最新人教部编版六年级上册语文第五单元《交流平台》教学教案
【部编版】统编教材六年级语文上册第五单元《交流平台 初试身手》精品教案 教学设计
交流平台初试身手教学目标：1.结合课文内容，进一步体会作者围绕中心选材，将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。
重点难点：1.学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排：1课时一、交流平台1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗？“写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句：“一篇文章确定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么，那么这篇文章一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么，枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2.学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
交流示例：生1：《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有人。
因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。
生2：我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章中涉及的方面很多，是从不同方面来体现中心意思的。
生3：《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略，后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
生4：《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略，却很活泼。
最新部编版小学六年级语文上册第五单元《交流平台与初试身手》教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册第五单元《交流平台与初试身手》教案及反思【教学目标】1.结合课文内容,进一步体会作者围绕中心选材,将重要部分写得详细、具体的方法。
2.围绕中心意思确定合适的材料,选择恰当的方法来写。
【教学重难点】1.学生交流围绕中心意思选材的方法,并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当,选材有所取舍,即要选择与中心意思关系紧密的材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。
1.学生阅读课本上的文字,教师导入交流内容。
导语:同学们,一篇文章确定了中心意思,就像射箭有了靶子,登山有了目标,夜航有了航灯一样。
如果一篇文章我们读来读去都不知道在讲些什么,那么它一定不是一篇好文章,因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么?枝干是什么?我们一起来交流一下吧!2.学生结合课文,交流文章的中心意思以及文章是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组,分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论,再汇报交流。
交流示例:生1:《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思,后文都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多,有各种植物、动物,有山、水、地、铁轨、马路,还有人。
因为涉及的方面很多,所以给我的感觉好像是所有事物在夏天里都在成长,很好地体现了中心思想。
生2:我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时,不能用选材是否详略得当来考虑,因为文章涉及的方面很多,要从不同方面来体现中心意思。
生3:《盼》这篇文章生动地写了“我”“盼”的心情、过程,其中有些细节写得非常生动,如大热天里试雨衣;想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略,后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”,但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些,也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的急切心情。
生4:《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略,却很活泼。
我觉得这也算是详略得当吧,穿上了雨衣是“盼”的结果,她的愿望终于实现了。
文章之所以没有花太多篇幅去写“盼”的结果,是因为“盼”是一种心理状态,重点应该是盼的过程。
部编版语文六年级上册第五单元(教案) 交流平台与初试身手
交流平台与初试身手一、教材分析“交流平台”梳理了围绕中心意思写的两个要点：一是在选材时，要从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在表达时，要围绕中心意思，将重要的部分写得详细些、具体些。
“初试身手”安排了两项练习活动。
一是围绕题目“戏迷爷爷”，给出一系列材料让学生选择，引导学生明白材料要与中心意思“匹配”。
在提供的选项中，“常给我们讲故事”“干活时会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这几项与“戏迷”不匹配。
第二项练习的要求进一步提升，让学生依据给出的题目，联系自己的生活实际选择材料。
给出的六个题目，包含写人、记事，状物等不同方面的内容，充分考虑不同学生的知识经验差异，提供多样选择，帮助学生通过练习积累选材经验。
二、教学目标1.能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
2.能根据题目，确立中心意思，选择材料。
3.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
三、教学重点能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
四、教学难点1.能确立中心意思，选择材料。
2.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程一、交流平台。
(一）交流名言，总结道理。
（1）回顾单元导语，借助两篇精读课文的学习经历，说说自己对“立意为宗，不能以能文为本”的理解。
联系萧统的这句话，思考：中国古代文人用写作实践证实了写文章的一个道理，你能用自己的话来说说吗？设计意图：紧紧围绕本单元的单元导读，让学生从抓住中心进行学习回顾。
