可能遇到的主要障碍。
2.案例分析：提供一些实际案例，让学生运用比热容的知识进行分析和解决，如解释热水袋的保暖效果与哪些因素有关。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和分享比热容在生活中的应用，相互交流和提问，促进学生之间的合作和思维碰撞。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解比热容：
1.比热容的定义：我会首先介绍比热容的概念，解释它是单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2019年春九年级全一册物理人教版教案：13.3比热容
教案：13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于2019年春九年级全一册物理人教版，第13章的第3节——比热容。
本节课的主要内容有：1. 让学生了解比热容的概念，理解比热容是物质的一种属性。
2. 掌握比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 通过实验和实例，让学生理解比热容在实际生活中的应用，如散热剂、保暖材料等。
4. 让学生学会运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体在吸收或放出热量后的温度变化。
二、教学目标1. 了解比热容的概念和性质，能正确运用比热容的计算公式进行计算。
2. 能通过实验和实例，理解比热容在实际生活中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算公式及应用。
难点：1. 比热容的微观解释。
2. 运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、温度计、热水等）。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：以冬季供暖为例，让学生思考为什么水被用作供暖剂，引导学生发现水的比热容较大的特性。
2. 概念讲解：介绍比热容的概念，解释比热容是物质的一种属性，与物质的种类和状态有关。
3. 公式讲解：讲解比热容的计算公式，c = Q/(mΔt)，并解释各参数的含义。
4. 实验验证：分组进行实验，测量不同物质的比热容，验证比热容是物质的一种属性。
5. 实例分析：分析实际生活中的例子，如散热剂、保暖材料等，让学生理解比热容的应用。
6. 问题解决：布置随堂练习，让学生运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体在吸收或放出热量后的温度变化。
六、板书设计板书内容：1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 比热容的应用实例4. 比热容在实际问题中的解决方法七、作业设计1. 题目：计算一块0.1kg的铁块，从20℃升高到100℃所吸收的热量。
人教版九年级物理教案 13.3.1 比热容
义务教育基础课程初中教学资料13.3.1比热容【学习重点】组织、指导学生探究不同物质的吸热能力的不同。
【学习难点】对比热容概念的理解、并能利用比热容解释有关现象。
【知识链接】密度是物质本身的一种特性，与物质的质量和体积均无关。
【导入新课】烈日炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晩太阳西落，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？【探究新知】一、从生活中学物理在生活中，烧开水时，水吸收热量，内能增大，温度升高。
那么水吸收的热量的多少与什么因素有关呢？请大家回忆生活中烧开水的情景，回答下列问题。
1、烧开一满壶水和烧开半壶水，哪个吸收的热量多？。
这说明物质在温度升高时，吸收的热量的多少与有关。
2、将一壶水从20摄氏度烧成100摄氏度的开水，与从20摄氏度烧到50摄氏度的温水，哪个吸收的热量多？。
把同一壶水从20摄氏度烧成50摄氏度的温水与从40摄氏度烧到70摄氏度的热水，哪个要吸改的热量多？这说明物质在温度升高时，吸收的热量的多少与有关。
3 、结论：对同一种物质，温度升高时吸收热量的多少与和有关。
对于不同的物质，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同呢？请按课本第11页图13.3-1、13.3-2进行实验。
二、[探究]：比较不同物质的吸热能力？1、（1）问题：对不同的物质，例如一种是水，一种是煤油，如果它们的质量相等，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？(2)在设计实验时，要用到的科学方法是。
即取质量的和加热，让它们，看它们是否吸收相同的热量。
(3)我们如何判定水和油吸收了相同的热量？(4)实验中，给质量相同的水和油加热，让它们升高相同的温度时，要的时间更长。
这说明质量相同的水和油升高相同的温度时，吸收的热量更多。
2、在做实验过程中，说出观察到什么？得出什么样的结论。
(1)在相同时间内，观察到温度升高得较快，得出结论是。
气体比热容比的测定实验报告及数据
气体比热容比的测定实验报告及数据课气体比热容比的测定1、学习测定空气比热容比的方法。
题教学目2、熟练掌握物理天平和螺旋测微器的使用方的法。
