九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成备课资料教案 新人教版
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成教案新人教版(new)
水的组成H2O -—通电——H2 ＋ O2 （分解反应）讲述：水电解时,水分子分裂成氢原子和氧原子.原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小微粒。
那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢？【讲述】意大利科学家阿伏加德罗提出：“在同温同压下，同体积的气体有相同的分子数。
”实验测得电解时产生的氢气和氧气，体积比约为2∶1，可以认为水电解时产生的氢气和氧气的分子数目约为2∶1。
氢和氧的分子都是双原子分子，所以可推测1个水分子中氢、氧原子个数比也约为2∶1. 教师可以稍做推导。
设问：水的化学式怎样写？讲述：人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成,所以，水的化学式应写成H2O.讲述:每一种纯净物都有固定的组成，人们经过大量的实验精密测定，每一种纯净物只有一个固定的化学式。
结论：通过电解水产生氢气和氧气的实验事实,我们可以得出水是由氢、氧元素组成的结论。
二、介绍氢气：（1）物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体。
（2)化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰）.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
人教版化学九年级上册第4单元 课题3《水的组成》教案设计
化学优质课人教版九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》教学设计《课题3 水的组成》【设计理念】本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。
这样既能培养学会说呢个敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程，从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
【教材分析】本节内容来源于九年级化学人教版第四单元课题3《水的组成》。
内容包括认知物质是由元素组成，氢气的性质和纯度检验方法以及物质类别的分类。
历史上人类对于水分子组成上的认识是从水的生成和分解两方面进行，教材在这里以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，水的组成内容则是以模拟史实的研究过程呈现。
氢气燃烧和水的电解实验是学生通过实验验证物质由哪些元素组成的开始，需要老师对物质性质及其组成元素的实验探究方法引入课堂，培养学生的实验设计和分析推断的能力。
因此，本节课在学生探究物质的组成元素上起着入门的重要作用，从情感上可以让学生体会课堂源于生活的乐趣，同时，也为以后探究和判断其它物质的组成做了准备。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳单质、化合物、氧化物的概念。
【学情分析】本节内容来源于九年级化学人教版第四单元课题3《水的组成》。
内容包括认知物质是由元素组成，氢气的性质和纯度检验方法以及物质类别的分类。
历史上人类对于水分子组成上的认识是从水的生成和分解两方面进行，教材在这里以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，水的组成内容则是以模拟史实的研究过程呈现。
氢气燃烧和水的电解实验是学生通过实验验证物质由哪些元素组成的开始，需要老师对物质性质及其组成元素的实验探究方法引入课堂，培养学生的实验设计和分析推断的能力。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成(第1课时)教案新人教版(new)
水的组成【典型例题】1．下图(Ⅰ)是电解水的简易装置，（Ⅱ)电解水生成气体体积与时间的关系图，试回答下列问题：（甲管生成气体A、乙管生成气体B）⑴图中a、b两极分别是电源的和极.⑵气体B可以用点燃的木条检验,现象是，说明气体B具有的性质是 .⑶0~8min，甲、乙两个量筒内汇集的气体体积比为。
并且，告诉学生一定要针对误差产生的原因，对症下药地进行修正我们实验误差。
从而使学生养成良好的科学实验探究的习惯，为今后进行科学实验探究打下坚实的基础。
参考答案:(1）负极正极（2)气体能燃烧，并且能产生淡蓝色火焰。
