学前儿童家庭与社区教育
学前儿童家庭与社区教育(第一章)
学前儿童家庭与社区教育（第一章）第一章一、判断题1.普那路亚家庭是人类历史上第一种家庭形式。
（×。
上述说法是错误的。
血缘家庭是人类历史上第一种家庭形式）2.家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或收养关系的人们所组成的社会生活的基本单位。
（√答案解释：。
上述说法是正确的）3.一夫一妻制家庭是人类有史以来最后一种婚姻家庭形式，也是迄今为止人类历史上最终的和最进步的婚姻形态。
（√答案解释：。
上述说法是正确的）4.家庭结构是指在一定社会条件下，家庭对个人生活和社会发展应尽的职责和应发挥的作用。
（×答案解释：上述说法是错误的。
家庭功能是指在一定社会条件下，家庭对个人生活和社会发展应尽的职责和应发挥的作用）5.广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。
（√答案解释：上述说法是正确的）6.狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。
（√答案解释：。
上述说法是正确的）7.学校教育和社会教育属于公共教育。
（√答案解释：。
上述说法是正确的）8.从教育过程的人际关系维度来看，教育可分为公共教育与私人教育。
（√答案解释：。
上述说法是正确的）9.从教育组织形式的维度看，教育可分为正规教育和非正规教育两类。
（√答案解释：。
上述说法是正确的）10.所谓正规教育是有组织、有计划并由专职人员承担的全面系统的教育活动，家庭教育属于非正规教育。
（√答案解释：。
上述说法是正确的）11.从教育组织形式的维度来看，教育分为阶段教育和终身教育。
（×答案解释：。
上述说法是错误的。
从教育实施的时间维度来看，教育分为阶段教育和终身教育）12.原始社会是人类历史发展的第一种社会形态，经历了前氏族时期、母系氏族时期、父系氏族时期。
（√答案解释：。
上述说法是正确的）13.原始社会的教育和生产劳动是紧密结合的，注重实际应用。
（√答案解释：。
上述说法是正确的）14.奴隶社会最有代表性的是宫廷教育，古代的宫廷内教育实际上就是家庭教育。
学前儿童的家庭与社区教育
学前儿童的家庭与社区教育在学前教育的过程中，家庭和社区教育起着至关重要的作用。
家庭和社区是学前儿童最早接触到的教育环境，对他们的成长和发展有着深远的影响。
本文将探讨学前儿童的家庭与社区教育的重要性，并提供一些建议和策略，以促进学前儿童全面发展。
1. 家庭教育的重要性家庭是孩子最早的教育场所，父母是他们最重要的教育者。
在家庭中，孩子学会基本的社交技能，形成良好的行为习惯，培养自理能力和独立思考能力。
良好的家庭环境可以提供给孩子一个稳定和温馨的成长环境，让他们感到安全和被爱。
2. 家庭教育的策略（1）建立亲子关系：父母应与孩子建立良好的亲子关系，加强互动和沟通，鼓励孩子表达自己的想法和情感。
（2）创造适宜的学习环境：在家中设置适合学习的角落，提供各种儿童书籍和玩具，鼓励孩子主动探索和学习。
（3）定期进行家庭活动：组织一些家庭活动，如共同准备餐饭、户外游戏和家庭乐园等，增强家庭的凝聚力。
3. 社区教育的重要性社区是学前儿童接触到社会和外部环境的重要场所。
在社区中，孩子能够与其他学前儿童进行互动、参与各种活动，培养社交能力和团队合作精神。
此外，社区还提供各种教育资源和服务，满足学前儿童的学习和发展需求。
4. 社区教育的策略（1）加强社区的亲子互动活动：社区可以组织一些亲子游戏、亲子读书会等活动，促进父母和孩子之间的互动和交流。
（2）开设儿童教育课程：社区可以提供儿童教育课程，如艺术、音乐、体育等，满足学前儿童的兴趣和需求，促进他们的全面发展。
（3）建立家长学校：社区可以组织家庭教育讲座和培训活动，提供给父母一些教育技巧和方法，共同促进学前儿童的教育。
总结起来，学前儿童的家庭和社区教育是他们全面发展的关键。