3、熟练掌握直接测量值和间接测量值不确定度重难 1、物理天平的调节和使用。
的计算。
点 2、各物理量不确定度的计算。
教学方讲授、演示、提问、讨论、操作相结合。
学 3学时。
法时一、前言气体的定压比热容和定体比热容的比值称为比热容比。
气体的值在许多热力学过程特别是绝热过程中是一个很重要的参数。
由气体动理论可知，理想气体的值为:(1)式中为气体分子的自由度，对于单原子分子 ;对于双原子刚性分子， ;对于多原子刚性分子，。
实验中气体的比热容比常通过绝热膨胀法、绝热压缩法等方法来测定。
本实验将采用一种比较新颖的方法，即通过测定小球在储气瓶玻璃管中的振动周期来计算空气的值。
二、实验仪器FB212型气体比热容比测定仪、支撑架、小型气泵、TW-1型物理天平、0-25mm 外径千分尺等。
三、实验原理如图1所示，钢球A位于精密细玻璃管B中，其直径仅仅比玻璃管直径小0.01-0.02mm，使之能在玻璃管中上下移动，瓶上有一小孔C，可以通过导管将待测气体注入到玻璃瓶中。
图1 设小球质量为m，半径为r，当瓶内气压P满足下式时，小球处于平衡位置:(2)设小球从平衡位置出发，向上产生微小正位移x，则瓶内气体的体积有一微小增量:(3)与此同时瓶内气体压强将降低一微小值，此时小球所受合外力为:(4)小球在玻璃管中运动时，瓶内气体将进行一准静态绝热过程，有绝热方程:(5)两边微分，得(6)将(3)、(4)两式代入(6)式，得:(7)由牛顿第二定律，可得小球的运动方程为:(8)可知小球在玻璃管中作简谐振动，其振动周期为:(9)最后得气体的值为:(10)(10)式中右边各量可以方便测出，故可以计算出气体的值。
实验中为了补偿由于空气阻力以及少量漏气引起的小球振幅的衰减，通过C管一直向玻璃瓶中注入一小气压的气流，在玻璃管B的中部开有一小孔，当小球处于孔下方时，注入气体压强增大，使得小球往上运动;当小球越过小孔后，容器内气体经小孔流出，气体压强减少，小球将往下运动，如此循环往复进行以上过程，只要适当控制注入气体的流量，小球就能在玻璃管中小孔附近作简谐振动，其振动周期可用光电计时装置测得。
教科版九年级上册物理教案：1.3比热容
教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。
这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。
二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。
3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。
2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。
2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。
每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。
六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
第3节 第1课时 比热容
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第1课时 比热容 4．[2018·滨州]下列事例中没有利用水的比热容大的是( B )
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第1课时 比热容
5．[2018·安徽]如图所示是微软公司设置在海底的一个数据中心，数据中心运 行时会产生大量的热量，将它安装在海底能很好地解决冷却降温的问题，这是利 用了水的 比热容 大。
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第1课时 比热容
分课 层时 作 业
1．[2018·江苏南京]探究“比较不同物质的吸热能力”时， 同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子 和水，装置如图。下列说法不正确的是( B )
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第1课时 比热容
A．实验中，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较弱 B．在本实验中，物体吸热多少是由物质的种类决定的 C．实验中，将沙子和水加热到相同温度时，水吸收的热量多 D．实验中，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力强
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第1课时 比热容
8．[2018·贵州贵阳]三峡大坝建成后，三峡库区的气温将受到一定的影响，夏 季的气温将比原来下降 2 ℃左右，冬天将比原来上升 2 ℃左右，根据你所学的知 识加以解释。
答：三峡大坝建成后，库区多水，由于水的比热容比干泥土大，夏天当它们 吸收相同的热量后，水升高的温度比干泥土升高的温度小，所以夏天库区的气温 较原来有所下降；冬天当水和干泥土放出相同的热量后，水降低的温度比干泥土 降低的温度小，所以冬天库区的温度较原来有所升高。
