课题实验前测后测数据对比分析

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课题结题报告格式要求

课题结题报告的格式要求范文课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右）２、课题结题报告简介（500字左右）３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校建议包含以下部分：领导小组成员实验校起止时间４、课题结题报告的理论依据（500~800字左右）建议包含以下部分：理论依据课题结题报告研究目的与意义５、课题结题报告理论研究和探索（5000~8000字左右）６、课题结题报告研究的主要阶段成果（500~800字左右）７、课题结题报告终结成果目录８、参考文献课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。

3、内容提要：主要观点、内容。

超过4000字的就要写内容摘要。

4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。

5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。

方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。

6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。

这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。

这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。

7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。

成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。

也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。

8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。

充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。

9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。

注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。

实验班与对照班成绩对比与分析

实验班与对照班成绩对比与分析作者：范玉婷来源：《速读·上旬》2017年第01期摘要：黑池镇中学在2016年春期以八（3）班和八（4）、共100名学生为研究对象，采用实验前后测试的对照组方法，对比分析了充分利用学生采用“导入艺术”教学法和传统课堂教学法的效果。

研究结果表明：对学生而言，充分利用学生采用“导入艺术”教学法和传统课堂教学法相比，前者效果较好。

因而针对我校传统教学存在的问题，提出了有效的解决办法。

关键词：“导入艺术”；“教学法”随着我国新一轮基础教育课程改革的实施，以及国家《新课程标准》的颁布，我们提出了有效利用学生采用“导入艺术”教学法这一实验课题，这是适应时代对教育的需求，更是时代发展的必然要求。

《新课程标准》强调：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。

要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

在此背景下，学校开展了对教育教学的改革试验工作。

在此环境下数学组就有效利用学生采用“导入艺术”教学法进行了研究。

为了测试其有效性，我们将其教学效果与传统课堂教学方法的教学效果进行了比较。

一、实验对象与工具（1）实验对象：这次研究的实验对象为黑池镇中学2016年春期八（3）班和八（4）共100名学生，其中八（3）班为实验班，八（4）班为对照班。

（2）调查工具：这次研究采用了两种调查工具：一种是学校对学生进行期中、期末考试抽测；另一种是采用学生问卷调查。

二、实验过程与结果分析1.实验前实验班与对照班成绩比较为准确了解实验班与对照班在实验前是否处于同一水平，我们对实验组和对照组进行了比较，试题为黑池镇中学2014—2015学年度第一学期期中、期末试题，进行数据统计分析。

根据2015年春期期中、期末考试数学成绩（见表1），从有关数据看两个班级的学生的数学学习处于同一水平。

2.实验后实验班与对照班的成绩比较实验班与对照班的课程设置、使用教材、课时安排及任课教师等均无差别。

运用viit发展初中生体能的实践研究 (课题)

4.创新点
将体育纳入各年段半期考和期末考，通过考试、体质健康测试、质量监测和中考体育客观反映义务教育阶段学生教学学业质量、身心健康及变化情况，利用EXCEL函数建立学生体育成绩评价系统，通过研究深入分析影响体育教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进教学提供参考，推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。
（2）体能练习内容设计
①应考虑学生年龄和个体特点
在安排训练时注意安全第一。制定训练负荷和运动强度时，由于个体的身体素质差异较大，水平参差不齐，所以设计时合理考虑学生体育运动的强度不宜过高，应该将训练强度设置在中等水平，做到既能达到提升学生身体素质的目的又不至于对学生造成身体伤害。此外，初中生正处于青春发育期，由于身体未发育完全，不适合进行高强度的无氧练习和大力量的器械练习，因此在进行训练设计时要重点加以考虑，避免由于训练设计不当，损害青少年身心发展的问题。
二、国内外关于同类课题的研究综述；
体能是人类进行一切生命活动的前提。世界各个国家针对学生体质下降的问题开展各式各样的训练措施，欧美、日本、德国、俄罗斯等发达国家是最早开始对中学生进行体能训练的国家，为全面提高国人体质，促进身心健康发展，各个国家对中学生课程全面改革，力争从基础教育出发，进行素质大改革。其中“间歇训练”的概念是由Reindell和Roskamm首次提出的。20世纪50年代由于Emil Zatopek采用此方法训练获得1952年奥运会5000米、10000米和马拉松三项冠军而被广泛使用，并证实在提高耐力运动员的成绩方面效果显著。
②初中体能结合每课的教学内容，从学生力量、柔韧、速度、平衡、协调、敏捷、爆发力等七个素质，选一至二个素质来设计每节课体能练习。
（3）体能练习形式
练习的组织形式是小组、集体、还是散点；练习形式是单一的、复合的、综合的，教师如何依据教学内容、学生的实际情况研究选择合适的组织和练习的形式。

