小班区角活动案例分析精选版

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幼儿园小班区角观察记录分析措施【精选范文3篇】

幼儿园小班区角观察记录分析措施【精选范文3篇】，作者长期更新最新教学设计。

幼儿园小班区角观察记录分析措施【篇一】【观察实录】快乐的区角时间又到了，爱玩的子楚小朋友有选择了自己最爱玩的创意吧。

她进去之后，先是看了看里面的玩具，随之开始有序的玩起来。

她先玩起了情景拼图。

情境中先拼出了几位小主人公，并给这些人穿上漂亮的衣服，拼出绿油油的草地，几个小主人似乎在做什么事情。

有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩着玩着看了看旁边的钟表，看来到吃饭的时间了，这是沙漏好像又变成了好吃的零食吃着，之后子楚认真的把那些小块的玩具当成不同的零食：面包、火腿肠、牛奶、饼干和水果等等，小公主拿好吃的零食给爸爸妈妈吃，还在一起快乐的玩玩具。

此情景像是孩子们的生活，孩子们把自己的生活转移到了区角中活动，并体验主人公的快乐。

【评价分析】小朋友们现在不仅能够有序的进入区角，并有条理的玩区角中的各种玩具。

小朋友们现在不在是单单的玩一个玩具了，他们能够根据玩具材料进行情景画了，并创造情景中的人物，并体验情境中的快乐。

即使是玩一个玩具，孩子们也可以一种玩具多种玩法，并主动与其它事物相联系，创造她们心中的美好童年生活。

听到收区的音乐她们可以有序的整理好玩具并离开。

由于老师能够根据小朋友们的兴趣添加并添加足够的材料，使小朋友们的情景创设或是表演能力得到充分的发展。

【教育措施】1、根据幼儿的年龄特点以及兴趣等实际情况，适时的给幼儿添加足够的合理玩具。

2、让幼儿学会根据玩具材料大胆的创设情景，并体验情境中快乐。

3、教师要及时发现幼儿的成果并给予合理的肯定。

幼儿园小班区角观察记录分析措施【篇二】观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。

这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。

龙浦不让。

两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。

我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。

小班区域活动案例教研(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，区域活动作为一种新型的教学活动方式，越来越受到幼儿教育者的重视。

区域活动以幼儿为中心，以环境为载体，通过自主探索、合作交流，让幼儿在轻松愉快的氛围中发展各方面的能力。

小班作为幼儿教育的起始阶段，区域活动对于培养幼儿的自主性、合作性、探究性具有重要意义。

为了提高小班区域活动的有效性，我们开展了一次区域活动案例教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对小班区域活动设计的认识，明确区域活动在幼儿教育中的重要作用。

2. 培养教师观察、分析、评价幼儿在区域活动中的表现的能力。

3. 提升教师区域活动指导策略，提高区域活动的有效性。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区域活动的设计与实施水平。

三、活动过程1. 案例分享本次教研活动以小班区域活动案例分享为主题，邀请了三位教师分别分享了自己在区域活动中的实践经验。

（1）案例一：《小动物的家》教师通过创设“小动物的家”区域，让幼儿在游戏中了解不同动物的生活习性，培养幼儿的观察力和想象力。

（2）案例二：《我会穿衣服》教师以“我会穿衣服”为主题，通过区域活动，帮助幼儿学习穿衣服的技能，培养幼儿的生活自理能力。

（3）案例三：《美丽的花朵》教师通过“美丽的花朵”区域，引导幼儿认识不同种类的花朵，培养幼儿的审美能力。

2. 案例分析与讨论在案例分享环节结束后，教师们围绕以下问题进行讨论：（1）这三个案例在设计上有哪些优点和不足？（2）如何根据幼儿的年龄特点，设计更具针对性的区域活动？（3）如何有效引导幼儿在区域活动中进行合作与交流？（4）如何评价区域活动的效果？3. 案例改进与优化根据讨论结果，教师们对三个案例进行了改进与优化：（1）案例一：《小动物的家》在原有基础上，增加“小动物的食物”区域，让幼儿了解不同动物的食物习性，进一步丰富幼儿的认知。

（2）案例二：《我会穿衣服》在原有基础上，增加“我是小小服装设计师”区域，让幼儿发挥想象力，设计自己的服装，提高幼儿的审美和创造力。

幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)

幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小班区角活动观察记录精选范例【四篇】

【导语】幼⼉在各种活动中的表现，包括⽇常⽣活、材料运⽤、幼⼉之间的社会交往、语⾔活动、戏剧表演游戏、认知活动及思维活动等，这都需要观察记录进⾏记载，⽅便进⾏针对性的教学，那么，为您分享了⼩班区⾓观察记录精选，希望对您的教学有所帮助。

⼩班区⾓观察记录【⼀】案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩⼦们到图书区看图书，请他们选择⾃⼰喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩⼦们都显得⽐较⾼兴，刚开始的时候，还纪律还⽐较好，可是后来却发⽣了好⼏件事：1、⼏个⼩男孩拿着图书当⽅向盘开汽车，嘴巴⾥还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好⼏本书都掉在了地上，却只见孩⼦从书上踩过的脚印，没有⼀个⼈会弯腰见图书，⾯对这幅场⾯，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有⼈把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭了！它可伤⼼啦！”没⼈反应，最后还是乐乐⼩朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个⼩朋友⼤叫：“看！我这⾥有奥特曼！可好看了！”这么⼀叫，引来了旁边⼩朋友的兴趣，于是旁边的⼩朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的⼀声响，撕破了！4、思语⼩朋友在图书区呆了很长时间，只见她拿了⼀叠书，⾛到⼩椅⼦前，把⼿⾥的⼀叠书往椅⼦上⼀放，当垫⼦做。

⾯对以上孩⼦们在阅读中出现的种种不良的⾏为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩⼦们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是⼀件⾮常吃⼒的事，我想，让孩⼦去承受他们⾏为的后果是⼀种可⾏的办法，让她去体验⾃⼰的⾏为给⾃⼰带来了什么样的危害，去尝尝⾏为产⽣后的苦果。

任何的说教都没有幼⼉直接的经验感受来的真切，来的有效！⼩班区⾓观察记录【⼆】班级，⼩⼆班⽇期，第⼆周20xx年3⽉2⽇主题，亲亲⼀家⼈活动⽬标： 1、喜欢模仿成⼈⾓⾊，知道⾃⼰扮演的⾓⾊是做什么的。

2、培养幼⼉的动⼿能⼒和⼿指灵活度。

小班区角游戏案例分析.doc

小班区角游戏案例分析—-糖果店案例一：糖果店之包装糖果背景:根据“好吃的东西”的主题，教师在区角活动的一个角落创设了“糖果店”，投放了玻璃珠子、彩色玻璃纸以及喜糖盒子，并在喜糖盒子上写上了数字和图形.引导孩子玩包糖果的游戏.观察：在活动中，玻璃珠子的糖总是包不起来,桌面上总是乱乱的，喜糖盒子里不是空空的,就是胡乱塞了未被包装的“糖”和玻璃糖纸.即使教师在活动中的引导还是在讲评中的鼓励，孩子始终对于该活动兴趣并不大思考:刚入园的小班幼儿,手部小肌肉发展相对较迟，而玻璃珠子又圆又滑，孩子在包糖时总是控制不了要掉落。

同时新小班的孩子对数与量的匹配缺乏概念，不能够理解根据喜糖盒子上的数字放相应数量的糖.而机械的包糖动作让孩子觉得乏味，因此趣味性缺乏,孩子自然就不喜欢了。

调整:其实，“糖”是孩子生活中，比较喜欢的一种食物,特别对于小年龄孩子来说，糖对他们更有一种亲切的感情。

活动可以从孩子生活中最能接触的一面，最喜欢的角度入手。

因此将包糖果的内容先放一放,为孩子创设了糖果品尝屋与做棒棒糖的新内容。

吃糖果,为孩子创设一个悠闲的体验场所,吸引孩子的注意。

而棒棒糖是孩子特别喜欢的糖之一。

提供的材料是各色的橡皮泥与硬质吸管.橡皮泥的可塑性大,色彩丰富比较能够吸引孩子,同样也能够起到锻炼小肌肉的作用。

通过内容与材料的调整,糖果店的活动一下子热闹起来.案例二：糖果品尝屋背景：在“糖果品尝屋”里，教师用分格的糖果盒子将幼儿带来的不同味道种类的糖果分类摆放，并提供了小的垃圾桶。

