《电生磁——电磁铁的趣味实验》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)

《电生磁——电磁铁的趣味实验》说课稿

各位评委老师：

大家好！

我说课的题目是《电磁铁的趣味实验》。本实验选自浙教版科学八年级下册第1章第2节《电生磁》。

一、实验教学目标

1、通过对电磁铁结构的分析，能自己制作电磁铁，提高动手能力。

2、能猜测影响电磁铁磁性强弱的因素，用控制变量法设计并实施方案。

3、能根据实验结果定性地得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

4、通过探究学习，合作学习，体会探究乐趣。

5、通过认识电与磁之间的相互联系，学生能乐于探索自然界的奥秘。

二、实验教学内容分析

课本中安排了三个实验活动，活动一用来感知通电螺线管存在磁场，插入铁芯后磁性变强，活动二用来研究电流越大，电磁铁磁性强，活动三用来研究匝数越多，电磁铁磁性强。

三、课本实验的不足

这些实验都是利用吸引大头针的多少判定电磁铁磁性的强弱,但在实际操作中存在一定的不足：

1、实验时磁性较弱时，吸取大头针数没有明显改变。

2、磁性较强时,吸引的大头针往往太多,数起来费时。

3、实验操作步骤零散不太方便。

4、实验缺乏趣味性，学生参与度低，无法激发学生学习兴趣。

四、实验器材

缝纫机塑料锁芯、缝纫机铁质锁芯、漆包线、玻璃管、细铁丝、粗铁丝、学生电源、导线、开关、雪碧瓶支架

五、实验教学过程

实验一：动手制作通电螺线管。（图一）

用漆包线绕在缝纫机的锁芯上，制作好不同匝数的螺线管。

实验二：探究铁芯的有无和铁芯的粗细与电磁铁磁力大小的关系。

用两个雪碧瓶，里面放好水，用来做实验支架。把绕好的螺旋管套在玻璃管上，第一步做没有铁芯的实验，此时螺线管之间排开的距离比较短（图二）。第二步，往玻璃管中插入细铁丝，此时电磁铁之间排开的距离增加了（图三）。第三步，换用粗铁丝，此时电磁铁之间排开的距离再次增加（图三）。

因此，我们得到结论：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强

得多。铁芯越粗，电磁铁的磁性越强。

实验三：探究电流大小与电磁铁磁力大小的关系。

通过学生电源，增大电流，电磁铁之间排开的距离变大；减小电流，电磁铁之间排开的距离变小。

因此，我们得到结论：通过线圈的电流越大，电磁铁的磁性越强。

实验四：探究电流方向与电磁铁磁场方向的关系。

将其中一个电磁铁反置，电磁铁之间不再排开，相反能从远处相互吸引。

因此，我们得到结论：改变线圈电流方向，电磁铁的磁场的方向会改变。

实验五：探究电磁铁线圈匝数与磁力大小的关系。

换用四个铁质锁芯的电磁铁，其中两个匝数多，两个匝数少，套在玻璃管上，串联在一起。合上开关，发现匝数多的电磁铁之间排开距离大于匝数少（图五）。

因此，我们得到结论：线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。

实验六：魔术表演。激发学生主动思考——电磁铁磁场的有无与电流的关系。

将两个铁质锁芯的电磁铁竖直放置，合上开关，上面的那个电磁铁会自动上下跳动（图六）。

因此，我们得到结论：电磁铁磁场的有无可以用通断电流来控制。

实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与磁力大小的关系。

锻炼学生的归纳、表达和交流能力。

六、实验创新优点

1、利用自制的趣味实验装置，把多个实验整合在一个实验装置上完成，省时省力。

2、增加了铁芯的粗细与电磁铁磁性强弱的探究，巧妙的将不同粗细的铁丝插入通电螺线管中。

3、改变了判断磁性强弱的方案，教材中采用数大头针的数目（误差较大），本实验改为电磁铁间的相互平移作用，使实验效果更直观。

4、实验最后环节增加一个魔术实验，大大升华了学生的学习兴趣、求知欲。

5、利用了高中教学电源，可以根据需要选择不同大小的电流。

6、实验器材取材容易，变废为宝,易于推广！

七、实验效果评价

1、本节课最大的亮点是对实验教具进行了创新，这样的教具在实验教学中更加具备直观性、可操作性。

2、通过动手实验，让学生的知识的建构和实验同步，使学习变得更简单、更有趣，激

发学生的求知欲、创造力。