中央电大行政管理专科《社会调查研究与方法》历年期末考试试题及答案

中央电大行政管理专科《社会调查研究与方法》历年期末考试试题及答案2015年1月期末考试试题及答案一、选择题（一）单项选择题1. 20世纪50年代以后，由于种种原因，我国社会调查研究没有取得很大进展。

它得到迅速的恢复和发展是在(B)。

A.中国共产党十一大以后 B．中国共产党十一届三中全会以后C．中国共产党十三大以后 D．中国共产党十六大以后2．目前国外流行的社会调查研究的哲学理论基础主要是(B)。

A．实用主义 B．实证主义 C．辩证唯物主义和历史唯物主义 D．逻辑主义3．当一个变量的数值发生变动，另一个变量的数值随着发生同方向的变动时，这种关系称为(A)。

A．正相关 B．负相关 C．直线相关。

D．曲线相关4．一项测量的结论在普遍应用时的有效性是指(B)。

A．内在效度 B．外在效度 C．效标效度 D．结梅效度5．在社会调查研究中，抽样主要解决的是(B )。

A．调查资料的收集问题 B．调查对象的选取问题c．节约人力、财力和时间的阊题 D．从个别认识一般嗨问题6．最为简单、同时也是目前使用最为广泛的量表是(A)。

A．总加量表 B．语义差异量表 C．累积量表 D．态度量表7．最理想和最便捷的访谈记录方式是(D)。

A．当场记录 B．事后记录 C．手工记录 D..机器记录8．观察法多数是非结构式观察，主要用于(A)。

A．定性研究 B．定量研究 C．问卷调查 D．访谈调查9．用以概括描述数据间差异程度的统计指标是(D)。

A．均值 B．比率 C．集中量数 D．离中量数10．从文体性质上看，调查报告是(D)。

A.记叙性的文体 B．说明性和议论性相结合的文体C．记叙性和议论性相结合的文体 D．记叙性、说明性和议论性相结合的文体（二）多项选择题11．社会调查研究的基本特征是(ABCDE)。

A．专门性 B．系统性 C．客观性 D．针对性 E．实证性 F．相关性12.问卷封面信的内容主要包括(ABCD)。

A．调查的主办单位或个人身份 B．调查的内容和范围C．调查的目的 D．调查对象的选取方法E．调查的类型 F．调查的方法13. -般而言，社会调查研究可以分为以下阶段，即(BDEF)A．确定课题阶段 B．准备阶段 C．设计调查方案阶段 D．调查阶段E．分析阶段 F．总结阶段14.正式统计表的组成，一般有(ACDF)。

前后测统计与对比分析合集

《联系实际取材、巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力》前后测统计与对比分析实验教师——陈海后测类别：问卷后测时间：2010、4、1调查目的：了解通过子课题的实验研究学生对数学的热爱程度，关注数学情境创设的状况，及学生分析、解决问题的能力是否有提高。

根据实验因子及非实验因子实验前后的变化，验证子课题的研究是否取得了预期的成效。

调查对象：实验因子――五年二班30名学生；非实验因子――五年一班35名学生主持人：陈海问卷题目：（）1、你现在喜欢上数学课吗？A、喜欢B、一般C、不喜欢（）2、你喜欢上什么样的数学课？A、数学课上，在生动、形象的生活情景中，能够提出具有思考性的数学问题，并通过自主探究、小组合作的方式，在教师的指导下解决问题B、数学课上教师讲，我听C、教师直接提出问题，我自己研究，在解决不了的情况下，听教师讲（）3、你不喜欢上什么样的数学课？A、教师讲，我们听，不用动脑想的数学课B、数学问题脱离了我们的实际生活，理解起来很吃力的数学课。