（二）回顾课文，巩固认知。
1.当今社会，这古人总结的作文道理是否仍能适用呢？回顾本单元所学的两篇课文，分别说说课文的中心意思是什么？2.学生思考，表达交流3.生阅读书中的话，体会写作确立中心的重要性。
出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
设计意图：进一步理解写作中确立中心的重要性。
统编六年级上册第五单元《交流平台,初试身手》教学设计
统编版小学语文六年级上册第五单元《交流平台初试身手》教学设计【教材分析】统编版小学语文六年级上册第五单元是本册教材中的习作策略单元，其中“交流平台”是对《夏天里的成长》、《盼》两篇精读课文的总体回顾与比较，在共性中发现个性，这是培养学生认知从个别到一般的过程，便于学生形成阅读“这一类文”的策略：读懂每篇文章是怎么表达的，为什么这么表达，才能提升自身的表达能力。
“初试身手”是在学生理解文章如何围绕中心表达的基础上进行的作前热身，分为两个语言实践活动。
第一个实践活动是围绕“戏迷爷爷”这个题目辨析哪些素材可用，教材共提供了8个事例，其中“讲故事”“哼流行歌曲”“看书”3个事例为迷惑项，旨在训练学生是否能紧扣“戏迷”去分别事例中提供的信息。
第二个实践活动，让学生根据提供的6个题目，选一两个进行构思选材。
这是对学生作前“提炼中心意思联结生活经验筛选生活素材组织语言表达”的思维策略训练，是帮助学生从感性认知逐步上升到理性反思，从而为学生形成围绕中心表达的能力打下基础。
“交流平台”与“初试身手”这两个部分，一个指向在阅读中理解表达，一个指向在练习中学习表达。
前者是基础，后者是提升；前者是精读课文的延伸，后者是习作表达的铺垫。
教学时，教师可根据学生的学情，在教学时间分配上作灵活处理，激发学生善于思考、乐于表达的兴趣。
【学情分析】六年级的学生能围绕“中心意思的表达方法”进行交流，交流内容分为两个部分。
第一部分强调从不同方面或选取不同事例来全面、充分地表达中心意思，并以《夏天里的成长》为例，梳理了文章大致的思路。
第二部分在理解前文基础上，强调了围绕中心意思表达时，重要部分要写详细、写具体，要让人印象深刻。
这并非只是简单的详略得当要求，而是对六年级学生谋篇布局能力的初步培养，训练学生对所选素材要有主动的剪裁意识。
在初试身手中也能有意识地进行事例辨析，但在自主构思完成片段中就不能很好地进行正确选材，围绕中心意思选定事例，进行正确生动地表达。
六年级上册语文教案-第五单元交流平台 人教部编版
六年级上册语文教案-第五单元交流平台人教部编版语文园地五【教学目标】1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
3.通过阅读例文，根据批注加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
【教学重点】懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
【教学难点】感悟文章围绕中心意思选择材料的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
【教学课时】2课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】内容一、学习“交流平台”1.读一读，找规律。
点拨：读一读这几段话，我发现本次交流的是这一单元课文写作训练的方法，学会运用它们，可以轻松地进行写作。
①写文章时，必须先确立中心②围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写③在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些。
2.练一练，学运用。
读下面一段话，用“”画出中心句，看看作者选取了哪些事例来表达中心意思的。
小区的早晨是忙碌而又温馨的。
在小区的公园里，有许多人正在那儿晨练。
瞧，那儿有一位年过半百的老爷爷正在专心致志地打太极拳呢！一招一式，都练得那么认真，全然不顾身边有那么多人在对他指指点点，低声赞叹。
我的心中不禁油然而生一股敬畏之情。
再看这儿吧，一位青年在小河边跑步呢！一圈，又一圈……他身姿矫健，步履轻盈，似乎永远也不知道疲倦。
参考答案：小区的早晨是忙碌而又温馨的。
（2）（3）老爷爷专心打太极，青年不知疲倦的跑步。
3.我分享，我积累。
平时阅读中，我也学到一些写作文的好方法，比如：写作文之前，想好写什么，弄明白为什么写，试着列一个提纲，理出先写什么，再写什么；写作文时要注意运用到平时积累的新鲜词语，优美词句；还有就是写的时候要注意恰当使用一些修辞手法；写完与同学分享，请同学帮忙修改修改。
例如：黎明时分，当天空，露出鱼肚白，我总喜欢一个人，站在高高的阳台上，独揽夏天的日出，颇有一番味道。
当接地线泛起红晕，我便知道主角将要登场了！这不，一个红红的脸蛋，徐徐升起。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元交流平台与初试身手 优质版教案
2.有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。
试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！（出示课件4）《夏天里的成长》这篇课文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。
（出示课件5）其中“动植物的生长”通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。
（出示课件6）《盼》这篇课文，围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿。
作者通过具体的心理描写，充分表达了“盼”。
（出示课件7）在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”。
（出示课件8）3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。
（出示课件9）“交流平台”告诉了我们表达中心的方法：①文章要先确立中心意思。
②围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
③表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
（出示课件10、11）提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。
（出示课件12）2.给材料分类，进行有序整理。
（出示课件13）总结：从不同的方面选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。
（出示课件14）3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。
（出示课件15）预设1：我选择的题目是《好斗的公鸡》，我要选择“和周边抢食的小鸡斗”“和比它凶猛的大公鸡斗”“和自己的影子斗”三个事例来写。
（出示课件16）预设2：我选择的题目是《弟弟变了》，我要围绕弟弟“外形变了，长高了，也更壮实了”“性格变了，不再像从前那么顽皮了”“学习态度变了，学习成绩提高了”这三个方面来写。