观察1：幼儿对于该活动非常的热衷，而有的孩子一吃就是好几粒,不愿意离开。

思考1：小班孩子的行为是受自己的情绪需要支配的,抽象、说教的规则幼儿不能掌握，因此仅仅从语言上约束孩子每次品尝一颗糖，孩子往往在品尝时是不会顾及到该项规则。

调整1：首先，在主题活动的进行中，进行一些关于吃糖过多引起蛀牙的活动.其次，制作了糖果券，一张券换取一颗糖果。

这样活动的规则落在比较直观的事物上，便于幼儿自我对照、检查.孩子不会再有一口气吃几颗糖的现象，即使有孩子准备吃第二颗糖,其他孩子也会提醒他一张糖果券只能吃一颗,否则要蛀牙的。

小班角色区教研活动案例(3篇)

第1篇随着我国幼儿园教育的不断发展，角色区作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到幼儿教育者的关注。

小班角色区教研活动旨在通过教师之间的互动、研讨，提高教师对角色区教育的认识，提升教师指导幼儿参与角色区活动的能力，促进幼儿在角色区中的全面发展。

以下是一篇关于小班角色区教研活动案例。

二、活动目标1. 了解小班角色区的教育价值，明确角色区活动对幼儿发展的意义。

2. 掌握小班角色区活动的指导策略，提高教师指导幼儿参与角色区活动的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小班角色区活动的实施方法。

4. 提升教师对幼儿角色区活动的设计、组织与评价能力。

三、活动准备1. 教师准备：收集小班角色区活动的相关资料，了解小班幼儿的角色区活动需求。

2. 环境准备：布置小班角色区，提供丰富的角色区材料。

3. 时间准备：安排充足的时间进行教研活动。

四、活动过程（一）活动导入1. 教师简要介绍小班角色区的教育价值，激发教师参与教研活动的兴趣。

2. 教师组织教师参观小班角色区，了解角色区的基本情况。

（二）分组研讨1. 分组讨论：教师分成若干小组，围绕以下问题进行研讨：（1）小班角色区活动的教育目标是什么？（2）小班角色区活动如何促进幼儿的全面发展？（3）小班角色区活动如何激发幼儿的参与兴趣？（4）小班角色区活动如何进行有效的指导？2. 小组代表发言：各小组派代表分享研讨成果，其他教师进行补充和评价。

（三）案例分析1. 教师展示小班角色区活动的案例，包括活动设计、组织实施、评价等方面。

2. 教师针对案例进行分析，探讨小班角色区活动的实施策略。

3. 教师分享自己在小班角色区活动中的成功经验和遇到的问题，共同寻找解决方案。

（四）总结与反思1. 教师总结本次教研活动的收获，提出改进措施。

2. 教师反思自己在小班角色区活动中的不足，制定个人发展规划。

五、活动反思1. 教师在本次教研活动中，对小班角色区的教育价值有了更深入的认识，明确了角色区活动对幼儿发展的意义。

小班案例分析与反思范本【三篇】.doc

小班案例分析与反思范本【三篇】【篇一】地点：小班建构区游戏材料：积木案例实录：早上的区域活动游戏中，轩轩和辰宇在建构区在搭积木。

晨宇在搭房子，他一声不吭地拿积木一块一块小心翼翼地往上放。

而旁边的轩轩拿了5块一模一样的蓝底红点积木在垫子上摆放。

不一会，轩轩又找来了一块橙色积木，搭在一起。

他在远处仔细观察了一番，又立刻把橙色积木扔掉了。

此时，晨宇的房子也在同时倒塌了。

轩轩急忙解释说：“不是我呀，是它自己就倒掉了。

”晨宇还是一声不吭地将积木收拾了一下，准备重新把房子搭起来。

轩轩回过头对自己的作品研究了一番，看见晨宇在重新搭房子，于是说“我来帮你一起搭，好吗？”说着，轩轩和晨宇一起搭起来了。

两个人合作将垫子上原来的积木都搭完了。

轩轩和晨宇又去积木箱里找积木。

轩轩在去找的时候，又瞥了一眼自己的作品。

找着找着，轩轩看积木箱中还有一块蓝底红底积木，他立刻拿着积木回到自己作品处，将自己的作品完成。

晨宇则选择了一块粉色三角形积木将自己的楼房盖好了。

案例分析：⒈性格从案例中可以看出，轩轩和晨宇是两个完全不同性格的孩子。

轩轩乐于助人，话多，性格活泼开朗；而晨宇内向且话语不多但专注做事情。

⒉社会性在社会交往能力这一块，指南中人际交往这一块指出，想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。