或是课上热热闹闹，但课后解决问题我感觉仍然无从下手C、以上两种数学课我都不喜欢（）4、数学课上你愿意并能够做做到主动参与数学问题的探究吗？A、自己主动参与数学问题的探究B、在教师的要求下参与问题的探究C、以旁观者的态度面对问题的探究（）5、数学课上，教师提出的问题，你怎样才能够解决？A、经过思考、探究才能解决B、不需要思考，结论随口而出C、问题很难，摸不着边际，无法回答（）6、你喜欢怎样的教学情境A、联系我们的实际具实践性、趣味性的情境B、联系我们的生活实际蕴含有思考空间的问题的情境C、不喜欢任何情境，只要教师把所要学习的内容讲清楚就可以了（）7、现在的数学课，有情境的创设吗？A、经常有B、有时有C、没有（）8、如果有，多是哪种情境？A、书上的情境B、联系我们的生活实际蕴含有思考空间的问题情境C、联系我们的实际，既生动、有趣，又有思考空间的问题情境问卷统计：（实验前）问卷统计：（实验后）简要对比分析：一、问题1、2、3主要从学生对数学及数学课堂的兴趣入手，调查学生是否喜欢学数学，喜欢什么样的数学课，通过调查发现经过实验研究，实验因子与非实验因子产生了很大的区别，我所调查30名实验因子实验前后对数学发生了巨大的变化，30名实验因子均对数学产生了浓厚的兴趣，他们所渴望的数学课堂通过研究付诸实践了，由此带来的变化就是实验前有一部分学生喜欢“数学课上教师讲，我听”或是教师直接提出问题，我自己研究，在解决不了的情况下，听教师讲”这样的数学课，而实验后，再进行问卷调查，所有的学生都喜欢“在生动、形象的生活情景中，能够提出具有思考性的数学问题，并通过自主探究、小组合作的方式，在教师的指导下解决问题”这样的数学课。

调查研究、实验研究、实地研究的对比分析

调查研究、实验研究、实地研究的对比分析调查研究、实验研究、实地研究是社会学调查研究的主要方法，涉及社会调查研究的各个方面：课题确定的方法；明确调查研究具体目的、对象、内容、类型的方法；调查研究方案设计和条件准备的方法；抽样的方法；各种搜集资料的方法，包括文献法、问卷法、访谈法、观察法、实验法；调查资料整理、分析的方法；撰写调查报告的方法，等等。

这些方法适用于所有的调查研究课题。

一般而言，社会调查研究可以分为四个阶段，即准备阶段、调查阶段、分析阶段与总结阶段。

社会调查研究的基本原则是客观性、科学性、，系统性、理论与实践相统一原则及伦理道德规则。

其中各种研究方法中具体的资料收集方法是调查方法的核心内容，它们在操作程序上互不相同，分别具有不同的特点，也分别适用于不同的调查对象和不同的调查内容，但不同的调查类型对这些方法的使用，通常都是一种为主，兼采它样。

一、调查研究调查研究是一种采用自填式问卷和结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。

（一）调查研究的特点1、从某个总体中抽取一定规模的随机样本；2、依靠特定的工具即调查问卷来收集资料；3、研究所得到的是巨大的量化资料，且必须在计算机的辅助下完成资料的统计分析。

（二）、调查研究的题材1、某一人群的社会背景；2.某一人群的社会行为和活动；3．某一人群的意见和态度。

问卷是社会调查中用来收集资料的主要工具它在形式上是一份精心设计的问题表格其用途则是用来测量人们的行为、态度和社会特征。

（三）、调查研究的优点：首先，调查研究的方式可以兼顾到描述和解释两种目的。

他可以用来描述某一总体的情况、特征，以及进行总体中各个部分之间的比较，同时它也可以用来解释不同变量相互之间的关系。

其次，调查研究具有比较严格、规范的操作程序，这使得其研究结果具有较高的信度，即描述和概括事物的精确度较高。

1统考教育研究方法历年真题

2013年一、单项选择题：1—45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

（2013）41．在文献检索时，研究者不仅要搜集那些与自己观点一致的资料，也要搜集与自己观点不一致甚至对立的资料。

这体现了文献检索的A．矛盾性原则B．逆时性原则C．选择性原则D．全面性原则（2013）42.某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动，到某小学开展了分时段分项目课堂教学的系统观察。

这种观察属于A．参与性、结构式观察B．参与性、非结构式观察C．非参与性、结构式观察D．非参与性、非结构式观察（2013）43.“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目。

这一题目存在的主要问题是A．过于书面化B．词义含糊C．带有暗示性D．涉及敏感性问题（2013）44.在教育测量调查中，适用于次数、百分比统计而不适用于中位数、等级相关系数统计的测量类型是A．定名测量B．定序测量C．定距测量D．比率测量（2013）45.归纳分析是定性分析的主要方法之一。