（出示课件18）预设3：我选择的题目是《闲不住的奶奶》，我要选择“起床抢着做饭”“吃完饭喂鸡鸭、收拾菜园、给花浇水”“准备午饭、收拾屋子”等事例来写。
六年级上册语文教案-第5单元 交流平台
交流平台&初试身手在精读课文《夏天里的成长》《盼》之后，安排了“交流平台”和“初试身手”。
这样安排，目的是以精读课文为例，梳理、归纳“围绕中心意思写”的方法，并引导学生尝试围绕中心选择材料，初步掌握构思选材的方法。
“交流平台”和“初试身手”，一个指向在阅读中理解表达，一个指向在练习中练习表达。
从学到用，紧扣本单元习作训练要素，强化“围绕中心意思写”的意识，解决习作时“离题”“跑题”的问题。
“交流平台”梳理了围绕中心意思写的两个要点：一是在选材时，要从不同的方面或者选取不同的事例来写并且以《夏天里的成长》为例，梳理了文章大致的思路；二是在表达时，要围绕中心意思，将重要的部分写得详细些、具体些。
“交流平台”注重对两篇精读课文的总体回顾与比较，在共性中发现个性，这是培养学生认知从个别到一般的过程，便于学生形成阅读这一类文的策略：先读懂每篇文章是怎么表达的，然后思考为什么这么表达，这样才能提升自身的表达能力。
“初试身手”安排了两项练习活动。
一是围绕题目“戏迷爷爷”，给出一系列材料让学生选择，引导学生明白材料要与中心意思“匹配”。
在提供的选项中，“常给我们讲故事”“干活时会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这几项与“戏迷”不匹配。
第二项练习的要求进一步提升，让学生依据给出的题目，联系自己的生活实际选择材料。
给出的六个题目，包含写人、记事、状物等多个方面的内容，充分考虑不同学生的知识经验差异，提供多样选择，帮助学生通过练习积累选材经验。
1．梳理和回顾课文是如何围绕中心意思写的，能够围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。
2．懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。
3．能够初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。
4．能够根据具体的题目，打开思路，选取合适的事例或方面来写。
教学重点1．通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法。
2．能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。
教学难点能够根据具体的题目，打开思路，选取合适的事例或方面来写。
部编版六年级语文上册第五单元《交流平台·初试身手》教学设计及反思(教案)
部编版六年级语文上册第五单元《交流平台·初试身手》教学设计及反思教学目标：1、明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。
2、懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。
3、能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。
4、能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
教学重点通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。
教学难点启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
教学策略：1、交流平台让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。
老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。
最后，让学生说一说自己从今天的交流中学到了什么。
2、初试身手教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。
教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。
课前准备：1、预习提纲复习《夏天里的成长》《盼》两篇课文。
2、多媒体课件教学课时1课时教学流程：一、交流平台（一）谈话，导入“交流平台”课件出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——魏禧谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。
【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。
（二）默读，结合课文交流1、同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求：①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？②对重点的句子做标记。
六年级上册语文第五单元交流平台与初试身手第一课时教案
交流平台与初试身手【课前解析】“交流平台与初试身手”安排在两篇精读课文之后，目的是以精读课文为例，帮助学生梳理、归纳“围绕中心意思写清楚”的方法，并引导学生将重要部分写具体、写详细。
“交流平台”与“初试身手”两部分与单元内容联系紧密，紧扣单元要素为学生从学到用提供了学习支架，强化了学生“围绕中心意思写”的意识，解决了学生习作时“离题”“跑题”的问题。
【教学目标】1.结合课文内容，掌握围绕中心意思选则材料，并将重要部分写具体的方法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
【教学重、难点】懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入出示课件1：导入新课：同学们，谁来说说你对这句话的理解。
文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧出示课件2：预设：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
（设计意图：出示古人关于写文章要确立中心的名言，让学生谈自己的理解，自然引入本节课的学习，便于学生由浅入深地体会这种写法的好处。
）二、探究讨论这句话告诉我们写文章必须要确立中心，然后围绕中心意思来选材作文。
请同学们默读“交流平台”的内容，边读边思考：围绕要表达的中心意思写文章要注意哪些方面？出示课件3：预设1：第一点，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写，可以使中心意思表达得更全面，更充分。
预设2：第二点，围绕要表达的中心意思写，要将重要的部分写详细、写具体，才能给读者留下更深刻的印象。
出示课件4：同学们找得非常准确，下面我们就结合之前学过的课文进行具体分析。
三、指导讲解1.结合《夏天里的成长》小组讨论以下问题：（1）《夏天里的成长》的中心是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？出示课件5：预设1：《夏天里的成长》以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心。