可燃性（3)2：1梳理整合第四单元课题3 水的组成物理性质点燃化学性质：可燃性氢气＋氧气→水验纯方法通电水→氢气＋氧气化学符号H2O H2O2电极名称负极正极体积之比 2 ： 1物质特性能分解可燃助燃组成元素氢、氧←氢元素氧元素诊断练习1。
鱼能在水中生存是因为（）A．水的组成中含氧元素 B．水常温下为液态C．水能分解出氧气 D．水能溶解一定量的氧气2．氢气是一种很有前途的能源，以水为原料大量制取氢气最理想的途径是（）A．由热电站提供电力电解水 B．以焦炭和水制水煤气C．利用太阳能分解水 D．使炽热的铁与水反应产生氢气3。
用右图装置电解水，一段时间后的现象如图所示.对该实验的描述错误的是A. a试管中收集到的是一种能支持燃烧的气体B。
该实验能证明水是由氢元素和氧元素组成C. 向水中加入少量硫酸，能增强水的导电性D. a、b两试管内收集到的气体的体积比约为2:1一氢二水的组成尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成教案新版新人教版(含教学反思)
新人教版九年级化学上册教案：课题3 水的组成三维目标要求知识与技能1．了解水的物理性质。
2．了解氢气的性质。
3．认识水是由氢、氧两种元素组成的，它用化学符号表示为H2O。
4．了解化合物、氧化物和单质的概念及区别。
过程与方法通过氢气燃烧实验和水电解实验，初步了解人类认识水的组成的过程和方法。
情感、态度与价值观1．通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养学生实事求是的态度。
2．在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生思维。
3．使学生保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。
教学重点和难点教学重点通过电解水实验分析水的组成。
教学难点1．对化合物、氧化物和单质的概念的理解。
2．研究化合物组成的基本方法。
情境导入如图，水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。
对于我们熟悉的水，你知道它的组成吗？合作探究探究点一氢气的性质提出问题氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？讨论交流阅读教材，结合生活实例讨论归纳。
归纳总结1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小(相同条件下密度最小)的气体。
2．化学性质：(1)纯净氢气在空气中安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。
(2)不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。
(3)文字表达式为：氢气＋氧气点燃水。
3．验纯：收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。
探究点二水的组成提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，可以推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？讨论交流阅读教材讨论归纳，了解水的组成。
归纳总结1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。
2．实验药品：水、氢氧化钠(或稀硫酸)。
3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水中加入少量氢氧化钠(或硫酸钠)，接通电源。
九年级化学上册 第4单元 自然界的水 课题3 水的组成学案 新人教版(2021学年)
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课题３水的组成【学习目标】1.通过实验认识水的组成,初步了解研究物质组成的方法.２.能说出单质、化合物的区别及氧化物的含义。
【学习重点】电解水实验;物质的分类。
【学习难点】物质的分类.情景导入生成问题1．导语:水既普通又宝贵。
那么你知道水究竟是由什么组成的吗?2．明确学习目标，教师出示目标，指导学生解读.自学互研生成能力阅读课本P79~P８1内容,结合老师完成的实验，回答以下问题：错误!１．氢气物理性质:无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。
2.氢气化学性质:能燃烧，产生淡蓝色火焰,在火焰上方罩一烧杯,杯壁有水雾。
氢气＋氧气错误!水＿_可燃性氢气的验纯方法:收集一试管氢气,用拇指堵住，移近火焰,听到尖锐爆鸣声,说明氢气不纯,需要再收集，再检验；若听到很小的“噗”的一声,表明氢气已纯。