家庭教育提供了一个温馨和稳定的成长环境，培养孩子良好的习惯和社交技能；社区教育则提供了各种教育资源和服务，促进学前儿童与他人的互动和合作。
父母和社区应共同努力，为学前儿童提供优质的家庭和社区教育，使他们健康、快乐地成长。
学前儿童家庭与社区教育-推荐
（一）家庭教育是非正规的教育 （二）家庭教育是具有私人性质的教育 （三）家庭教育是终身的教育
还有一个小男孩，吞食安眠药自杀未遂。咨询时问他为什么自杀？回 答居然是听腻了父母“像大公鸡似地叨叨叨”！
是什么决定了两个孩子天壤之别的命运？是父母的语言吗？答案很简 单，是父母的语言所代表的迥然不同的家庭教育差异。
——摩尔根《古代社会》
在氏族公社时期，由于私有制及家庭尚未明确产生，教 育下一代成了包括生母在内全体氏族成员的责任。
学前儿童家庭与社区教育
第一章 家庭与学前儿童家庭教育
（二）古代社会的家庭教育 1．外国古代的家庭教育 骑士教育 2．我国古代的家庭教育 《礼记・内则》
学前儿童家庭与社区教育
第一章 家庭与学前儿童家庭教育
血缘家庭 普那路亚家庭 对偶家庭 一夫一妻制家庭
学前儿童家庭与社区教育
第一章 家庭与学前儿童家庭教育
四、家庭的功能
家庭功能是指在一定的社会条件下，家庭对社会和个人发展所起的作用。 家庭作为个体与社会的结合点，具有着其他任何社会组织、团体所不能替代的 重要作用。
家庭的功能由社会生产力水平决定，受社会法律和制度、传统习俗和伦理 道德的影响。不同历史时期、不同国家和地区，家庭功能的侧重点都会有所不 同。
（三）近现代社会的家庭教育 1．外国近现代的家庭教育 2．我国近现代的家庭教育
光绪二十九年，即1903年，癸卯学制颁行，通过了《蒙养院 及家庭教育法》，开始了中国家庭教育史上的第一次家庭教育 法制化。
家庭、社区学前教育
第一节
家庭教育的地位和作用
四、家庭儿童家庭教育的作用 婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障
学前儿童家庭教育的作用表现在婴儿的养育和训练 上。一方面，母乳为婴儿提供了最好的营养品，保证了
儿童的健康生长。另一方面，肌体的接触和轻微的运动，
提高了婴儿感官的灵敏度和动作的协调性。
第一节
家庭教育的地位和作用
四、家庭儿童家庭教育的作用 （二）家庭教育促进了儿童社会化的进程
家庭不仅有人口生产的功能，为社会提供生物的人，更重要的是还 有教育的功能，为社会培养社会的人。
有助于孩子养成顽强的意志 困难是意志的磨刀石。在家庭生活中，只要父母注意利 用逆境对孩子进行抗挫教育，就能帮助孩子形成顽强的意志
和拼搏精神，促使孩子成长了
第一节
家庭教育的地位和作用
什么是学前儿童的家庭教育？中外学前教育工 作者对这个概念作出了不同的界定，提出了不同 的观点，主要有以下几种：
（1）“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家 庭中对学前儿童实施的非正规教育。 （2）“父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有 意或无意地对儿童施行的教育和影响”； （3）“虽称之为‘教育’，但并不是要‘教’什么之类 的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间在感情 的‘自然流露’中所进行的教育。
四、家庭儿童家庭教育的作用 能取得事半功倍的教育效果
儿童智能的发展具有关键期，在不同的年龄阶段，各种
智力因素成长的速度不同，对儿童的影响也不同。
研究表明，“6-9个月左右是形状和大小辨别能力发展 的关键期;1-3岁是计数能力发展的关键期，也是口头语言发 展的关键期；’’4-5岁是发展阅读能力的关键期”。据此， 家长给予孩子相应的教育刺激和发展机会，就能大幅度地提
学前教育中的家庭与社区教育