预设2：课文选取了植物、动物、山水、铁轨、马路和人等事物进行描写，使我们感受到了夏天万物生长的迅速，感受到了夏天的生机与活力。
部编版语文六年级上册《“交流平台”“初试身手”》教案
部编版语文六年级上册交流平台《初试身手》教案教学目标：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学难点：学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具准备：课件教学过程：交流平台一、出示：【课件1】文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧1. 谁能说出这句话的意思？2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2. 学生分组讨论。
3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示参考答案：。
二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
六年级上册语文教案-《“交流平台”“初试身手”》教案设计及教学反思(人教部编版)
1.加强口语表达和写作训练，提高学生的语言表达能力。
-口语交际：讨论生活中的实际问题，如节约用水、用电等，锻炼学生的口语表达能力。
2.《初试身手》章节：通过写作训练，使学生掌握作文的基本方法和技巧，培养写作兴趣。
-写作指导：以《我的梦想》为例，引导学生运用记叙文、议论文等不同文体进行写作。
-写作实践：完成一篇以《我的梦想》为主题的作文，要求条理清晰、内容具体、表达真情实感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“口语表达和写作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天的教学过程让我有了很多思考。在《“交流平台”“初试身手”》这一章节的教学中，我发现学生们在口语表达和写作方面存在一些问题，同时也看到了他们的进步。
首先，口语表达方面，学生们在讨论问题时，有的同学能够做到条理清晰、语言流畅地表达自己的观点，但也有部分同学在这方面显得有些吃力。我意识到，我们需要在平时多加强口语表达的训练，鼓励学生多参与讨论，提高他们的自信心和表达能力。
六年级上册语文教案-《“交流平台”“初试身手”》教案设计及教学反思（人教部编版）
一、教学内容
《六年级上册语文教案-“交流平台”“初试身手”》教案设计及教学反思（人教部编版）涉及以下内容：
部编版六年级语文上册第五单元《交流平台与初试身手》优质教案【最新】
交流平台与初试身手【教学目标】1.结合课文内容，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。
2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
【教学重难点】能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】语文要素板块一交流平台，总结方法1.谈话导入。
同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”他说的这句话是什么意思呢？（写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根基深厚，枝叶也就茂盛了。
）魏禧的这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）今天我们就以“围绕中心意思来表达”这个话题进行交流。
（板书：围绕中心意思来表达）2.默读交流。
（1）边读边思考：请同学们默读“交流平台”内容，想想围绕中心意思写要注意哪几点，并对重点句子画标记。
（2）学生交流。
3.梳理材料。
（1）回顾梳理：请同学们梳理一下《夏天里的成长》《盼》围绕中心意思是如何展开叙述的。
(2)组内交流：你觉得文章哪些事例（或方面）写得详细、具体，给你留下了深刻印象？(3)交流反馈。
《夏天里的成长》：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
明确：主要通过具体罗列快速生长的动植物，让人感受夏天万物确实在迅速生长。
《盼》：①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？②路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！③望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
明确：在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”的迫切。
最新人教部编版六年级上册语文第五单元《交流平台》教学教案
（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？
三、指导讲解
1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？
2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？
初试身手
一、分组讨论
1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示正确答案。
二、完成练习
1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶
忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光
（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料
（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心
（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
是教会学生写作文的正确方法。
学习小提示：
同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。
老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。
向着目标前进，努力，努力，再努力。
原阳县XX小学六年级语文上册 第五单元《“交流平台”“初试身手”》教案设计（含教学反思） 新人教版
教学反思
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象.教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处,然后交流指导,学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
七、择优录取（选出停顿正确的项，打“√”).