［注意]凡是可燃性气体在点燃时都要验纯，以防爆炸，如天然气、一氧化碳等.错误!［引入］那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。
（1）注意观察,电极上发生什么现象?两支玻璃管内的液面有什么变化?接通电源后,电极上有气泡产生。
两支玻璃管里汇集了气体,液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少．(2）【提问】片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。
九年级化学上册第4单元自然界的水课题3水的组成教案新版新人教版_1
课题3水的组成一、教学目标：1.知识目标：（1）通过水的电解实验探究活动认识水的组成。
（2）通过自学、讨论等形式了解单质、化合物、氧化物的区别。
（3）通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程和方法。
2.能力目标培养学生观察、分析、归纳知识等能力3.情感目标（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
二、教学重点、难点重点：实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；通过实验演示、讨论分析实验现象及对常见物质进行分类难点：了解人类认识物质世界的过程和方法、水电解的微观实质、理解同种元素组成的物质不一定是单质是本课题的难点。
通过阅读资料水的组成揭秘、观察、分析演示实验、观看课件以及分析讨论以及红磷和白磷中的元素组成来突破难点。
三、教学方法1.从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
2.学习对实验现象的观察、描述、分析、归纳、和总结。
安排：一四、教学过程教师活动学生活动设计意图1、创设学习情景，提出疑问你知道自然界中哪些地方有水吗？你知道水有哪些物理性质？你对水了解多少？想深入了解水的组成、性质吗？学生交流思考总结1.无色无味液体2.在101Kpa时，凝固点0℃，沸点是100℃3.4℃时密度最大，为1g/cm3引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。
产生悬念，增强求知欲。
2、实验探究引导学生看课本P81资料(水的组成揭秘)后，演示电解水的实验，实验完毕后，在学生回答的基础上，归纳出实验现象。
倾听看书观察叙述实验现象教师先入为主，让学生接受电解水的实验可以探究水的组成，并且让学生意识到物质是由元素组成的。
播放电解水动画。
质疑：产生是什么气体？如何验证？观看猜想、讨论、交流提供思维空间，让学生尽情得去想象。
九年级化学上册第4单元《课题3水的组成》教学设计(新版)新人教版
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验水的组成的应用，提高实践能力。
在水的组成新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对水的组成的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。
13. 水的凝结：水蒸气在遇冷时转化为液态水，这个过程称为凝结。
14. 水的渗透：水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散，这个过程称为渗透。
15. 水的离子化：水能够电离出氢离子（H⁺）和氢氧根离子（OH⁻），呈中性。
16. 水的pH值：水的pH值约为7，表示水的酸碱度。
17. 水的硬度：水中含有较多的钙镁离子时，称为硬水；硬水对生活和工业用水不利，可以通过软化处理降低硬度。
首先，我将更加关注学生的学习困难和挑战，及时提供帮助和指导。例如，我将在课堂上设置一些辅导时间，让学生可以随时向我提问和寻求帮助。
其次，我将采用更多的互动式教学方法，如小组讨论和实验操作，以提高学生的参与度和兴趣。例如，我将在课堂上设置一些小组讨论和实验操作环节，鼓励学生积极参与并表达自己的观点。
知识点梳理
1. 电解水实验现象：正极产生氧气，负极产生氢气，氧气和氢气的体积比约为1：2。
2. 水的组成元素：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
3. 分子、原子、离子概念：分子是由两个或多个原子通过化学键连接在一起的粒子；原子是构成物质的最小粒子，具有化学性质；离子是带电的原子或分子。