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第1课时 比热容
8．[2018·邹城]铜的比热容比铁的小，下列说法正确的是( D ) A．铜比铁含的热量少 B．铜比铁含的内能少 C．铜和铁相互接触时，必定发生热传递 D．质量相等的铜和铁，升高相同的温度时，铜吸收的热量比铁少
人教版九年级物理13.3比热容教案
教案：人教版九年级物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章的第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 水的比热容：水的比热容为4.2×10^3 J/(kg·℃)，大于其他物质，因此水常用作冷却剂、取暖剂等。
4. 比热容的应用：根据Q=cmΔt可知，质量和初温都相等的甲、乙两物体，吸收相同的热量后，比热容大的物体温度变化小。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 让学生了解水的比热容特点及应用，激发学生对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用。
2. 教学重点：水的比热容特点及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么用水作为汽车发动机的冷却剂。
2. 讲解比热容的概念，引导学生通过实验现象理解比热容的含义。
3. 讲解比热容的计算公式，并进行例题讲解。
4. 讲解水的比热容特点及应用，引导学生运用比热容知识解决实际问题。
5. 随堂练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调比热容的概念、计算公式及应用。
7. 布置作业：（1）教材第13.3节课后习题。
（2）请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 水的比热容特点及应用七、作业设计1. 教材第13.3节课后习题。
2. 请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。
人教版2020年物理九年级上册第13章《第3节 比热容》教案
教案：人教版2020年物理九年级上册第13章《第3节比热容》一、教学内容本节内容主要包括比热容的定义、单位、计算公式以及比热容的应用。
通过本节课的学习，让学生了解和掌握比热容的概念，能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知道比热容的定义、单位和计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 比热容的定义和计算公式。
2. 运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一组实验图片，让学生观察实验现象，引导学生思考：为什么在相同的热量作用下，不同物质的温度变化不同？2. 知识点讲解：（1）比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
（2）比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
（3）比热容的计算公式：c = Q/(m·Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δt表示温度变化。
3. 例题讲解：例题：一块冰熔化成水，吸收了1000J的热量，冰的质量为0.1kg，求冰的比热容。
解：根据公式c = Q/(m·Δt)，代入数据得：c =1000J/(0.1kg·Δt)。
由于冰熔化成水，温度变化Δt为0℃，所以冰的比热容为10000J/(kg·℃)。
4. 随堂练习：练习题1：一块铜块吸收了2000J的热量，温度升高了20℃，铜的质量为0.2kg，求铜的比热容。
练习题2：一块铝块放出了1500J的热量，温度降低了10℃，铝的质量为0.15kg，求铝的比热容。
5. 实验操作：让学生分组进行实验，通过实验验证比热容的计算公式。
实验过程中，注意引导学生观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
人教版九年级物理全一册教案-13.3比热容
教案：人教版九年级物理全一册教案13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理全一册第13章第3节“比热容”。
本节课主要介绍比热容的概念、单位，以及比热容在生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
3. 比热容的应用：了解比热容在生活中的实例，如用水冷却发动机、暖气等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的单位。
2. 能够运用比热容解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算方法和单位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冷水、金属块、温度计等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用热水和冷水进行实验，让学生感受温度变化，引出比热容的概念。
