高中化学必修一-胶体-教案

胶体教案设计

2222 张敏

一、教材分析

1、教材地位和作用

如果说第一章是从化学科学研究手段──化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学。作为从学科内容方面使学生认识化学科学的启始章，本章是连接义务教育阶段《化学》、《科学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。从物质分类来看，纯净物的分类，学生在初中已经较为系统地学习过，在这里主要是通过复习使学生进一步系统化。溶液和浊液这两种混合物虽然初中也学习过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进行过分类。因此，分散系和液态分散系的分类、胶体及其主要性质是高中化学的新知识。

2、学情分析

胶体是物质的一种存在形式，它是一种混合物体系。胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。对学生而言，这是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质的新切入点。教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出的9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的概念，再通过实验对胶体与溶液、浊液的探究，得出胶体的一种重要性质──丁达尔效应。这样使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓宽了学生的视野，使学生对事物的复杂性有进一步的认识。因此我在教学设计时就重点考虑以下两点，以寻求学生理解上的突破。第一，创设亲切而有吸引力的教学情景，引领学生进入这一陌生的领域；第二，设计适当的方式（精当的设问、形象的课件、现象明显的实验等）引导学生思考理解胶体是物质聚集状态表现的性质。

【整体思路】

教学步骤知识主线

【教案设计】

胶体及其性质

教学目标：

知识与技能：1、知道胶分散系、胶体的概念，掌握胶体的性质

2、了解胶体与其他分散系的区别

3、能够举出胶体在生活中的应用

过程与方法：通过实验区别不同分散系，体会比较、归纳等基本方法

情感态度与价值观：感受大自然之美、生活之妙，感受化学实验之精妙，激发对自然科学的兴趣。

教学重点：

三大分散系的区别

胶体的丁达尔效应

教学难点：

胶体是物质的一种存在状态的了解

教学方法：

多媒体辅助教学法、实验探究、启发提问、分类对比等教学方法

教学用具：

多媒体、泥水、CuSO4溶液、Fe(OH)3胶体、激光笔

激光笔来探究胶体的性质

【投影】实验结论，得出丁达尔效应并交流得

出结论

组织归纳、语言

表达能力

【互动】老师这里准备有果冻、冰红茶，现在我请两位同学验证一下它们到底是不是胶体呢？同样用激光笔照射，有没有丁达尔效应呢？

【结论讲解】所以不管是液溶胶、固溶胶，还是气溶胶，均能产生丁达尔效应，它是胶体区别于其他分散系的光学特性。参与互

动，观察

培养学生探究

动手能力

3

【讲解板书】

二、胶体的特性

1.丁达尔效应：光束通过胶体时形成一条“光亮”的通路。

2.成因

3.实例

4.是区分溶液与胶体的一种常用性质倾听并做

笔记

2

【讲解】现在回到我们刚开始观看的几幅图

片，现在大家能解释大自然为何能产生如此美丽的

景象了吧！

揣摩理解

【小结】三大分散系的比较表格根据理解

填写表格比较归纳，学有

所获

3

【课堂小练】“纳米材料”是粒子直径为1~ 100nm的材料，纳米碳就是其中的一种，若将纳米碳均匀地分散到蒸馏水中，所形成的物质（）

①是溶液②是胶体③能产生丁达尔效应④能透过滤纸⑤不能透过滤纸⑥静置后，会析出黑色沉淀

A．①④⑥Ｂ. ②③④

Ｃ．②③⑤Ｄ. ①③④⑥2

溶液浊液

胶体

【备课素材】

胶体和光散射

在光的传播过程中，光线照射到微粒时，如果微粒大于入射光波长很多倍，则发生光的反射；如果微粒小于入射光波长，则发生光的散射，这时观察到的是光波环绕微粒而向四周放射的光，称为散射光或乳光。光束通过胶体时产生的光路就是光的散射或乳光现象。由于胶体粒子大小一般不超过100nm，小于可见光波长（400n m～700nm），因此，当可见光透过溶胶时会产生明显的散射现象。而对于真溶液，虽然分子或离子更小，但因散射光的强度随散射粒子体积的减小而明显减弱，因此，真溶液对光的散射作用很微弱。此外，散射光的强度还随分散体系中离子浓度增大而增强。

板书设计：

第一课时胶体

一、分散系

1、概念

2、分散系、分散质、分散剂

二、胶体的定义：分散质粒子在1 nm～100 nm之间的分散系，叫做胶体

三、胶体的特性

1.丁达尔效应：光束通过胶体时形成一条“光亮”的通路。

2.成因

3.实例

4.是区分溶液与胶体的一种常用性质