4. 水的电解过程：水在通电条件下分解成氢气和氧气，反应式为2H₂O → 2H₂↑ + O₂↑。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习水的组成这一课题时，学生可能对电解水实验的原理和现象理解不够深入，对水分子的构成和水的电解过程有一定的困惑。此外，学生可能对实验操作的安全性和实验现象的观察有一定的担忧。在学习过程中，学生需要克服这些困难和挑战，深入理解水的组成和电解水的原理。
人教版九年级化学上第四单元自然界的水课题3水的组成第一课时优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
3.教育学生珍惜水资源，提高他们的环保意识。
4.培养学生具有良好的道德品质和的社会责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学目标，采用多种教学方法和手段，努力提高学生的学习效果。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作实验和讨论，培养了学生的团队合作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果和综合能力。同时，小组合作还能够促进学生之间的互动和交流，丰富了学习过程。
4.反思与评价的培养：通过引导学生进行反思和评价，培养了学生的自我评价能力和反思意识，使学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我学习和改进的能力。
在教学设计上，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过实验、观察、思考、讨论等方式，自主探究水的组成，培养他们的科学素养和创新能力。同时，我将充分利用多媒体教学资源，创设生动活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的组成，掌握分子、原子、离子等基本概念。
人教版九年级化学上第四单元自然界的水课题3水的组成第一课时优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“人教版九年级化学上第四单元自然界的水课题3水的组成第一课时”，主要内容是让学生掌握水的组成，理解分子、原子和离子等基本概念，以及掌握水的电解实验操作和电解水实验现象的解释。
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对分子、原子等概念有一定的了解。但是，对于水的电解实验和电解水生成氢气和氧气的原理，可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，我需要以生动形象的语言、贴近生活的实例，引导学生深入理解水的组成，提高他们的学习兴趣和积极性。
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成 4.3.2 水的组成教学设计 (新版)新人教版
水的组成本课题课时数1 总课时数25教学目标1.知识与能力:知道并区分单质、化合物、氧化物2、过程与方法:充分利用讨论，培养学生观察，分析，归纳实验现象的能力和习惯。
3、情感态度价值观:了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重难点重点能区分常见的单质、化合物以及氧化物难点对单质、化合物概念的理解问题设计1、试写出学过的一些化学反应的文字表达式中每种物质的化学式。
2、什么是单质？什么是化合物？单质和化合物的相同点是什么？不同点又是什么？3、物质的分类4、化合物和氧化物有哪些区别和联系？本节预习检测1、单质、化合物的概念，2、能区分常见的物质中哪些属于单质，哪些属于化合物。
3、什么是单质？什么是化合物？单质和化合物的相同点是什么？不同点又是什么？教学过程设计【复习回顾】【新课探究】一、出示学习目标1、知道单质、化合物的概念，2、能区分常见的物质中哪些属于单质，哪些属于化合物。
3、什么是单质？什么是化合物？单质和化合物的相同点是什么？不同点又是什么？4、什么是氧化物？5、化合物和氧化物有哪些区别和联系？二、自学阅读课本81页的内容，尝试完成以下问题：一、化合物、单质和氧化物1.单质与化合物：化合物：组成中含有___________的_______。
单质：由_________组成的_______。
2.氧化物：由_____元素组成，且其中一种元素是_______的化合物。
【想一想】“由同种元素组成的物质一定是单质。
”这种说法是否正确，为什么？提示：不正确。
由同种元素组成的物质不一定是单质，还有可能是混合物，如O2和O3混合而成的物质。
二、物质的分类【特别提醒】常见物质类别中，混合物与纯净物属于并列关系，两者与物质属于包含关系；单质与化合物属于并列关系，两者与纯净物属于包含关系。
【归纳拓展】从微观角度认识物质的分类1.混合物与纯净物：对于由分子构成的物质，不同种分子构成的物质属于混合物；同种分子构成的物质属于纯净物。