2. 讲解比热容的概念：讲解比热容的定义，通过实例让学生理解比热容的意义。
3. 讲解比热容的单位：介绍比热容的单位，让学生掌握比热容的计量方法。
4. 实验演示：进行实验，让学生观察不同物质的温度变化情况，巩固比热容的概念。
5. 课堂练习：发放实验报告单，让学生根据实验数据计算比热容。
6. 例题讲解：讲解比热容在生活中的应用，如用水冷却发动机、暖气等。
7. 随堂练习：让学生回答有关比热容的问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的单位3. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：计算实验中某物质的比热容。
答案：根据实验数据，计算出该物质的比热容。
2. 题目：举例说明比热容在生活中的应用。
答案：用水冷却发动机、暖气等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生掌握了比热容的概念、单位和应用。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养学生的实践操作能力。
2019年人教版九年级上册微课教案第13章第3节《比热容》
2019年人教版九年级上册微课教案第13章第3节《比热容》教案设计意图：《比热容》这一节内容是九年级物理学中的一个重要概念。
设计本节课的教案时，我以学生的生活经验为出发点，通过实验和观察，让学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2. 让学生通过实验和观察，掌握比热容的计算方法。
3. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
教学重点与难点：重点：比热容的概念、计算方法以及应用。
难点：比热容的计算公式的理解和应用。
教具与学具准备：教具：计算机、投影仪、实验器材。
学具：笔记本、课本、练习题。
活动过程：一、引入（5分钟）通过向学生展示一段关于比热容的视频，让学生对比热容有一个初步的认识。
二、讲解比热容的概念（10分钟）通过讲解，让学生理解比热容是物质的一种特性，它反映了物质吸收或放出热量的能力。
三、实验观察（10分钟）让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容现象，并记录实验数据。
四、讲解比热容的计算方法（10分钟）通过讲解和示例，让学生掌握比热容的计算方法。
五、练习与应用（10分钟）让学生运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体的温度变化等。
活动重难点：重点：比热容的概念、计算方法。
难点：比热容的计算公式的理解和应用。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生应该能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
在课后，可以让学生进行一些拓展延伸的学习，如查阅关于比热容的资料，了解比热容在生产和生活中的应用等。
重点和难点解析：一、引入环节的视频展示1. 视频中出现的实验现象和例子，让学生了解比热容是什么。
2. 视频中提到的物质吸收或放出热量的能力，让学生对比热容有更深入的理解。
3. 视频中所展示的实验过程和结果，让学生对比热容的表现在实际生活中的应用有所了解。
二、讲解比热容的概念在讲解比热容的概念环节，我会遵循从简单到复杂、从具体到抽象的思路，让学生逐步理解比热容的内涵。
人教版九年级物理第十三章13·3比热容教案
教案：人教版九年级物理第十三章13·3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十三章第三节《比热容》。
这部分内容主要包括比热容的定义、单位、计算公式以及比热容的应用。
具体内容如下：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
3. 比热容的计算公式：c = Q / (m·Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化量。
4. 比热容的应用：通过比热容可以比较不同物质的吸热或放热能力，广泛应用于工程、气象、地理等领域。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算公式及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括热水、冷水、不同质量的物体等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活为例，说明比热容在实际生活中的应用，如夏天游泳感觉凉爽的原因等。
2. 讲解比热容的定义、单位、计算公式及应用。
3. 进行实验，让学生观察不同物质的吸热或放热能力，引导学生运用比热容的知识进行分析。
4. 课堂练习：运用比热容的知识解决实际问题，如为什么热水袋里的水会凉得慢等。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的单位3. 比热容的计算公式4. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么夏天游泳感觉凉爽？（2）根据比热容的知识，分析下列现象：热水袋里的水为什么凉得慢？2. 答案：（1）夏天游泳感觉凉爽，是因为水比热容大，吸收的热量较多，游泳时人体散热较快，所以感觉凉爽。