案例中，轩轩在自己无法再继续进行下去时，选择加入同伴的游戏，在游戏时，还说了“我来帮你一起搭，好吗？”说明，轩轩的社会交往能力很高，已经超出了小班的水平。

而性格较为内向的晨宇，从头到尾都没有说话，有可能是他的内向对于还不够熟悉的小伙伴，他不知道该如何开始交流，因此全程没有说话。

⒊建构水平在建构区活动中，主要引导小班幼儿观察感知建构材料，能叫出其名称，并认识材料的形状、大小、颜色。

在此基础上学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽加高等技能，识别上下、中间、旁边等方向。

从案例中可以看出，两个孩子的建构水平也是不一样的。

轩轩拿着相同的积木在垫子上学习平铺摆出造型；而晨宇的水平已经在向上加高。

幼儿园小班案例分析【10篇】

【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班案例分析【10篇】，希望对您有所启发。

1.幼⼉园⼩班案例分析案例实录：在吃完午饭后⼤部分⼩朋友在安静的阅读书本，这时，听到了⼏个⼩⼥孩吵架的声⾳，⽼师便⾛了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，⽼师问：“发⽣了什么事情？”雅涵：“珂珂背地⾥她叫岚岚不和我做朋友，但是⽼师说过的，⼤家都是好朋友的，⽽且我也没做错什么啊。

”⽼师说：“你们此刻已经长⼤了，有⾃⼰交朋友的想法，⽼师也想和你们做好朋友，你们⾃⼰看看怎样解决好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。

时间到了下午，⼩朋友在吃午点，珂珂⼜和另外⼀个⼩朋友发⽣了⽭盾，⽼师看见了，但是没有过去⼲预，让孩⼦们⾃⼰处理了事情。

在离园的时候⽼师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。

晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼⼉园⼩朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。

案例分析：经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼⼉园这⼏天发⽣的事情都⼀⼀和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的⼀件事情，珂珂和⼀个从⼩⼀齐长⼤的姐姐发⽣了⽭盾，姐姐已经上⼩学了，⽤⼩学的⽅式去处理和珂珂的感情，就教唆另外⼀个好朋友不和珂珂做朋友，⼀向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀⾥哗啦，⼀个晚上都没有睡着，⼀向在很悲哀的和爸爸妈妈述说⾃⼰没有朋友了，⼀来幼⼉园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是⼀个懂事的⼩朋友，对朋友都⽐较重感情，情商较⾼，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会⽐较的重视，有⾃⼰的交友⽅式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性⼤，她就模仿姐姐的⽅式去留住⾃⼰的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。

措施⽅法：和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈妈⼀齐商量让珂珂打开⼼结⽅法，珂珂的⼼结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会⼀次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂妈妈决定让珂珂在家休息调整两天，在周⼀学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和妈妈⼀齐选购了很多零⾷，和⼩朋友⼀齐分享，这样很快⼤家⼜欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了⼀齐，都说⼤家要永远的做好朋友。

小班区角活动教育案例(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国学前教育改革的不断深入，区角活动作为一种重要的教学活动形式，越来越受到关注。

区角活动是指教师根据幼儿的兴趣、发展水平和教育目标，为幼儿提供丰富多样的活动材料，让幼儿在自主探索、合作交流中学习和发展的活动。

小班区角活动教育案例以幼儿为中心，以培养幼儿的自主性、探究性和合作性为目标，通过创设丰富多样的区角活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。