人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案
课题3《水的组成》教学设计
【本课题的地位与作用】
人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》是新课程标准规定的一级主题中“身边的化学物质”的重要组成部分，着重培养学生的观察能力及分析能力。
通过实验和推导要给学生一个启示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造，从而深刻理解课标的含义，使学生的各种能力得到发展。
【学情分析】
水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
但学生在小学科学的学习中，知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
可是对于水的组成，学生并不完全了解。
学生已经有了纯净物和混合物的概念基础，从组成上区分单质、化合物也就不是难题。
所以本课题以水的趣味视频以及简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生生活，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生学习化学的兴趣。
学生思维活跃，能积极参与讨论，但自控能力不强，教师要注意做好调控。
【教学方法与工具】
本节课我将采用课件展示法、小组讨论法、归纳法等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与获取知识，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
工具：多媒体课件，视频：演示通电分解水实验。
【教学安排】1课时。
【教学目标】
【教学重点】
1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
【教学难点】
通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
【教学过程】
五、板书设计
六、教学反思。
人教版九年级化学上册自然界的水4.3水的组成教案
课题 3水的构成教课目的知识与技术(1)认识水的构成。
(2)认识单质、化合物、氧化物的定义及差别。
过程与方法(1)认识科学研究的意义和基本过程，进行初步的研究活动。
(2)经过研究活动，学习对获取事实进行剖析得出结论的科学方法。
(3)能主动与别人进行沟通与议论，清楚表达自己的看法。
感情、态度与价值观认识人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思虑、谨慎务实、勇于创新和实践的科学精神。
要点难点要点电解水的实验；水的构成。
难点经过电解水实验概括、剖析得出水的构成；对单质化合物、氧化物的看法的理解。
教课准备水电解器 ( 霍夫曼电解器) 、6V 低压直流电源、用氧气饱和的 5%～ 15%的氢氧化钠溶液( 或1∶ 10 的稀硫酸 ) 、木条、火柴、酒精灯、试管、烧杯、简略氢气发生装置( 含试剂 ) 、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶一瓶、蒸馏水一瓶。
教课流程新课导入—展现“多彩水世界”图片资料，引入水的话题↓↓合作研究—研究氢气的焚烧实验，学生查验氢气纯度的操作，察看氢气焚烧的现象↓↓持续研究—察看、剖析电解水实验，得出水的构成的结论↓↓深入稳固—从微粒角度认识化学变化，并得出单质、化合物、氧化物等看法↓↓反省评论—回想学习过程，小结本节课的收获教课方案一、引入：多彩的水世界[ 师 ] 显示图片资料：①第四单元封面；②太空看地球的照片；③与水相关的景色图片。
[ 师 ] 谈一谈相关水的话题。
[ 生 ] ①水是生命之源；②科学家在火星上找寻以前有水的凭证，就是为了证明有生命存在过；③水散布很广，但很多地方缺水；④我国在治理水、防治水污染等方面有了很大的成就，如三峡工程等。
二、实验研究氢气焚烧实验[ 师 ] 展现早先采集的一瓶氢气，让学生察看并概括氢气的物理性质。
[ 生 ] 氢气是一种无色、无臭的气体。
[ 师 ] 增补：氢气难溶于水，密度比空气小。
[ 师 ] 氢气是一种能够焚烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，所以在点燃气前必定要气的度。
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成教案(1) (新版)新人教版
课题3水的组成
一、教学目标
知识与技能
1、认识水的组成
2、了解并区分单质和化合物
过程与方法
1、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究