人教版九年级物理第13章第3节比热容教案
教案：人教版九年级物理第13章第3节比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，以及比热容的单位。
2. 比热容的计算：讲解如何利用比热容的公式进行计算。
3. 比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。
4. 比热容的测定：讲解如何进行比热容的实验测定。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的计算方法，比热容在实际生活中的应用。
2. 教学重点：比热容的概念，比热容的测定方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：以夏天用水散热为例，引导学生思考为什么用水散热效果好。
2. 讲解比热容的概念：解释比热容的定义，介绍比热容的单位。
3. 讲解比热容的计算方法：利用比热容的公式进行计算。
4. 讲解比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。
5. 讲解比热容的测定方法：进行比热容的实验测定。
6. 例题讲解：利用比热容的知识解决实际问题。
7. 随堂练习：让学生运用比热容的知识解决实际问题。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算方法3. 比热容的应用4. 比热容的测定方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释比热容的概念，并说明其单位。
（2）利用比热容的公式计算一个物体的比热容。
（3）举例说明比热容在实际生活中的应用。
2. 答案：（1）比热容是物质单位质量在温度变化1摄氏度时吸收或释放的热量，单位是J/(kg·℃)。
（2）根据实际情况选择合适的公式进行计算。
（3）比热容在实际生活中的应用有很多，如散热器、汽车发动机等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了比热容的知识，有哪些需要改进的地方。
人教版九年级全一册物理13.3比热容教案
教案：人教版九年级全一册物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级全一册物理教材第13章第3节，主要讲述了比热容的概念、计算方法和应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高1摄氏度所需吸收的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的计算公式的理解和应用。
2. 教学重点：比热容的概念和计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（包括不同物质的样品、热量计等）。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：以夏季炎热的天气为例，引导学生思考为什么在炎热的天气中，海边感觉比内陆凉爽。
2. 概念讲解：介绍比热容的定义，解释比热容的意义。
3. 公式讲解：讲解比热容的计算公式，并通过示例进行解释。
4. 实验演示：进行不同物质的比热容实验，引导学生观察和记录实验结果。
5. 例题讲解：给出例题，引导学生运用比热容的知识进行解答。
6. 随堂练习：给出练习题，让学生运用比热容的知识进行计算和解答。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：计算下列物质的比热容，并解释结果。
a. 水的比热容是多少？b. 沙子的比热容是多少？2. 答案：a. 水的比热容约为4.18 J/(g·℃)。
b. 沙子的比热容约为0.83 J/(g·℃)。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，引导学生思考比热容的概念，通过实验演示和例题讲解，使学生掌握比热容的计算方法。
人教版2020年物理九年级上册第13章《第3节 比热容》教案
《第三节比热容》教案教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
3．通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
4．通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
教学重点比热容的概念和热量的有关计算。
教学难点理解比热容的概念并利用它解释有关现象。
课时安排2课时课前准备课件教学过程第1课时比热容一、教学目标这节课，我们就一起来学习探究《比热容》。
（板书设计）二、自学互研（一）比较不同物质的吸热能力自主阅读教材P11的内容，完成下面的实验：实验目的：比较不同物质的吸热情况。
实验器材：相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计、__水、食用油、钟表__。
实验方法：不同物质，在质量相等时，升高温度相同，比较加热时间的长短。