二、活动目标1. 培养幼儿的自主性，让幼儿在区角活动中自主选择、自主探索。

2. 培养幼儿的探究性，让幼儿在区角活动中发现问题、解决问题。

3. 培养幼儿的合作性，让幼儿在区角活动中学会与他人合作、交流。

4. 培养幼儿的基本生活技能，如穿衣服、整理物品等。

5. 培养幼儿的情感认知，如关爱他人、勇敢等。

三、活动内容1. 角色扮演区：幼儿通过扮演不同角色，体验不同职业的工作，如医生、警察、老师等。

2. 美工区：幼儿通过绘画、剪纸、泥塑等活动，培养审美能力和动手能力。

3. 科学探索区：幼儿通过观察、实验等活动，了解自然科学知识。

4. 建构区：幼儿通过搭建积木、拼图等活动，培养空间想象能力和动手能力。

5. 生活技能区：幼儿通过穿衣服、整理物品等活动，学习基本生活技能。

四、活动过程1. 角色扮演区（1）教师引导幼儿了解不同角色的职责，如医生、警察、老师等。

（2）幼儿自主选择角色，进行角色扮演。

（3）教师观察幼儿的表现，给予适当的引导和鼓励。

2. 美工区（1）教师展示美工作品，激发幼儿的绘画兴趣。

（2）幼儿自主选择绘画工具和材料，进行绘画创作。

（3）教师巡回指导，鼓励幼儿发挥创意，完成作品。

3. 科学探索区（1）教师提出问题，如“为什么树叶会变黄？”引导幼儿观察、思考。

（2）幼儿进行实验，如观察树叶变黄的过程。

（3）教师总结实验结果，让幼儿了解自然科学知识。

4. 建构区（1）教师展示建构作品，激发幼儿的建构兴趣。

（2）幼儿自主选择积木、拼图等材料，进行建构活动。

小班益智区角活动教案(通用10篇)

小班益智区角活动教案（通用10篇）小班益智区角活动教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小班益智区角活动教案（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小班益智区角活动教案1 活动目标：1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。

2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。

有良好的收拾整理的习惯。

活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。

活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。

材料投放：能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸发现秘密：观察种子的变化并记录听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐一、激发兴趣我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看谁能玩得好，玩得开心!二、实践操作1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。

3、重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。

三、分享快乐1、幼儿说一说，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没碰到困难?怎么解决的?2、幼儿评一评。

你觉得他今天成功了吗?什么地方最成功的?(为什么没成功?你觉得可以怎么做?)3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。

小班益智区角活动教案2 设计意图：区角活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。

我园尝试创设具有凤阳本土特色的区角活动，让幼儿对家乡的本土有个深刻的认识。

为使幼儿更多的感受到本土文化，我们对本土资源进行挖掘、筛选、整理，设计出适合幼儿园孩子年龄特点的凤阳地方特色主题活动并在区角活动中展示出来。

幼儿园区域案例分析

幼儿园区域案例分析篇一：小班区角活动案例分析小班区角活动案例分析美工区活动案例案例背景：观察小朋友在活动中的互动，案例描述：区域活动开始了，闻闻把橡皮泥放在桌上并用手压平。

他把彩泥滚成球，又把它略略压扁。

“看，生日蛋糕。

”把蛋糕推向栾焰博，“给”（栾焰博没有回答），闻闻把蛋糕拿回自己面前，把它揉成香肠状。

“看看我做了什么？”栾焰博：“这是什么？”“香肠” 栾焰博伸出胳膊抓住了香肠的另一端——香肠变成两截，“变成两根香肠”。

闻闻拿起两段彩泥香肠揉成圆球状。

栾焰博说：“给我”闻闻：“不给”。

栾焰博伸手抓过一个彩泥小圆球，他背朝着闻闻，在闻闻背上推了一把。

闻闻：“我的”。

栾焰博：“不是”。

闻闻生气了，发出怒吼。

栾焰博把彩泥给了闻闻。

栾焰博和闻闻把小彩泥球揉在一起，滚成大球，又把它拉开揉捏。

闻闻端来一个盘子，栾焰博把彩泥球放在盘子里，他们拿给我看，“看，馒头”“看起来很好吃，我想吃面条，你们能做吗？” 他们拿回去，又开始将彩泥揉搓出面条形状。

拿来给我看，我说：“谢谢”。

他们很高兴开心的笑了。

案例分析：儿童对自身的情感已有了相当大的控制，能同时运用语言和身体语言与别人交流，期间常常不需要成人的介入，他们能够独立完成交流。

两位小朋友不用成人的帮助就能在一起玩的很好，当成人加入他们的想象游戏时，他们异常开心。

指导策略：指导要得当、适时、有针对性。

教师对幼儿的兴趣、需要及表现，要作出适宜的、及时的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动，使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。