在其他条件不变的情况下，如果某一现象(X)发生一定程度的变化，另一现象(Y)也随之发生～定程度的变化，那么，前一现象(X)就可能是另一现象(Y)的原因。

这种归纳分析的方法是A．求同法B．求异法C．共变法D．剩余法二、辨析题：46 -48小题，每小题15分，共45分。

首先判断正误，然后阐明理由。

请将答案写在答题卡指定位置的边框区域内。

三、简答题：49 -53小题，每小题15分，共75分。

请将答案写在答题卡指定位置的边框区域内。

（2013）53.简述教育研究课题论证的基本内容。

课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。

课题论证的基本内容主要有以下几点：(1)选题价值(2)论证，包括理论价值或实践价值；(3)相关研究文献综述；(4)研究基本思路论证；(5)课题研究步骤、方法及手段论证；(6)课题研究可行性论证，包括研究的客观条件和主观条件。

教育技术研究方法期末重点

1.科学研究是在一定的认识论和方法论的指导下，运用系统的实践经验和逻辑推理，通过科学理论的建立来解释具体的现象和说明普遍的因果规律，其根本目的就是寻求真实。

*22.社会研究中的几种辩证关系*4（1）个案式与通则式解释（2）归纳与演绎理论（3）定量与定性分析（4）纯粹研究和应用研究3.教育技术研究是科学研究中的一种学科应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术的手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律，解决教育技术学中存在的问题。

*74.教育技术研究的内容所涉及的领域包括两个方面，一方面是基础性探索，另一方面是应用型探索*85.教育技术在研究过程中需要使用的方法有两类。

一类是哲学方法；第二类是一般研究方法（分为三种：定性研究法、定量研究法、综合研究法）*86.常用的文献查询方式*13（1）按照文献的类型查询（2）“滚雪球”式文献查询（3）通过检索工具查询（4）由主到次的查询7.研究课题的类型*20（1）按研究目的分类：描述性课题、因果性课题、预测性课题（2）按研究成果分类：理论性课题、应用性课题、综合性课题（3）按课程性质分类：探索性课题、发展性课题、争鸣性课题8.课题的选择需要遵从以下原则*24（1）需要性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则9.文献综述简称综述，是对某一领域、某一专业或某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，通过分析、阅读、整理、提炼当前课题、问题、或研究专题的最新进展、学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。

*2910.文献综述的组成部分*31从内容上看，综述一般包括研究的发展、现状、动态、展望以及自己的评论等部分。

从结构上看主要分为前言、主体、总结、参考文献四个部分。

11.撰写文献综述的注意事项*36（1）查阅的文献应该全面（2）避免大量的直接引用和转抄（3）避免资料的堆积，注意引文的代表性、科学性（4）参考文献不能省略12.研究变量可分为自变量、因变量、干扰变量。

(完整版)准实验研究设计方法

准实验研究设计方法从研究设计的思想和要求来推论，可以认为准实验设计是一种降低了控制标准的类似真实验的研究方法，因此准实验研究设计的方法在许多方面与真实验有相同之处，常用的准实验设计方法有不相等实验组控制组前后测准实验设计、不相等区组后测准实验设计、单组前测后测时间系列准实验设计、多组前测后测时间系列准实验设计、修补法准实验设计等五种。

（一）不相等实验组控制组前后测准实验设计这种准实验设计方法通常应用的情况是：需要安排两组被试作为实验组和控制组进行研究，但又不能按照随机化原则重新选择被试样本和分配被试。

这是一种典型的准实验设计方法，用于针对不同被试组在一开始就不相等时，进行实验组和控制组后测结果的比较，实验程序安排如表7-6所示：表7-6 不相等实验组控制组前测后测准实验设计程序不相等实验组控制组前后测准实验设计在进行过程中要注意两个问题。

⑴进行前测是用于检验在实验要考证的问题上实验组和控制组原有的近似程度，而不考虑其它因素。

只有当两个组在考证问题上原有水平相接近时，才能进行该种准实验研究。

⑵对结果进行分析时，要对R3和R4之间的差异进行统计检验，而非简单比较平均分、方差等，通过检验确定进行实验后两个组之间是否存在差异，差异程度如何。

[例6-1] 某一课题要研究利用多媒体计算机辅助物理教学后学生的学习效果，应用准实验方法进行研究，设计方案如下：第一步：选取实验对象。

为保证正常教学的进行，在某个年级中选择两个现成的整班参加实验。

为了保证参加研究的两个班物理学习的原始水平相似，对该年级所有的班进行前测以检测起始水平，从中选出两个水平接近的整班参加研究，保证选出的两个班在物理学习上总体水平相同或相近。