实验步骤：1．将100 g的食用油和水分别装入两个同样的玻璃杯中。
2．用相同规格的电加热器以相同的方式加热，并使用同规格的温度计分别测量温度，记下食用油和水的温度每升高10 ℃、20 ℃、30 ℃所需要的时间，将记录的数据填入表中。
实验数据：物质质量/kg 温度升高10 ℃所需时间/min温度升高20 ℃所需时间/min温度升高30 ℃所需时间/min食用油0.1水0.1分析与结论：不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量__不同__。
升高相同温度时，需要加热时间越长的物质，吸收的热量__越多__。
（二）比热容的定义、单位及水的比热容应用自主阅读教材P12的内容，独立思考并完成：1．为了表示不同物质吸热能力的强弱，物理学中引入了什么概念？具体是怎么定义的呢？答：比热容；一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
2．关于比热容，下列说法正确的是( D )A．物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关B．物体的比热容跟物体的温度有关C．物体的质量越大，它的比热容越大D．物体的比热容与温度、质量都没有关系3．夏天，当你赤脚在烈日当空的小河边游玩时，你会发现，岸上的小石头热得烫脚，而河水却是冰凉的，这是因为( B )A．水比小石头的温度变化大B．水比小石头的比热容大C．水比小石头吸收的热量少 D．水比小石头的比热容小4．水的比热容为多少？其含义是什么？答：c水＝4.2×103J/(kg·℃)，其含义是质量为1 kg的水，温度升高(或降低)1 ℃时吸收(或放出)的热量是4.2×103 J。
人教版九年级上册物理教案：13.3比热容
教案：人教版九年级上册物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级上册物理教材的第13章第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种属性。
4. 比热容的应用：根据比热容可以计算物体在吸收或放出热量时的温度变化，也可以根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及应用。
2. 通过实验和例题，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学思维，使学生能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算公式及应用。
难点：比热容的理解和应用，尤其是如何根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。
学具：课本、练习册、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天在户外活动时，为什么我们会感到热？这是因为我们身体在吸收热量，那么我们能不能通过一个实验来验证一下物体吸收热量的现象呢？2. 实验演示：教师演示用烧杯装热水和冷水的实验，让学生观察到热水和冷水在吸收和放出热量时的温度变化。
3. 讲解比热容的概念：什么是比热容？为什么不同物质的比热容一般不同？4. 讲解比热容的计算公式及应用：如何根据比热容来计算物体在吸收或放出热量时的温度变化？如何根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量？5. 例题讲解：教师讲解例题，让学生掌握比热容的计算方法。
6. 随堂练习：学生独立完成练习册上的题目，教师巡回指导。
六、板书设计13.3 比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
人教版九年级物理全册集体备课教案13.3比热容
教案：人教版九年级物理全册13.3比热容一、教学内容本节课的教学内容来源于人教版九年级物理全册第13章第3节，主要讲述比热容的概念、计算以及应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的计算公式解决实际问题，如判断物体吸热或放热的多少。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：比热容的概念及其应用。
2. 重点：比热容的计算公式及其运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个生活中的热现象，如热水袋取暖，引出比热容的概念。
2. 讲解比热容的定义：解释比热容的含义，强调单位质量、温度变化1℃和吸收（或放出）的热量之间的关系。
3. 演示实验：用实验器材进行实验，观察不同物质的吸热或放热现象，引导学生理解比热容的计算公式。
4. 讲解比热容的计算公式：解释公式中各符号的含义，引导学生掌握比热容的计算方法。
5. 练习题解答：让学生运用比热容的计算公式解答练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一些有关比热容的应用题，让学生课后思考和练习。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：某物质质量为0.2kg，温度升高5℃，吸收的热量为1000J，求该物质的比热容。