教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。

其次观察了解在先，介入指导在后。

教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。

要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。

幼儿园小班案例分析10篇

幼儿园小班案例分析10篇《幼儿园小班案例分析10个》是一篇幼师案例分析，适合幼儿园老师使用。

【小班案例分析1】苹果穿衣服[背景]秋天是水果丰收的季节，是布满喜悦的季节，是个到处都洋溢着训练契机的季节。

水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。

于是就在"苹果和橘子'主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。

[实录]今日我在美工区添置了一个新的嬉戏，孩子们都特别兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。

突然，有几个孩子之间发生了争辩。

绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。

在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。

博文连忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。

绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。

于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告知她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。

婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。

我转了转苹果发觉，在那个大苹果的一个很小的地方的确有点绿，有点黄。

[感悟]老师在自主嬉戏中投放了肯定材料的同时，也要注意适时的引导幼儿通过自己的观查来得出结。

当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我准时请孩子们围在一起观查苹果，商量苹果，最终孩子都发觉了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。

幼儿对水果阅历还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平常所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避开麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着美丽衣服、布满生命力的"苹果娃娃'。

【小班案例分析2】做了一条小花蛇背景：贝贝班新建了一个"小小动物园'，那里有"小河'，几只青蛙蹦跳在绿色的荷叶上；有"草地'，上面摆放着孩子喜爱的毛绒小兔，小恐龙等食草动物；有"树林和山洞'，其中隐蔽着"老虎'、"豹子'等猛兽，这可是孩子最喜爱参加布置的区域。

详尽版小班案例分析【三篇】

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写教育笔记？下⾯为您提供了详尽版⼩班案例分析【三篇】，供您参考。

【篇⼀】案例描述：这⼀天，孩⼦们正在开⼼的玩区⾓游戏，我正在娃娃家做客呢。

突然，“这是我先拿到的！”“不给，是我先拿到的”，建构区中传来了不和谐的⾳符，我应声来到建构区，只见熙熙和妍妍正在争抢⼀块积⽊，眼看两⼈就要“动⼿”了。

因为之前在区⾓活动点评的时或是谈话活动时，我们引导幼⼉⼀起探讨过“有⼈抢我玩具应该怎么办？”这⼀问题，也曾总结出了⼏个解决问题的好⽅法：⼀、“⼀起分享吧”：⼤家⼀起玩；⼆、“交换玩具吧”：找⼀个更好玩的玩具作交换；三、“等待⼀下吧”：等别⼈玩好了再玩，等等。

所以，我把问题抛给了孩⼦：“我们⼀起想⼀想，怎样才能两个⼈都玩到玩具呢？”两个孩⼦僵持了⼀会，妍妍放⼿了，对熙熙说：“你玩好以后，先给我噢！”熙熙玩了⼀会之后，就让给妍妍玩，两个⼩朋友和和⽓⽓⼜开始开⼼的玩游戏了。

案例分析：幼⼉争抢教玩具的事例，在幼⼉园屡见不鲜，⽽⾯对不同年龄段的孩⼦，教师应有不同的解决⽅式。

对于⼩班幼⼉，教师⼼⾥应该明确的是：1、幼⼉已经存在基本的是⾮观念；2、孩⼦已经能够培养⼀定解决问题的主动性；3、孩⼦还停留在个体活动的阶段。

所以，遇到幼⼉争抢纠纷，托班教师可直截了当地制⽌：“不可以抢玩具！”，中班教师可遵循游戏的概念，为活动赋予⼀定的情景性和⾓⾊性：“你是娃娃家的谁？你的任务是什么？”⽽在⼩班，⼤多数的幼⼉已经明⽩“抢玩具是不对的”，但是⼀旦争抢起来，还是会头脑发热、僵持不下。

这时教师可以引导幼⼉解决问题的⽅法，⽽不可⽤⼀句“抢玩具是不对的哦！”打发了幼⼉的兴致。

当然，为了将⾃主性“⾏为”提升为“习惯”，教师在经过⼀段时间的“⼲预性”的引导以后，可以在集体活动时进⾏⽅法的总结，最后尝试引导幼⼉⾃主解决⽭盾。

幼儿园小班个案分析(精选10则)

《幼儿园小班个案分析》幼儿园小班个案分析(一)：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！但是这天我蓦地灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：呵呵，鞋子宝宝真的生气了！于是我之后她的话说：哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得实用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：我的鞋宝宝不吵架了。