和创新思维的重要性
2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯
情感、态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神
二、教学重点和难点
重点：水的组成
难点：对单质和化合物概念的理解
三、教学准备
电解水实验的仪器
四、教学过程
布置作业：
教材第82页习题。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成(第2课时)教案新人教版(new)
水的组成探究与交流知识点2：物质的分类【回顾交流】如何判断纯净物和混合物？【问题1】氢气、氧气、水它们是纯净物还是混合物？各由什么元素组成？【问题2】什么是单质？请举例说明。
【问题3】什么是化合物？请举例说明。
【问题4】什么是氧化物?请举例说明。
【典型例题】请将下列物质的序号填入物质所属类别的空格内。
①清新的空气；②汇源果汁；③液态氧（O2）；④二氧化碳（CO2);⑤冰水混合物;⑥5％的过氧化氢溶液；⑦水银（Hg）;⑧高锰酸钾（KMnO4）【讨论】1.由同种元素组成的物质是单质吗?由不同种元素组成的物质是化合物吗?指导学生详读教材P81的第三段，勾画自学,识记单质、化合物和氧化物的概念；并结合教材中所列举的例子分析、理解。
参考答案:混合物有：①②⑥单质有：③⑦氧化物有：④⑤其它：⑧学生思考讨论，教师精讲点拨，并形成下列共识：由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气(O2）和臭氧（O3）的混合物，由同种元素组成而非单质；由不同元素组成的物质不一定是化合物，如硫粉（S）和铁粉（Fe）2.含氧化合物是氧化物吗？3。
从微观上看，混合物和纯净物分别是如何构成的？4。
从微观上看，单质和化合物分别是怎样构成的？氧化物又是如何构成的？【典例分析】如上图所示，属于混合物的是________，属于纯净物的是___________，属于单质的是_________,属于化合物的是___________，可能属于氧化物的是__________。
的混合物由两种元素组成而非化合物;含氧化合物也不一定是氧化物，如高锰酸钾（KMnO4）是含氧化合物而非氧化物.学生思考讨论，教师精讲点拨：如图所示，B由三种分子构成，属于混合物，ACD分别由一种分子或原子构成，属于纯净物。
其中，C由原子直接构成,且只有一种原子构成；D 中的分子由一种原子构成，故CD都属于单质。
A中分子由两种原子构成，属于化合物，如果构成A分子的两种原子中,其中一种原子是氧原子，那么A就是氧化物。
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成教学设计 (新版)新人教版
《水的组成》本课题以人类认识水的组成的简要史实引入和展开，符合事物的认知规律，贴近学生实际，有利于缩小学生与化学学科的距离感，引起学生学习的兴趣。
通过氢气燃烧实验和电解水实验探究得出水的组成结论，既与史实相符，又体现了科学探究的过程和方法，有利于启发学生的思维，同时渗透了科学思维方法的教育。
在学习水的组成基础上，结合前一单元所学元素、氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。
总体上，教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。
【知识与能力目标】1、知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；2、认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成。
【过程与方法目标】1、结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究重要性；2、充分利用活动探究，培养观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯。
【情感态度价值观目标】了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、勇于创新的科学素养。
电解水的实验。
【教学难点】通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
实验用品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠、启普发生器、火柴、酒精灯、小木条、试管、水电解器等。
1课时一、设置情境，激趣引课1973年的一天，在印度某海域发生一起海水燃烧事件。
当时，海面刮起强烈飓风，风速高达70米／秒，卷起海浪三四十米高，突然峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海面几十公里，观看者目瞪口呆。