答案：c = Q/(mΔt) = 1000J/(0.2kg×5℃) = 1000J/(1℃) = 1000J/(kg·℃)2. 题目：一块冰熔化过程中吸收的热量为2000J，冰的质量为0.1kg，冰的熔点为0℃，求冰的比热容。
13.3比热容教案
13.3比热容教案课题【13.3 比热容】一、教学目标（一）知识与技能1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸热、放热的简单计算。
（二）过程与方法通过实验探究，建立比热容的概念。
（三）情感态度和价值观利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。
二、课时安排：一课时三、教学重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。
四、教学难点：比热容概念的建立。
五、教学过程一、导入新课展示图片，提问学生同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样。
二、讲授新课阅读课本P11－P14字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。
探究1、比热容（一）比较不同物质吸热的情况猜想与假设家中要烧开水，烧水时间可能与哪些因素有关？学生结合实际经验回答：烧水时间与水的质量、火力的大小、水的初温等因素有关。
水吸收热量多少与加热器、水的质量、水的温度变化等因素有关。
如果要研究海水和沙子这两种物质吸收热量温度变化的情况，应如何设计实验？设计实验学生讨论，实验中要控制水和沙子的质量相等，酒精灯要相等。
相同规格的酒精灯每秒放出的热量是一定的，所以实验中用相同的酒精灯有什么好处？利用相同的酒精灯的好处是可以通过加热时间的长短来判断物体吸收热量的多少。
为了使物体均匀吸热，实验中我们利用食用油代替沙子进行实验。
如何比较质量相等的水和食用油的吸热情况？使水和食用油升高相同温度，比较加热时间长短，即吸收热量的多少。
还有其他方法进行比较吗？加热相同时间，即吸收相等热量，比较升高的温度。
1．用天平取质量相等的水和食用油，利用温度计测出它们的初始温度。
2．把完全相同的酒精灯浸没于液体中，同时接通电源，对水和食用油加热（加热相同时间或观察温度计示数升高相同数值）。
3．停止加热，记录实验数据（相同时间内，温度计上升的示数；或升高相同温度的加热时间）。
物理实验教案：液体比热容的测定
一、前言物质的比热容定义为单位质量的物质温度升高1K 时所吸收的热量，其单位为11--⋅⋅k kg J 。
常见测定液体比热容的方法有电流量热器法、冷却法、辐射法等，本实验将采用电流量热器法测定水的比热容。
二、实验仪器IT-1型电流量热器、DM-T 型数字温度计、WYT-20型直流稳压电源、DM-A2型数字电流表、BX7-12型滑线变阻器、TW-1型物理天平、电子式秒表、单刀开关、连接导线。
三、实验原理如图一所示，量热器中装有质量为m 、比热容为c 的待测液体。
通电后在t 秒内电阻丝R 所产生热量为：t R I Q 2=放 （1）待测液体、玻璃内筒、铜电极、铜搅拌器吸收电阻R 释放的热量后，温度升高。
设玻璃内筒质量为1m ，比热容为1c ，铜电极和铜搅拌器总质量为2m ，比热容为2c ，系统达到热平衡时初温为1T ，加热终了达到热平衡时末温为2T ，则有系统吸热：))((122211T T m c m c cm Q -++=吸 （2）因放吸Q Q =，故有：))((1222112T T m c m c cm t R I -++= （3）解得待测液体的比热容为：)(12211122m c m c T T Rt I m c ---= （4） 实验中只需测得（4）式右边各物理量，就可求得待测液体的比热容。
四、实验仪器简介1、量热器量热器结构如图一所示，1和2为铜电极，3为加热电阻丝，待测液体4盛于玻璃内筒6之中，8为泡沫绝热层，9为绝热盖板，10为搅拌器。
由于内筒被绝热层8和绝热盖板9隔开，故被测液体、内筒、铜电极、搅拌器所构成的热力学系统与外界由热传导和空气对流所产生的热量交换很小，又由于量热器外壳为光滑金属表面，发射或吸收热辐射的能力较低，可以认为量热系统和外界因辐射所交换的能量也很小。
因此在实验中，量热系统可以近似当作一个孤立系统。
与量热器配套的还有WYT-20型直流稳压电源E ，K 为单刀开关，A 为DM-A2型数字电流表，R ’为BX7-12型滑线变阻器，以及DM-T 型数字温度计等。
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水的比热容是：4.2×103 J/（Kg·℃）； 煤油的比热容是： 2.1×103 J/（Kg·℃）. 如果质量是1kg的水和煤油都吸收了2.1×103 J的热它们 的温度各升高了多少？
连接到比热容2
请同学们继续思考：质量相等的两种不 同物质，当它们吸收了相同的热量后， 温度变化小的比热容_____，（填大小） 为什么？
练习
1.煤油的比热容是2.1×103焦/（千克·℃），
它表示
。
2.关于比热，下列说法中正确的是( )
A.1千克水在1℃时的热量是4200焦
B.1千克水每升高1℃放出的热量是4200焦
C.1千克水每升高1℃吸收的热量是4200焦
D.1千克水每降低1℃吸收的热量是4200焦
3.一滴水和一盆水的比热谁大？
水
80g
300c
4min
多
煤 油 80g
300c
2min
少