分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部份孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也耽心孩子会做不来，长此以往使得孩子的自理潜力越来越差。

2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思量幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。

在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识摆布是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。

3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对不少现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。

小班区角观察记录与分析【精选三篇】

小班区角观察记录与分析【精选三篇】导读：本文小班区角观察记录与分析【精选三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

小班区角观察记录（1）:改变策略,发现异彩——小班游戏区活动反思环境介绍：在我们班门口处是“小小书虫布克”的游戏区,长长的桌子上整齐的摆放着几个书架（纸盒制作而成,形状不一）情境介绍：在我的一再提醒下,小朋友已经不再爬在那不算高的桌子上了,而是改为围坐其左右了.大家三两一群的,互相交换自己的玩具玩耍.一日,小州把一盒子倒下,发现了一个“斜坡”,兴奋的将汽车玩具开上开下,大家受此启发,纷纷的将其余的盒子东倒西歪的摆放着,玩的不亦乐乎!我正想上前阻止,却见非非拿着盒子拼到了一起,边拼边对周围的小朋友说“拱桥,这个是拱桥!”大家像发现了新大陆似的,纷纷的被吸引了过来,小州还拿出了机器人的玩具,从“拱桥”的这头走到了那头,满脸笑容.而非非也跟在后面,用自己的手指头学着人走路的样子,一步一步的爬上“拱桥”的“楼梯”,又一步一步的走下来,说道“真好玩!”分析：小班孩子有了自主探索的欲望,能根据物体的某一特征迁移出已有经验.非非在反复拼凑的过程中发现了“斜坡”与“拱桥”的联系,成功的拼搭出了“拱桥”.借着玩具,大家生成出了自己的游戏,玩的不亦乐乎,非非的“手指人”是想象力的体现.建议：此时,老师不需要介入大家的游戏,指责是错误的,表扬也是没有必要的,唯有静静的观察,感受孩子们游戏的快乐,并在适当的时候单独给与小小的鼓励、指出不对的地方、提供正确的游戏场所,这样既可大大的激发他们创作的欲望,又能让他们知道“盒子”的正确用处和适合游戏的地方! 小班区角观察记录（2）:观察过程：区域活动的时间到了，李昱辰小朋友慢慢走到益智区，看看柜子里的各种材料，又走到正玩得开心的小朋友跟前看看，被小朋友推开后又走到图书角，对着琳琅满目的书籍左看看，右看看，又面无表情的走开了。

这时他又来到生活区，似乎还是没有找到自己愿意玩的，此时他来到我的跟前，拽拽我的衣服，我弯下腰对他说：“孩子，选一个你喜欢的坐下来玩好吗？”他对着我摇了摇头，于是我拉着他来到美劳区，对他说：“你要不要画画？”他还是对我摇了摇头，我带着他走过了几个区域，可是都没有得到他的回应，于是我问他：“孩子，你今天想不想进行区域活动呢？”他看着我点了点头，我又问他：“那你想玩什么呢？”他又对我摇了摇头，于是我带着他再一次来到了益智区，让他选择一种材料来玩，可是他在益智区转了半天也没有选好，我帮他选择了数与量夹夹子材料让他坐下来玩，他拿着材料坐下来很认真的玩了起来。

小班案例分析与反思精选【三篇】

那么，作为幼教该如何写案例分析？下⾯为您提供了⼩班案例分析与反思精选【三篇】，供您参考。

【篇⼀】在对⼩班幼⼉进⾏分享⾏为调查时，我们记录了以下两个案例：案例⼀：李想带来⼀辆玩具车，并告诉⽼师，他是带来和⼩朋友⼀起玩的。

⾃由活动时，李想⾼兴地拿出⾃⼰的车，但他只愿意让⼩朋友看，不准别⼈摸他的车。

⽼师说："李想今天真乖，把玩具带来给⼩朋友玩，你把玩具给×××玩⼀下，好吗?"李想低头看了看⾃⼰的玩具车，犹豫了⼀下递给了⼩朋友。

接下来，李想的视线⼀直没有离开过⾃⼰的玩具，也不让玩具离⾃⼰太远。

案例⼆：⼩⽶粒⼿上拿着两个果冻，⽼师逗她说："⼩⽶粒，把果冻分给我⼀个好吗?"她很爽快地给了⽼师，然后⼀直注意⽼师接下来怎么做。

过⼀会⼉，她见⽼师仍没把果冻还给她，就说："给我!"⽼师说："你刚才不是已经答应送给我了吗?为什么现在⼜不给我吃了?"⼩⽶粒始终是两个字的回答："给我!"⼩⽶粒的妈妈告诉⽼师，类似的事情往常⼩⽶粒⼀定以哭闹来解决问题。

