简洁地捕捉物象的方法——线描写生

教学过程简捷地捕捉物象的方法
——线描写生
教材版本:人民教育出版社普通高中课程标准实验课程课题名称：简捷地捕捉物象的方法—线描写生
教材模块:绘画
教学对象:高中一年级学生
授课时间: 2课时
教材分析:
本课介绍了捕捉物象的方法——线描写生,它不同于明暗素描写生,主要是用线条来表现生活中的物象,是一种较为容易掌握的方法。

本课介绍了线在绘画造型中的重要作用及审美价值;线描艺术特征上的三种类型;线描写生的要点等。

通过欣赏历史上成功的线描作品,引发学生对线的审美感受,进而知道线是造型艺术中最具表现力的艺术语言,具有独立的审美价值。

为了让学生体会线描艺术的魅力，向学生展示大量的线描作品，期望通过欣赏名作、佳作领略其中的蕴味，提高他们的审美和表现水平。

教学对象分析:
高中一年级学生虽然具备一定的美术基础知识,对物象也具有一定的绘画方面的观察能力,表达能力。

但在技法表现上还是显得比较
薄弱,也没有形成良好的观察习惯。

通过线描练习,可以提高他们对线的认识,对线条的利用,增强审美感觉。

教学目标设计:
认知目标：了解线是构筑视觉形象的最基本手段,同时是造型艺术最具表现力的艺术语言。

能力目标：勇于尝试运用线描方法进行写生练习,充分展现每个人的造型表现力。

情感目标：初步了解线描写生的要点和方法,提高对客观物象中线的感觉和对绘画艺术中线的审美感受能力。

教学重点：
了解绘画作品中线的运用。

教学难点：
感受和掌握绘画作品中线的艺术品质,提高对线描绘画作品的审美能力和创造能力。

教学方法：
讲授法、讨论法、欣赏法、演示法等。

教学准备：
教师：PPT教学课件
教学过程：
一、组织教学
二、新课导入：
1、欣赏马蒂斯及儿童涂鸦两幅作品，提问：你能判断出哪幅作品出自艺术大师之手?哪幅作品是儿童涂鸦的作品吗？
2、两幅作品的表现方式有什么共同特点？
学生答：用线
引出课题：简捷地捕捉物象的方法——线描写生
三．讲授新课：
任何一种艺术都有自身独特的语言,例如文学(语言艺术)的艺术语言是借助文字、文章的词汇……音乐的艺术语言是由音符构成的节奏、旋律……舞蹈的艺术语言是利用肢体的动作，时空语言……绘画的艺术语言是借助于线条、色彩、明暗色调、肌理……等等,线是绘画造型手段中最基本的手段，线不仅能界定出物象的形，而且利用线的各种变化，能够表现出物象的结构和空间感觉。

线与明暗色调、色彩、肌理等手段相结合可以更加真实的表现客观物象。

线是人手运动的痕迹，表达着人的情感变化，是人情感的自然流露，因而线为绘画作品带来生气，给绘画作品以生命。

所以我们从绘画作品中也能感受到艺术家所要表达的情感。

下面我们来欣赏一组绘画作品，感受艺术家是通过怎样通过线来构筑视觉形象的。

欣赏一组绘画作品
提问：①、这组作品更多的运用了哪种绘画语言来表现呢?---线出示本课认知目标：
一、线是构筑视觉形象最基本的手段
②、每位艺术家所用的线的品格相同吗?作品表现的风格形式上相同吗?----不同
线也具有独立的审美价值，是造型语言最具表现力的艺术语言
③、绘画中的线与数学意义的线是不是同一个概念？---不是
绘画中不同形态和材质的线条表达不同的感情，绘画中的线有节奏、韵律、力度、色感、意味
教师示范各种材质的线
不同形态和材质的线条表现的事物给我们的感觉是不一样的，艺术大师们也正是利用这种特性把自己的情感融入到他的作品中。

提问：①、按照这样的规律我们是不是可以把这些绘画作品分类呢？这些线描作品可以分成那些类型？
②、各种类型有什么特征呢？
带着这两个问题，我们再来欣赏一组绘画作品
欣赏不同风格的线描作品
师生互动，学生回答：
教师总结：出示：
二、绘画线描的类型
写实性线描以展现客观物象真实感为目标的线描绘画。

表现性线描表现画家对客观物象主观感受的线描绘画。

抽象性线描用纯粹形式符号进行非物象化表现的线描绘画。

②、用自己理解的语言说一下这三种线描作品有什么特征呢？
师生互动，学生回答：
教师总结：
线描类型写实性线描表现性线描抽象性线描
特点
注重对事物轮
廓、结构、空间、
色彩、纹理的真实
刻画，以冷静理智
的线条来传达美
感。