学前教育中的家庭与社区教育学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育，对于儿童的综合素质发展起着至关重要的作用。
而在学前教育中，家庭和社区教育是不可或缺的环节。
本文将探讨学前教育中家庭与社区教育的重要性以及如何有效地进行。
家庭教育是学前教育的基石。
在儿童的成长过程中，最早接触到教育的就是家庭。
家庭不仅是孩子学习生活的起点，更是孩子观察和模仿的对象。
在家庭中，孩子可以学习到生活自理能力、社交技巧和道德价值观等重要品质。
因此，家长在家庭教育中扮演着不可替代的角色。
首先，家庭应为孩子提供安全、稳定的成长环境。
孩子的成长需要一个和谐、温暖的家庭环境。
家庭成员之间的和睦相处、爱与关怀是培养孩子积极向上心态和健康人格的基础。
同时，家长也应该注重创造良好的生活习惯，例如定期作息、良好的饮食习惯等，以培养孩子良好的生活习惯。
其次，家庭应给孩子提供丰富多样的学习机会。
家长可以通过与孩子的亲子游戏、家庭阅读时间等方式，为孩子创造丰富的学习环境。
同时，积极鼓励孩子参加其他有益的活动，如参观博物馆、参加社区的绘画班等，以帮助他们培养好奇心和探索欲望。
第三，家庭教育也需要注重培养孩子的社交能力。
社交能力的培养需要孩子从小与他人进行正常的交流和互动。
家长可以通过帮助孩子结交朋友、参加社区活动等方式，让孩子从小学会与人相处，培养他们良好的人际交往能力。
此外，家长还要教会孩子感恩和尊重他人，使他们养成良好的道德品质。
与此同时，在学前教育中，社区也扮演着重要的角色。
社区教育是指社区中各种资源对儿童进行教育的过程，包括幼儿园、托儿所、图书馆等。
首先，社区幼儿园和托儿所为孩子的学前教育提供了专业的教育环境。
这些机构拥有经过专业培训的教师和丰富的教育资源，能够为孩子提供良好的教育内容和教育方式。
在这些机构中，孩子可以结识更多的同龄朋友，学会合作、分享和尊重他人。
其次，社区的图书馆为孩子提供了学习资源。
图书馆拥有众多的儿童图书和教育资料，可以激发孩子的阅读兴趣，并扩大他们的知识面。
《学前儿童家庭与社区教育》导学教案.docx
《学前儿童家庭与社区教育》导学教案授课教师：授课时间：年月授课班级：第一部分课程性质、总体要求及考核方式《儿童家庭与社区教白》课程是学前教育专科专业的选修课，是一门实践性和理论性并重的应用性基础课程。
选用李洪曾主编、辽宁师范大学出版社出版的《学前儿童家庭教育》一书,开课目的是为r提高学m的心理学基本理论知识，培养其在教学工作中应用心理学和研究心理活动的能力。
本课程主要涉及家庭与社区教育•些基本概念和基本理论，以及家庭教育与社区教育实施策略等内容。
课程主要内容为学前儿童家长的基本素质和教闫行为，家庭教育的内容和方法，以及如何组织对学前儿童家长进行家庭教育指导。
通过课程学习，要求学员掌握学前儿童家庭教育的基本理论，/解不同年龄段儿童家庭教育中容易出现的问题及处理方法,把握学前儿童家长的特点和家庭教育的指导理论，了解家庭教育指导的内容和形式，努力提高对家长的汇询能力和组织开展家庭教育的指导能力.2.课程教学要求①要坚持理论与实际相结合：在讲述教育理论知识时，要注重联系实际进行深入浅出、通俗易慨地教学，反对从书本到-E本、单调乏味地机械讲授。
②要坚持在教学中以启发引导学生思考、研究为核心：在教学中传授知识是基础、是中介，让学生通过课堂学习学会思考和研究，应是本课程更为重要的目的和任务，因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式，引导学生生动活泼地学习，以培养他们的多种能力，提高他们的综合素质。
③要在教学中引导学生自主学习，让学生拥有良好的学习方法、习惯和能力，学会自学。
④课堂教学要与课外活动，教育实习等活动结合起来，以培养学生具备从事学前教育的初步技能和能力，以便在学前教白实践中能充分发挥家长的教白作用,进一步调动家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