实验结论：不同物质，在质量相同，温度变化 相同时，吸收的热量是不同的。
探究活动 比热容的概念
如何比较物质在这方面的差别？其实很简单， 就是采用比较单位质量（1kg)、升高1℃ 时 吸热的多少来比较它们的吸热能力。
1.定义：比热容(C)──单位质量的某种物质温度 升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容． 2．比热容的单位 ： J/（kg·℃）
温度变化少的物质，当它变化到相同温度时，吸 收的热量多。（按照比热容的概念：质量相同， 温度变化相同，吸收热量多的它比热容大）那 么在上述实验中温度变化少的它的比热容大。 根据这个道理上述实验的结论是：
结论：不同物质在质量相同，吸收的热量相 同时，温度变化小的比热容大。
练习
1.相同质量的水和沙土，吸收相同的热量，哪 个升高的温度多？为什么？
• D．实验中，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力 强
7（2013龙岩）质量相等、初温相同的水和煤油， 分别用两个相同的电加热器加热（不计热损失） 加热过程中温度变化如图6所示，则下列判断正 确的是 （ ）
A．甲的比热容大，是水
B．甲的比热容大，是煤油
C．乙的比热容大，是水
D．乙的比热容大，是煤油
• 6、（2012哈尔滨）探究“比较不同物质的吸热能力” 时,同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相 等的沙子和水,装置如图.下列说法正确的是
• A．实验中，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较 强
• B．在本实验中，物体吸热多少是由物质的种类决定的
• C．实验中，将沙子和水加热到相同温度时，它们吸收 的热量相同
体的比热容。
4、（2012·东营）已知铁的比热容小于铝的比热 容。质量相同的铁块和铝块吸收相同的热量后，
______温度升高的多；若它们降低相同的温度， _______放出的热量多。
5、（2012广州）水的比热容比煤油的大. 如图6， 用规格相同的两试管分别装上质量相同的煤油和 水，隔着石棉网同时对两试管加热.图7中的哪一 图线能反映该实验情况
科学探究：物质 的比热容
思考下列问题：
（1）一般来说，物体吸热温度怎样变化？物体放 热呢？(除晶体熔化或凝固过程，虽然吸热或放热 但温度不变外）
（2）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量哪个多？ （3）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量哪个多？ （4）某种物质（如水）升温时吸收热量的多少可能跟 哪些因素有关呢？
读作“焦每千克摄氏度”
几种物质的比热[J/（Kg·℃）]
水 4.2×103 砂石 0.92×103 铁.钢 0.46×103 冰 2.1×103 玻璃 0.67×103 铜 0.39×103 煤油 2.1×103 橡胶 1.7×103 水银 0.14×103 酒精 2.4×103 水蒸气1.88×103 铝 0.88×103 甘油 2.5×103 干泥土 0.84×103 铅 0.13×103
2、（2012宜宾）人们常用水给汽车发动机降温，这是因
为水的
较大，在相同条件下水能带走较多的热量，
这个过程中是通过 的方式使水的温度升高。
3、（2012宁波）用两个相同的“热得快”，分别热，两液体的温度
随时间变化的图像如图所示。根据图像可知，甲液体的 比热容 (选填“大于”、“等于”或“小于”)乙液
控制变量法
探究活动
根据猜想设计实验 我想到的实验方案 !
实验方案
探究活动 根据猜想设计实验
方案：取等质量的水和煤 油，使其升高相同的温度， 比较两种物质加热的时间 （吸收热量的多少)。
探究活动 根据猜想设计实验
让我们认识电加热器
连接到3测比热容
根据实验，设计记录实验数据的表 格
物 质 质 量 升高温度 加热时间 吸热情况
8、（2013广州） 5．水的比热容比煤油的大。如 图 4 所示，隔着石棉网同时加热规格相同，分别 装上质量和初温都相同的煤油和水的试管，至管 内液体升温到 40℃，这个过程中（ ）
A．煤油温度先升到 40℃
B．同一时刻水的温度比煤油高
对比热容的理解：
1.水的比热是4.2×103焦/(千克·℃)。 表示1千克水温度升高1摄氏度需要吸收
4.2×103焦的热量。
2. 比热是物质的特性之一,不同物质的比热一般
不同。
3.比热容反映了物质的吸热本领。
4、比热容的大小只与物质的种类和状态有关， 与质量、温度、吸收或放出热量的多少等其他 因素无关。
物质吸收（或放出）热量的 多少，除了与物质的质量和 温度变化有关外，还可能与 什么有关？
可能与物质的 种类有关。
研究物质吸收（或放出）热量的多少与物质 的种类有关时，我们应采取什么方法？
简单而言：就是拿两种不 同物质，在质量和温度变 化相同的情况下，看看不 同物质吸收 （或放出） 的热量是否相同？
同理某种物质如水降温时，放出热量的多少与什么 因素有关呢？
1、现有一大一小两个热水袋，如果把它们装入相同温度的热 水给你捂手，你会选择哪一个？为什么？
2、如果有两个相同大小的热水袋，其中一个倒入 80℃的热水 另一个倒入 40℃的温水，你会选择哪一个？为什么？
3、热水袋里装的是水，如果换成温度、质量和水一样的其它 物质，比如煤油、酒精、或者是沙，取暖效果一样吗？