海水为什么会燃烧呢？水是由什么元素组成的呢？从而引入课题。
二、活动探究，探究新知：1、猜想与假设：（学生讨论，进行猜想）水是由氢、氧两种元素组成的。
（提示：化学反应前后元素种类不变。
）2、设计方案（小组讨论，设计实验证明水是由氢、氧两种元素组成的。
）方案一、点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察是否有水生成。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成4.3.2水的组成教学设计(新版)新人教版
3.发展科学思维：通过分析水的组成，培养学生运用化学知识进行逻辑推理和科学思维的能力。
4.培养实践与创新意识：学力和创新意识。
5.增强社会责任感：通过学习水的组成，使学生认识到水资源的重要性，培养节约用水和保护水资源的意识。
板书设计
1.水的组成的宏观表现：水是由氢元素和氧元素组成的。
2.水的组成的微观表现：水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
3.电解水实验的现象和结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氧气和氢气的生成比例为2:1。
4.水的组成的应用和意义：水的组成的应用非常广泛，如水的电解产生氢气和氧气，可用于氢能源的储存和利用。
3.改进措施：
-加强课堂管理，制定明确的课堂纪律，确保学生能够集中注意力听课。
-优化课堂活动的时间分配，根据学生的反应和学习进度灵活调整时间。
-增加与学生的互动环节，如提问、讨论等，提高学生的参与度和积极性。
教学评价与反馈
教师通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中程度、回答问题的情况等，来评价学生的学习状态。
-作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的水的组成的知识和电解水实验的操作技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《水的奇迹》：介绍水在自然界中的循环过程，以及水对人类生活的重要性。
-答案：可以设计一个简单的实验，利用光谱分析仪或核磁共振仪，对水分子进行光谱分析或核磁共振，观察水分子中的氢原子和氧原子的信号，从而验证水的组成的微观结构。
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第四单元自然界的水课题3 水的组成
1.氢气是无色、无臭、难溶于水的气体,密度比空气的小,能在空气中燃烧,产生淡蓝色火焰。
2.电解水的实验:①正极产生氧气,负极产生氢气,相同条件下,两种气体的体积之比约为1∶2。
②文字表达式:水氢气+氧气。
③结论:水是由氢元素和氧元素组成的。
3.单质:由同种元素组成的纯净物。
4.化合物:由不同种元素组成的纯净物。
5.氧化物:由两种元素组成,其中一种元素是氧元素的化合物。
知识点1:氢气的性质
1.物理性质:氢气是一种无色、无臭的气体,难溶于水,密度比空气小,是最轻的气体,故名“氢气”。
2.化学性质:氢气具有可燃性,在空气中燃烧时放出大量的热,火焰呈淡蓝色,生成水。
反应的文字表达式为:氢气+氧气水。
氢气与空气或氧气的混合气体遇明火可能发生爆炸,因此,点燃氢气前一定要先验纯(如图所示)。
3.验纯:用排水法或向下排空气法收集一试管氢气,用拇指堵住试管口,试管口向下靠近酒精灯火焰,然后移开拇指点火,若发出尖锐的爆鸣声,表明氢气不纯净,若声音很小则表明氢气较纯。
【例】纯净的氢气在空气中燃烧,下列现象不符合事实的是( )
A.产生淡蓝色火焰
B.用冷而干燥的烧杯罩在火焰上方,烧杯内壁有水珠生成
C.接触烧杯感到发烫
D.开始安静地燃烧,时间久了就会发生爆炸
答案:D
点拨:纯净的氢气在空气中能安静地燃烧,若氢气中混有空气或氧气,点燃时易发生爆炸。
知识点2:水的电解实验
实验设计实验目的:通过电解水的实验探究水的组成。
实验原理:(1)水氢气+氧气。
(2)根据氢气是由氢元素组成的,氧气是由氧元素组成的及化学反应前后元素的种类不变,可知水是由氢元素和氧元素组成的。
实验用品:水电解器、直流电源、水、氢氧化钠溶液(或硫酸钠溶液)
实验步骤:在电解器玻璃管里加满水,并向其中加入少量氢氧化钠溶液(或硫酸钠溶液),接通直流电源。
分析论证实验现象:(1)电极上出现气泡,用燃着的木条检验正极端玻璃管中的气体,发现木条燃烧更旺,说明是氧气;负极端玻璃管中的气体能燃烧,火焰呈淡蓝色,说明是氢气。
(2)通电一段时间后,正极端玻璃管和负极端玻璃管中所收集气体的体积比约为1∶2。
实验分析与结论:(1)水在通电的条件下发生了分解反应,生成了氢气和氧气。