然后从中随机确定一个班作为实验组，接受多媒体计算机辅助物理教学；同时另一个班作为控制组按照原有教学计划和教学方式进行学习。

第二步：经过同一进度的教学活动后，同时对两个班级的物理课学习成绩进行考核，考核的结果进行后测。

准实验研究设计方法

准实验研究设计方法从研究设计的思想与要求来推论,可以认为准实验设计就是一种降低了控制标准的类似真实验的研究方法,因此准实验研究设计的方法在许多方面与真实验有相同之处,常用的准实验设计方法有不相等实验组控制组前后测准实验设计、不相等区组后测准实验设计、单组前测后测时间系列准实验设计、多组前测后测时间系列准实验设计、修补法准实验设计等五种。

(一)不相等实验组控制组前后测准实验设计这种准实验设计方法通常应用的情况就是:需要安排两组被试作为实验组与控制组进行研究,但又不能按照随机化原则重新选择被试样本与分配被试。

这就是一种典型的准实验设计方法,用于针对不同被试组在一开始就不相等时,进行实验组与控制组后测结果的比较,实验程序安排如表7-6所示:表7-6 不相等实验组控制组前测后测准实验设计程序不相等实验组控制组前后测准实验设计在进行过程中要注意两个问题。

⑴进行前测就是用于检验在实验要考证的问题上实验组与控制组原有的近似程度,而不考虑其它因素。

只有当两个组在考证问题上原有水平相接近时,才能进行该种准实验研究。

⑵对结果进行分析时,要对R3与R4之间的差异进行统计检验,而非简单比较平均分、方差等,通过检验确定进行实验后两个组之间就是否存在差异,差异程度如何。

[例6-1] 某一课题要研究利用多媒体计算机辅助物理教学后学生的学习效果,应用准实验方法进行研究,设计方案如下:第一步:选取实验对象。

为保证正常教学的进行,在某个年级中选择两个现成的整班参加实验。

为了保证参加研究的两个班物理学习的原始水平相似,对该年级所有的班进行前测以检测起始水平,从中选出两个水平接近的整班参加研究,保证选出的两个班在物理学习上总体水平相同或相近。

然后从中随机确定一个班作为实验组,接受多媒体计算机辅助物理教学;同时另一个班作为控制组按照原有教学计划与教学方式进行学习。

第二步:经过同一进度的教学活动后,同时对两个班级的物理课学习成绩进行考核,考核的结果进行后测。

课题实验前测后测数据对比分析

《小学数学小组合作学习的有效性研究》前后测统计与对比分析实验人员：王云霞后测类别：问卷后测时间：2012.5.25调查目的：通过这一阶段的研究，教师能否通过小组合作，提高课堂效率，学生能否通过小组合作提高解决问题的能力，小组合作是否真的有效。

调查对象：实验班——八、二 30人非实验班——八、一30人问卷题目：1、你在学习数学的过程中遇到问题时，喜欢：A、听老师讲解B、自己独立思考C、与同学讨论2、在数学课中你喜欢采用小组合作学习吗？A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、在小组合作学习中你喜欢和怎样的同学在一起学习？A、优秀B、中等C、不太好4、你的老师在数学课上是否开展过“小组合作学习”？（）A、经常开展B、偶尔开展几次C、从来没有开展过5、开展小组合作学习时，数学老师在（）A、参与小组讨论交流B、在教室内巡视C、看教案或整理黑板上板书6、小组合作学习后，老师对同学们作了（）评价A、没有评价，继续上课B、对个别表现较好的同学给予表扬奖励C、综合评价每个小组的表现7、在小组合作学习中，小组的人数你觉得最好是A、2人B、4人C、6人8、每一次小组合作学习,你都能有所收获吗?A、每次都B、有有时有C、基本没有9、开展小组合作学习时，你喜欢担任（）角色。

A、小组长B、小组发言人C、组员10、开展小组合作学习时，你在小组内的表现是（）A、积极与组内同学讨论、交流B、听同学交流发表意见，自己不好意思说C、不敢说或怕自己的意见错了被组内同学指责问卷统计（实验前）验后）简要对比分析通过调查发现，实验因子实验前后发生了巨大的变化。