通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过托班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。

如何把⼩班幼⼉尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的⾃觉⾏为，我们开展了⼩班幼⼉分享⾏为培养的研究。

以下是我们的⼀些体会和做法。

⼀、让幼⼉明⽩分享不是失去⽽是互利分享是与他⼈在情感和物质上的共享，是⼀种亲社会⾏为，具有利他的性质和⽬的。

幼⼉之所以不愿与⼈分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。

对此，我们有⽬的地选择⼀些形象化的教学材料，让幼⼉明⽩分享实际是⼀种互利⾏为。

小班区角活动的个案分析五篇范文

小班区角活动的个案分析五篇范文第一篇：小班区角活动的个案分析论文《从区角活动中看材料》————小班内容摘要：皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。

”区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。

材料能影响幼儿的行为方式，而幼儿则会根据自己的需要决定对材料的操作方式。

本文阐述的正是区域活动主要通过材料来表现。

关键词：兴趣表达表现皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。

”区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。

材料会影响幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。

根据小班幼儿的年龄特点，我们在角色扮演区，投放了小号消防员服、医生服（包括医生给病人看病时所用的医疗器械）等等。

孩子们很乐意去扮演不同职业的人，并使用消防员、医生等人所使用的材料。

镜头一：区角活动中，幼儿纷纷选择了自己喜欢的区角游戏，但都玩的时间不长，只有角色扮演区保持着原有的人数。

我很好奇，走近一看，原来丁丁和彤彤在扮演消防员，身穿消防员服，手里拿着水管对着一边“冲水”，嘴里还喊着：“着火了，别怕，我是消防员，我来救你们！”莉莉在扮演医生，手里拿着听诊，不时的为伤员听诊，不时的问：“怎么样了，哪里不舒服？”还有一群护士（手里拿着输液瓶和针管）和伤员。

突然，“伤员”轩轩猛的推开“护士”，跑到我身边大叫着：“老师，伤员去医院要坐救护车，要有救护车，司机要开车呀拉伤员啊，没有救护车，没有方向盘怎么办？”反思: 在这个环节，我忽略了司机这个职业和救护车。

小班幼儿游戏的特点是依赖材料进行想象，所以材料要广泛、多样性。

而材料救护车和“方向盘”则是司机的象征。

“司机”是小班孩子最喜欢扮演的角色，有了这个角色，必然要有救护车，这样才符合现实的情境，符合幼儿的生活经验。

调整后：通过轩轩的提醒，我在这个角色游戏中增加了救护车和“司机”用的方向盘，有了这个材料，孩子们玩得更起劲儿了，完全置身于角色之中，不时的交换角色，更换材料。

小班区域案例分析3篇

小班区域案例分析3篇这是小班区域案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。

小班区域案例分析第1篇一、案例实录：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和羽翔小朋友来到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开心，他们在建构区里开心地玩了起来。

等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里面的积木散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。

于是我问他们：“咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友说：“我刚刚搭了三个大房子。

”我追问：“那你的房子呢？”他笑着说：“房子倒了。

”接着他们俩都有些兴奋地说：“轰隆隆！房子都倒了！”孩子明年并没有因为房子倒塌感到沮丧，反而表现出了兴奋，这是怎么回事呢？二、案例分析：建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。

对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。

由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。

为什么会倒塌？怎样解决？小班幼儿对游戏中出现的困难，还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。

对小班幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。

就比如在搭建房子的过程中，房子倒塌了，孩子们反而异常的兴奋，用手去推倒原本矗立的房子，出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。

孩子们并没有意识到这是一种破坏，而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜。

老师应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水平。

三、指导策略：走进幼儿的游戏，给幼儿提供更大的生成空间，在游戏初，幼儿会将搭好的房子破坏掉，再搭，再破坏，游戏反复重复。

老师适当介入游戏，并提出问题：“房子没造好就倒塌了，太可惜了。

”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。