反应的文字表达式为:水氢气+氧气。
(2)氢气由氢元素组成,氧气由氧元素组成,由此说明水是由氢元素和氧元素组成的。
误差分析水通电分解产生的氢气与氧气的体积比约为2∶1,但实验中往往大于2∶1,原因是:氧气在水中的溶解性比氢气稍强;其次是氧气的氧化性很强,部分氧气与电极发生了氧化反应。
实验点拨由于水的导电性很弱,产生气体的速率太慢,故实验时在水中加入少量硫
酸钠或氢氧化钠溶液,目的是为了增强水的导电性,加快水的电解速率,但不影响实验结果。
巧记速记水中通入直流电,正氧负氢会出现,氢二氧一体积比,任何时候都不变。
【例】下列关于电解水的叙述中错误的是( )
A.为增强水的导电性,常在水中加入一定量的氢氧化钠溶液
B.在水电解器中加满水,然后接通直流电源
C.电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的
D.与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧
答案:D
点拨:电解水时,与电源正极相连的玻璃管内得到的气体是氧气,它不能在空气中燃烧,但可以使带火星的木条复燃。
知识点3:单质、化合物、氧化物
1.单质和化合物,见下表。
单质化合物概念由同种元素组成的纯净物叫做单质
由不同种元素组成的纯净物叫做化合
物区别由同种元素组成由不同种元素组成
举例氧气(O2)、氮气(N2)、铁(Fe) 高锰酸钾(KMnO4)、水(H2O) 联系(1)都是纯净物;(2)单质化合物
易错警示判断一种物质是单质或化合物的前提:必须是纯净物,这点往往容易忽略。
因为同种元素组成的物质可能是纯净物,如氧气,也可能是混合物,如氧气(O2)和臭氧(O3)的混合气体。
2.氧化物:由两种元素组成的化合物中,其中一种元素是氧元素的叫做氧化物,如二氧化硫(SO2)、水(H2O)、五氧化二磷(P2O5)等。
判断一种物质是否是氧化物,除了看是否含有氧元素外,还必须要看该化合物中是否含有两种元素,两个条件都具备了才是氧化物。
拓展延伸氧化物与含氧化合物的关系,见下表。
氧化物含氧化合物
不同点
仅由两种元素组成,其中一种是氧
元素的化合物
含两种或两种以上元素,其中一种是氧
元素的化合物
相同点都属于化合物,都含有氧元素
联系氧化物属于含氧化合物,含氧化合物不一定是氧化物
【例】下列物质中属于化合物的是( )
A.蒸馏水
B.清新的空气
C.纯牛
奶 D.加碘食盐
答案:A
点拨：解答本题的关键是理解化合物的概念。
蒸馏水是纯水,不含其他任何物质,属于纯净物,水是由氢元素和氧元素组成的,故蒸馏水又属于化合物;清新的空气中含有氧气、氮气、稀有气体等多种物质,属于混合物;牛奶中含有水、蛋白质等多种物质,属于混合物;加碘食盐中含有碘酸钾和食盐(以后学),属于混合物。
故选A。
考点1:电解水的实验
【例1】某同学制作了如图所示的简易电解水装置,进行家庭小实验(注:该装置气密性良好,且反应一段时间后停止通电,A、B管内液面均高于图中D线)。
请根据要求回答问题:
(1)闭合开关后观察到:①A、B管内的现象
是;
②C管中的现象是,产生此现象的原因
是。
(2)若检验A管内生成的气体应该
用。
答案:(1)①电极上出现气泡,一段时间后,管A和管B中所收集的气体体积比约为1∶2 ②液面上升;水通电分解生成的氢气和氧气使A、B管内压强增大(或A、B管内气压增大,大于管外大气压,合理即可),把水压入C管中,所以C管内液面上升(2)带火星的木条点拨：(1)电解时在两极都产生气泡,且随着电解的进行,产生的氢气和氧气分别聚集在B管和A管的上端,造成管内压强增大,使C管内液面上升;(2)检验氧气一般用带火星的木条。
考点2:物质的简单分类
【例2】根据物质组成是否单一,可将物质分为混合物和纯净物,如空气、澄清的石灰水属于,水、五氧化二磷属于。
根据纯净物的元素组成是否单一,又可以将纯净物分为单质和化合物。
以下物质中:(1)氧气;(2)水;(3)高锰酸钾;(4)二氧化锰;(5)过氧化氢;(6)碳;(7)五氧化二磷;(8)铁。
其中属于单质的是
(填序号),它们共同的特点是;属于化合物的是(填序号),其共同的特点是;若将(2)(4)(5)(7)归为一类,称作氧化物,则它们组成的共同特点是。
答案:混合物;纯净物;(1)(6)(8);都由同种元素组成;(2)(3)(4)(5)(7);都由不同种
元素组成;都由两种元素组成,其中一种元素为氧元素
点拨：在给物质分类时做到“两抓”,即抓层次,抓要素。
所谓抓层次就是先大后小,即先依据“一物多物”分出纯净物和混合物,再在纯净物中根据“一素多素”分出单质和化
合物;抓要素就是要理解概念的要素,单质是“一物一素”,化合物是“一物多素”。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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