3.主要学习资源教材、网络资源4.课程考核方式章节考核、形成性考核本课程属着试课，成绩为百分制。
最后考试成绩包括三方面的内容：•是闭卷考试，占总分的60%,考试题型中增加教育活动设计、问题分析论述等综合能力考核的比例：二是设计活动方案（包括试讲、教案设计）等占总分的20%：三是实践报告（见习、模拟训练等），占总分的20%。
学前儿童家庭与社区教育-社区对学前儿童家庭教育的指导
社区指导
建立家庭教育指导队伍
（一） 学前儿童家庭教育指导者应具备的素质 （二） 学前儿童家庭教育指导者的来源 （三） 学前儿童家庭教育指导者的培训
社区指导
选择合理的指导形式
（一） 专题讲座 （二） 辨析评论会 （三） 家庭教育咨询 （四） 电话联系 （五） 网络互动
社区指导
科学评价指导效果
（一） 家长的投入情况 （二） 家长的教育素养是否得到提高 （三） 家长的教育行为是否有改善 （四） 学前儿童的身心发展是否有变化
社区指导
社区指导学前儿童家庭教育的目的
（1） 提高家长的教养素质，包括转变家长的教育观 念，使其掌握科学的育儿知识和方法，形成对学前儿 童正确的教养态度，提高教育能力。 （2） 提高学前儿童家庭教育质量，包括创设良好 的家庭环境和氛围，正确对待学前儿童的行为、表现， 选择适宜的、健康的教育内容，采取有效的教育方法 对孩子实施适当的教育。 （3） 促进学前儿童身心全面发展，包括心理健康 发展，身体正常发育。 （4） 促进社区可持续发展，即通过提高家长和学 前儿童的素质，发挥他们的社会功能，反过来促进社 区可持续发展。
Hale Waihona Puke 社区指导内容（四） 对3—6岁幼儿家长的指导内容 1. 均衡营养，加强体育锻炼。 2. 培养幼儿良好的生活和卫生习惯。 3. 抓好安全教育，减少安全隐患。 4. 培养儿童良好的人际交往能力。 5. 增强儿童社会适应性，培养幼儿抗挫折能力。 6. 丰富幼儿的知识经验，促进其发展。
社区指导内容
（五） 对学前特殊儿童家长和特殊家庭家长的指导内容 1. 家长切勿消极悲观，放平心态，积极寻求专业人士的帮助。 2. 早发现、早诊断、早治疗、早教育。 3. 与专业人士合作，共同对特殊儿童进行干预、矫正。积极和专业人士合作，根据孩子的问题制定个别 化的医疗和教育训练计划，持之以恒，坚持执行，以改善孩子的现状，并培养孩子社会适应能力。 4. 选择适宜的方法对特殊儿童进行矫正。如选择游戏治疗法对听力障碍儿童、口吃儿童等进行矫正，选 择语言矫治法对语言障碍儿童进行矫正。 5. 营造良好家庭氛围，给予学前特殊儿童足够的关爱，并用乐观向上的心态感染儿童；鼓励儿童正视现 实、积极面对困难；教育儿童坚定信心，相信只要努力，任何困难都可以克服。
第七章 学前儿童家庭与社区教育
第一节
家庭与社区概述
（二）社区教育
社区教育是社区组织或社会工作者在社区范围内，依托社区力量，利用社区资源，针对社区全体居民进行的 以增进公民素质、提高生活质量、促进社区发展和进步，建立平等、正义、互相关怀的社会为宗旨的社会教 育。
社区教育是一种教育的组织形式，即按照社区建设发展及居民的需要，充分地、有效地利用社区的教育资源 来组织、实施各级各类的教育。社区教育的根本目的是以各种教育方式、多种教育手段提高国民的素质。它 主要具有以下几个特点。
第一节
家庭与社区概述
四、国内外社区教育概况
（三）其他亚洲国家的社区教育 以色列，社区极为重视对不同年龄儿童的家长进行分层指导，以提高指导的效率。 （1）指导0-3岁儿童家长的方案 （2）指导3-6岁儿童家长的方案 印度，社区教育学前儿童的方案主要有两种： （1）母亲教育孩子的方案 （2）大孩子帮助小孩子方案
第一节
家庭与社区概述
五、家庭与社区共育
社区是构成社会的基本单位，社区作为社会的基本细胞及缩影，虽不能全部反映出社会的全部特征，但是社 区和社会之间却存在不可分割的联系。 家庭教育是现代教育——社会教育、家庭教育和学校教育的起点。 社会经济和教育的发展表明，社会参与教育已成为国际教育发展的重要趋势。 社区学前教育是社区出于保护儿童、教育儿童，为儿童成长创造一个良好的教育环境，而对家庭或学校的教 育活动提供服务和指导。