1．伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦,终身∕不复鼓。
2．伯牙善∕鼓琴，钟子期善∕听。
3．峨峨兮∕若泰山!
4．伯牙所∕念，钟子期∕必∕得∕之。
八、佳句赏析.
１．伯牙鼓琴,志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
从上文我们可以感受到伯牙琴技__________，钟子期欣赏水平__________。通过反复吟诵，我们可以到体会钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时__________的心情。
2．伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦,终身不复鼓。
句中的“知音”是指__________把__________视为知音.从钟子期死后，伯牙“破琴绝弦"，我们卡以感受出他当时的心情__________(用一个成语概括)，可见二人之间的感情__________（用成语概括）.千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈,而且名扬海外.
十、理解感悟.
（一）
关于知音难觅或乐曲高妙的诗文如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯牙》诗：“千载朱弦无此悲,欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知.”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想."这些诗都是写琴曲的高妙,听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等.
小学六年级语文上册交流平台五教案
一、回顾主题，拓展视野
在第五组课文中，我们学习并欣赏了《夏天里的成长》《盼》两篇课文，课文带领我们投入平凡的生活，感受不知不觉中的成长变化，领略大自然的神奇，关注自我成长。
我们的生活有声有色、有情有意。
生活中有很多需要我们留心观察，以及不经意的生活琐事都是我们的写作资料。
我们如何利用好这些材料写文章呢？
1、默读（交流平台）
2、把你所知道的与大家分享，先听一听同学发言，然后补充说你的感受。
3、学生发表自己的意见。
二、初试身手2
1.大家说得非常好，你们想试一试吗？
投影出示初试身手2中的题目：
选择一个题目，确立中心后，想想可以写哪些事例或从哪些方面写。
2、学生自选一个题目进行准备。
可以边想边小声地说一说。
3、小组内互述，分享成果：
（1）把你刚才准备的故事讲给同学听。
（2）组内同学可以互相帮助修改故事。
4、小组推荐本组成员中讲的最好的同学来在全班交流。
投影出示评价方向：
他讲的中心是什么？写了哪些事例或哪些方面？
哪一点你最欣赏，最值得你学习？
是不是有详细描写内容，融入了自身的感受？
你有什么好的建议？
6．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
三、练习
出示初试身手1
1.学生自己进行选择
订正答案，对于不同意见。
部编版六年级语文上册第五单元交流平台【精品教学课件】
➢ 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（√ ） ➢ 到文化馆拜师学戏。（√ ）
➢ 每天看书到很晚。（ ）
➢ 一看到戏曲表演就占着电视。（√ ）
初试身手
在习作中，选取的所有材料都 要为中心服务。
初试身手
从下面的题目中选一两个，说说可以选择 哪些事例或从哪些方面来写。
在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才 能给读者留下更深刻的印象。如，课文《盼》紧扣“盼”字，具体写 了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油 的机会穿上新雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让我们对 “盼”的心情感同身受。
说发现 我发现，“围绕中心意思写”要注意两点：
指导选材：习作的题目是“戏迷爷爷”， 中心词是“戏迷”。应该勾选那ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能够表现 爷爷热爱、痴迷看戏、唱戏的材料，以突出 爷爷是“戏迷”这个中心。对于那些不能表 现出“戏迷”这个特点的事例，则不能勾选。
初试身手
➢ 跑了几十里地去看戏。（√ ）
➢ 常给我们讲故事。（ ）
➢ 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（√ ）
16 夏天里的成长
17 盼
以立意为宗，不以能文为本。 ——[梁]萧统
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 从不同方面或选取不同事例，表达中心
意思。
交流平台与初试身手
交流平台
中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？ 可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。如， 《夏天里的成长》为了表现夏天是万物生长的季节，就选择了各种各 样的事物作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机与活力。
一是在选材时，要从不同的方面或者选取不同 的事例来写；二是在表达时，要围绕中心意思， 将重要的部分写得详细些、具体些，给读者留 下更深刻的印象。
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（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？
三、指导讲解
1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？
2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？
初试身手
一、分组讨论
1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示正确答案。
二、完成练习
1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶
忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光
（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料
（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心
（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
是教会学生写作文的正确方法。
学习小提示：
同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。
老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。
向着目标前进，努力，努力，再努力。