实验前只有百分之三十的学生遇到数学难题时，喜欢和同学讨论，喜欢小组合作学习的人数占百分之五十左右，不是很高，试验后有百分之百的学生喜欢小组合作学习，说明学生认识到这种学习方式有助于提高学生的学习兴趣。

从遇到难题与同学进行讨论的百分比提高很多可以看出，学生养成了与同学讨论问题的习惯，说明小组合作学习气到了一定的实效。

课题结题报告格式要求

课题结题报告格式要求 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT课题结题报告格式要求※课题结题报告格式要求一、课题背景及立项（800~1000字左右）二、课题简介（500字左右）三、课题主持人及课题实验学校建议包含以下部分：1．课题领导小组成员2．课题实验校3．课题起止时间四、课题的理论依据（500~800字左右）建议包含以下部分：1．理论依据2．课题研究目的与意义五、课题理论研究和探索（5000~8000字左右）六、课题研究的主要阶段成果（500~800字左右）七、课题终结成果目录八、参考文献※课题研究的结题报告由以下几个基本内容组成：1、报告标题：课题名称+结题报告2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。

3、内容提要：主要观点、内容。

超过4000字的就要写内容摘要。

5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。

方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。

6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。

这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。

这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。

若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。

图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。

常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。

使用表格一般都要进行显着性检验，如卡方检验。

有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。

在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。

课题研究方法有哪些-研究方法有哪些

课题研究方法有哪些-研究方法有哪些教育课题研究的方法有多种，包括问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等。

其中，行动研究法可以制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

资料收集法可以深入班级、学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

学生带动法可以通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染周围的学生也来研究。

教育实验法可以通过实验前、后学生科学研究的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。

个案研究法可以引导学生从实际出发，制定研究计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

文献法可以广泛收集整理文献资料，为学生阅读提供具有时代性、创造性的正面教材。

教育调查法可以深入班级、学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。

观察法是教育课题研究的基本方法之一，其步骤包括大略调查和试探性观察、确定观察的目的和中心、确定观察对象。

观察法的实施需要进行观察研究的设计，此步骤可分为如上三个方面。

首先进行大略调查和试探性观察，掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。

其次，根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。

最后，确定观察对象，包括确定拟观察的的总体范围和拟观察的个案对象。

观察的目的和中心应该明确，不宜太广，全部观察要围绕一个中心进行。

如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。

确定具体观察项目是研究设计中的重要一步。

例如，如果研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，需要观察的总体是教师工作年限达一年或两年的师。

在这个总体范围内，需要确定具体观察哪些小学、哪些教研组中的哪些教师。

确定具体观察名单后，需要确定观察的时间、场合和具体观察项目。

制定观察计划是研究设计中的另一个重要步骤。

社会科学研究方法

1.选择题（单选2分*5题；多选3分*5题, 共25分）2.信度和效度的含义和类型1)信度: 测量一致性或稳定性；（用一个磅秤多次测同一个人的体重）2)再测信度: 考察对于同样的问答题, 对同一组被访者或受测试者前后两次测量结构是否一致（计算两次测量之间的相关系数, 越接近1, 表达稳定性越好）；A.复本信度: 假如一套测量可以有两个以上的复本, 则可以根据同一群研究对象同时接受这两个复本测量所得的分数来计算其相关系数；B.折半信度：将量表中的项目提成两半计算这两部分的总得分的相关系数rh（假如量表具有较高的内在一致性, 那么这两部分应当是高度相关的）；1)效度: 测量的有效度或准确度；（用磅秤秤一个人的身高）2)表面效度：主观判断, 一般根据测量量表所选的题项来判断——仅从表面上来观测判断其是否可以代表想测量的内容或主题；3)内容效度: 做好文献回顾；4)准则效度：用一种不同以往的测量方式或指标对同一事物或变量进行测量时, 将原有的一种测量方式或指标作为准则, 用新的方式或指标所得到的结果与原有准则的测量结果作比较, 看两者相关限度；C.结构效度: 评价量表测量的结果是否与理论假设或框架相关；（因子分析法）3.注意——信度与效度的关系：测量的信度是效度的必要非充足条件, 即, 无信度必然无效度, 但有信度未必有效度；反之, 效度是信度的充足非必要条件, 有效度必然有信度, 但无效度未必无信度。