学前儿童家庭与社区教育
北京出版社
第
七
学前儿童家庭 与社区教育
章
家庭|社区教育|社区环境
第七章
学前儿童家庭 与社区教育
学习目标
了解社区教育的基本概念及其特征。 理解社区环境的内容及其对幼儿教育的作用。 理解家庭与社区共育的目标与内容。 掌握家庭与社区共育的原则。 了解家庭与社区共育的策略。
学前儿童家庭与社区教育
环境熏 陶法
说服教育法
第五章 不同年龄段学前儿童的家庭教育
第一节 胎教与优生
一、胎教的含义 二、胎教的作用 三、科学的胎教方法:营养 情绪 语言 音乐 抚摸 环境
第二节 新生儿期的家庭教育
一、新生儿教育的意义 二、新生而教育的方法： （1）视觉训练 （2）听觉训练 （3）触觉训练 （4）动作训练 （5）嗅觉训练
现 代 社 会
第四节 家庭教育的特点
奠基性 全面性 优势 渗透性 持续性
教 育 特 点
局 限 性
亲情性 继承性
差素
家长的教育素质
内部因素
家庭结构 家庭生活方式
因素
家庭氛围
家庭所处的历史时代 外部因素 家庭所处的民族、国度
第三章 学前儿童家庭教育的目的、 任务与内容
第二节 留守儿童的家庭教育
一、留守儿童产生的背景和现状 二、留守家庭对学前儿童的影响 （1）亲子感情疏离 （2）心里行为问题突出 （3）父母和监护人管教不力 （4）接受不正规学前教育的机会较少 （5）安全、营养、保健问题得不到保证 三、留守儿童的教育对策 （1）父母应承担起自己的教养责任 （2）慎重选择监护人 （3）增强亲情关爱，满足孩子的心里需求 （4）加强对监护人的教育指导 （5）全社会都应重视留守儿童问题
第三节学步儿期的家庭教育
一、学步儿的特点 二、学步儿的教育 （1）尊重和理解孩子 （2）多给孩子独立做事的机会 （3）冷静处理孩子的逆反 （4）给给他选择的机会，而不是命令
第四节 入园期的家庭教育
一、入园的家庭教育 （1）选择合适的幼儿园 （2）心里准备 （3）生活能力的准备 （4）作息时间的准备 二、入园后的家庭教育 （1）及时鼓励孩子在幼儿园的进步 （2）教给孩子一定的交往技巧 （3）在孩子面前正确评价老师 （4）积极参加与幼儿园教育活动
《社区与学前儿童家庭教育》教案
四、社区家庭教育资源的整合与优化模式
（一）加强政府统筹——以政府为主导进行的联动型模式
（二）开放教育场所——以幼儿园为主体进行的活动型模式
（三）完善教育载体——以社区家教学校为载体进行的集合型模式
（四）不断创新特色——以项目带动为特色的创新型模式
（五）利用现代技术——以网络信息为媒介进行的普及型模式
【讲授新课】
主题一 社区与社区教育
【背景资料】
社区是社会的基础，社区建设如何，直接关系到我国政权的巩固和社会的稳定。1999年，国务院批准的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出构建终身教育体系和学习型社会的目标任务和工作思路。2002年，党的十六大报告提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，为全面贯彻落实党的十六大精神，2004年教育部出台了《关于推进社区教育工作的若干意见》。社区教育是现代社区建设的奠基工程，与各类正规教育有着紧密的联系和合理的分工，侧重于对社区内正规教育进行延伸和补充，作为终身教育体系的重要组成部分，发挥着特有的优势。实践证明，社区教育的产生和发展，适应了我国发展先进生产力对提高社会全体成员整体素质的迫切要求，适应了我国发展先进文化，建设中国特色社会主义文化的迫切要求，促进了社区稳定发展，拓宽了教育服务社会的渠道和内容，有力推动了构建终身教育体系、建设学习型社会的进程。
一、学前儿童社区教育资源的含义及范围
（一）学前儿童社区教育资源的含义
所谓学前儿童社区教育资源，是指社区内可供社区教育活动开发和使用的人力、物力、自然环境、社会组织等各种要素的总和。
