《教育知识与能力》模拟卷(1)

2013年教师资格统考中学《教育知识与能力》模拟卷（一）一、单项选择题(本大题共15小题。

每小题2分，共30分)1、世界上最早颁布义务教育法的国家是（ C ）。

A、英国B、美国C、德国D、法国【答案解析】普鲁士于1825年最早开始强制义务教育。

2、提出“人力资本”理论的学者是（ C ）。

A、布鲁纳B、赞可夫C、舒尔茨D、皮亚杰3、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为（ A ）。

A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法4、认为“动物界也有教育，且把教育看作是一个生物学”的过程的观点是（ C ）。

A、神话起源说B、心理起源说C、生物起源说D、劳动起源说【答案解析】教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。

教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

5、提出最近发展区理论的心理学家是（ A ）。

A、维果茨基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【答案解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异，即最近发展区。

6、（ B ）是直接决定教育目的的因素。

A、生产力B、政治制度C、科学技术D、文化7、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ C ）。

A、弗洛伊德B、威尔逊C、格塞尔D、皮亚杰【答案解析】格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。

8、（ C ）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。

A、学习B、认知C、自我提高D、附属【答案解析】自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。

9、（ A ）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

A、顺应性B、同化性C、重组性D、具体【答案解析】学习迁移根据迁移的内在心理机制，把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

同化性迁移的特点是自上而下，原有的经验结构是上位结构，新的经验结构是下位结构。

在同化性迁移过程中，原有认知结构不发生实质性的改变，只是得到某种充实。

如原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成，现在要学习鳗鱼，把它纳入“鱼”的原有结构中，既扩充了鱼的概念，又获得了鳗鱼这一新概念的意义。

平时所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。

顺应性迁移也叫协调性迁移，是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。

当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化。

顺应性迁移的根本特点是自下而上。

重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新的情境。

这种经验的整合过程即重组性迁移。

在重组过程中，基本经验成分不变，只是各成分间的结合关系进行了调整或重新组合。

如对一些原有舞蹈或体操的动作进行调整或重新组合后，编排出新的舞蹈或体操动作。

对网络、战争、游戏等概念进行重新组合，就会形成网络战争游戏的新概念。

对知识和技能的重新组合，能产生出新的知识和技能，如把蜂鸣器和水壶组合在一起，成为蜂鸣器报警水壶，把眼镜片放入眼睛中，形成新产品既隐形眼镜。

可以看出，通过重组性迁移，不仅扩大了基本经验的适用范围，还包含有创造性的成分。

顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。

通常所说的“举一反三”、“触类旁通”就是顺向迁移的例子。

而逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习。

如发展心理学和教育心理学的学习对先前普通心理学的理解产生影响，这就是逆向迁移。

10、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ B ）。

A、洛克B、斯宾塞C、赫尔巴特D、杜威【答案解析】英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。

11、社会学派教育目的论的代表人物是（ C ）。

A、卢梭B、凯兴斯坦纳C、涂尔干D、沛•西能【答案解析】社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。

12、设计教学法的提出者是（ D ）。

A、杜威B、华虚朋C、伯克赫斯特D、克伯屈【答案解析】克伯屈首先提出设计教学法。

13、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（ A ）。

A、埃拉斯莫斯B、夸美纽斯C、洛克D、卢梭【答案解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。

14、当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（ A ）。

A、认知模式B、体谅模式C、社会模仿模式D、管理模式【答案解析】当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的是认知模式。

15、教师角色态度动态发展的关键因素是（ A ）。

A、学生的表现、要求和反馈B、领导批评C、家长意见D、社会舆论【答案解析】教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现，要求和反馈。

二、辨析题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。

此说法是错误的。

教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。

素质教育首先是面向全体学生的教育，其次素质教育是全面发展的教育。

强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。

因此，本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。

此外，素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。

2、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。

此说法是正确的。

操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。

3、心智技能不必通过外部言语表现出来。

此说法是正确的。

心智技能具有内隐性和简缩性。

4、实施计划是学校管理过程中的中心环节。

此说法是正确的。

学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。

计划是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。

三、简答题(本大题共5小题。

每小题6分，共30分)1、个体身心发展的一般规律有哪些?【答案解析】个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。

2、班级管理的功能有哪些?【答案解析】(1)有助于实现教育目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

3、简述发现教学经历的四个教学阶段。

【答案解析】(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；(2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；(3)从理论上或实践上检验自己的假设；(4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。

4、建构主义学习理论的基本观点有哪些?【答案解析】(1)知识观。

建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

(2)学习观。

建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

(3)学生观。

学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。

5、教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么?)【答案解析】上好一堂课的要求：(1)目标明确。

指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。

(2)内容正确。

是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。

(3)方法得当。

是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

(4)表达清晰。

是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。

(5)组织严密。

是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

(6)气氛热烈。

是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。

教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

四、材料分析题(本大题共1小题，共20分)小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。

进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。

他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。

小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好；有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。

(1)该同学哪些基本需要没有得到满足?【答案解析】(1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。

他认为人的基本需要有7种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。

需要出现的顺序由低到高，低级需要得到满足后出现高级需要，需要的层次越低，其动力越强。

小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重。

(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。

(2)马斯洛把7个基本需要中的前四种称为基本需要，后三种称为成长需要。

低级需要得到满足后，出现高级需要，基本需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足。

人本主义学派认为学习是人固有能量的自我实现过程。

小明的归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要得不到满足，影响了成长需要的产生和满足。

(3)请分析如何帮助他摆脱困境。

(3)高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学习知识、提高技能上，并有信心通过知识来改变自己的命运，掌握科学知识，学习本领最终会实现个人价值，受到社会的尊重。

他可以把学习优异作为自己骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热情，建立良好的同学关系，最终会得到大家的认可。

另外，教师可通过自己的关注和尊重帮助小明。