从内心感悟
出发，自由热情、
丰富多样，不强调
形象的真实，倾向
于表现画家的主
观感受。

为表现事物内在精
神，不参照可见自然物象，
用纯粹形式符号表现精神
上的状态和决断。

再来看看毕加索的《少女与和平鸽》，毕加索应邻居米什老人的
要求画一只鸽子纪念惨死在法西斯刀枪下的孙子，因为他的孙子养了一群鸽子，却被法西斯说是用鸽子像法国游击队通风报信。

1950年世界和平大会上，毕加索用非常简练的线条画了一只嘴里叼橄榄枝的鸽子和少女的形象表达了人们热爱和平的心愿。

了解了线描的类型及特征，我们怎样才能像艺术家那样去描绘物象呢？线描我们就来了解一下线描写生的要点。

出示本课情感目标：
三、线描写生的要点
1、提高对线的敏锐感觉
在自然界和人造物中，物体形态各种各样，但它们都有一个共同点有其轮廓的分界线、体面起伏的转折界线或者位移所形成的轨迹等等，而这些都可以给我们形成线的感觉。

2、了解艺术家绘画作品中线的运用
在绘画中的线是客观物象在人的视觉和心理上的反映，并被人以物化的手段形成可视的具象线条。

而这些线的现象，又具有方向、形态、质感、明暗、虚实等特性，线与线之间又呈现出远近、疏密、曲直、横斜、前后遮挡等变化。

在写生中不能看到什么就画什么，应该通过比较和感受进行有目的地取舍与提炼、加工。

学会艺术的观察要描绘的客观对象，是什么吸引或感动了你，使你决定画它。

下面我们来看看艺术是怎么样如实再现物象，主观表现物象、和抽象表现物象的。

出示二月江南春柳提问：
看到这个场景你会想起那首诗句？
答：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀
欣赏画家吴冠中笔下的春柳
画家比下的春柳走笔潇洒，画面密而有致，杂而不乱，线与点相映交错，布满画面上柳枝的线与彩色的点结合富有动感的节奏，就像音律一样在唱响春天的高歌！不但画出了春天的诗意，也画出了画家的情怀。

画家笔下的水乡流露出情真意浓的雅致与灵秀，画面简约大方，意境悠远，清丽古朴，耐人寻味。

吴冠中笔下的春柳介于具象与抽象之间，那么具象与抽像之间是
否存在某种联系呢？我们再来看毕加索《牛的变形》。

出示毕加索《公牛的变体画》，展示艺术家怎样从具象逐步抽象出物体的最简练外形
A、公牛的体量感及质感的表现→
B、分析内在的组织结构，质感的表现已经退居其次→
C、彻底放弃对皮毛的质感的外在表现，以简练的形式直接表现对
象的结构特点→
D、精简内部结构,夸张整体的外型特征，在可以识别的限度内，
将细节减至最少
对于客观存在的物象毕加索等人用抽象的方法逐渐概括，对于艺术家留下的画作呢？毕加索又是怎样处理的，再来看看毕加索重新演绎的维拉斯贵兹的《小宫女》。

四、能力展现
我们能不能用这样的方法做一个练习呢？下面发挥你的才能，你能用写实性或表现性线描重新演绎一下蒙娜丽莎或江南春色吗？
学生分组用写实性线描或表现性线描练习绘画蒙娜丽莎或江南春色
五、课堂评价
展示每组作品，学生评价
六、课后作业；
线描练习，为下节课静物写生做准备
1940年8月，德国法西斯已发动第二次世界大战，法国巴黎沦陷，毕加索正侨居在那里，整天在画室里听到战争的炮火声，心情沉闷。

毕加索的邻居米什老人有个孙子，叫留辛，养了一群鸽子，他每天用拴着白布条的竹竿在楼上招引鸽子出巢、飞翔、归巢。

后来，留辛觉得白布条意味着投降，于是在竹竿上换上红布条，象征对法西斯的复仇火焰。

毕加索当时感叹道：“战争祸及巴黎，也使孩子们早熟。

”。

然而，毕加索绝未想到，就在第二天，米什老人捧着一只鲜血淋漓的鸽子闯进了他的画室，老泪纵痕，痛心疾首地讲述了留辛的悲惨遭遇。

原来，天刚亮，留辛照例在楼上用竹竿导引鸽子出巢，被德国士兵看见，他们像恶狼一样冲上楼，打了留辛一掌，硬说留辛的红布条是向游击队发信号，不由分说就把留辛从窗口扔出去，留辛两只小手本能地扒住高楼的窗沿，凶狠的德国兵用枪托猛砸留辛的小手，留辛摔下去，惨死街头，德国兵还不解恨，用刺刀把鸽笼里的鸽子全部挑死。

米什老人央求毕加索：“先生，请求你给我画一只鸽子，纪念我那惨遭法西斯杀害的留辛。

”毕加索义愤填膺，当即挥笔画了一只飞翔的鸽子，栩栩如生，那就是“和平鸽”的雏形。