（二）学前儿童社区教育资源的范围
一般来说，学前儿童社区教育资源的范围可以分为三个方面：
１．人力资源
２．物质资源
社区与学前儿童家庭教育
社区家庭教育
社区教育一般从社区居民和社区发 展两个角度来思考，将社区家庭生 活、社区居民素质、社区环境教育、 社区职业技能等内容作为社区教育 的重点。社区教育的内容可以具体 涉及婴幼儿保健、青少年教育、家 庭生活指导、职业技能培训、老年 闲暇服务等方面。
定义
社区家庭教育可以理解为，由社区管理部门为主体， 针对社区居民需要，充分利用社区的各类教育资源， 在社区地域内开展的有利于社区居民身心健康成长， 促进社区家庭生活质量，提高社区家庭教育质量的 一系列教育实践活动。
社区的定义
社区是社会学上的专用术语，它源 于拉丁语Communis，意为伴侣或共 同的关系和感情。
定义
聚居在一定地域范围内的，具有某种互动关系、共 同的文化特质和归属感的人们所组成的社会生活共 同体。具体可以从三个方面来理解： 首先，社区是 一个空间单位，有一定的地域范围；其次，社区离 不开一定的人群；最后，社区中的人们具有某种互 动关系、共同文化特质和归属感。
社区中的托幼机构因素
（二） 幼儿教师的教育经验和能力 在对家庭教育进行支持和帮助时，幼儿教师的教育经验是否丰富、能力如何会影响到家庭教育的效果。
幼儿教师的教育经验即教师在长期的教育实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感情绪体 验。如果教师的教育经验丰富，能为家长提出更有效的教育建议，那么就能提升家庭教育的效果。反之， 如果教师缺乏教育经验，那么即使他很热心地为家长服务，也很难提出具体的、有针对性的教育建议。
社区的家庭因素
（四） 家庭经济 家庭经济是孩子成长的必要因素，因为教育是一项长期的投资，少了经济的支撑，教育很难持续下去。
具有良好经济条件的家庭，可以为学前儿童的教育提供更多的资金，使他们享受更为优质的教育。如果 家庭经济不佳，对孩子的教育投资就会相对减少，教育质量可能会降低。
社区与学前儿童家庭教育
第一节 社区教育概述
一、社区的概念
二、社区教育及其特点
二、社区教育及其特点
(一)社区教育的概念 1.社区教育的涵义 社区教育是由社区举办的教育。 2.社区教育的本质 社区教育是一种认同社区的过程，一个调配资源以满足各种教育需求， 使社区中的每个成员都能够通过教育的计划得以发展的过程，是一种促进终身 教育理念的实践过程。教育被视为社区成员均可享有的与生俱来的权利，每个 社区成员都是学生，他向人们提供一种灵活的终身教育体制，社区居民将以社 区教育的形式参加各种适合自己需求的教育地域性的特点 2.大众化的特点 3.开放性的特点 4.伙伴合作特点
第二节 社区教育资源的开发与利用
一、利用社区资源进行家庭教育的意义 （一）合理利用社区资源，能提高学前儿童的社会适应能力 （二）合理利用社区资源，能丰富学前儿童的知识 （三）合理利用社区资源，能提高学前儿童的运动能力 （四）合理利用社区资源，能培养学前儿童的民族精神
学前儿童家庭教育
（一）日常生活利用社区资源 对儿童进行教育
（二）通过专门的活动对儿童 进行教育
五、利用社区资源对学前儿童进行教育的方法
（一）情感体验法 （二）探索发现法 （三）尝试操作法 （四）情境学习法 （五）亲子活动法
六、在社区教育活动中家长的角色
（一）充当支持者 （二）充当参与者 （三）充当孩子的伙伴 （四）充当观察者
二、开发社区资源的原则
（一）全面利用社区资源 （二）整和社区资源的优势 （三）充分体现社区资源的特色 （四）充分发挥家长资源的价值
三、利用社区教育资源进行学前儿童家庭教育 的原则
（一）便利性原则 （二）体验性原则 （三）生活化原则 （四）灵活性原则 （五）趣味性原则
四、利用社区资源对学前儿童进行教育的途径
学前儿童的家庭与社区教育
学前儿童的家庭与社区教育1. 概述学前教育在孩子的成长和发展中起着至关重要的作用。