4.注意——研究有效限度：在一些研究中, 研究者常用信度系数来近似的说明效度,但这是有缺陷的, 由于在社会研究中, 其他无控制的变量对资料的效度有很大影响。

所以还是应当通过对内容效度、准则效度和建构效度的检查来说明研究的有效限度。

5.抽样方法的种类及其含义分为概率抽样和非概率抽样。

概率抽样涉及——简朴随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样、PPS抽样和户内抽样；非概率抽样涉及——偶遇抽样、判断抽样和定额抽样。

教育实验设计的效度与基本类型（前实验设计、准实验设计、真实验设计）教育研究与写作

教育实验设计的效度与基本类型（前实验设计、准实验设计、真实验设计）教育研究与写作教育实验设计的效度与基本类型（最全版）一、教育实验研究的基本程序教育研究的全过程可分为“准备—实施—总结推广”三个基本阶段。

这是一个相对稳定的、有序的结构序列。

1．教育实验的准备阶段教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。

具体包括：（1）选定实验研究的课题，形成研究假说。

一般来说，一个实验至少被一种假设指导，应陈述两种变量间所希望的因果关系。

（2）明确实验目的。

确定指导实验的理论构架。

为了使理论系统分析更接近客观实际，需要进行先期的调查研究，查阅相关文献资料并让课题组全体成员进行充分讨论。

（3）确定实验的自变量。

选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。

（4）选择适合的测量工具并确定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。

（5）选择实验设计类型，谋划好控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

2．教育实验的实施阶段按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。

3．教育实验的总结推广阶段在实验的总结和评价阶段，研究者的主要任务是对实验中获得的资料、数据进行分析处理，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。

在对实验结果进行分析的基础上撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。

二、教育实验设计的效度1.内在效度指实验的自变量和因变量之间存在明确因果关系或相关关系的程度。

它表明因变量的变化在多大程度上来自自变量——有效性。

内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接成果，而非其他未加控制的因素所致。

内在效度表明的是因变量Y的变化在多大程度上取决于自变量X——有效性。

没有内在效度的实验研究是没有价值的，因为内在效度决定了实验结果的解释。

《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告[修改版]

第一篇：《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告《学案导学制教学模式在我校的实践与研究》————《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告一课题提出的背景进入21世界，我国的素质教育全面推进，新理念、新思想、新发展的氛围正在形成。

新时期基础教育的课程改革，无疑是中国教育的一场深刻变革。

课堂教学是新时期学校实现教育的主阵地，是教师成长和专业发展的重要舞台，也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。

我们不仅仅是注重教育教学理论研究，更要把理论知识融入到教学实践中去，在实践中探索有效教育与教学的最佳方案，来提高学生课堂的学习效率。

把教育理念、教学思想、学科知识和教学方法，融入到课堂教学中，理性地分析课堂教学的新变化，构建真实的课堂教学，实现课堂教学的和谐。

二课题研究的意义随着新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。

课堂教学的质量直接影响着学生今天的成长和明天的可持续发展，它在促进学生的发展起着难以估量的作用。

长期以来，国内很多中小学在课堂有效教学方面虽进行了不断的实践探索与研究，但较多学校对教师的“课堂有效教学”仍比较缺乏长效的管理与指导。

在教学中，教师很少去反思哪些教学指导对学生的学习是有效的，哪些是无效的。

同时一方面又由于部分教师自身专业素养较低，教学中缺乏对有效教学策略的思考、变化和提炼，影响着学生的思维发展；当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学于段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。

也使得相当数量的学生基础知识不扎实。

因此，必须自始至终把课堂有效教学策略的研究，作为中小学教师成长和专业发展的主要内容。

三课题研究的理论依据3．1对教师效能的研究主要受到两种理论的影响，一种是罗特（Rotter）的控制点理论，另一种是班杜拉（Bandura）的自我效能理论。

课题实验前测后测数据对比分析

《小学数学小组合作学习的有效性研究》前后测统计与对比分析后测类别：问卷后测时间：2018.5.25调查目的：通过这一阶段的研究，教师能否通过小组合作，提高课堂效率，学生能否通过小组合作提高解决问题的能力，小组合作是否真的有效。

