什么是面积教学反思

《什么是面积》教学反思

本次同课异构活动，学校安排我们三年级数学教师以北师大版第六册第四单元《什么是面积》为内容上一节赛教课。为了准备这节课，我翻阅了不少资料，对教材进行了深入的钻研。

《什么是面积》这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义和面积大小比较的策略，是本节课的重难点，我从学生身边最熟悉的物体入手，首先让学生说自己对“面积”的理解，教师进行评价，出示一片荷花地，让学生初步感知面积。通过身边的物体摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面的大小就是它们的面积。再借助一些图形理解封闭图形，感受到封闭图形也有大小，从而让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到面积大小比较的最基本的方法，完成了本课的教学目标。

今天感觉比较成功的地方：

1、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。

从生活中找一找比数学书封面小的面和比数学书封面大的面，感受到物体的表面是有大小的，这样通过让学生亲自参与活动，使学生有了感性认识。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。然后对封闭图形进行了重点讲解，在理解了什么是封闭图形后感知封闭图形也有大小，培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。

2、重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，让学生进行小组合作学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用剪拼的方法，有的摆硬币，有的画方格……学生创造出了多种多样的比较方法。通过小组合作学习，使学生在合作交流的过程中，相互补充，相互学习，感受到了人与人之间合作的乐趣，同时享受到了成功的喜悦。

3、课堂练习设计了在方格纸上画面积相等的不同图形，是让学生进一步认识面积的含义，并体验一个数学事实，即面积相同的图形，可以有不同的形状。教学时充分地引导学生理解活动要求，在设计图形的过程中，加深对面积含义的认识。这个问题有很大的创造空间，学生不仅可以按要求画出图形，还可以富有自我设计的特色，体现个性。在教学中有意识的引导学生创新，提供时空，使每个学生都能展现自我的想象力、创造力，富有个性的学习。

3、课堂气氛活跃，学生参与面广。

这节课一直以学生为主体，让每位学生都参与到活动中去，放手让学生自己动脑、自己动手，并通过操作总结出了结论，让学生感受到了学习的乐趣，在轻松愉悦的课堂氛围中学会知识，充分发挥了学生的主体作用。

这节课还存在以下几方面的不足：

1、小组合作之后让学生汇报自己组的办法这个环节比较仓促。画一画环节，如果让学生把自己画好的作品用投影展示出来会更好。

2、对于课本41页第4题，不规则图形所占的格子数，应用鼠标指出来，让学生看清楚是怎么组合在一起的，这个地方处理的太快，个别学困生可能不易理解。

3、教学语言上不够精练。