除了学校和幼儿园的教育，家庭和社区的教育也是不可或缺的。
本文将探讨学前儿童的家庭与社区教育的重要性以及如何通过这两方面的教育来促进儿童的全面发展。
2. 家庭教育的重要性家庭是孩子成长的首要教育场所，家长是孩子的第一任教师。
家庭教育对于学前儿童的发展具有重要的影响和塑造作用。
家庭教育不仅包括日常生活习惯的培养，还包括情感教育、道德价值观的培养以及语言和认知能力的培养等。
2.1 情感教育家庭是培养孩子情感的最佳场所。
父母的关爱和陪伴对于学前儿童的情感发展至关重要。
家庭应提供一个温暖、安全、稳定的环境，让孩子感受到父母的爱和关怀，培养他们的情感表达和理解能力。
2.2 道德价值观的培养家庭教育也是培养孩子道德价值观的重要途径。
父母应该给予孩子正确的道德引导，教育他们遵守规则、尊重他人、关心社区和环境。
通过榜样的塑造和日常行为的示范，家庭教育可以帮助孩子树立良好的道德观念和行为习惯。
2.3 语言和认知能力的培养家庭是孩子语言能力和认知能力的重要培养场所。
家长应该注重和孩子的沟通交流，提供丰富的语言环境，培养孩子的听说读写能力。
同时，家长还应鼓励孩子的好奇心和探索精神，提供多样化的学习材料和活动，促进孩子的认知发展。
3. 社区教育的重要性社区教育是孩子在学前阶段接触到的第二个教育环境。
社区教育不仅包括幼儿园和托儿所的教育，还包括社区活动、社区资源的利用等。
3.1 幼儿园和托儿所的教育幼儿园和托儿所是学前儿童接受正规教育的场所。
在这里，儿童可以与其他孩子一起学习、玩耍，培养社交能力和合作精神。
幼儿园和托儿所也提供专业的教育课程，帮助儿童发展各个方面的能力。
3.2 社区活动和资源社区活动和资源对于学前儿童的教育同样具有重要的作用。
孩子可以参加各种课外活动，如音乐、舞蹈、绘画等，丰富他们的兴趣爱好，培养他们的才艺。
此外，社区还提供图书馆、公园等资源，为孩子提供学习和游玩的场所。
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• 2.
• 3.
指导内容的阶段性
指导内容的针对性
－7－
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
第十一章 家庭教育指导工作
• （二）指导内容类别 • 1. 与家庭教育有关的知识 • 2. 相关年龄幼儿家庭教育中容易发生的
问题与一般处理方法 • 3. 个别儿童家庭教育特殊问题
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－8－
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
第十一章 家庭教育指导工作
• 二、学前儿童家庭教育指导的目的 • 幼儿家庭教育指导指由家庭外社会机构组织
，以幼儿家长为主要对象，以家庭教育为主 要内容的指导活动。其目的如下：
–• 提高家长教育素质，包括转变教育观念，形成对子女正 确的教养态度，培养家长教养子女的能力； –• 提高家庭教育质量，包括创设良好的家庭教育环境，正 确对待子女的行为、表现，对子女实施适当的教育； –• 促进幼儿健康成长，包括身体和心理的发育。
复习提纲
• （一）学前儿童家长教育观念的概念与类别
–1、识记：学前儿童家长的儿童观、教育观 –2、领会：学前儿童家长教育观念对儿童发展的重要性 –3、理解：树立科学的儿童观和教育观
• （二）学前儿童家长的教育观念对教育行为
的影响
–1、领会：（1）传统儿童和现代儿童观分别所具有的教育行 为；（2）传统儿童和现代教育观分别所具有的教育行为； （3）不同期望下的教育行为
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－4－
第十一章 家庭教育指导工作
• 三、学前儿童家庭教育指导的任务 • 1. • 2. • 3. • 4. • 5.