调查对象：实验班——八、二30人非实验班——八、一30人问卷题目：1、你在学习数学的过程中遇到问题时，喜欢：A、听老师讲解B、自己独立思考C、与同学讨论2、在数学课中你喜欢采用小组合作学习吗？A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、在小组合作学习中你喜欢和怎样的同学在一起学习？A、优秀B、中等C、不太好4、你的老师在数学课上是否开展过“小组合作学习”？（）A、经常开展B、偶尔开展几次C、从来没有开展过5、开展小组合作学习时，数学老师在（）A、参与小组讨论交流B、在教室内巡视C、看教案或整理黑板上板书6、小组合作学习后，老师对同学们作了（）评价A、没有评价，继续上课B、对个别表现较好的同学给予表扬奖励C、综合评价每个小组的表现7、在小组合作学习中，小组的人数你觉得最好是A、2人B、4人C、6人8、每一次小组合作学习,你都能有所收获吗?A、每次都B、有有时有C、基本没有9、开展小组合作学习时，你喜欢担任（）角色。

A、小组长B、小组发言人C、组员10、开展小组合作学习时，你在小组内的表现是（）A、积极与组内同学讨论、交流B、听同学交流发表意见，自己不好意思说C、不敢说或怕自己的意见错了被组内同学指责问卷统计（实验前）问卷统计（实验后）简要对比分析通过调查发现，实验因子实验前后发生了巨大的变化。

从遇到难题与同学进行讨论的百分比提高很多可以看出，学生养成了与同学讨论问题的习惯，说明小组合作学习气到了一定的实效。

大学生教育实验研究案例(3篇)

第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此，探索新型的教学模式成为教育研究的重要课题。

翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界引起了广泛关注。

本研究旨在通过翻转课堂的教学模式改革，探讨其在大学生教育中的应用效果。

二、研究目的1. 探讨翻转课堂在大学生教育中的应用效果。

2. 分析翻转课堂对大学生学习动机、学习效果和学习策略的影响。

3. 为我国大学生教育提供一种新型的教学模式。

三、研究方法1. 研究对象：选取某高校计算机科学与技术专业两个平行班级作为研究对象，其中一个班级作为实验组，采用翻转课堂教学模式；另一个班级作为对照组，采用传统教学模式。

2. 研究工具：采用问卷调查、访谈、学习效果测试等方法收集数据。

3. 研究步骤：（1）实验前，对实验组和对照组进行前测，了解两组学生的学习基础。

（2）实验过程中，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。

（3）实验后，对两组进行后测，比较两组学生的学习效果。

（4）对实验组和对照组的学生进行访谈，了解他们在学习过程中的体验和感受。

四、实验设计1. 翻转课堂设计：（1）课前：教师将教学内容、学习资料、作业等上传至网络平台，学生根据教师提供的资料进行自主学习。

（2）课中：教师组织学生进行讨论、交流、答疑等环节，帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题。

（3）课后：教师根据学生的反馈，调整教学内容和方法，学生进行巩固练习。

2. 传统教学模式：（1）课前：教师讲解新课内容，布置作业。

（2）课中：教师讲解重点、难点，解答学生疑问。

（3）课后：学生完成作业，教师批改并反馈。

五、实验结果与分析1. 学习效果分析通过前测和后测的数据比较，实验组学生在知识掌握、技能应用等方面均优于对照组（P<0.05）。

这说明翻转课堂在提高大学生学习效果方面具有显著优势。

2. 学习动机分析实验组学生在学习动机方面表现出更高的积极性和主动性。

人教版数学八年级下册：20.3课题学习体质健康测试中的数据分析(教案)

4.培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，使学生在探索中发现问题、解决问题，增强数学应用意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握体质健康测试中的数据收集、整理、分析方法。
-学会运用平均数、标准差等统计量对体质健康数据进行描述和评价。
-掌握根据数据分析结果提出合理建议的方法。
举例解释：
-通过实际案例，让学生了解如何收集体质健康测试数据，如何将数据进行分类整理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平均数、标准差这两个重点。对于难点部分，如标准差的计算和应用，我会通过具体例子和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体质健康测试相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何收集、整理和分析体质健康数据。
-引导学生运用已学的统计知识，如平均数、标准差等，对体质健康数据进行描述，从而对学生的体质健康状况进行评价。
-指导学生结合数据分析结果，提出针对性的改进建议，如增加锻炼时间、调整饮食结构等。
2.教学难点
-理解并运用标准差反映数据波动情况。
-在实际情境中运用数据分析方法解决问题，尤其是如何将数据与实际体质健康状况相结合。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数据分析在体质健康测试中的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对数据分析的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。