语文花开第三章前两节答案

5．全文最后写道：“妈妈喝着鸡汤说，青海 的白蘑菇味道真好！”，请结合全文，说说 “好”在哪里？（3分）
参考答案： 1.（2分）宾馆晾白蘑菇 火车护白蘑菇 2.（4分）宾馆服务生“眉头皱了起来”是因 为我在宾馆地毯上摆出了买来的蘑菇，影响 了宾馆的卫生，影响了她的工作；后来“暖 暖地笑了”，是因为她听了我的解释后，被 我的孝心所感动，原谅了我的行为。 3.（3分）示例：连用三个动词 “穿”“越”“逼”，生动形象地表现出白 蘑菇在列车上安然无恙的情景。
《我最好的老师》 1.表面原因：“给的答案是错的，错的答案 不能得分。” 实质原因：学生们没有怀疑 精神。 2.此题从文中第⑥段即可找到答案：正当传 递凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这 种动物一切都没有遗留下来。 3.大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。
4.意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。 5.先抑后扬 使读者更容易接受作者的观点。 6.两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事；一是老 师说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻 注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。
第三章 读写融通 第一节 无私的无价的无尽的„„
• 《孩子我为什么打你》 • 1.感受到一位慈母内心的沉重和对子女之爱的深沉。 （言之成理即可） • 2.⑴呵护有加 ⑵最大限度的包容 ⑶谨慎地使 用殴打 (4) 每一次责打过后，都要深深地自责 ⑸从不用责打工具 ⑹经受身心的双重痛苦 • 3.不打是为了让孩子快乐地成长，打则是为了让孩 子改正错误，健康地成长。
4．你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验 吗？请用简洁的语言说说自己的一次经历。 答案参考： 1.她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑，就像 “怪味豆”。为了改变自己的处境，她故意把作 文写得平庸粗劣，当老师鼓励的时候，又建议老 师不要念范文作者姓名。 2.“精神的炼狱”指既对自己作文的优异感到高 兴，也担心因此被同学们疏远孤立。
• 《谁是你的重要他人》 • 1．①跑调被除名，“我”羞愧难当（1分）；②听到老 师又找“我”，内心充满了幸福和憧憬（1分）；③默 默站在合唱队中，“我”感到无言的委屈（1分）。 • 2．两个“不由自主”的意思都是由不得自己，控制不 住自己（1分）。在第①句中，这个词写出了老师的谴 责让“我”的行为姿势下意识地改变（突出老师谴责的 话让“我”产生强烈的自卑感）（1分）。在第②句中， 这个词表现出几十年前的影响（伤害）已成为心中惨痛 的记忆（突出了当年所受的伤害之深重）（1分）。
《带白蘑菇回家》拟题参考： 1．全文以“白蘑菇”为线索，叙述了一个动人的故事， 请在下面括号上填上适当的内容。（2分） 草原买白蘑菇——→（ ）——→ （ ）——→家里吃白蘑菇 2．文中画线句子中宾馆服务生“眉头皱了起来”是因 为什么？后来“暖暖地笑了”又是因为什么？（4分） 3．从词语运用角度赏析“蘑菇们平安地穿兰州，越宝 鸡，直逼郑州„„不料中原一带，酷热无比，车厢内闷 如桑拿浴池，令人窒息。”这句话。（3分）
《被老师念作文的时候》拟题参考 1．被老师读作文的时候，应该是快乐的、自豪的， 可作者却有着一段独特的感受。当时，她的心情 是怎样的？为了改变自己的处境，她想了哪些办 法？ 2．第⑤段“作文每两周讲评一次，我便要经受一 次精神的炼狱”一句中“精神的炼狱”指什么？ 3．第⑾段用了4个省略号，其作用是什么？
《世界上最柔软的路》 1．示例：听从劝告，决定回城；深受感动，教师 返校。 2．示例：因为这是用心铺就的充满深情的路，既 包含着乡亲们感恩、尊师之情，又蕴含着女教师 立志扎根山区、教书育人，让学生走出大山的奉 献之心。 3．A示例：这句话运用比喻的修辞手法，将两种 选择比作缠绕在一起的乱麻，生动形象地表现了 女教师面对抉择时矛盾纠结的心理。
4.使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读 兴趣。如画线句中的“近了，近了”最终又“使之对冬梅精美的手绢是否能被老 师发现，产生了更强烈的关注之情。 5．因为冬梅是一个成绩长相均一般、性格内向而 双极普通的女孩，她非常想得到老师的关注和表 扬，为此，她工整地绣上自己的名字，希望引起 老师的注意，给老师留下更深更好的印象。
• 3.A.读书的时候，养成恭敬的习惯，你重视了他人，魅 力就降临在你双眸。 • B. 读书的时候，常常会会心一笑，微笑是最好的敷粉和 装点。
• C.当你把书中他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分 地轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹， 都更加光艳夺目。
• 4.言之成理即可。例：读书可以给人克服困难的勇气。 使人明白人生是有很多困难的，像患病或者那些不幸的 事情。大家都应抱着积极、乐观的态度，承认它是人生 的一部分，看到人生积极的一面。不然就容易无精打采， 情绪低落。
4.（3分）A句运用 动作描写，生动地刻画出 青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而热情相助 的豪爽性格。B句运用外貌描写，生动地突出 了青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而甘愿自 己吹风的牺牲精神。 5.（3分）青海白蘑菇的味道鲜美；女儿的孝 心令人称赞；陌生人的纯真、善良、温情令 人动容，给人以温暖。