指导家长优化家庭环境 指导家长提高教养水平 指导家长提高教育水平 指导家长与幼儿园合作教育 向家长进行法制教育
－5－
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
第十一章 家庭教育指导工作
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
• （三）影响学前儿童家长教育观念的因素 －19－
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
幼儿发展的不同影响
－16－
复习提纲
• （一）识记：家庭教育的性质、特点、终身教育
、学习型组织、学习型家庭的特征
• （二）领会家庭教育的作用 • （三）简单应用：在家庭教育中，家长的主动行
为对幼儿发展有何作用
－17－ • （四）领会家庭教育与学校教育的本质区别
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
• 第十一章 家庭教育指导工作 • 复习提纲 （课本重点提示） • 习题讲解
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－0－
• 第十一章 家庭教育指导工作 • 复习提纲 （课本重点提示） • 习题讲解
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－1－
第十一章 家庭教育指导工作
• 教学目标 • 1、领会学前儿童家庭教育指导的意义 • ２、识记学前儿童家庭教育指导的目的、任
复习提纲
• （一）领会父母的角色和作用 • （二）简单应用：如何更好地发挥父亲的作
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
用 • （三）识记：祖辈家长的家庭类型 • （四）祖辈家长的教育特点及成因 • （五）简单应用：调查身边孩子隔代亲有哪 几种表现形式？各自有什么特点？ • （六）领会：社会转型期亲子关系的特点及 －18－
－11－
第十一章 家庭教育指导工作
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
集体性指导活动 • • 集体性指导活动，是根据同类家长共同的 问题或需要，由指导教师组织的、家长集体 参加的一种指导形式。 • 1. 家长会 • 2. 专题讲座 • 3. 经验交流会 • 4. 教育开放活动 －12－
第十一章 家庭教育指导工作
第十一章 家庭教育指导工作
• （三）指导内容的分年龄要求
• • 不同年龄段儿童家庭指导内容的侧重不同
• ０－１岁半婴儿家长的指导、１岁半－３岁
幼儿家长的指导
• ３－６岁有幼儿家长的指导。
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• • 对新婚夫妇的指导
－9－
第十一章 家庭教育指导工作
• 六、家庭教育的指导形式 • 家庭教育的指导形式指指导者有目的、有计
• 四、家庭教育指导原则 • 1. • 2. • 3. • 4. • 5. • 6.
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
双向互动原则 家长主体原则 共同成长原则 分类指导原则 因地制宜原则 整体性原则
－6－
第十一章 家庭教育指导工作
• 五、学前儿童家庭教育指导的内容 • （一）指导内容的要求 • 1.
指 1. • 2.
家长投入情况 家长的教育素质有否变化
• 3.
• 4.
家长的教育行为有否改善
学前儿童身心发展有否变化 －13－
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
• 第十一章 家庭教育指导工作 • 复习提纲 • 习题讲解
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－14－
复习提纲
• （一）领会影响家庭教育的环境因素 • （二）简单应用：通过对幼儿家庭的访问，
划地指导家长，影响家庭教育的做法。
• 家庭教育指导的常用形式有个别指导、集体
性指导活动和介绍、推荐、提供文字音像资
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－10－
第十一章 家庭教育指导工作
个别指导形式
• 1. • 2. • 3. • 4. • 5. • 6.
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
园内交谈 书信往来 电话联系 家园联系册的使用 家庭访问 专家咨询
分析家庭主客观环境及社会大背景对家庭教
育的影响。
• （三）领会现代教育发展对家庭教育的影响
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－15－ • （四）领会学前儿童家庭教育的发展趋势
复习提纲
• （一）识记：家庭结构的要素、家庭结构的定
义、家庭关系的定义、特点
• （二）简单应用：比较联合家庭与残缺家庭各
自特点
• （三）综合应用：比较核心家庭与主干家庭对
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
务、原则 • ３、识记学前儿童家庭教育指导的内容 • ４、领会家庭教育的指导形式 －2－ • ５、领会家庭教育指导的效果评价范围
第十一章 家庭教育指导工作
• 一、学前儿童家庭教育指导的意义 • 调查表明我国未入园适龄幼儿仍占相当比值例
： • ４岁儿童家人照顾和教育 ５９％ • ６岁儿童家人照顾和教育 ３４％ • 研究结果表明，家庭环境对幼儿教养机构儿童 认知成绩的独自贡献量一般占到总贡献量的３ ０％－５０％，随着年龄的增大这一比例呈增 －3－