第二节 不能忘记的就是您 《老师，请您记住我》 1．三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的 手绢，终于受到老师的关注和表扬 2．心理描写 3．插叙 为上文冬梅的行为做出了解释， 也为下文冬梅的表现作了铺垫
3.关键词：善良，宽厚。（言之成理即可） 4.⑴①最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的 效果；②揭示真相后便戛然而止，留给读者很大 的想象空间；③彰显了作品的主题；④结局即高 潮，如此巧合又合情合理。（答出任意两点皆可） ⑵①若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；②周 围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。③ 我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫 蛀过，总是容易搞错。（答出任意两点皆可） 5.结合“默契”谈感悟，一要结合生活实际，二 要语言表达流畅。
• 4.每一次责打，都怀有只有做父母的才能感受到的 重大的责任，而且每一次责打，都打在孩子的身上， 却疼在自己的心里。 • 5.运用第一人称，使得文章真实可信，富于感染力， 第二人称的交叉并用，让人读起来如同面对面地倾 诉，显得语气亲切，感情浓烈。
• 《读书使人美丽》 • 1. A • 2.承上启下（过渡）通过上文写人们挖空心思地希望容 貌美丽自然引出下文简单的美容方法——读书。
• 3．示例1：“突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳 下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌” 是动作描写，一连串的动作写出长辫子老师的急躁 （表现她对工作的认真负责、投入、专注）； • 示例2：“老师铁青着脸”是肖像描写（神态描写）， 形象刻画出长辫子老师生气的样子（表现她对跑调的 不能容忍）； • 示例3：“现在总算找出来了，原来就是你！现在，我 把你除名了！”是语言描写，写出长辫子老师的脾气 暴躁（批评学生不讲方式）；
4.示例：记得上初三的上学期在父母的督促下我 倍加努力，成绩取得很大进步，一下考了全班第 一，结果老师当全班同学的面表扬了我，于是不 知怎么了同学们都开始疏远我。不过我并不把它 当回事，继续保持自己踏实的的态度，主动和同 学们交往，对同学学习上的问题热心讲解毫无保 留，以真心博得同学们的认可，渐渐隔阂就消除 了。
B示例：这句话运用“围、仰、拉、拽、哭”等一 系列动词，细致传神地描绘了孩子们挽留老师的 场景，表现了孩子对老师的不舍之情。 4．示例：就这样走了吗？孩子们需要我，乡亲们 待我不不薄啊！叫我拿什么去回报他们？乡亲们， 我对不起你们，舍不得你们啊！ 5．示例：老师，您是美的园丁，美的天使。是您 用美的阳光普照，用美的雨露滋润。有了您，大 地才充满春意，我们的心田才绿草如茵，繁花似 锦！
《悠长的铃声》 1.打铃老师傅为不让“我”迟到而长时间打 铃。“悠长的铃声”传递的是一份善意（温 情），串起的是一生的记忆。 2.⑴打铃的师傅用铃声催促我快跑，不要迟 到。⑵这个句子通过细腻的神态和外貌描写， 表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而 欲言又止的窘迫之态。（或：运用比喻的修 辞手法，形象地表现出孙师傅想对我说明真 相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态）
4．文中青海大汉这一人物形象刻画得颇为传神，请从 下面两句话中任选一句，分析人物描写对刻画人物的作 用。（3分） A. 大汉二话不说，把我的白蘑菇重又装进浑身是洞的 纸箱。我说，这不是更糟了？他并不解 释，三下五去 二，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，对周围的人 说，烦请各位把自家的东西拿到别处去放，腾出这个小 桌来放小箱子。 B. 青海大汉坐的窗口是迎风的一面，疾风把他的头发 卷得乱如蒿草。无数灰屑敷在他的脸上，犹如漫天抛洒 的芝麻。
3.运用比喻的修辞方法，把母亲关注我们比喻 成老艺人打磨描绘精品。（把“母亲”比喻成 “老艺人”，把“我们”比喻成“精品”）， 生动形象地写出了母亲对我们的耐心培育。 4.本段起过渡作用，承接上文的感悟，引出下 文的劝告；紧扣文题，呼吁人们抓紧时间与父 母交流。 5.要求：能联想“问”（沟通、交流）的经历， 写出自己的感悟，有真情实感，表达流畅。
• 示例4：“做了一个斩钉截铁的手势”“她叉着腰，一 字一顿地说” 等细节描写（动作描写），突出长辫子 老师强势、武断、严厉的性格特征。（找出并写对描 写方法1分，分析1分；上述多种描写方法，写出任2种 即可） • 4. 题目明确了本文的中心内容是写对“我”有重要影 响的人；使用疑问句，以疑问的语气引起读者的好奇 心和阅读兴趣（借用一个心灵游戏命名新颖别致，吸 引读者）。（分号前后各1分，共2分）
《老师的眼泪》 1.老师像妈妈。 2.美丽、纯洁 3.a处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理；b 处表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。 4.①老师的眼泪；②老师的教诲（老师的话深深 地印在我的脑海里）或：老师那慈母一样的爱。 5.这是一道开放性的题目，学生从“自信”“乐 观”“宽容”“豁达”等某一方面谈自己的理解 和体会均可。
• 5．“重要他人”（别人）的批评和建议，如果是 合理的，就虚心接受并尽力改正（1分），把批评 当成是自己前进的动力（1分）；如果是别人错误 的指责和批评（1分），能心态平和，勇敢智慧地 面对它（1分）。（言之成理即可，任意答出三点 就得3分）